План работы с неуспевающими детьми
материал (4 класс)
Для преодоления неуспеваемости у интеллектуально пассивных школьников необходимо формировать интеллектуальные умения в виде тренировки ряда мыслительных операций: абстрагирования, обобщения, анализа, классификации, сравнения. При этом необходимо определить, какая конкретная операция страдает, и довести до уровня осознания.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
plan_raboty_s_neuspevayushchim_shipenok.doc | 76 КБ |
Предварительный просмотр:
План работы
со слобоуспевающими
учащимися
по русскому языку и математике на 2022 – 2023 уч.г
1 полугодие
Класс: 4»А»
Учитель: Шипенок Т.В.
Причины слабой успеваемости учащегося 4 Б класса
класс | ФИ учащегося | Причины слабой успеваемости | Пути решения |
4б | Шалахов Иван | Слабый уровень подготовки к школе, слабый контроль со стороны родителей, рассеянное внимание. | Контроль за выполнением домашних заданий, индивидуальная работа с учеником, консультации и беседы с родителями. |
План проведения индивидуальных занятий по русскому языку во 2 четверти
Предмет: русский язык
Учитель: Шипенок Т.В.
Учащийся:
1. Шалахов Иван
Тематика занятий | Сроки реализации |
1-2.Диктовка. Буквосочетания. Главные члены предложения. Части речи. | 7.11 9.11 |
3-4.Диктовка. Распознавание падежей имён существительных. Главные члены предложения. | 14.11 16.11 |
5-6. Диктовка. Распознавание падежей имен существительных. Звуко-буквенный разбор слова. Главные члены предложения. | 21.11 23.11 |
7-8. Диктовка. Распознавание склонений имен существительных. | 28.11 30.11 |
9-10. Диктовка. Части речи. Первое склонение имен существительных | 5.12 7.12 |
11-12. Диктовка. Части речи. Второе склонение имен существительных. | 12.12 14.12 |
13-14. Диктовка. Части речи. Третье склонение имен существительных. | 19.12 21.12 |
План проведения индивидуальных занятий по математике во 2 четверти
Предмет: математика
Учитель: Шипенок Т.В.
Учащийся:
- Шалахов Иван
Тематика занятий | Сроки реализации |
1-2. Письменные приёмы сложения и вычитания. Решение задач. | 8.11 10.11 |
3-4.Письменные приёмы умножения и деления. Решение задач. | 15.11 17.11 |
5-6. Решение уравнений. Решение задач. | 22.11 24.11 |
7-8. Доли. Сложение и вычитание величин. | 29.11 1.12 |
9-10. Решение задач. Величины. | 6.12 8.12 |
11-12. Письменные приёмы сложения и вычитания. | 13.12 15.12 |
13-14. Свойства умножения. | 20.12 22.12 |
План коррекции знаний обучающегося 4б класса на уроке и во внеурочное время (Шалахов Иван)
Методы и формы работы
На уроке
-Усиление «индивидуального внимания» к данному учащемуся в течение урока.
-Организация с учащимся выполнения работы над его ошибками.
-Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
-Снижение темпа опроса.
-Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
-Поддерживание интереса слабоуспевающего ученика к изучению предмета через вопросы, выясняющие степень понимания им учебного материала.
При организации самостоятельной работы
-Выбор для учащегося наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
-Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий.
-Предупреждение возможных затруднений ученика при изучении отдельных тем, использование карточек с алгоритмом действий.
Во внеурочное время
-Проведение индивидуальных консультаций.
-Организация и проведение повторных контрольных и проверочных работ,
Сроки: В течение учебного года
Связь с родителями:
-Донести информацию о пробелах в знаниях до родителей учащегося.
-Донести до родителей информацию о предоставлении возможности учащемуся отработки неудовлетворительных отметок, выполнив повторные контрольные работы.
-Предоставить рекомендации по подготовке учащемуся домашних заданий и роли родителей в этом процессе.
-Регулярно информировать родителей о продвижении их ребенка в изучении предметов.
В помощь учителю:
Принципы работы с неуспевающими учениками
Выделяют 3 основные причины неуспеваемости:
1. Физиологические;
2. Психологические;
3. Социальные
Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.
Психологические причины – особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.
Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.
Неуспеваемость возникает в результате выраженного функционального напряжения, ухудшения здоровья, нарушения социально-психологической адаптации, снижения успешности обучения (повышения уровня неудовлетворенности оценок по основным предметам).
При этом в основе неуспеваемости лежит не одна из этих причин, а несколько и довольно часто они действуют в комплексе. Отсюда у ученика возникает ряд проблем: в общении, в поведении, в обучении.
С точки зрения психологии причина неуспеваемости делится на 2 группы:
1. Недостатки познавательной деятельности
- несформированность приемов учебной деятельности;
- недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы ребенка;
- неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей.
2. Недостатки в развитии мотивационной сферы ребенка.
I. Недостатки познавательной деятельности.
Несформированность приемов учебной деятельности
Такие дети просто не умеют учиться, т.к. учебная деятельность требует овладения определенными ЗУНами: счет в уме, заучивание стихотворения наизусть и т.д. Такие дети усваивают материал без предварительной логической обработки, выполняют различные упражнения без предварительного усвоения соответствующих правил. Они формально усваивают учебные приемы (например, могут вычленять основные части текста по образцам, а не по смысловым связям). Таким образом, такие дети выбирают определенные способы и приемы работы интуитивно, а не с помощью ЗУН. и со временем эти неправильные навыки в работе закрепляются.
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
Главная задача заключается в том, чтобы просто перестроить приемы и способы работы с материалом, которые уже имеются у ученика, а не разрушать нежелательные способы.
ПРИМЕР: если ребенок вычленяет основные части текста по образцам, а не по смысловым связям, то необходимо использовать такие приемы смысловой обработки, как: - выделение опорных пунктов;
- составление плана тезисов;
- составление логической схемы прочитанного;
- формулирование главной мысли.
Постепенно ребенок привыкает к тому, что любой текст, в виде задания, правила, он будет разбивать на эти составляющие смысловой обработки.
Недостатки развития психических процессов
Эта психологическая причина неуспеваемости является более скрытой и менее очевидной для преподавателя. И здесь говорится, прежде всего, о недостаточном развитии мышления, т.к. именно мышление является важнейшим среди психических процессов, влияющих на обучаемость школьника. Но естественно мышление в сочетании с памятью и вниманием.
НАПРИМЕР: слабоуспевающие дети показывают хорошие результаты при запоминании чисел, слов доступных им по содержанию текста, близкого к жизненному опыту. Однако при запоминании более сложных текстов, где уже нужно использовать логическую память тесно связанную с процессом мышления, они дают худшие результаты.
Поэтому не память и внимание, а специфика мыслительной деятельности является первоисточником трудностей у значительной части неуспевающих детей.
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
Для преодоления неуспеваемости у интеллектуально пассивных школьников необходимо формировать интеллектуальные умения в виде тренировки ряда мыслительных операций: абстрагирования, обобщения, анализа, классификации, сравнения. При этом необходимо определить, какая конкретная операция страдает, и довести до уровня осознания.
Неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей
Здесь рассматривается сила нервной системы, которая отвечает за выносливость, работоспособность ребенка. Чем выше сила нервной системы, тем выше уровень работоспособности.
Поэтому неуспевающим ребенком станет тот ученик, у которого слабая сила нервной системы, и которые устают от длительной напряженной работы. Как правило, эти дети чаще допускают ошибки, медленно усваивают материал. Такие дети чувствуют себя не уютно, а, следовательно и не справляются с заданием в ситуации, когда учитель требует немедленного ответа.; в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида деятельности на другой (пример: опрос + запись в тетрадь).; в ситуации, когда необходимо усвоить разнообразный по содержанию материл.
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
Необходимо формирование индивидуального подхода к таким ученикам при дозировке домашнего задания, определении вариантов классных и контрольных работ, учитывать степень их подготовленности. А так же:
- дать ученику на обдумывание поставленного вопроса небольшое количество времени;
- не заставлять отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал;
- путем правильной тактики опросов и поощрений сформировать уверенность в своих силах в своих знаниях, в возможности учиться;
- следует осторожно оценивать неудачи ученика;
- желательно чтобы ответы таких учеников были письменными, а не устными.
II. Недостатки в развитии мотивационной сферы ребенка.
Несформированность у школьника положительной, устойчивой мотивации к учебной деятельности может стать ведущей причиной неуспеваемости. Что в этом случае делать учителю?
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
1. Усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны и развитие учебных интересов с другой.
2. Формирование устойчивой мотивации достижения успеха возможно с повышением самооценки школьника (тем самым самооценка играет положительную роль в утверждении личности ребенка как школьника в посильных для него видах деятельности).
3. Преодоление неуверенности школьника в себе, т.е. рекомендуется ставить перед учеником такие задачи, которые будут ему посильны, выполнимы и соответствовать его возможностям.
4. Стараться вычислить те сферы деятельности, в ходе выполнения которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание в школе.
5. Рекомендуется закрепить осознание школьником имеющихся у него достижений и успехов.
6. Полезно поощрять, отличать и фиксировать малейшие удачи ребенка в учебной деятельности (тем самым не дать закрепиться новым неудачам).
7. Подробное обоснование поставленной оценки, а также выделение критериев, по которым идет оценивание, чтобы они были понятны самому ученику.
8. Формирование учебных интересов (дополнительный развивающий материал, обращение к непосредственному жизненному опыту, широкое использование собственных наблюдений, использование на уроке наглядного материала).
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока | Виды помощи в учении |
Контроль подготовленности учащихся | Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой |
Изложение нового материала | Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником |
Самостоятельная работа учащихся на уроке | Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления |
Организация самостоятельной работы вне класса | Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий |
Работа с неуспевающими учащимися
- Ф.И.О. ученика ______________________________________________
2. Класс _____________________________________________________
3. По каким предметам не успевает ______________________________
4. Поведение ученика __________________________________________
5. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________
_________________________________________________________________
6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __
8. Сколько времени длится эта работа ___________________________
9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы _______
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Индивидуальный план работы с неуспевающими детьми 3 класс
Индивидуальный план работы с неуспевающими детьми...
План работы с неуспевающими детьми.
Как выявить причины неуспевания и работа с ними....
План работы с неуспевающими детьми
План работы с неуспевающими детьми...
План работы с неуспевающими детьми
В классе есть дети с разным уровнем развития. Есть в классе и неуспевающие дети по программе. Поэтому для таких детей составила план работы ....
Индивидуальный план работы с неуспевающими детьми
Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, кот...
План работы с неуспевающими детьми 3-4 класс
план обучения неуспевающих детей 3-4 классов...
План работы с неуспевающими детьми на _IV__ четверть 2022-2023 4 класса
План работы с неуспевающим обучающимсяна _IV__ четверть 2022-2023 учебного года по предметам Русский язык, Окружающий мир, Литературное чтение....