Урок русского языка 3 класс УМК Перспектива по теме : "Синонимы и антонимы"
план-конспект урока (3 класс)

                                               Конспект урока по русскому языку

Тема:   «Слова  - синонимы. Слова – антонимы.»

Учебно-методический комплект: «Перспектива»

МКОУ Воскресенская ОШ

Класс:  3

Учитель начальных классов: Волкова Татьяна Вадимовна

Дата проведения: 16.11. 2021г.

Формы работы: индивидуальная работа,фронтальный опрос, работа в паре

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые,     словесные, наглядные, практические.

Оборудование:учебник «Русский язык» 3 класс 1ч., компьютер, мультимедийный проектор, презентация урока, карточки с дифференцированными заданиями, конверты с пословицами и поговорками для работы в паре, сигнальные карточки.

Педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения;             объяснительно-иллюстративного обучения; словесной продуктивной и творческой деятельности; педагогика сотрудничества (учебный диалог,          учебная дискуссия).

Тип урока: урок совершенствования  способов действий.

 Цель: систематизировать знания учащихся о синонимах, антонимах, формировать умение грамотно использовать их в речи.

                                                           Задачи урока:      

Обучающие:

- повторить и систематизировать знания о словах- синонимах и антонимах;    - научить подбирать синонимы к словам и словосочетаниям (фразеологизмам);

 - подбирать  антонимы к словам и находить их в тексте;

 -познакомить учащихся с использованием антонимов в пословицах.

Развивающие:

 -   развитие мыслительных операций (сравнения и классификации,             интеллектуальных умений), творческих способностей, устной  речи;

 -  продолжить работу по формированию самооценки учащихся;

-   развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, устную и

  письменную речь, память;

-  развивать навыки сотрудничества со сверстниками и учителем;

- развивать речь путем составления предложений на заданную тему.

Воспитательные:

- формировать уважительное отношение к иному мнению;                                        - воспитывать  доброжелательность и отзывчивость;                                               - воспитывать уважительное отношение к языку и его  традициям;       

-  воспитывать культуру общения «ученик – учитель», «ученик-ученик», чувство взаимопомощи и поддержки.

                                                  Планируемые результаты:

Предметные результаты:

-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем)   - учащиеся научатся подбирать синонимы и  антонимы к словам разных частей речи;

 - использовать их в речи;

 - делать выводы о значении синонимов и антонимов в устной и письменной речи.

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;                                                                                                                         - развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий. 

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, одноклассниками;                                                                                                                                  - осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь;                                                        - уважать другую точку зрения, продолжать учиться работать в парах.

Регулятивные:

- определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока;

 - умение планировать своё действие в соответствии  с поставленной задачей;

• умение высказывать своё предположение.

                                          Самоанализ  урока  русского языка 

 Уважаемые члены жюри и коллеги, вашему вниманию представлен самоанализ урока в 3 классе по учебно-методическому комплексу «Перспектива». В классе 32 учащихся

Тема урока: «Слова-синонимы. Слова – антонимы.»

Тип урока:  Урок совершенствования  способов действий.

В структуру урока я включила:

- организационный момент, обеспечивающий эмоциональный настрой класса;

- мотивирование на результат;

- повторение, изученного на предыдущем уроке;

-постановку учебной задачи;

- совместное открытие нового знания;

- включение в систему знаний;

- рефлексию учебной деятельности;

- самооценку.

    Данный урок ставит целью дальнейшее знакомство и систематизацию знаний учащихся о синонимах, антонимах, формирует  умение грамотно использовать их в речи.

.

При разработке данного урока я старалась учитывать возрастные особенности , реальные возможности   класса,  активность учащихся на уроке,  развитие эмоционально-волевой сферы учеников.

З    

Обучающие задачи урока

- повторить и систематизировать знания о словах- синонимах и антонимах;    - научить подбирать синонимы к словам

 - подбирать  антонимы к словам и находить их в тексте;

 -познакомить учащихся с использованием антонимов в пословицах, поговорках, загадках, сказках

Развивающие:

 -   развитие мыслительных операций (сравнения и классификации,             интеллектуальных умений), творческих способностей, устной  речи;

 -  продолжить работу по формированию самооценки учащихся;

-   развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, устную и

  письменную речь, память;

-  развивать навыки сотрудничества со сверстниками и учителем;

Воспитательные:

- формировать уважительное отношение к другому  мнению;                                        - воспитывать  доброжелательность и отзывчивость;                                               - воспитывать уважительное отношение к языку и его  традициям;       

-  воспитывать культуру общения «ученик – учитель», «ученик-ученик», чувство взаимопомощи и поддержки

Предметные планируемые результаты:

-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем)    - учащиеся учатся подбирать синонимы и  антонимы к словам разных частей речи;

 - использовать их в речи;

 - делать выводы о значении синонимов и антонимов в  речи.

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;                                                                                                                         - развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий. 

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, одноклассниками;                                                                                                                                                    - осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь;                                                        - уважать другую точку зрения, продолжать учиться работать в парах.

Регулятивные:

- определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

 - умение планировать своё действие в соответствии  с поставленной задачей;

- умение высказывать своё предположение.

Урок начался  с организационного момента, который подготовил  и настроил обучающихся на активную работу. Для этого я использовала стихотворение, которое смогло задать рабочий ритм урока. Этот этап,  хотя и был непродолжительным, но он  позволил быстро включить обучающихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

      Я ставила целью систематизировать полученные ранее знания.

Старалась создавать условия  для формирования  интеллектуальных умений      (извлекать информацию из текста, словаря, сравнивать и группировать факты, делать выводы на основе обобщения знаний.)

      В ходе урока создавались условия для дальнейшего формирования умений  подбирать синонимы и анонимы к словам, находить их в  текстах, поэтому считаю главным этапом - включение в систему знаний, повторение. Для повторения и закрепления  правил использовались следующие формы работы: фронтальная, в паре, самостоятельная.  На протяжении всего урока Старалась поддерживать благоприятный эмоциональный настрой учащихся. Деление учеников и работа в парах строились на основе дифференцированного подхода. Ребята, которые боятся самостоятельной работы, с увлечением работали  в парах, уверенно высказывали своё мнение товарищу. На данном этапе  использовались компьютер и мультимедийный проектор. Это было необходимо для поддержания благоприятной  эмоциональной атмосферы на уроке.

В течение всего урока мои действия как педагога включали способы поддержания физического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, смена видов деятельности: чередование устных ( работа с пословицами и поговорками, называние слов – антонимов)  и письменных видов деятельности ( работа в тетрадях).

На уроке проведена физкультминутка .

Работоспособность обучающихся на протяжении всего урока  обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий.

Каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои      знания и умения в практической деятельности и получить  одобрение педагога и одноклассников. Все ребята находились в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияло на развитие каждого ученика.

      В течение всего урока соблюдалась  логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Учебный материал для урока был достаточно содержательным, достаточно объёмным и соответствовал возрастным  интересам и способностям обучающихся.

     Благоприятная психологическая атмосфера поддерживалась формами       коллективной  и парной работы, т. к. снималась тревожность, нерешительность.   В результате общение на уроке было продуктивным и качественным.

 Считаю, что все поставленные  мною задачи удалось реализовать.