Индивидуальная работа с обучающимся с тяжелой умственной отсталостью
материал (4 класс)

Опубликовано 03.12.2022 - 20:22 - Андрюхина Алена Анатольевна

из опыта работы

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл sipr.docx95.23 КБ

Предварительный просмотр:

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения о ребёнке.

ФИО ребенка:  

Возраст ребенка:  

Место жительства:  

Мать:  недееспособна

Отец:  -

Год обучения:  5

Группа (особые потребности):  ребенок инвалид

Класс:  4

Заключение ПМПК:  Нуждается в организации специальных образовательных условий. Рекомендовано обучение по адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования, Пр.159, вариант 2, в  классе с соблюдением требований к комплексному психолого-педагогическому сопровождению с учетом особых образовательных потребностей обучающегося и применением специальных дидактических пособий. Форма обучения: очная. Режим обучения: неполный учебный день. Форма получения образования: индивидуальная на дому.

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

Четвертый класс

Девочка воспитывается в неполной семье. Опекун-бабушка заботливо и доброжелательно относится к ней, заинтересована в ее успешном развитии. Девочка по состоянию здоровья обучается на дому. У нее прослеживается несформированность языковых и речевых средств тяжѐлой степени. Ей рекомендовано обучение по специальной индивидуальной программе развития (СИПР), разрабатываемой на основе адаптированной общеобразовательной программы для учащихся с ОВЗ и нацеленной на образование учащихся с умеренной,  тяжѐлой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учѐтом их индивидуальных образовательных потребностей. Обучающаяся не усваивает учебный материал, у нее низкая работоспособность, неустойчивое внимание, быстро утомляется, слабо развита кратковременная память и мышление, долговременная память отсутствует. Несмотря на это, у нее присутствует интерес к окружающей среде, не нарушены контакты с внешним миром.

 Мелкая и крупная моторика:

Координация движений нарушена. Ведущая рука правая. На конец третьего  учебного года отмечено незначительное улучшение мелкой моторики: держит карандаш двумя пальцами правой руки, но нажим на карандаш очень слабый, не видит контуры фигур, при штриховке заходит за границы изображений предметов. Письмо на уровне каракуль.

Эмоционально-волевая сфера:

Контакт глазами очень редкий, кратковременный. Девочка неагрессивна, в контакт с учителем вступает, со сверстниками общается избирательно. Реагирует на словесное  поощрение  (похвалу) улыбкой и кивком головы.

 Особенности мышления:

Аналитико-синтетическая деятельность отсутствует. Восприятие мира сильно  нарушено. Внимание отвлечѐнное, рассеянное. Познавательная активность присутствует в незначительной степени.

В мотивационной сфере: отсутствует произвольность, целенаправленная деятельность не самостоятельна.

 Коммуникация и речь: 

Речь не развита. Понимание обращѐнной речи ограничено и связано только с личным опытом. Часто не понимает инструкции, выполнение заданий возможно с помощью педагога.

 Представления об окружающем мире:

Во времени и на плоскости листа не ориентируется. Не различает правую руку от левой, ориентируется в пространстве с ошибками, путает понятия (вверх, вниз, вперед, назад), знает некоторые части тела, может показывать на себе. Дифференцирует некоторые цвета по названию (красный, жѐлтый), сортирует их с помощью педагога. Обучающаяся знает название некоторых овощей и фруктов, может соотносить муляжи фруктов и овощей с картинками. Различает на картинке животных (собака, кошка, корова, лошадь, лиса, волк, заяц, медведь).

 Формирование учебного поведения: 

Сидит за партой (столом) на занятии в течение 20-25 минут, может выполнять действия с предметами по подражанию. Умеет находить места хранения игрушек и учебного материала.

 Игровая деятельность: 

Действия с предметами на уровне манипуляции.

Общетрудовые умения и навыки самообслуживания не сформированы. Социально- бытовая адаптация затруднена. Требуется контроль со стороны взрослого во время приѐма пищи, туалета, одевания, раздевания. Требуются постоянный присмотр и активная помощь взрослого.

Особенности межличностного взаимодействия.

Существенное снижение устойчивой работоспособности.

Низкая мотивация обучения и общения.

В составлении программы обучения обучающейся стоит опираться на комплекс программ для начального обучения учащихся с умственной отсталостью. Данные программы способствуют развитию мышления, памяти, внимания, усвоению новых знаний, повышению работоспособности учащегося.

Направленность программ:

формирование у обучающейся с УУО новых понятий и представлений по основным предметам, которые будут способствовать ее дальнейшей адаптации к жизни и труду.

3. Индивидуальный учебный план.

Предмет, коррекционный курс

Груп-повые занятия

Индивидуальные занятия

Учитель

Воспитатель/Тьютор

Учитель-логопед

Учитель физкультуры

Учитель-дефектолог

Педагог-психолог

Речь и альтернативная коммуникация

2

Математические представления

2

Окружающий природный мир

1

Человек

1

Домоводство

2

Окружающий социальный мир

1

Музыка и движение

1

Изобразительная деятельность

2

Адаптивная физкультура

1

Сенсорное развитие

1

Предметно-практич. действия

1

Двигательное развитие

1

Альтернативная коммуникация

1

Коррекционно-развивающие занятия

1

Всего:

0

16

0

0

1

1

0

Итого: 18

4. Содержание образования в условия организации и семьи.

4.1. Формирование базовых учебных действий.

  • 4.1.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.
  • 4.1.1.1. Принятие контакта, инициированного взрослым
  • 4.1.1.2. Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса
  • 4.1.1.3. Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса
  • 4.1.1.4.Нахождение своего (рабочего) места за смтолом
  • 4.1.1.5.Нахождентие места хранения набора индивидуальных заданий
  • 4.1.1.6.Нахождение места, предназначенного для игровой деятельности
  • 4.1.2. Формирование учебного поведения
  • 4.1.2.1. Поддержание правильной позы
  • 4.1.2.2.Направленность взгляда: на говорящего взрослого, на задание
  • 4.1.2.3.Выполнение инструкции педагога: жестовая инструкции, стереотипная инструкция
  • 4.1.2.4.Выполнение простых и двухступенчатых речевых инструкций: «Посмотри на меня», «Возьми»,  «Посмотри и возьми», «Возьми и покажи», «Подними и дай»
  • 4.1.2.5.Принятие помощи взрослого
  • 4.1.2.6.Использование по назначению учебных материалов: бумаги, карандаша, мела
  • 4.1.2.7.Умение выполнять действия с предметами: выполняет действие способом рука – в - руке; по подражанию        (подражает        действиям,        выполняемым педагогом); по образцу (последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога)
  • 4.1.2.8.Соотнесение изображений на карточках с предметами и игрушками, соотнесение предмета с соответствующим изображением (по образцу)
  • 4.1.2.9.Выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу), соотнесение одинаковых предметов (по образцу)
  • 4.1.3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками
  • 4.1.3.1. Выполнение задания полностью (от начала до конца)
  • 4.1.3.2. Выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера, будильника, песочных часов)
  • 4.1.3.3. Выполнение задания с заданными качественными параметрами
  • 4.1.3.4. Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Коррекция проблемного поведения.

Вид (виды) проблемного поведения:

  • стереотипии (двигательные, сенсорно-двигательные)
  • неадекватный смех

Причина проблемного поведения:

  • получение желаемого (ребёнок требует какой-либо конкретный предмет, привлекательный для него; стремится к выполнению какого-то действия; сенсорная стимуляция; ищет внимания со стороны другого человека)

Способы коррекции стереотипий (двигательных, сенсорно-двигательных):

  • замена проблемного поведения адекватными видами поведения, несовместимыми с проблемным поведением
  • поощрение при отсутствии проблемного поведения
  • предотвращение утомления и психологического дискомфорта

Способы коррекции неадекватного смеха:

  • предотвращение утомления и психологического дискомфорт
  • тайм-аут и переключение

Способы коррекции невыполнения инструкций, направленных на прерывание социально неприемлемого поведения:

  • отработка необходимых инструкций в контексте, отличном от проблемной ситуации
  • поощрение выполнения инструкций
  • тайм-аут

Примечание. Если применяемые педагогические способы коррекции проблемного поведения не меняют поведение ребенка, рекомендуем родителям обратиться за консультацией к врачу-психиатру.

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

Содержание

Начало учебного года

1 полугодие

2 полугодие

1. Речь и альтернативная  коммуникация

1.1. Коммуникация

1.1.1. Коммуникация с использованием вербальных средств.

1.1.1.1. Использование звука как средства коммуникации

1.1.1.2. Использование звукоподражания как средства коммуникации

1.1.1.3. Использование звукового комплекса как средства коммуникации

1.1.1.4. Использование слога как средства коммуникации

1.1.1.5. Использование слова как средства коммуникации:  * приветствовать собеседника (прощаться с ним)

1.1.1.6. Использование предложения как средства коммуникации:  * приветствовать собеседника (прощаться с ним)

1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств.

1.1.2.1. Использование взгляда как средства коммуникации

1.1.2.2. Использование мимики как средства коммуникации

1.1.2.3. Использование жеста как средства коммуникации

1.1.2.4. Использование звучащего предмета как средства коммуникации

1.1.2.5. Использование предметного символа как средства коммуникации

1.1.2.6. Использование графического изображения как средства коммуникации

1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

1.2.1. Импрессивная речь

1.2.1.1. Понимание слова, обозначающего собственное имя

1.2.1.2. Понимание слов, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи, учащихся класса, педагогов

1.2.1.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.2.1.4. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные  принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.2.1.5. Понимание слов, обозначающих действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

1.2.1.6. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

1.2.1.7. Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

1.2.1.8. Понимание слов, указывающих на субъект/объект, его принадлежность (я, он, мой, твой и др.)

1.2.1.9. Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.)

1.2.1.10. Понимание простых предложений

1.2.2. Экспрессивная речь

1.2.2.1. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов

1.2.2.2. Называние собственного имени

1.2.2.3. Называние членов семьи, имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса)

1.2.2.4. Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.2.2.5. Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.2.2.6. Называние (употребление) слов, обозначающих действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

1.2.2.7. Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

1.2.2.8. Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

1.2.2.9. Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.)

1.2.2.10. Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.)

1.2.2.11. Называние (употребление) простых предложений

1.2.3. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

1.2.3.1. Показ графических изображений, обозначающих собственное имя

1.2.3.2. Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса)

1.2.3.3. Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.2.3.4. Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

1.2.3.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

1.2.3.6. Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.2.3.7. Показ графических изображений, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

1.2.3.8. Показ графических изображений, обозначающих слова, указывающие на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.)

1.2.3.9. Составление простых предложений с использованием графических изображений

2. Математические представления

2.1. Количественные представления

2.1.1. Нахождение одинаковых предметов

2.1.2. Разъединение множества

2.1.3. Объединение предметов в единое множество

2.1.4. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»

2.1.5.Соотнесенине числа с соответствукющим количеством предметов, обозначить его цифрой

2.1.6.Персчитывание предметов в пределах 3

2.1.7.прнедставлять множества двумя другими множествамит в пределах 3

2.1.8.Обозначать арифметические действия знаками

2.2. Представления о форме

2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок»

2.2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими телами

2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок

2.2.4. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой

2.2.5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)

2.2.6. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей

2.2.7. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из счетных палочек

2.2.8. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)

2.2.9. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии)

2.2.10. Построение геометрической фигуры (отрезок, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по точкам

2.2.11. Рисование геометрической фигуры: точка, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг

2.3. Пространственные представления

2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)

2.3.2. Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре

2.3.3. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево

2.3.4. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол

2.3.5. Составление предмета (изображения) из нескольких частей

2.3.6. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз

2.4. Временные представления

2.4.1. Различение времен года

2.4.2. Знание порядка следования сезонов в году

2.4.2. Сравнение людей по возрасту

2.5. Представления о величине

2.5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине

2.5.2. Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения

2.5.3. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию)

2.5.4. Различение однородных (разнородных) предметов по длине

2.5.5. Сравнение предметов по длине

2.5.6. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине

2.5.7. Сравнение предметов по ширине

2.5.8. Различение предметов по высоте

2.5.9. Сравнение предметов по высоте

2.5.10. Различение предметов по весу

2.5.11. Сравнение предметов по весу

2.5.12. Различение предметов по толщине

2.5.13. Сравнение предметов по толщине

2.5.14. Различение предметов по глубине

2.5.15. Сравнение предметов по глубине

3. Окружающий природный мир

3.1. Временные представления

3.1.1. Узнавание (различение) частей суток

3.1.2. Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)Соотнесение частей суток с видами деятельности

3.1.3. Определение частей суток по расположению солнца

3.1.4. Узнавание (различение) времѐн года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам

3.1.5. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер)

3.1.6. Соотнесение явлений природы с временем года

3.2. Животный мир

3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)

3.2.2. Знание основных признаков животного

3.2.3. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака)

3.2.4. Знание питания домашних животных

3.2.5. Знание способов передвижения домашних животных

3.2.6. Объединение животных в группу «домашние животные»

3.2.7. Знание значения домашних животных в жизни человека

3.2.8. Уход за домашними животными (котом, собакой и др.)

3.2.9. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок)

3.2.10. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр)

3.2.11. Знание питания диких животных

3.2.12. Знание способов передвижения диких животных

3.2.13. Объединение диких животных в группу «дикие животные»

3.2.14. Знание значения диких животных в жизни человека

3.2.15. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок)

3.2.16. Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж)

3.2.17. Установление связи строения животного с его местом обитания

3.2.18. Знание питания животных

3.2.19. Знание способов передвижения животных

3.2.20. Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил)

3.2.21. Установление связи строения животного с его местом обитания

3.2.22. Знание питания животных

3.2.23. Знание способов передвижения животных

3.2.24. Знание строения птицы

3.2.25. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни

3.2.26. Знание питания птиц

3.2.27. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк)

3.2.28. Знание особенностей внешнего вида птиц

3.2.29. Знание питания птиц

3.2.30. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы»

3.2.31. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок)

3.2.32. Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова)

3.2.33. Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль)

3.2.34. Знание питания птиц

3.2.35. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы»

3.2.36. Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы»

3.2.37. Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан)

3.2.38. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры); установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни

3.2.39. Знание питания рыб

3.2.40. Узнавание (различение) речных рыб (сом, окунь, щука)

3.2.41. Знание строения насекомого; установление связи строения тела насекомого с его образом жизни

3.2.42. Знание питания насекомых

3.2.43. Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан)

3.2.44. Знание способов передвижения насекомых

3.2.45. узнавание (различение) морских обитателей (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог, креветка)

3.2.46. Знание строения морских обитателей; установление связи строения тела морского обитателя с его образом жизни

3.2.47. Знание питания морских обитателей

3.2.48. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки)

3.2.49. Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.)

3.3. Объекты природы

3.3.1. Узнавание Солнца

3.3.2. Узнавание Луны

3.3.3. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда)

3.3.4. Знание знаменитых космонавтов

3.3.5. Узнавание изображения Земли из космоса

3.3.6. Узнавание глобуса – модели Земли

3.3.7. Знание свойств воздуха

3.3.8. Знание значение воздуха в природе и жизни человека

3.3.9. Различение земли, неба

3.3.10. Определение месторасположения земли и неба

3.3.11. Определение месторасположения объектов на земле и небе

3.3.11. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека

3.3.13. Изображение земной поверхности на карте

3.3.14. Узнавание (различение) суши (водоема)

3.3.15. Узнавание леса

3.3.16. Различение растений (животных) леса

3.3.17. Соблюдение правил поведения в лесу

3.3.18. Узнавание луга

3.3.19. Узнавание луговых цветов

3.3.20. Узнавание почвы

3.3.21. Узнавание воды

3.3.22. Знание свойств воды

3.3.23. Узнавание реки

3.3.24. Соблюдение правил поведения на реке

3.3.25. Узнавание водоема

3.3.26. Узнавание огня

3.3.27. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное)

3.3.28. Знание значения огня в жизни человека

3.3.29. Соблюдение правил обращения с огнем

3.4. Растительный мир

3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)

3.4.2. Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)

3.4.3. Знание значения частей растения

3.4.4. Знание значения растений в природе и жизни человека

3.4.5. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан)

3.4.6. Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)

3.4.7. Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива)

3.4.8. Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев

3.4.9. Знание значения деревьев в природе и жизни человека

3.4.10. Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник)

3.4.11. Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников

3.4.12. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху)

3.4.13. Различение съедобных и несъедобных частей фрукта

3.4.14. Знание способов переработки фруктов

3.4.15. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху)

3.4.16. Различение съедобных и несъедобных частей овоща

3.4.17. Знание способов переработки овощей

3.4.18. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху)

3.4.19. Различение лесных и садовых ягод

3.4.20. Знание способов переработки ягод

3.4.21. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду

3.4.22. Знание строения гриба (ножка, шляпка)

3.4.23. Различение съедобных и несъедобных грибов

3.4.24. Знание способов переработки грибов

3.4.25. Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш)

3.4.26. Знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок)

3.4.27. Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года

3.4.28. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека

3.4.29. Узнавание травянистых растений

3.4.30. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива)

3.4.31. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус)

3.4.32. Знание строения растения

3.4.43. Знание особенностей ухода за комнатными растениями

3.4.33. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы) по внешнему виду знание

3.4.34. Узнавание (различение) растений природных зон холодного пояса (мох, карликовая береза)

3.4.35. Узнавание (различение) растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук)

3.4.36. Знание особенностей растений природных зон жаркого пояса

4. Человек

4.1. Представления о себе

4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду

4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки)

4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

4.1.4. Знание назначения частей тела

4.1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)

4.1.6. Знание назначения частей лица

4.1.7. Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа)

4.1.8. Сообщение о состоянии своего здоровья

4.1.9. Называние своего имени и фамилии

4.2. Семья

4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи

4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых

4.2.3. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи

4.3. Гигиена тела

4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой

4.3.2. Регулирование напора струи воды

4.3.3. Смешивание воды до комфортной температуры

4.3.4. Вытирание рук полотенцем

4.3.5. Сушка рук с помощью автоматической сушилки

4.3.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

4.3.7. Нанесение крема на руки

4.3.8. Вытирание лица

4.3.9. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)

4.3.10. Очищение носового хода

4.3.11. Нанесение косметического средства на лицо

4.3.12. Чистка зубов

4.3.13. Полоскание полости рта

4.3.14. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта

4.3.15. Расчесывание волос

4.3.16. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос (намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос)

4.3.17. Мытье ушей

4.3.18. Чистка ушей

4.3.19. Вытирание ног

4.3.20. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног (намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног)

4.3.21. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела (ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела)

4.4. Обращение с одеждой и обувью

4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))

4.4.2. Знание назначения предметов одежды

4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))

4.4.4. Знание назначения деталей предметов одежды

4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)

4.4.6. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая)

4.4.7. Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная)

4.4.8. Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)

4.4.9. Знание назначения головных уборов

4.4.10. Различение сезонных головных уборов

4.4.11. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов)

4.4.12. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий

4.4.13. Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия

4.4.14. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная)

4.4.15. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)

4.4.16. Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты)

4.4.17. Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка)

4.4.18. Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог)

4.4.19. Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка)

4.4.20. Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк)

4.4.21. Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог)

4.4.22. Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты)

4.4.23. Контроль своего внешнего вида

4.4.24. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды

4.4.25. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка)

4.4.26. Выворачивание одежды

4.5. Прием пищи

4.5.1. Сообщение о желании пить

4.5.2. Питье через соломинку

4.5.3. 4.5.3. Питье из кружки /стакана (захват кружки /стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол)

4.5.4. Наливание жидкости в кружку

4.5.5. Сообщение о желании есть

4.5.6. Еда руками

4.5.7. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку)

4.5.8. Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие с вилки губами кусочка пищи, опускание вилки в тарелку)

4.5.9. Использование ножа и вилки во время приема пищи (отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа)

4.5.10. Использование салфетки во время приема пищи

4.5.11. Накладывание пищи в тарелку

4.6. Туалет

4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет

4.6.2. Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды

4.6.3. Пользование туалетной бумагой

4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете

5.Домоводство

5.1.Покупки

5.1.1. Планирование покупок

5.1.2. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др.

5.1.3. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в пакет, выкладывание товара на весы,

5.1.4. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.

5.2.1.Обращентие см кухонным инвентарем

5.2.1 Обращение с посудой

5.2.3. Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.)

5.2.4. Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды

5.2.5. Различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер,

электрический чайник, комбайн, холодильник и др.). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором

5.2.6. Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов

5.3.Приготовление пищи

5.3.1. Продукты питания. Узнавание напитков, продуктов

5.3.2.Правила хранения продуктов

5.3.3. Приготовление блюда

5.3.4.Натирание продуктов на тѐрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером)

5.3.5. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи

5.4.Уход за вещами

5.4.1. Ручная стирка

5.4.2. Машинная стирка

5.4.3. Глажение утюгом

5.5.Уборка помещения

5.5.1. Уборка мебели.

5.5.2. Уборка пола.

5.5.3. Мытье стекла (зеркала).

6. Окружающий социальный мир

6.1. Школа

6.1.1. Узнавание (различение) помещений школы

6.1.2. Нахождение помещений школ

6.1.3. Узнавание (различение) участков школьной территории

6.1.4. Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы

6.1.5. Узнавание (различение) зон класса

6.1.6. Узнавание (различение) школьных принадлежностей

6.1.7. Знание назначения школьных принадлежностей

6.1.8. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств)

6.1.9. Умение выражать свой интерес к другому человеку

6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком

6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)

6.2.2. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.));узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)

6.2.3. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)

6.3. Предметы быта

6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер

6.3.2. Знание назначения электроприборов

6.3.3. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором

6.3.4. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод

6.3.5. Знание назначения предметов мебели

6.3.6. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.)

6.3.7. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож

6.3.8. Знание назначение предметов посуды

6.3.9. Узнавание (различение) кухонного инвентаря: терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка

6.3.10. Знание назначения кухонного инвентаря

6.3.11. Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи

6.3.12. Знание назначения предметов интерьера

6.3.13. Узнавание (различение) светильников: люстра, бра, настольная лампа

6.3.14. Узнавание (различение) часов: наручные, настенные, механические, электронные часы

6.3.15. Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат

6.4. Квартира, дом, двор

6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)

6.4.2. Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом

6.4.3. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт)

6.4.4. Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком)

6.4.5. Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон)

6.4.6. Знание функционального назначения помещений квартиры

6.4.7. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон)

6.4.8. Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе

6.4.9. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире

6.4.10. Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы, клопы, вши), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме

6.4.11. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые, мерах борьбы с ними

6.5. Город

6.5.1. Узнавание (различение), назначение зданий (кафе (ресторан), вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской), службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин

6.5.2. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка)

6.5.3. Знание особенностей деятельности людей разных профессий

6.5.4. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах

6.5.5. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар)

6.5.6. Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор)

6.5.7. Знание (соблюдение) правил перехода улицы

6.5.8. Знание (соблюдение) правил поведения на улице

6.6. Транспорт

6.6.1. Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)

6.6.2. Знание назначения наземного транспорта

6.6.3. Узнавание (различение) составных частей транспортного средства

6.6.4. Узнавание (различение) воздушного транспорта

6.6.5. Знание назначения воздушного транспорта

6.6.6. Узнавание (различение) составных частей транспортного средства

6.6.7. Узнавание (различение) водного транспорта

6.6.8. Знание назначения водного транспорта

6.6.9. Узнавание (различение) составных частей транспортного средства

6.6.10. Узнавание (различение) космического транспорта

6.6.11. Знание назначения космического транспорта

6.6.12. Узнавание (различение) составных частей транспортного средства

6.6.13. Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте

6.6.14. Узнавание (различение) общественного транспорта

6.6.15. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте

6.6.16. Знание места посадки и высадки из автобуса

6.6.17. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.)

6.6.18. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина)

6.6.19. Знание назначения специального транспорта

6.6.20. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте

6.7. Страна

6.7.1. Знание названия государства, в котором мы живем

6.7.2. Знание государственных праздников

6.7.3. Знание (узнавание) достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) (на фото, видео)

6.7.4. Знание национальных особенностей стран мира (Япония, Китай, Франция, Англия, Голландия, Италия, США, Германия, Египет, Мексика)

6.8. Традиции, обычаи

6.8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха)

6.8.2. Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел)

7. Музыка и движение

7.1. Слушание

7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки

7.1.2. Определение начала и конца звучания музыки

7.1.3. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки

7.1.4. Узнавание знакомой песни

7.1.5. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах

7.1.6. Узнавание (различение) колыбельной песни (марша)

7.1.7. Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки

7.1.8. Различение высоких и низких звуков

7.1.9. Узнавание песни, различение частей песни: запев, припев, вступление

7.2. Пение

7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни

7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)

7.2.3. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни

7.3. Движение под музыку

7.3.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)

7.3.2. Начало (окончание) движения под музыку

7.3.3. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу

7.3.4. Движение в хороводе

7.3.5. Ритмичная ходьба под маршевую музыку

7.3.6. Движение под танцевальную музыку (вальс, полька)

7.3.7. Выполнение под музыку действий с предметами

7.3.8. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений

7.3.9. Передача простейших движений знакомых животных

7.3.10. Выполнение движений, соответствующих словам песни

7.3.11. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни

7.3.12. Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе

7.3.13. Изменение скорости движения под музыку: ускорение, замедление

7.4. Игра на музыкальных инструментах

7.4.1. Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов

7.4.2. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд

7.4.3. Тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте

7.5. Коррекционный раздел

7.5.1. Реакция на низкочастотные немузыкальные звуки (сердцебиение, внутриутробные звуки)

7.5.2. Реакция на высокочастотные речевые звуки

7.5.3. Реакция на высокие и низкие звуки

7.5.4. Реакция на тихие и громкие речевые звуки

7.5.5. Реакция на тихие и громкие музыкальные звуки

7.5.6. Реакция на тихую и громкую музыку

7.5.7. Реакция на начало звучания музыки и ее окончание

7.5.8. Реакция на звучание колыбельной песни

7.5.9. Реакция на звучание спокойной музыки

7.5.10. Реакция на звучание маршевой музыки

7.5.11. Реакция на звучание быстрой музыки

7.5.12. Реакция на звучание веселой музыки

7.5.13. Реакция на звучание грустной музыки

7.5.14. Реакция на знакомую песню

7.5.15. Реакция на знакомую мелодию

7.5.16. Реакция на сольное и хоровое исполнение произведения

7.5.17. Реакция на музыку разных стилей (рок, джаз, поп-музыка, народная музыка, классическая музыка)

7.5.18. Реакция на игру разных оркестров

8. Изобразительная деятельность

8.1. Аппликация

8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.

8.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.

8.1.3. Сминание бумаги

8.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)

8.1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)

8.1.6. Скручивание листа бумаги

8.1.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем

8.1.8. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии

8.1.9. Выкалывание по контуру

8.1.10. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги

8.1.11. Вырезание по контуру

8.1.12. Сборка изображения объекта из нескольких деталей

8.1.13. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей

8.1.14. Соединение деталей между собой

8.1.15. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации

8.1.16. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации

8.1.17. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации

8.2. Лепка

8.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина

8.2.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп

8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)

8.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой

8.2.5. Отрывание кусочка материала от целого куска

8.2.6. Откручивание кусочка материала от целого куска

8.2.7. Отщипывание кусочка материала от целого куска

8.2.8. Отрезание кусочка материала стекой

8.2.9. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)

8.2.10. Катание колбаски на доске (в руках)

8.2.11. Катание шарика на доске (в руках)

8.2.12. Получение формы путем выдавливания формочкой

8.2.13. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.)

8.2.14. Сгибание колбаски в кольцо

8.2.15. Закручивание колбаски в жгутик

8.2.16. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок

8.2.17. Проделывание отверстия в детали

8.2.18. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами)

8.2.19. Скручивание колбаски (лепешки, полоски)

8.2.20. Защипывание краев детали

8.2.21. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием)

8.2.22. Лепка предмета из одной (нескольких) частей

8.2.23. Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.)

8.2.24. Нанесение декоративного материала на изделие

8.2.25. Дополнение изделия мелкими деталями

8.2.26. Нанесение на изделие рисунка

8.2.27. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента

8.2.28. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом

8.3. Рисование

8.3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

8.3.2. Оставление графического следа

8.3.3. Освоение приемов рисования карандашом

8.3.4. Соблюдение последовательности действий при работе с красками

8.3.5. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы

8.3.6. Выбор цвета для рисования

8.3.7. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов

8.3.8. Рисование точек

8.3.9. Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий

8.3.10. Соединение точек

8.3.11. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)

8.3.12. Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)

8.3.13. Заполнение контура точками

8.3.14. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка

8.3.15. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению)

8.3.16. Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета

8.3.17. Рисование предмета (объекта) с натуры

8.3.18. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента

8.3.19. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами

8.3.20. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате)

8.3.21. Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу

8.3.22. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка

8.3.23. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью, рисования шариками, граттаж, «под батик»

9. Адаптивная физкультура

9.1. Физическая подготовка

9.1.1. Построения и перестроения

9.1.1.1. Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»))

9.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения

9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)

9.1.2.2. Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос)

9.1.2.3. Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев

9.1.2.4. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно)

9.1.2.5. Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке

9.1.2.6. Круговые движения кистью

9.1.2.7. Сгибание фаланг пальцев

9.1.2.8. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения

9.1.2.9. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

9.1.2.10. Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз)

9.1.2.11. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения

9.1.2.12. Поднимание головы в положении «лежа на животе»

9.1.2.13. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)

9.1.2.14. Повороты туловища вправо (влево)

9.1.2.15. Круговые движения прямыми руками вперед (назад)

9.1.2.16. Наклоны туловища в сочетании с поворотами

9.1.2.17. Стояние на коленях

9.1.2.18. Ходьба с высоким подниманием колен

9.1.2.19. Ходьба с подниманием прямых ног

9.1.2.20. Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения

9.1.2.21. Приседание

9.1.2.22. Ползание на четвереньках

9.1.2.23. Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание (отведение) прямых (согнутых) ног, круговые движения

9.1.2.24. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»)

9.1.2.25. Ходьба по доске, лежащей на полу

9.1.2.26. Ходьба по гимнастической скамейке

9.1.2.27. Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

9.1.2.28. Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости

9.1.2.29. Отход от стены с сохранением правильной осанки

9.1.2.30. Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны)

9.1.2.31. Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх

9.1.2.32. Ходьба ровным шагом, на носках, на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе

9.1.2.33. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе

9.1.2.34. Ходьба с изменением темпа (направления движения)

9.1.2.35. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе

9.1.2.36. Бег с изменением темпа, направления движения

9.1.2.37. Преодоление препятствий при ходьбе (беге): перешагивание, перепрыгивание, подлезание, перелезание, обход (оббегание)

9.1.2.38. Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом)

9.1.3. Прыжки

9.1.3.1. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево)

9.1.4. Ползание, подлезание, лазание, перелезание

9.1.4.1. Ползание на животе, на четвереньках

9.1.4.2. Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках

9.1.4.3. Лазание по гимнастической стенке вверх (вниз, в стороны), по наклонной гимнастической скамейке вверх (вниз), по гимнастической сетке вправо (влево), по канату

9.1.4.4. Перелезание через препятствия

9.1.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза

9.1.5.1. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне)

9.1.5.2. Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену)

9.1.5.3. Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками

9.1.5.4. Броски мяча на дальность

9.1.5.5. Броски (ловля) мяча в ходьбе (беге)

9.1.5.6. Метание в цель

9.1.5.7. Перенос груза

9.2. Коррекционные подвижные игры

9.2.2. Подвижные игры

9.2.2.1. Подвижные игры на развитие координационных способностей

9.2.2.1.1. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз»

9.2.2.1.2. Соблюдение правил игры «Болото»

9.2.2.2. Подвижные игры на развитие скоростных способностей

9.2.2.2.1. Соблюдение правил игры «Пятнашки»

9.2.2.2.2. Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки»

9.2.2.2.3. Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку»

9.2.2.3. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей

9.2.2.3.1. Соблюдение правил игры «Бросай-ка»

9.2.2.3.2. Соблюдение правил игры «Быстрые санки»

9.2.2.3.3. Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом »

10. Сенсорное развитие

10.1. Зрительное восприятие.

10.1.1. Удержание взгляда на лице человека

10.1.2. Удержание взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)

10.1.3. Удержание взгляда на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз, напротив ребенка

10.1.4. Удержание взгляда на близко расположенном предмете, движущемся по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад)

10.1.5. Удержание взгляда на движущемся удаленном объекте

10.1.6. Реакция на близко расположенный статичный объект

10.1.7. Реакция на движущийся близко расположенный объект

10.1.8. Реакция на движущийся удаленный объект

10.1.9. Дифференциация предметов по цвету

10.1.10. Узнавание цвета объектов

10.2. Слуховое восприятие.

10.2.1. Слушание речевых звуков

10.2.2. Слушание неречевых звуков (звуки природы, бытовые звуки и др.)

10.2.3. Реакция на речь

10.2.4. Реакция на неречевые звуки (звуки природы, бытовые звуки и др.)

10.2.5. Восприятие звука, исходящего от предмета

10.2.6. Нахождение местоположения близко расположенного источника звука

10.2.7. Реакция на высокие и низкие звуки музыкальных инструментов

10.2.8. Реакция на тихие и громкие звуки музыкальных инструментов

10.2.9. Реакция на музыку (тихую, громкую, быструю, медленную и др.)

10.2.10. Нахождение местоположения  удаленного источника звука

10.2.11. Соотнесение звука с его источником

10.2.12. Нахождение одинаковых по звучанию объектов

11.3. Кинестетическое восприятие.

10.3.1. Реакция на прикосновения человека

10.3.2. Реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре (теплый, холодный), фактуре (гладкий, шероховатый, др.), влажности (сухой, влажный, мокрый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)

10.3.3. Реакция на вибрацию, исходящую от объектов

10.3.4. Реакция на давление на поверхность тела

10.3.5. Реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела

10.3.6. Реакция на изменение положения тела

10.3.7. Реакция на положение частей тела

10.3.8. Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

10.3.9. Различение температуры (холодный, горячий), фактуры (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой) материалов

10.4. Восприятие запаха.

10.4.1. Реакция на запах

10.4.2. Узнавание объектов по запаху

10.5. Восприятие вкуса.

10.5.1. Реакция на вкус продуктов, разных по вкусовым качествам (соленый, кислый, сладкий, горький)

10.5.2. Узнавание продуктов по вкусу

10.5.3. Различение вкусовых качеств продуктов (соленый, кислый, сладкий, горький, др.)

11. Предметно-практические действия

11.1. Действия с материалами

11.1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)

11.1.2. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя)

11.1.3. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)

11.1.4. Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой)

11.1.5. Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.)

11.1.6. Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инстру-мента (стаканчик, ложка и др.))

11.1.7. Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.)

11.2. Действия с предметами

11.2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)

11.2.2. Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.)

11.2.3. Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)

11.2.4. Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)

11.2.5. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.)

11.2.6. Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем)

11.2.7. Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)

11.2.8. Вынимание предметов из емкости

11.2.9. Складывание предметов в емкость

11.2.10. Перекладывание предметов из одной емкости в другую

112.2.11. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.)

11.2.12. Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить)

11.2.13. Формирование умения открывать предмет

11.2.14. Формирование умения закрывать предмет

12.  Двигательное развитие

12.1. Общеразвивающие и корригирующие упражнения

12.1.1. Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя

12.1.2. Выполнение движений головой

12.1.3. Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые»

12.1.4. Выполнение движений пальцами рук

12.1.5. Круговые движения кистью

12.1.6. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения.

12.1.7. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

12.1.8. Выполнение движений плечами

12.1.9. Опора на предплечья, на кисти рук

12.1.10. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)

12.1.11. Повороты туловища вправо (влево)

12.1.12. Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину

12.1.13. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»)

12.1.14. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)

12.1.15. Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)

12.1.16. Вставание на четвереньки

12.1.17. Ползание на животе (на четвереньках)

12.1.18. Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине»

12.1.19. Вставание на колени из положения «сидя на пятках»

12.1.20. Приседание

12.1.21. Стояние на коленях

12.1.22. Ходьба на коленях

12.1.23. Вставание из положения «стоя на коленях»

12.1.24. Стояние с опорой (вертикализатор, костыли, трость и др.), без опоры

12.1.25. Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

12.1.26. Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: вытягивание рук вперед, поднимание вверх, отведение рук в стороны, и возвращение в исходное положение;  поочередное поднимание ног вперед

12.1.27. Отход от стены с сохранением правильной осанки

12.1.28. Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны)

12.1.29. Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад

12.1.30. Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения

12.1.31. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры)

12.1.32. Ходьба по доске, лежащей на полу

12.1.33. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся поверхности, через препятствия

12.1.34. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе

12.1.35. Ходьба с изменением темпа (направления движения)

12.1.36. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе

12.1.37. Бег с изменением темпа, направления движения

12.1.38. Преодоление препятствий при ходьбе (беге): перешагивание, перепрыгивание, подлезание, перелезание, обход (оббегание)

12.1.39. Прыгание на двух ногах на месте (с продвижением (вперед, назад, вправо, влево))

12.1.43. Ползание на животе, на четвереньках

12.1.44. Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках

12.1.46. Перелезание через препятствия

12.1.47. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы)

12.1.48. Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой)

12.1.49. Броски мяча на дальность

12.1.50. Метание в цель

12.1.52. Ударение по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега)

13. Альтернативная коммуникация

13.1. Основы коммуникации

13.1.1. Адекватная ответная реакция на обращенную речь и прикосновения человека

13.1.2. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека

13.1.3. Адекватная ответная реакция на установление контакта с взрослым посредством взаимной ритмизации дыхания

13.2. Коммуникация с использованием невербальных средств

13.2.1. Использование взгляда как средства коммуникации

13.2.2. Использование мимики как средства коммуникации

13.2.3. Использование жеста как средства коммуникации

13.2.4. Использование звучащего предмета как средства коммуникации

13.2.5. Использование предметного символа как средства коммуникации

13.2.6. Использование графического изображения как средства коммуникации

13.3. Импрессивная речь

13.3.1. Понимание слова, обозначающего собственное имя

13.3.2. Понимание слов, обозначающих названия членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра), имёна членов семьи, учащихся класса, педагогов

13.3.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

13.3.4. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

13.3.5. Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

13.3.6. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

13.3.7. Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

13.3.8. Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.)

13.3.10. Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.)

13.3.11. Понимание простых предложений

13.4. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

13.4.1. Показ графических изображений, обозначающих собственное имя

13.4.2. Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса)

13.4.3. Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

13.4.4. Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

13.4.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

13.4.6. Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

13.4.7. Показ графических изображений, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

13.4.8. Показ графических изображений, обозначающих слова, указывающие на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.)

13.4.10. Составление простых предложений с использованием графических изображений

4.3. Нравственное развитие.

  • Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)
  • Заботиться о близком человеке, товарище, о младших и старших, помогать им
  • Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами
  • Делиться игрушками, сладостями и др.
  • Помогать друг другу
  • Отрицательно относиться к грубости, жадности
  • Радоваться своим успехам и успехам других
  • Излагать свои просьбы вежливо, употребляя слова «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.
  • Правильно оценивать хорошие и плохие поступки, свои поступки и поступки других людей
  • Договариваться, уступать
  • Спокойно вести себя в помещении и на улице
  • Не перебивать говорящего, ждать, если человек занят
  • Быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь
  • Выражать несогласие с действиями обидчика; одобрять действия того, кто поступил справедливо
  • Бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место
  • Играть, трудиться, заниматься в коллективе
  • Сочувствовать
  • Быть отзывчивым
  • Ограничивать свои желания
  • Преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

  • Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.
  • Сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
  • Сформировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
  • Обеспечить физическое и психическое саморазвитие

  1. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

Учитель начальных классов – Андрюхина Алена Анатольевна;

Учитель физической культуры –

Учитель-дефектолог –

  1. Возможные задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации семьи обучающегося.

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей (законных представителей) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

  •  индивидуальные консультации родителей (законных представителей) со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)
  • консультации родителей по темам:

«Реализация СИПР в домашних условиях»

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

  • участие родителей в разработке СИПР
  • посещение родителями уроков/занятий;
  • консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;
  • домашнее визитирование

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

  • информирование электронными средствами;
  • личные встречи, беседы;
  • ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;
  • просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома.

Психологическая поддержка семьи

  • участие в занятиях коррекционной группы
  • индивидуальные консультации с психологом
  • индивидуальные консультации с логопедом

  1. Необходимые технические средства и дидактические материалы.
  • Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями.
  • Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам:  «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».
  • «Нумикон», «Колорама», конструктор «Лего», логические блоки Дьенеша, «Почтовый ящик», набор предметов для группировки по цвету, форме и  величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.
  • Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик  «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.
  • Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, трехколесный велосипед, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, батут, шведская стенка, шариковый бассейн, подвесные качели.
  • Музыкальный центр, аудиозаписи.
  • Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора.
  • Различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);
  • Наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.);
  • Пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей);
  • Пазлы вкладыши;
  • Мозаики;
  • Сухой бассейн;
  • Игрушки разных размеров;
  • Шнуровки;
  • Пирамидки разные по величине, высоте;
  • Карточки с изображением картинок (по формированию пространственных представлений) ;
  • Цветные карандаши;
  • Листы бумаги;
  • Рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой обучающей направленности.

  1. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Условные обозначения

Уровни самостоятельности при выполнении заданий

- не выполняет задание

-

- выполняет задание со значительной помощью

зп

- выполняет задание с частичной помощью

чп

- выполняет задание по подражанию

п

- выполняет заданиепо образцу

о

- выполняет заданиесамостоятельно, но допускает ошибки

сш

-выполняет задание самостоятельно (без ошибок)

+

Реакция на воздействия  

- негативная реакция

нг

- нейтральная реакция

нр

- положительная реакция

пр

На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает вывод о динамике  развития жизненной компетенции обучающегося с УО за четверть, за полугодие  за год и по каждому показателю по следующей шкале:

ОД – отсутствие динамики или регресс.

ДМ1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.

МД – минимальная динамика.

СД – средняя динамика.

ВД – выраженная динамика.

ПО – полное освоение действия.

Оценка достижений предметных результатов по практической составляющей производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:

0 – не выполняет, помощь не принимает.

1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.

2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.

3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.

5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«ИГРА КАК КОРРЕКЦИОННЫЙ МЕТОД ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»

Презентация, слайд № 1 «ИГРА КАК КОРРЕКЦИОННЫЙ МЕТОД ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ» Презентация, слайд № 2. Игра помогает дел...

Доклад «Коррекционно- развивающие технологии в работе учителей, обучающих с умеренной умственной отсталостью»

Доклад на педагогическом совете школы. В статье говорится о том, что при работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно-развивающие педагогические техноло...

Доклад на тему: "Формирование навыков самообслуживания у обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития на урока СБО и предметно - практической деятельности

Для большинства обучающихся  со сложным дефектом развития весьма значимым является овладение навыками самообслуживания, приспособление к ежедневной жизни людей.  Обучение навыкам самообслужи...

Урок «Окружающий природный мир» 3 класс для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ТМНР Тема: Сезонные изменения в природе. Месяц декабрь

Урок для учащихся с ТМНР по предмету "Окружающий природный мир". Целью урокаставилось формирование у учащихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития деятельностных способностей к с...

Сценарий спортивного досуга «Праздник мяча» для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, находящихся на индивидуальном обучении на дому

Цель досуга – повышение двигательной активности и развитие моторики у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью посредством игр и упражнений с мячом в соответствии с уровнем их ин...

Учет психофизических особенностей при организации работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Речевая практика»

Данная статья описывает основные особенности обучающихся с интеллектуиальными нарушениями, учет психифизических возможнсотей при  организации работы по учебному предмету "Речевая практика&qu...

Стендовый доклад: Формы, средства и методы воспитательной работы с детьми с тяжелой умственной отсталостью (Из опыта работы) 

Цель воспитания - создание воспитательной среды, оптимально способствующей развитию ребенка с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью с опорой на личностное развитие для дальнейшей успешно...