Программа профессионального самообразования.
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Программа

профессионального самообразования

 учителя  первой квалификационной категории

Шайдуллиной Венеры Исмагиловны

 на 2019-2023 г.г.

Содержание программы

1. Тема самообразования.

2. Цель изучения и задачи.

3. Концепция программы.

4. Анализ ресурсов.

5. Место в педсистеме.

6. Индивидуальный план работы над темой.

7. Ожидаемый результат.

1. Тема самообразования:

«Применение групповой и парной работы для развития мотивации познавательной учебной деятельности младших школьников как фактор повышения профессиональной компетентности педагога»

Сроки реализации: 2019-2023 г.г.

2. Цель изучения:

Обобщить опыт по внедрению групповой работы и работы в парах в учебный процесс, показать эффективность её использования для развития мотивации учащихся.

Задачи:

1.  Раскрыть особенности групповой работы;

2.  Показать возможную методику организации уроков с использованием коммуникативных технологий;

3.  Определить, какое место коммуникативные технологии занимают в учебно-воспитательном процессе при формировании у учащихся УУД.

3. Концепция программы.

В современном обществе, в условиях перестройки всех его звеньев, особенно образования, поиск оптимальных путей организации учебно-воспитательного процесса, рациональных вариантов содержания обучения и его структуры является объективной потребностью. Одной из центральных проблем современной школы можно назвать формирование учебной мотивации учащихся. Актуальность её изучения обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться. Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели. Все это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, которая проходит более успешно, если у обучаемых сформировано положительное отношение к ней, есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, чувство долга, ответственности и другие мотивы учения.

«Умение учиться – это новообразование, которое, в первую  очередь, связано с освоением формы учебного сотрудничества». Г.А.Цукерман 

В последнее время отмечается низкий уровень коммуникативной компетентности детей. В связи с этим новая система образования в условиях ФГОС ставит задачу: воспитание умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему. Все проблемы в развитии коммуникативных способностей ребёнка ярко свидетельствуют о необходимости обучению детей работе в группе. 

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнёра по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Применяя групповую работу и работу в парах, я заметила, что происходит активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Следовательно, повышается его познавательная мотивация и интерес к учёбе: активизируется познавательная деятельность; развиваются навыки самостоятельной учебной деятельности; развивается умение успешного общения; совершенствуются межличностные отношения в классе .

   Девиз моей педагогической деятельности:

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» И.Г. Песталоцци.

4. Анализ ресурсов.

1. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников – М.,1977
2. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности. В кн: Избранные труды. М.,1995
3. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Принципы и формы организации совместной учебной деятельности//Психологическая наука и образование, 1996
4. Танцоров С. Групповая работа в развивающем образовании. Педагогический центр “Эксперимент”, Рига, 1997.
5. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования / Под редакцией Е.Д. Божович. М.: ПЕР СЭ, 2005
6. Н.Г. Малкова, Г.Б. Пичурина – О развитии доминантных подструктур мышления пространственного мышления учащихся в процессе обучения /Педагогическое обозрение, научно-методический и информационный журнал, 2005, № 4
7. Кудряшова, Т.Г. Групповая форма обучения как условие реализации деятельностного подхода / Т.Г. Кудряшова, О.В. Чиханова // Начальная школа плюс До и После. – 2007. – № 3.
8. Кузнецова, И.В. Почему нужно работать в группах? / И.В. Кузнецова // Начальная школа плюс До и После. – 2002. – № 11.
9. Савушкина, Т.П. Аспекты группового обучения младших школьников / Т.П. Савуш кина // Завуч начальной школы. – 2008. – № 4.
10. Танцоров, С. Групповая работа в развивающем обучении / С. Танцоров. – Рига, 1997. 6. Цукерман, Г.А. Зачем детям учиться вместе? / Г.А. Цукерман. – М. : Просвещение, 1985.

5. Место в педсистеме.

Деятельность учителя на уроке состоит в отборе и применении форм, соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса. Одной из таких форм является парная и групповая работа, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе. Правильно выстроенная система работы в группах позволяет повысить познавательный интерес учащихся, значит развивать и положительную мотивацию к учению. Задача учителя состоит в том, чтобы используя знания новых педтехнологий, найти им место в своей системе работы. Находить оптимальные способы применения для повышения качества работы и качества обучения.

6. Индивидуальный план работы над темой.

6. Ожидаемый результат.

В результате применения  коммуникативной  технологии на уроках русского языка и математики станет возможным:

- повышение познавательной мотивации учащихся (%);

- увеличение качества обучения учащихся (%);

- повышение эффективности формирования компонентов учебной деятельности (%);

- успешность решения учебных задач(%);

- повысится  уровень развития межличностных отношений(%).