Дополнительная информация к аналитическому отчету профессиональной деятельности учителя начальных классов Потемкиной Людмилы Леонидовны за 2017-2021год
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Дополнительная информация к аналитическому отчету о результатах  педагогической деятельности за 2017-2021год.

Учителя начальных классов Потемкиной Л.Л. Пречистенская средняя школа.

Результат педагогической деятельности

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5»  по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)

1.7. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки

по итогам учебного года

1.8. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

У большинства обучающихся  я отмечаю рост качественного показателя уровня успешности учащихся благодаря созданию условий для развития каждого ученика. Это свидетельствует о правильности применения мною разнообразных методов и приемов. Работая 4года по программе « Школа России», я могу отметить динамику успешности обучающихся . Это подтверждает рост интеллектуальных и творческих  способностей каждого ребенка.

• Для достижения успешности каждым обучающимся и позитивной динамики я
• большое внимание уделяю фазе совместного планирования и проектирования задач учебного года, рефлексивной фазе и аналитической фазе;

• применяю новые педагогические технологии: проектные и исследовательские методы обучения, инновационные технологии «Портфолио», в своей педагогической деятельности использую технологию  ИКТ, которая является приоритетной в современном образовании, на своих уроках использую материал по предмету на электронных носителях, часто использую уроки «Кирилла и Мефодия» на видеодисках.
• на уроках  предусматриваю разноуровневые задания по объему и степени  сложности , посильные для каждого ученика, осуществляю межпредметные связи с уроками природоведения, музыки, изобразительного искусства ;

• активно использую работу в парах, в группе;
• создаю  и применяю раздаточный материал (тесты), с учетом дифференцированного подхода к обучению учеников,
  мониторинг ЗУН для учащихся начальной школы;.

• использую методы мотивации: создание доброжелательной атмосферы в классе, радость успеху каждого ученика, сотрудничество учителя и ученика.

Проблемы существовали, так как в классе обучались дети норма, дети-инвалиды, которые очень много пропускали и дети ОВЗ(вариант7.1 и 7.2). На протяжении 4 лет были собраны документы на комиссию ПМПК 7 ученикам моего класса. По заключению комиссии у детей выявлены особенности развития, подтвержденные ПМПК, квалифицируемые как ОВЗ, ( вариант7.1, 7.2, 8.1)

Над проблемой «Отсутствие орфографической зоркости у детей» работаю так:

работа с пословицами, поговорками, ребусами; использование печатных рабочих тетрадей; самопроверка, взаимопроверка работ; разнообразная работа с текстами. Большое внимание уделяю формированию каллиграфических навыков.

Огромное внимание уделяю письму под диктовку.

Провожу на уроках слуховые, зрительно-слуховые, графические, свободные диктанты.  Сильный ученик сам должен найти ошибку в слове, узнать на какое она правило, и при помощи «Памятки» сделать самостоятельную работу. Слабому ребенку, как правило, я сама исправляю ошибки.

 На каждом уроке обязательно провожу словарную работу в разной форме: словарный диктант, самодиктант, запись по памяти слов на определенную тему, проверь соседа и т. д. Работу строю по всем видам словарей (орфографический, словарь синонимов, словарь антонимов, толковый словарь, фразеологический словарь). Это учит детей пользоваться, при необходимости, словарями,  расширять словарный запас.

Использую следующие виды заданий: «Игра со словарем» - берем орфографический словарь, находим слово и кто-то из детей выполняет звуко-буквенный анализ слова; «Наборщик» - из букв определенного слова сложить другие слова (остановка – станок, танк, скат);

На литературе использую в работе разные виды заданий: «Мозаика» - класс делится на группы, коллективно составляют вопросы к эпизоду из текста; «творческий пересказ» - трансформация текста с целью его переосмысления; игра «Журналист» - берем интервью друг у друга, работая по парам; «Стихосложение» - учимся рифмовать, сочинять стихи о зиме, о маме, о школе, о друге; «Сочинительство сказок»; «Свободное выступление» - защита проектов; «Игра-драматизация»- не просто прочитать текст по ролям, но и сыграть роль, как на сцене театра.

Договорились с ребятами вести читательский дневник, где отражаются прочитанные произведения с краткой аннотацией.

На карте «Знаний», которую мы составили по каждому предмету, отслеживаем маршрут достижений.

 Чтобы решить проблему развития речи учащихся на уроке литературного чтения, мне помогает использование групповых форм работы. Например, группам детей предлагается задание: распределить между собой части рассказа, пересказать каждому свою часть так, чтобы получился коллективный пересказ всего текста.

При этом я нацеливаю ребят на то, что важна работа группы в целом, а не каждого в отдельности. Это привело к тому, что сильные дети стали больше внимания уделять слабым, а слабые очень стараются, чтобы не подвести своих товарищей.

   На уроках математики использую дидактические игры: «Космонавты», «Парашютисты», «Яблонька», «Рыболовы», «Почтальон» и   другие, которые способствуют совершенствованию вычислительных навыков.

 С большим интересом дети принимают игры, основанные на внесении элементов воображаемой ситуации, например игры «Магазин»,  «Школа», «Почта» и т.д. в этих играх они «играют» определенные роли. Роль увлекает их, а увлеченные игровой ситуацией и выполняемой  ролью, они незаметно для себя решают учебные задачи.

 Среди общеучебных навыков и умений, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения, особое место занимают умения  контролировать и оценивать свою деятельность. Эти умения успешно формируются при использовании личностно-ролевой формы  организации учебного процесса как частного вида дидактической игры. Это подразумевает введение на отдельных этапах урока игры:  «Учитель – ученик». В течение урока одни дети выполняют роль учителя, другой решает ее, а третий оценивает правильность выполнения  заданий друг у друга.

3.1.1.Разработала уроки:

1.Сравнение величин.

2.Меры времени.

 3.Задачи на движение.

 4. Уменьшение и увеличение числа в несколько раз.

5. Измерение площади с помощью палетки.

6.  Свойства натурального ряда чисел. Числительные. Цифры.

7. Для учеников с ОВЗ разработаны карточки на отработку вычислительных навыков.

На уроках окружающего мира я использую составление таблиц, опорных схем, работа со словариками, составление кроссвордов, ролевая и дидактическая игра, иллюстрация, выполняем практические работы. Задания разного уровня сложности позволяют учащемуся полнее раскрыть собственную индивидуальность и выявить пробелы в знаниях, выявить проблемы в их усвоении.

3.1.1. Разработала:

Бинарный урок « Планеты солнечной системы»(окружающий мир и технология)

Урок-характеристика: “Озеро Байкал – самое глубокое озеро”.

Урок дополнительного чтения (планеты, звезды, созвездия): “Открытие новой планеты ”.

Урок-игра:  “Умники и умницы”.

Творческие уроки ролевых игр.

Урок – путешествие: “Москва золотоглавая”, “Путешествие в космос”.

Урок-телепередача:  “КВН”, .

Урок-выставка:  демонстрация рисунков, творческих работ, составление газеты.

3.1.1.Разработала классные часы, способствующие развитию  познавательной активности обучающихся 4в класса:

1. Упражнения на развитие мышления (вербальное, мыслительные операции анализа и синтеза). Развитие пространственных представлений. «Проведи аналогию», «Шифровальщик», «Составь анаграмму», «Дорисуй по клеточкам».

  2.Упражнения на развитие пространственных представлений, мыслительных операций анализа и синтеза. «Потренируй логическое мышление», «Развивай память», «Найди слова в слове»

 3.Развитие воображения, фантазии.

Выполняя в 2017-2021 учебном году поставленные цели и задачи пришли к следующим результатам:

Ученики 4в класса к концу года все выполняют домашние задания;

У всех детей есть портфолио, в котором отслеживаются достижения по разным направлениям.( учебная, внеурочная деятельность);

 Портфолио класса пополняется достижениями команд, групп, участвующих в различных конкурсах.

 В тетрадях «открытий» фиксируем открытия, сделанные ребятами на уроках.

У каждого ученика есть зачетная книжка по внеурочной деятельности.

2.1.1Дети чаще стали участвовать во всероссийских, международных, муниципальных конкурсах.

Техника чтения:2021г

По результатам диагностик(совместно с психологом)

Показатели сформированности универсальных учебных действий. 2019 – 2020 гг.

Показатели сформированности универсальных учебных действий. 2020 – 2021 гг.

При переходе в среднее звено качество обученности осталось на прежнем уровне. Каждый год я отмечала рост качественного показателя уровня успешности учащихся благодаря созданию условий для развития каждого ученика. Это свидетельствует о правильности применения мною разнообразных методов и приемов.

В своей работе я выделяю несколько путей, позволяющих  отследить качество образовательного процесса.

Стартовую разноуровневую работу провожу в начале учебного года. Её цель – определить уровень знаний учащихся в начале цикла обучения, разработать схемы действий для преодоления затруднений в обучении. Анализ результатов стартовой работы дает возможность выбрать адекватную методику обучения; сформировать мотивацию учеников; назначить дополнительные занятия для неуспевающих.

Контрольные работы на входе и выходе темы позволяют оценить успешность продвижения учащихся по предмету; подвести промежуточные итоги обучения; оценить успешность выбора методики обучения; корректировать учебный процесс, выбранные подходы и методы обучения.

Разноуровневый итоговый контроль позволяет сделать анализ результатов обучения; оценить успешность освоения учащимися  предмета; оценить успешность выполнения учебной программы.

Также в процессе обучения провожу проверочные и самостоятельные работы, тестирование.

Во внеурочное время с учащимися проводятся занятия по четырем направлениям: интеллектуальное, духовно-нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное . Данные занятия позволяют подготовить детей к международным и всероссийским олимпиадам.

    Исследовательская и проектная деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе,  обеспечивает рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста.

Мои ребята участвовали во всех общешкольных конкурсах, викторинах, олимпиадах, соревнованиях, акциях, фестивалях, исследовательских конференциях, в конференции « Портфолио».

У каждого ребенка имеется зачетная книжка, где мы фиксируем его достижения во внеурочной деятельности.

Я изучила назначение  возможности программ: Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Excel, документ Google, графический редактор, литературу по созданию сайтов.

3.1.1.Создан сайт в социальной сети работников образования

Ссылка на мой сайт:
Мой Сайт учителя начальных классов.,

Мультимедийные презентации применяю на различных этапах урока при изучении и закреплении учебного материала, для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учениками класса, для устных упражнений, предлагаю учащимся образцы оформления решений, записи условия задачи.

  Организую на уроках литературы, развития речи сопоставление иллюстраций, работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в виртуальном музее.

Раскрытие личности учащегося происходит, прежде всего, в его главной ведущей деятельности - учении, а урок - основная форма ее организации. В развивающем  уроке сотрудничество учителя с учениками опирается на поддержку и доверие, на уважении личности ученика.

Подводя итоги вышесказанного, уверена в том, что деятельностный подход в формировании положительной учебной мотивации младших школьников способствует оптимальному сочетанию фундаментальных и практических знаний, развитию мышления, социальной адаптации и успешности личности обучающегося.

Другим, не менее важным направлением является курс «Занимательные предметы». Актуальность выбора определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Данный курс глубоко переплетается с такими предметами, как математика, русский язык, литературное чтение.

Основные задачи курса:

1)        развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2)        развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3)        развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4)        формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5)        развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6)        формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7)        формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

3.1.1 Разработала занятия:

Основной задачей является укрепление веры ребенка в свои силы, в свои возможности, его способность преодолеть возникающие трудности.

Анализ результативности воспитательной работы.

В «группе риска»Киселев Евгений, Шведов Матвей,.С ними ведутся постоянные воспитательные беседы и классным руководителем, и родителями, и социальным педагогом. С родителями детей поддерживаю постоянную связь, работа идёт в одном направлении.

В  течение учебного года проводились мероприятия, классные часы  по разным направлениям и программам,  с целью реализации поставленных воспитательных задач. Рассмотрим подробнее:

Развивать чувство патриотизма:

Стимулировать любознательность, мотивацию к учебному процессу;

Формировать умение сотрудничать, приходить к согласию, чувствовать удовлетворенность, занимательность, видеть результативность, успешность;

Способствовать развитию дружеских отношений в детском коллективе, снижению конфликтности;

Способствовать развитию лидерских, творческих способностей детей;

Способствовать развитию взаимопомощи в детском коллективе;

Проведены мероприятия с классом по профессиональной ориентации.

Исходя из анализа, мы видим, что каждая задача была реализована.

Все классные часы, праздники, мероприятия вызывали у обучающихся положительные эмоции и желание принимать участие в таких мероприятиях в будущем. Проводились они  по программам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, формирования экологической культуры, здоровья и безопасного образа жизни, «Одаренные дети», правового просвещения и формирования законопослушного поведения, по профилактике безнадзорности, правонарушений и защите прав несовершеннолетних.

Наглядно мы можем убедиться в этом, проведя диагностики. Согласно диагностике изучения уровня проявления воспитанности младших школьников, которая отражает пять основных показателей воспитанности учащихся, приходим к выводу, что уровень воспитанности класса вырос по сравнению с прошлым годом обучения.

Наблюдается динамика таких критериев, как любознательность и трудолюбие, западает такой критерий, как самодисциплина.

Следующая диагностика – это методика социометрия, направленная на выявление особенностей взаимоотношений внутри коллектива.

На диаграмме видим, что показатели не стабильны, но меняются в лучшую сторону.  Снизился уровень конфликтов. Отвергнутым является Шведов Матвей. Очень конфликтный ребенок. Все решает с помощью кулаков. Непринимаемыми являются Ковалев А. и Шорохов В.Эти дети очень много болеют. Во многих мероприятиях не принимали участия, где могли бы показать свои качества.

 Как классный руководитель я занималась организацией досуга детей. В свободное от занятий время дети посещали различные секции и кружки Дома Детского Творчества,  танцевальный коллектив.

 Родители моих учеников принимают активное участие в работе родительских собраний, в подготовке классных и общешкольных мероприятий, в организации походов, поездок.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.

Жалоб со стороны учащихся и родителей нет. Дети и родители активно участвуют в жизни класса и школы. Помогают в оформлении класса, выполняют поручения учителя, активно участвуют в организации и проведении внеклассных мероприятий. Взысканий со стороны администрации не имею.

В четвертом выпускном классе, среди детей и родителей было проведено анкетирование «Твое отношение к школе и классу» и «Удовлетворенность родителей школьной жизнью» соответственно. В классе обучалось 15 детей.

9 . Как бы Вы определили характер жизни и отношений в школе (выберите до пяти утверждений):

Результаты анкетирования родителей.

3.2. Рейтинг предмета.

В четвертом классе педагогом-психологом было проведено диагностическое тестирование по методике «Рейтинг предметов».

Методика диагностирует несколько критериев: эмоциональное отношение к учителю и предмету, мотивацию учения, трудность предмета, интерес.

Учащиеся выписывали в столбик все предметы, которые изучают в этом учебном году. Напротив ставили баллы по инструкции:

+3 - мне нравится этот предмет, потому что знания, которые я получаю, важны и пригодятся в жизни, хотя я испытываю

трудности в овладении ими;

+2 - мне легко дается этот предмет, поэтому он мне нравится и интересен;

+1 - нравится предмет, потому что очень нравится учитель, который преподает этот предмет, если бы был другой

преподаватель, то я по-другому относился к учебе по этому предмету;

0 - к предмету я безразличен, трудностей в изучении не испытываю, учу, потому что так требует школьная программа;

-1 - мне не нравится предмет, но иногда бывает интересно на уроке, а иногда нет;

-2 - предмет не нравится, потому что не нравится учитель, который его преподает

-3 - мне вообще не нужен этот предмет, если бы было можно посещать уроки по желанию, я никогда не пришел бы на этот урок. Результаты:

Анализируя данные, можно сделать вывод:

- 33% учеников нравится этот предмет, потому что знания, которые они получают, важны и пригодятся в жизни.

- 35% - нравится предмет, потому что очень нравится учитель, который преподает этот предмет.

- 20% учеников считают, что мне легко дается этот предмет, поэтому он мне нравится и интересен.

- 4,5% составляют ученики, которым предмет безразличен либо не нравится.

- 2% считают, что некоторые предметы вообще не нужны.

3.1.1Разработала и провела родительские собрания.  

2класс

1.Особенности обучения во 2 классе».

Законы жизни семьи, законы жизни класса.

2.Предварительные результаты обучения уч-ся. Отслеживание успехов и  затруднений в обучении».

3.«Поощрение и наказание детей в семье». Помощь родителей при выполнении д/з.

4.«Роль книги в развитии интеллектуальных умений  ребёнка»

5.«Хорошо, что есть семья, которая от бед всегда хранит себя».

  «Перелистывая страницы учебного года» . «Праздники и будни нашей  жизни».

3 класс

1.«Ознакомительное  собрание (вводное).Значение  общения в развитии личностных качеств  ребёнка.

Возрастные особенности  ребёнка 9 лет»

2.Семейные традиции и способность ребёнка трудиться в коллективе, в семье.

Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника».

3.Рекомендации родителям в помощь преодоления трудностей в обучении.

Мой ребёнок становится трудным.»

4.Эстетическое воспитание ребёнка в семье. Домашняя школа интеллектуального

развития ребёнка».

4класс

1.«Особенности обучения в 4-выпускном классе. Эффективное общение –

залог успеха. Составление общих задач и целей  воспитания»

2. «Роль семьи и школы в формированию интереса к чтению. Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.»

3.«О родных и близких людях с любовью. Особенности перехода уч-ся в 5 класс.

4.«Как научить своего ребёнка жить в мире людей Поговорим о дружбе».

5.«Как уберечь ребёнка от насилия. Как подготовить детей к итоговым, переводным

работам».

Многие мои ученики окончили школу с серебряной медалью. Со многими общаюсь в социальных сетях, они успешны- и это радует .

 В 2021 году работаю в классе РВГ( вариант8.1 и 8.2) 1класс, 2класс. 5 класс, 8 класс.

 Разработала адаптированные общеобразовательные программы учебного курса класс РВГ( варинты8.1,8.2) Программы выставлены на сайте ( сертификаты имеются)

Речь и альтернативные коммуникации 1-2класс Приказ №126от 03.09.2021г

Социальный мир 1-2 класс Приказ №126от 03.09.2021г

Человек 1-2 класс Приказ №126от 03.09.2021г

Предметно-практические действия 1-2 класс Приказ №126от 03.09.2021г

Окружающий социальный мир 1-2 класс Приказ №126от 03.09.2021г

Чтение и развитие речи 2,5,8 классы Приказ №126от 03.09.2021г

Письмо и развитие речи 2,5,8 классы Приказ №126от 03.09.2021г

Математика 2,5,8 классы Приказ №126от 03.09.2021г

Изобразительное искусство1, 2,5, классы Приказ №126от 03.09.2021г

Работаю учителем-логопедом с детьми ОВЗ.(вариант7.1,7.2, 8.1,8.2)