Задание №2 ВКР
учебно-методический материал

Задание №2

Составление плана практического исследования по направлению ВКР

Направление (тема) ВКР: «Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка в начальной школе»

Цель практического исследования: проверка состоятельности гипотезы, заключающейся в том, что применение на уроках английского языка комплекса упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции способствует росту уровня сформированности иноязычной социокультурной компетенции, а так же развитию уровня толерантности младших школьников

Приложение 1

Адаптированная анкета для учащихся начальных классов П.Ю. Соколовой.

Целью проводимой анкеты в рамках исследования когнитивно-информационного компонента являлось выявление этнокультурных представлений и знаний учащихся об этносах и их культуре.

Результаты диагностики позволяют выделить следующие уровни сформированности когнитивно-информационный компонента:

• Высокий уровень (16-22 балла): наличие и владение учащимися знаний о культуре и истории, как своего, так и других народов, проживающих по соседству, об их единстве и своеобразии; стремление к приобретению 43 других соответствующих этнокультурных знаний; устойчивы интерес к познанию этнокультурного разнообразия, изучению культуры своего народа и родного языка;
• Средний уровень (8-15 баллов): частичное понимание необходимости получения и применения знаний о культуре и истории, как своего, так и других народов, приобретения других соответствующих этнокультурных знаний; непостоянный интерес учащихся к изучению этнокультуры, родного языка;
• Низкий уровень (1-7 баллов): непонимание необходимости получения и применения этнокультурных знаний; отсутствие желания и заинтересованности взаимодействовать в поликультурном социуме.

Приложение 2

Методика изучения толерантности детей (Доминик Де Сент Марс)

Изучение смыслообразующе-аксиологическго компонента проводилось на основе материалов методики изучения толерантности детей (Доминик Де Сент Марс), целью которой являлось выявление эмоционально-ценностного и уважительно-толерантного отношения к этносам и их культурам.

Материалы методики включают в себя три серии исследований. Каждая серия имела отношение к одной из сфер жизни ребенка:

• Первая серия - «Толерантность в кругу друзей»;
• Вторая серия - «Толерантность и окружающий мир»;
• Третья серия - «Толерантность у себя дома».

Ученикам было необходимо завершить 21 незаконченное предложение. После каждого предложения предлагалось 2 варианта ответа, из которых нужно было выбрать наиболее подходящий для них. Анализ ответов позволяет определить уровень сформированности смыслообразующе-аксиологического компонента (сумма по результатам трех серий методики):

• 17-21 баллов – высокий уровень;
• 8-16 баллов – средний уровень;
• 0-7 баллов – низкий уровень.

Каждая серия методики оценивалась следующим образом:

• от 5 до 7 толерантных ответов (баллов) – толерантность проявляется во всех ситуациях (высокий уровень);
• от 3 до 4 толерантных ответов (баллов) – толерантность проявляется в определенных ситуациях (средний уровень) 46
• от 0 до 2 толерантных ответов (баллов) – толерантность почти не проявляется (низкий уровень).

Приложение 3

Экспертная оценка по материалам сборника методик по исследованию развития толерантности.

В качестве инструмента диагностики коммуникативно-деятельностного компонента социокультурной компетентности была использована экспертная оценка по материалам сборника методик по исследованию развития толерантности. Цель: выявление степени выраженности особенностей поведения учащихся, в том числе в ситуациях межэтнического взаимодействия. В качестве эксперта выступил классный руководитель 4 «В» класса. Данная кандидатура была выбрана, исходя из возможности педагога наблюдать за учениками, как в ситуациях учебной, так и во внеучебной деятельности;

Классному руководителю необходимо было оценить по трехбалльной шкале следующие особенности поведения (2 – 0: особенность поведения присуще в большей степени – особенность не проявляется): уважение к другим людям, терпимость к представителям другой национальности, агрессивность по отношению к другой национальности, справедливое отношение ко всем людям, сострадание, конфликтность, ответственность, свобода в принятии решений, честность, самоуважение.

Результаты диагностики позволяют выделить следующие уровни сформированности коммуникативно-деятельностного компонента:

• высокий уровень (16-20 баллов): учащийся проявляет уважительное отношение к другим, к иной точке зрения, старается избегать конфликтных ситуаций;
• средний уровень (8-15 баллов): у учащегося наблюдается слабо выраженное желание к общению, либо проявление безразличия, прослеживается попытка понять поведение, традиции и особенности других народов;
• низкий уровень (1-7 баллов): учащийся наотрез отказывается понимать позицию других людей, достигать взаимопонимания, демонстрирует акты агрессии.