Рабочая программа внеурочной деятельности для 3 класса "Мир фантазий".
рабочая программа (3 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № __

«Рассмотрено» 

на заседании педагогического совета 

протокол  № __   от     _____________

                                                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Мир фантазии

название внеурочной деятельности

3

Класс_______________________________

Барановская Олеся Андреевна

Учитель:______________________________________

2021/ 2022  учебный год

    г. Комсомольск - на –Амуре

Пояснительная записка

                 Рабочая программа разработана  в рамках раздела ФГОС «Внеурочная деятельность в начальной школе» (программа общеинтеллектуального развития личности) для овладения навыками творческого мышления и управляемого воображения и разработана на основе пособия «Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс» С.И. Гин, «ВИТА-ПРЕСС», 2012г. – Школа креативного мышления.

                Методологическую основу курса составляют приёмы развития творческого воображения из теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Место курса «Мир фантазии» в учебном плане

На изучение курса внеурочной деятельности «Мир фантазии» отводится 34 часа (1 час в неделю).

Планируемые результаты освоения содержания курса

Программа позволяет добиваться следующих результатов:

Личностные результаты:

• усвоение способов интеллектуального и творческого саморазвития;
• освоение способов деятельности в собственных интересах и возможностях;
• развитие нравственных качеств, творческих способностей;
• адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха  в учении;
• уважать себя и верить в успех;
• стремление к совершенствованию своих способностей;
• установка на творческую и активную жизненную позицию;
• стремиться к совершенствованию собственного интеллекта;
• создание творческих альбомов, авторских книг;
• заинтересованность изобретательской деятельностью;
• интерес к изучению ТРИЗ.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится: 

• осуществлять поиск, анализ, отбор, передачу информации;
• строить причинно-следственные цепи событий;
• обнаруживать и преодолевать психологическую инерцию мышления;
• выдвигать версии решения проблемы (противоречие), осознавать конечный результат, выбирать из изученных приёмов разрешения противоречий нужный и самостоятельно использовать средства достижения разрешения противоречия;
• составлять план решения изобретательских задач, решения проблем творческого характера совестно с учителем;

Обучающийся получит возможность научиться: 

• обнаруживать  и формулировать проблему, определять цель учебной деятельности, проекта с помощью учителя и самостоятельно;
• выдвигать версии решения проблемы, прогнозировать результат, самостоятельно искать средства достижения цели;
• планировать решение проблемы, учебной задачи, осуществление проекта совместно с учителем;
• работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительными средствами информации (справочная литература, приборы, средства ИКТ);
• сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки по ходу работы с помощью учителя и самостоятельно;
• определять степень успешности решения учебной задачи, проблемы, осуществление проекта, исходя из цели и имеющихся критериев;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• самостоятельно или с помощью учителя предполагать, какая информация нужна для решения изобретательской задачи;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.);
• сравнивать, классифицировать, объединять факты и явления, относить объекты к известным понятиям ТРИЗ;
• определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;

Обучающийся получит возможность научиться: 

• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения изобретательской задачи;
• использовать полученную информацию на занятиях ТРИЗ в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится: 

• высказывать своё мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы (разные средства, в том числе ИКТ);
• вести диалог с собеседником, вступая в функции «автора» и «понимающего»;
• принимать другую, не похожую на свою, точку зрения;
• интерпретировать (понимать и оценивать) текст творческого характера;
• распределять и выполнять различные роли (лидер, исполнитель, критик, и др) в коллективном решении проблемы, задачи;
• вырабатывать и принимать коллективные решения;
• предотвращать и преодолевать конфликты, в том числе уважительно относится к позиции другого человека, идти на взаимные уступки, влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий;

Обучающийся получит возможность научиться:  

• высказывать и при необходимости отстаивать своё мнение, подтверждая его аргументами, и фактами (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в т.ч. ИКТ);
• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д);
• предвидеть (прогнозировать), последствия коллективных решений;
• смотреть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

К концу 3 класса обучающиеся научатся:

• методам и приёмам активизации творчества («морфологический анализ», «метод фокальных объектов» и другие);
• типовым приёмам фантазирования

Получит возможность научиться:

• применять перечисленные выше методы и приёмы фантазирования;
• активизации творчества для создания собственных сюжетов;
• использовать эти методы для придумывания объектов, не существующих ранее;
• строить фантастические гипотезы к предложенным ситуациям;
• предугадывать содержание текста по его части;
• устанавливать ассоциативные связи между объектами;
• находить несколько вариантов ответов на поставленные неоднозначные вопросы;
• анализировать предложенные ситуации с помощь системного подхода;
• вести диалог, высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию и находить мужество изменить её, изменить её, если она оказалась неправильной;
• осуществлять самоконтроль и самооценку.

Формы организации:

индивидуально-групповая, деловая игра, олимпиада, интеллектуальное соревнование, познавательная беседа, круглый стол, выставка работ учащихся.

Виды деятельности:

 активное слушание, отгадывание загадок-ловушек, создание иллюстраций  к сказке, составление сюжета рассказа с помощью приёма фантазирование, сочинение фантастического рассказа, изготовление наглядных пособий и схем, выполнение олимпиадных заданий, театрализованная игра.

Формы подведения итогов реализации программы:

самооценка и самоконтроль: определение учеником границ своего «знания-незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности;

содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми;

главным  накопления информации о результатах ученика становится портфель достижений ().

Виды и формы контроля:

• К концу 3 класса учащиеся:
• будут знать критерии оценки творческих работ (адаптированные к данному возрасту); о приёмах фантазирования    «Морфологический анализ», «Метод фокальных объектов»; о приёмах фантазирования Джанни Родари, о типовых приёмах фантазирования;
• будут уметь сочинять загадки про объекты ближайшего окружения при помощи алгоритма; сочинять метафоры про объекты ближайшего окружения при помощи алгоритма; использовать приёмы «Увеличение-уменьшение», «Ускорение-замедление», «Оживление», «Наоборот» для сочинения сюжета сказки.

Учебный план курса (34 часа, 1 ч в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  (34 часа)

1. Знакомство с фантазированием (3ч)

1.1Понятие о фантазировании

Чтение рассказа. Обсуждение «Легко ли выдумывать?». Чем различаются фантазия и ложь? Чем отличается от реальности? Входная контрольная работа. Представление курса «Мир фантазии».

1.2 Что мешает придумывать?

Понятие о психологической инерции. Упражнение «Боремся с психологической инерцией». Решение задач «да-неток».

1.3 Критерии оценки творчески работ

Игра «Теремок». Понятие об уровнях новины. Упражнение «Кляксы». Практическая работа по приёму «Думай о другом!»

2. Развитие ассоциативности (4ч)

2.1 Сочинение загадок

Игра «Отгадай-ка». Ознакомление с алгоритмом сочинения загадок. Практическая работа по сочинению загадок. Анализ применимости алгоритма.

2.2 Придумывание метафор

Игра «Море волнуется…». Упражнение «Превращения». Ознакомление с алгоритмом по придумыванию метафор.

2.3 Правила запоминания

Игра «Пол-потолок». Упражнение «Проверка памяти». Тренинг  «Цепочка ассоциаций». Практическая работа «Как запомнить словарные слова?»

2.4 Обобщение изученного

Содержание занятия – по выбору учителя.

3. Приём фантазирования «Морфологический анализ» (6ч)

3.1 Приём «Объединение»

Упражнение «Кто больше знает?». Игра «да-нетка». Беседа «Сказочные животные». Фантазирование «Необычные животные». Рисование.

3.2 Морфологический анализ

Упражнение «домики». Ознакомление с приёмом «Морфологический анализ». Упражнение «Фоторобот охотника». Игра-рисование «Превращалки».

3.3 Игры со словами

Игра «Мальчики или девочки?». Упражнения «Имена и числа в словах». Игра «Почему не говорят?». Отгадывание шарад.  Инсценирование.

3.4 Конструктор игр

Упражнение «Игра слонов». Практическая работа «Синтез учебных игр». Игра «Смешная история»

3.5 Придумывание сказок

Игра «Герои сказок». Беседа «Из чего состоит сказка?». Практическая работа по сочинению сказочных сюжетов.

3.6 Обобщение изученного

Содержание занятия по выбору учителя.

4. Приём фантазирования «Метод фокальных объектов» (3ч)

4.1 Признаки объектов

Игра «Аукцион». Игра «Цепочка». Практическая работа по сочинению загадок. Упражнение «Если бы…»

4.2 Метод фокальных объектов

Игра «Невпопад». Упражнение «необычные предметы». Объяснение метода фокальных объектов. Практическая работа по усовершенствованию объектов.

5. Приёмы фантазирования Дж.Родари (5)

5.1 Приём «Круги по воде»

Игра «Поле Чудес». Объяснение приёма «Круги по воде». Сочинение историй.

5.2 Приёмы «Бином фантазии», «Произвольная приставка»

Игра «Кто? Что?». Объяснение приёма «Произвольная приставка». Фантазирование приёма «Произвольная приставка». Фантазирование по приёмам.

5.3 Приём «Что потом?»

Загадки-шутки. Практическая работа «Что потом?». Фантазирование «Сказки с тремя концами». Упражнение «Фантастическое продолжение».

5.4 Приём «Творческая ошибка»

Игра «Запрещённое движение. Упражнение «Объясни ошибку». Сочинение сказки по приёму «Кит и Кот».

5.5 Обобщение изученного

Содержание занятия – по выбору учителя.

6. Типовые приёмы фантазирования (7ч)

6.1 приём «Оживление»

Игра «Одушевлённое - неодушевлённое». Беседа о приёме «Оживление». Упражнение «Что думают предметы?». Фантазирование по приёму.

6.2 Приём «Увеличение-уменьшение»

Игра «Карлики и великаны». Беседа о приём «Увеличение-уменьшение». Упражнение по изменению свойств и признаков объектов.

6.3 Приём «Ускорение-замедление»

Игра «Быстро-медленно». Беседа о приёме «Ускорение-замедление». Упражнение «Времена года». Фантазирование «Если бы время могло измениться…»

6.4 Приём «Дробление – объединение»

Игра «В одном-много». Объяснение приёма «Дробление-объединение». Фантазирование по приёму. Отгадывание загадок.

6.5 Приём «Наоборот»

Проблемная ситуация. Беседа  приёме «Наоборот». Упражнение «Что делают не – предметы». Рисунки с противоречиями. Загадки-ловушки. Игра «Шифровки».

6.6 Приём «Бином антонимов»

Игра «Чёрное-белое». Объяснение приёма «Бином антонимов». Фантазирование по приёму. Отгадывание загадок.

6.7 Обобщение изученного

Содержание занятия – по выбору учителя.

7. Изобретательские ресурсы (2ч)

7.1 Метод Робинзона

Игра «Необитаемый остров». Обсуждение «Как прожить на необитаемом острове?». Упражнение «Робинзоны». Упражнение «Путаница». Фантазирование «Обмен телами».

7.2 Использование ресурсов

Игра «Маша-растеряша». Упражнение «Ищем замену». Упражнение «Кружок». Решение проблем ситуаций. Упражнение «Поиск объяснений»

8. Фантазирование и прогнозирование (3ч)

8.1 Сказки про животных

Игра «Зоопарк». Беседа «Сказки про животных». Упражнение «Сказки с «объяснениями». Рисование «Сказочные места». Упражнение «А почему?»

8.2 Сказки от слова «Почему?»

Игра «Обмен причинами». Беседа «Почемучки». Фантазирование «Мировые загадки». Упражнение «Найди причину».

8.3 Правила прогнозирования

Игра «Чего раньше не было?». Беседа о правилах прогнозирования. Практическая работа по прогнозированию.

9. Подведение итогов обучения (1ч).

9.1 Обобщающее занятие

Презентация творческих работ. Итоговая контрольная работа. Анкетирование. Беседа о творчестве.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Богоявленская Д.Б. пути к творчеству/ Д.Б. Богоявленская. – М.: Знание, 1981.
2. Винокурова Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: кн. для детей, учителей и родителей/ Н.Винокурова. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
3. Выготский Л.С. воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 1991.
4. Злотин Б. Месяц под звёздами фантазии/ Б.Злотин, А.Зусан. – Кишинёв: Лумина, 1988.
5. Иванов Г.И. Денис-изобретатель: рассказы и задачи для развития творческого мышления/ Г.И .Иванов. – СПб.: Речь, 2010.
6. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет/М.В.Межиева.- Ярославль: Академия развития, 1996.
7. Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: РГУ, 1995.
8. Родари Дж. Грамматика фантазии/Дж.Родари. – М.: Самокат, 2011.
9. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов/А.Э. Симановский. – Ярославль: Гринго, 1996.
10. Субботина Л.Ю. Развитие творческого мышления детей/ Л.Ю. Субботина. – Ярославль: Академия развития, 1997.
11. Тамбер Ю.Г. Развитие творческого мышления детей/ Ю.Г. Тамбер. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
12. Хуторский А.В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения/ А.В. Хуторский. – М.: Владос, 2000.
13. Шустерман М. Новые приключения Колобка/ М.Шустерна. – М.: Педагогика – Пресс, 1993.
14. Юркевич В.С. Одарённый ребёнок6 иллюзии и реальность: кН. Для учителей и родителей/ В.С. Юркевич. – М.: просвещение, 199

Календарно-тематическое планирование