Коррекционная программа Развитие математических навыков 1 класс ( вариант 7.2)
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Березовская средняя школа №1 им Е. К. Зырянова»

Утверждаю»

                                                                                                                  Директор школы Зырянова Т. Н.

 «______»  _____________  2021

 Адаптированная рабочая программа

коррекционно-развивающего «Развитие математических навыков»

(Вариант АООП НОО 7.2.)

на 2021 – 2022 учебный год

                                                                       Разработчик:

Раводина С.И.

 учитель начальных классов

                                                                                                                 первая квалификационная категория

Обсуждена и согласована на МО                                                                                     Принята на педсовете

Протокол № ___от «____»____20____                                                                           Протокол № ___ от «____» _____20___

Березовка

2021

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая  программа коррекционно-развивающего курса «Развитие математических навыков» разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (от 19 декабря 2014 г. N 1598);

адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа № 1 имени Е.К. Зырянова» (Вариант 7.2.);

требований к результатам освоения АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа № 1 имени Е.К. Зырянова» (Вариант 7.2.);  

программы формирования универсальных учебных действий АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа № 1 имени Е.К. Зырянова» (Вариант 7.2);

авторской программы «Начальная школа XXI века» В. Н. Рудницкой – М.: Вентана-Граф.

положения об адаптированной рабочей программе педагога (учебного предмета, коррекционно-развивающего курса), реализующего ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа №1 имени Е.К.Зырянова»; в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ.

Адаптированная образовательная  программа коррекционно-развивающего «Развитие математических навыков» адресована обучающемуся 1 класса Злобину Владиславу.  Муниципальной психолого -медико-педагогической комиссией Березовского района данному обучающемуся рекомендовано обучение по АООП образования обучающихся с ЗПР (Вариант 7.2).

  Психологические особенности

Уровень активности Владислава, самостоятельности низкий; при выполнении заданий требуется постоянная  помощь педагога. Мотивация к учебной деятельности недостаточно  сформирована. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, Владу требуется обучающая помощь: самостоятельный перенос   осуществляет с использованием алгоритма под контролем педагога.

Общий уровень познавательной деятельности ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое. При выполнении новых заданий наблюдается возврат к пройденному материалу, что свидетельствует о несформированном умении удерживать условия задачи, применять изученный материал в новой теме. Память удерживает небольшой объем материала, при постоянном его повторе. С большим трудом осуществляют мыслительные операции при использовании  схем, алгоритмов, слов- подсказок, таблиц, кратких записей. Мыслительные процессы на основе символико - знаковой системы не сформированы. Операции обобщения, исключения, сравнения, умозаключения недостаточно сформированы. Темп психических процессов медленный, переключаемость с одного вида деятельности на другой   затруднена, быстро утомляются. Отмечаются трудности в восприятии целостного объекта. Затрудненно образное мышление. Внимание нецеленаправленно, повышенная отвлекаемость наблюдается, трудности сосредоточения на задании.

Развитие мелкой моторики  не соответствует возрастной норме. 

Особенности освоения содержания:

Влад считает до 10 (прямой счёт), но не может определить состав числа, не улавливает смысл значений «больше – меньше», нечётко дифференцируют геометрические фигуры. По математике решает примеры на сложение и вычитание в пределах первого десятка. Логику задач понимает, но затрудняется в  определении задач на объединение двух множеств, на нахождение остатка.

Цель программы: оказание квалифицированной психолого–педагогической поддержки обучающемуся, испытывающему стойкие затруднения в овладении программой по математике.

Задачи:

1. Коррекционно–образовательные задачи:

·  создать условия для восполнения пробелов математического развития обучающегося путём обогащения его чувственного опыта, организация предметно–практической деятельности;

·  подготавливать обучающегося к восприятию новых трудных тем, обучение поэтапным действиям;

·  формировать операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

- содействовать усвоению нового учебного материала, адекватному включению в классные занятия в соответствии с общим темпом  занятий.

2. Коррекционно–развивающие задачи:

·  развивать общеинтеллектуальных умений и навыков;

·  активизировать познавательную деятельности, развивать зрительное и слуховое восприятие;

·  активизировать словарь  обучающегосяв единстве с формированием математических понятий;

3. Коррекционно–воспитательные задачи:

·  воспитывать положительную  учебную  мотивацию, формировать познавательный  интерес к математике;

·  развивать навыки самоконтроля, формировать навыки учебной деятельности.

3.Общая характеристика коррекционно-развивающего курса «Развитие математических навыков»

Начальный курс математики является курсом, интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой—содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание). На уроках математики будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

4. Описание коррекционно-развивающего курса  «Развитие математических навыков»

в учебном плане

В соответствии с индивидуальным учебным планом адаптированной образовательной  программы Злобина Владислава на освоение данного коррекционно-развивающего курса «Развитие математических навыков» в 1 классе выделено   - 33 часа. Количество часов на данный индивидуальный коррекционно-развивающий курс – 33 часа в год.

5. Описание ценностных ориентиров содержания коррекционно-развивающего курса

«Развитие математических навыков»

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот коррекционный курс играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

6. Планируемые результаты освоения коррекционного курса  «Развитие математических навыков»

При освоении коррекционно-развивающего курса «Развитие математических навыков» будут созданы условия для формирования у обучающихся с ЗПР следующих личностных качеств:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.        

4. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

5.Знает основные моральные нормы поведения.

6. Проявляет интерес к изучению учебного предмета «математика»

При освоении коррекционно-развивающего курса «Развитие математических навыков» будут созданы условия для формирования у обучающихся с ЗПР следующих регулятивных УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на занятии под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством педагога-психолога.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем илиобучающимися.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

При освоении коррекционно-развивающего курса «Развитие математических навыков» будут созданы условия для формирования у обучающихся с ЗПР следующих познавательных УУД:

1.Ориентируетсяся в учебном материале;

2. Отвечает на простые вопросы педагога, находит нужную информацию в учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию предметов  по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели понятий.

При освоении коррекционно-развивающего курса «Развитие математических навыков» будут созданы условия для формирования у обучающихся с ЗПР следующих коммуникативных УУД:

1. Участвует в диалоге на занятиях при решении учебных задач;

2. Отвечает на вопросы педагога-психолога, обучающихся;

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Предметные результаты освоения коррекционно-развивающего курса:

- называет последовательность чисел от 0 до 20;

- называет и обозначает действия сложения и вычитания;

- знает таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- считает предметы в пределах 20; читает, записывает и сравнивает числа в пределах 20;

- значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 20 (без скобок), основанные на знании последовательности чисел и десятичного состава;

- решает задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного;

- измеряет с помощью линейки длину отрезка в сантиметрах; строит отрезок заданной длины;

- распознает простейшие геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок;

- усваивает новый учебный материал, адекватно включается в классные занятия и соответствует общему темпу занятий;

- обращается к учителю при затруднениях в учебном процессе, формулирует запрос о специальной помощи.

7. Содержание  коррекционно-развивающего курса  «Развитие математических навыков»

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.

            Предметы и их свойства

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством.

Отношения между предметами, фигурами

Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)

Отношения между множествами предметов

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел

Число и счёт

Натуральные числа. Нуль

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.

Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Арифметические действия и их свойства

Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий.

  Запись результатов с использованием знаков «=», «+», «-», «•», «:». Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Решение простых задач цена, количество, стоимость  

Цена, количество, стоимость товара

Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)

Величины

Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида: 1 дм 6 см = 16 см, 22 см = 2 дм 2 см. Расстояние между двумя точками

Пространственные отношения. Геометрические  фигуры

Текстовая арифметическая задача и её решение

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и её решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи.

Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями

8. Тематическое планирование коррекционного курса  «Развитие математических навыков»

2021 – 2022 учебный год

1 класс

9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Для реализации программного содержания используются:

Программно – методические материалы. Математика. Начальная школа. М.:Дрофа, 2001г. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы I – IV. Подготовительный класс. С. Г. Шевченко М.: Школьная Пресса, 2004.

 С. Д. Шевченко «Школьный урок: как научить каждого». Москва: Просвещение, 1991г Л. В.Шибаева Программы реабилитации школьников с несформированной учебной деятельностью. Российское педагогическое агентство. Москва, 1996г

Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Г. В.Бельтюков, С. И. Волкова и др.-М., «Просвещение», 2008   И. Н.Щербо Школьная коррекционно –развивающая служба: Из опыта работы средней школы  № 000 г Москвы. – М.: Новая школа, 1997г

Интерактивные платформы, тренажеры;

Образовательная платформа Учи.ру