Учебное задание.Критерии и виды заданий.
статья на тему

Стандарты и образовательный процесс.

Учебное задание. Критерии и виды заданий

Стандарты второго поколения предлагают учителю использовать для учащихся учебные задания, которые носят критериально-  ориентированный характер. Эти задания ориентированы не столько на обучение, сколько на организацию деятельности  школьника с дифференцированной по уровню сложности информацией ; не на выборочное определение каких-то знаний, а на получение обратной связи от каждого обучающегося по каждому виду деятельности; не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебно-познавательные и учебно–практические задачи, умению применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.

Конструирование заданий: «хорошее» задание

• мотивация выполнения задания
• формулировка задания
• учебная задача
• критерии оценки
• формат задания

Критерии оценки задания

• ПРИОБРЕТЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ
• СОТРУДНИЧЕСТВО
• КОММУНИКАЦИЯ
• РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
• САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ
• ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ
• ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ

Критерии оценки задания:

• приобретение и интеграция знаний
• приобретение нового знания - основное требование задания
• новое знание – результат поиска, анализа, интерпретации, обобщения или оценки информации;
• задание междисциплинарное, для его выполнения необходимо привлечь содержание, идеи или методы других предметов

Критерии оценки задания: сотрудничество

• задание требует сотрудничества – с одноклассниками или другими людьми (за пределами класса);  
• учащиеся создают общий продукт из отдельных взаимосвязных частей/продуктов:
• совместное обсуждение содержания и/или дизайна
• координация усилий
• разделение ответственности за конечный продукт

Критерии оценки задания:

• коммуникация
• задание требует развернутой связной коммуникации
• заданы основные параметры высказывания или текста:
• коммуникативная задача
• тема и предмет
• формат (объем, структура, особенности …)

Критерии оценки задания:

• решение проблемы
• решение проблемы - основное требование задания; учащиеся не имеют заранее  определенной процедуры или модели решения (действуют в ситуации неопределенности);  
• у учащихся есть выбор – в тематике, в оформлении (дизайне) решения, в форме демонстрации результатов выполнения;

задание предполагает воплощение полученного решения в реальной жизни

Какие задания могут быть предложены в соответствии с этими критериями?

1. Приобретение и интеграция знаний. Задания позволяют овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, начальными сведениями о сущности и особенности объектов, овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения. См.примеры заданий. Первый пример – единственный вариант ответа, 2- получение новых знаний в результате предложения нескольких вариантов ответа, в 3 –междисциплинарное задание: требует не только знаний математики, но и умения правильно составить задачу, придумать ситуацию для этой задачи, задать вопрос, выслушать ответ, оценить ответ
2. Сотрудничество. Задания развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
3. Решение проблемы. (см. файл)
4. Самоорганизация и саморегуляция.. Задания позволяют овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
5. Личностный смысл учения и начальные формы рефлексии ( размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ).Задания помогают принимать и осваивать социальные роли обучающегося, формируют умения понимать причины успеха-неуспеха, помогают освоению начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Ценностные установки. Формирование гражданской ответственности, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Такие задания нацелены на новое качество образования, которое связывают не с только с усвоением определенной суммы знаний, сколько с умением приобретать новые знания и применять их для решения жизненно важных проблем.