Цель

Создание условий для ознакомления учащихся с видами и речи и их отчительными чертами.

Знать:

виды речи, их свойства

Понимать:

чем отличается устная от письменной речи

Применять:

распознавать, где письменная речь, а где устная

Анализировать:

речь одноклассников

Синтезировать:

составить устное и письменное предложение

Оценивать:

значимость урока с практической деятельностью

Регулятивные:

• формирование умения грамотно и аккуратно организовывать свою работу, совместное целеполагание

Познаватель -ные:

• развитие умения полноценного восприятия информационного текса, анализа и обобщения языкового материала

Коммуникативные:

• развитие умения высказывать и аргументировать свой ответ и навыка написания письма, формирование умения работать в парах и умения принимать чужую точку зрения.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового знания

Ребята, откройте учебник: Упр. 1, стр. 6 и выполним задание устно

- Рассмотрите схему, вспомните, что вы изучали в 1 классе и расскажите о видах речи.

- Как вы думаете, какая речь возникла раньше – устная или письменная?

Посмотрите на Упр. 3, стр. 7

- Прочитайте задание и скажите, что нужно сделать в упражнении.

- Назовите основную мысль предложения. Докажите ее, используя рисунки.

- Спишите предложение. Что вам поможет правильно его списать?  

- Откройте и прочитайте памятку.

- Объясните значение выражения «до глубокой старости»  ,  «неразрывно».

- Какие знакомые орфограммы встретились в предложении?

- Прочитайте предложение в учебнике. На что нужно обратить внимание?

- Какие буквы выделены в этом предложении?

- Спишите, диктуя себе по слогам. Ручкой с зеленой пастой подчеркните выделенные буквы.
Прием “Волшебная линеечка”

- Ребята, сейчас на полях нарисуйте вертикальную линеечку, сверху поставьте букву “П”, что будет означать правильность выполнения задания. Отметьте себя на том уровне, на котором считаете нужным. Помните, что верх линеечки - это самый максимальный уровень, а низ линеечки, самый минимальный.

- Какими видами речи мы сейчас пользовались?

устная и письменная

мнения детей

первая появилась устная речь, мы сперва начинаем разговаривать, а потом уже учимся писать

 Памятка на стр. 132

очень старый, очень прочно/ крепко

ответы детей

На выделенные буквы в словах

Письменной – записывали предложение, устной – отвечали на вопросы

Благодаря данному приему, ученик оцениванивает уровень собственных знаний на уроке.

Рефлексия

Прием “Образная рефлексия”

Ребята, сейчас я предлагаю сравнить вам свое настроение с образом какого - либо  цветка и объяснить, почему именно этот цветок.

Благодаря данному приему ученик определяет свое  настроение после урока.

Цель

создание условий для ознакомления обучающихся с особенностями речи и определения вежливой и уважительной речи.

Знать:

особенности речи, представление о речи

Понимать:

отличительные особенности речи

Применять:

употребление вежливых слов в своей речи

Анализировать:

речь одноклассников, рассказ

Синтезировать:

составить диалог, используя вежливые слова

Оценивать:

значимость урока с практической деятельностью

Регулятивные:

• формирование умения грамотно и аккуратно организовывать свою работу, совместное целеполагание

Познавательные:

• развитие умения полноценного восприятия информационного текса, анализа и обобщения языкового материала

Коммуникативные:

• развитие умения высказывать и аргументировать свой ответ и навыка написания письма, формирование умения работать в парах и умения принимать чужую точку зрения.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового знания

- Ребята, как вы думаете, что можно узнать по речи человека?

- Давайте откроем наши учебники, и посмотрим на упражнение 4 и посмотрим на стихотворение.

- ... прочитай стихотворение.

- Молодцы, как вы думаете, кому принадлежит эта речь?

- А как вы поняли, что это именно доктор? Какие слова вам помогли помогли определить профессию?

- Тогда, какие выводы мы можем сделать? Что можно узнать по речи человека?

Прием “Цветная карточка”

Ребята, у вас на столах лежат синяя и красная карточка. Покажите синюю карточку, если вы смогли сделать выводы и знаете, что можно узнать по речи человека, и покажите красную карточку, если вы не поняли, что можно узнать по речи человека.

- что человек граммотный, вежливый

- ученик читает стихотворение

доктору

ответы учеников

ученики поднимают карточки

Данный прием обеспечивает  результативную обратную  связь

Рефлексия

Прием “Гномики”

- Ребята, к нам в гости пришли три гномика Весельчак, Грустин и Мироша.

- У вас на столах лежат жетоны, сейчас я предлагаю вам отдать жетон тому гному, которому соответствует ваше настроение.

- Отдайте гному Весельчаку, если у вас отличное настроение

- Гному Грустину, если вы целый урок были грустные и не хотели ничего делать

- И гномику Мироши, если у вас на протяжении всего урока менялось настроение, вы были то веселые, то грустное настроение.

- Ребята, гномики вас поблагодарили за жетоны, и хотят встретиться с вами еще и не раз.

- Спасибо за урок!

отдают свои жетоны гномикам

Благодаря данному приему ученик определяет свое  настроение после урока.

Цель

Создание условий для изучения терминов “диалог” и “монолог” и формирование умений составлть диалог и монолог

Знать:

что такое монолог, диалог

Понимать:

отличия монолога от диалога

Применять:

чтение сказки по ролям

Анализировать:

диалог и монолог своих одноклассников

Синтезировать:

составить диалог и монолог

Оценивать:

диалоги одноклассников, значимость урока с практической деятельностью

Регулятивные:

• формирование умения грамотно и аккуратно организовывать свою работу, совместное целеполагание

Познаватель -ные:

• развитие умения полноценного восприятия информационного текса, анализа и обобщения языкового материала

Коммуникативные:

• развитие умения высказывать и аргументировать свой ответ и навыка написания письма, формирование умения работать в парах и умения принимать чужую точку зрения.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового знания

- Ребята, сейчас я прочитаю вам два вида речи, подумайте, чем они похожи и чем они отличаются?

Вид 1:

- Алиса, мы пойдем с тобой сегодня гулять?

-Извини, Вера, мы сегодня не сможем встретиться, я уезжаю с мамой на дачу.

Вид 2:

-Мама, я пошла гулять, скоро вернусь!

- Чем они похожи? Чем отличаются?

- Откройте учебник на с. 10 и прочитайте, как называется разговор двух лиц и как называется речь одного человека.

- На какой вопрос мы должны ответить в конце урока?

- Ребята, посмотрите задание 6 на стр. 10. Прочитайте его.

- Как называется сказка?

- Докажите, что это сказка.
-Кто спрашивает?

- Кто отвечает?

- Давайте прочитаем сказку в парах

- Кто догадался, для чего используется знак “-”

- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

- Спишите диалог. Найдите слова с орфограммой «Сочетания ЖИ и ШИ». Обозначьте орфограмму.

- В каких словах подчеркнули орфограмму?

Прием “Большой палец”

Ребята, сейчас поднимите большой палец руки вверх, если вы понимаете и можете объяснить этот материал.

Направьте большой палец в сторону, если вы не понимаете, о чем мы с вами сейчас ведем разговор.

И помашите рукой те, кто не совсем уверен в своих силах.

Сейчас, обратите внимание на №7, на странице 11.

Похожи тем, что говориться об одном и том же, а различия в том, в первом виде разговор двух девочек, а во втором говорит один человек.

как отличить диалог от монолога

Терем - теремок

говорят 2 действующих лица

блоха-попрыгуха

муха-горюха

отделяет слова каждого разговаривающегося

живет, жить

Благодаря данному приему, учитель сможет выявить трудности у обучающихся и внести коррективы в процесс обучения

Рефлексия

Прием “Острова настроения”

Ребята. перед вами висит карта настроения. Вам нужно обвести тот остров, на котором вы сегодня прибывали:остров Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.

Благодаря данному приему ученик определяет свое  настроение после урока.

Цель

Создание условий для отработки навыков табличного сложения и вычитания, а также умения решать простые и составные задачи.

Знать:

нумерацию, таблицу сложения в пределах 20

Понимать:

как решать простые задачи и находить значения выражений

Применять:

находить значения выражений, решать простые задачи

Анализировать:

текст задачи, решение задачи

Синтезировать:

составить свою задачу по краткой записи

Оценивать:

значимость урока в реальной жизни

Регулятивные:

• Способность организовывать рабочее место под руководством учителя; определять и формулировать цель деятельности; оценивать качество и уровень усвоения материала

Познавательные:

• Извлечь необходимую информацию из урока; ориентироваться в своей системе знаний; осознать необходимость нового знания

Коммуникатив -ные:

• Умение слушать и вступать в диалог; формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать мнения в группе и приходить к общему решению

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового материла

Работа по учебнику (№2 с.4)

– Посмотрите на задание. Что мы повторим, когда будем его выполнять? 
Положите перед собой листочки с точками и цифрами. Соедините точки по порядку номеров, начиная с точки №1.

Покажите, что у вас получилось? Бабочка! Кем стали мальчики?

Да, были воробьями, стали  бабочками. Ваня стал монархом, а , Костя-махаоном.

Теперь,-думали они,-будем целый день порхать с цветка на цветок и есть сладкое.

Но жизнь бабочек оказалась не такой беззаботной, как думали мальчики. После множества испытаний им с горечью пришлось признать: на улице того и гляди, крылья оборвут, в огороде травят, в небе воробьи клюют. 

Прием “Пирамида знаний”

Ребята, мы уже многое узнали, многое повторили. Сейчас, я предлагаю вам составить пирамиду знаний. Но знания только те, которые у нас уже есть и мы знаем, как ими пользоваться.

сложение и вычитание чисел 2 и 3

бабочки

Данный прием способствует активному участию в учебном процессе и контролирует на каком уровне осознания находятся ученики

Рефлексия

Прием “Ладошки”

1. Большой - для меня было важным и интересным ….. 

2. Указательный - по этому вопросу я получил(а) конкретную информацию…. 

3. Средний – мне было трудно….. 

4. Безымянный – моя оценка психологической атмосферы….. 

5. Мизинец – для меня было недостаточно……

Благодаря данному приему, ученики оценивают свое настроение и важность данного урока.

Цель

Создание условий для формирования навыка счета десятками.

Знать:

что такое десяток, что значит считать десятками, как называют и записывают числа, которые получают при счете десятками

Понимать:

как образуются числа, которые получают при счете десятками; зачем считать десятками

Применять:

решать упражнения, примеры

Анализировать:

сравнение чисел, решение задач

Синтезировать:

составление задачи по краткой записи

Оценивать:

для чего нам считать десятками; значимость полученных знаний для жизни; свою деятельность на уроке

Регулятивные:

• Способность организовывать рабочее место под руководством учителя; определять и формулировать цель деятельности; оценивать качество и уровень усвоения материала

Познавательные:

• Извлечь необходимую информацию из урока; ориентироваться в своей системе знаний; осознать необходимость нового знания

Коммуникатив -ные:

• Умение слушать и вступать в диалог; формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать мнения в группе и приходить к общему решению

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового материла

- Сколько десятков цветов было на прекрасном лугу?

  Запись на доске:

• 2 дес. – два-дцать – 20

Прием “Лови ошибку”

- Ребята, я забыла вам сказать, у меня для вас одна будет просьба, на протяжении всего урока, я буду делать намеренно ошибку, ваша задача заключается в том, что надо как можно быстрее заметить ее и сообщить мне. Те, кто в конце урока наберет большее количество найденых ошибок, получит бонус.

- Как вы думаете, что нам поможет научиться считать десятками?

- Так, чтобы все-все ребята научились?

- На что похож счёт десятками? 1, 2, 3…

- Сейчас вы на доске видите палочки.

-Сколько их?

- Собираю в пучок. Сколько десятков?

- Положите на парту 1 дес. А теперь ещё 1.

- Сколько единиц мы добавили?  

- Сколько десятков стало?  

- А сколько там отдельных палочек, единиц?  Ещё 1 дес. добавьте.

- Сколько единиц мы добавили?

- Сколько десятков стало? А единиц? …и так до 100.

- Как вы думаете, ребята, для чего я всё время спрашиваю, сколько десятков да сколько единиц?

- Откройте учебник на с.6. О чем предупреждает человечек на полях?

- Прочтите этот материал (он выделен красной линией) и ответьте на вопрос: как называют и записывают числа, которые получают при счёте десятками?

 два десятка

десяток яиц, десяток цветов, десяток домов

ответы учащихся

10

1

10

2

20

10

3 десятка, 30 единиц

мнение учащихся

Данный прием позволяет оценить интерес учеников к изучаемому предмету/темы

Рефлексия

-Ребята, вы сегодня отлично потрудились, сейчас предлагаю вам оценить свою работу на уроке самостоятельно.

Прием “Светофор”

Красный цвет- это цвет особого внимания, ты проявил сегодня плохо. Не участвовал в уроке.

 Жёлтый - спокойный, «ровный» цвет а, следовательно, ты не выделялся сегодня на уроке, не проявлял активности.

 Зеленый – активный, бодрый, положительный цвет, как сигнал к дальнейшим действиям в данном направлении. Ты сегодня не только соблюдал все правила поведения, но и отличился особенным старанием.
- Ребята, на протяжении урока, вы ловили мои ошибки, посчитайте, сколько ошибок словили вы и сообщите мне.

Благодаря данному приему ученики определяют уровень своей активности на уроке и обеспечивают обратную связь

Цель

Создание условий для изучения письменной нумерации чисел в пределах 100.

Знать:

нумерацию до 100, как называются числа

Понимать:

как записываются числа до 100, как образуются числа

Применять:

запись чисел до 100

Анализировать:

задачу, работу учащихся

Синтезировать:

составление задачи по краткой записи

Оценивать:

свою деятельность на уроке, значимость урока в реальной жизни

Регулятивные:

1. Учиться отличать верное выполненное задание от неверного;

2. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

3. Корректировать выполнение задания.

Познаватель -ные:

1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

3. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения новой темы.

4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

1. Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

2. Учиться выполнять различные роли в группе.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового знания

– Вернемся к числам, которые вы назвали.

– Как вы думаете, одинакова ли роль цифры 5 в числах 57, 75? А роль цифры 7?

– Где место десятков в записи числа? единиц?

– Запишите число 57. Посмотрите, у вас получилось так, как и запись на доске?

– Запишите число 75.

Прием “Измерение температуры”

- Ребята, что мы делаем?

Так ли вы записали число?

– В каждом из записанных вами чисел подчеркните десятки зеленым карандашом, а единицы – синим.

– Проверьте работу друг друга.

– Какова роль цифры 2 (3) в числах 23, 32?

– Запишите числа 23 и 32. Сравните запись, выполненную на доске с тем, что написали вы.

Прием “Измерение температуры”

- Ребята, что мы делаем?

– В каждом из записанных вами чисел подчеркните десятки зеленым карандашом, а единицы – синим.

– Проверьте работу друг друга.

– Самостоятельно назовите число в пределах 100 и запишите их, объяснив роль каждой цифры.

отвечают на вопросы

записывают число

проверяют работу соседа по парте

отвечают на вопросы

записывают число

проверяют работу соседа по парте

Благодаря данному приему ученики обеспечивают обратную связь учителю и проверяют себя, то ли они делают

Рефлексия

Прием “Трехминутная пауза”

- ребята, сейчас у вас будет ровно 3 минуты, за это время вам нужно устно ответить на 5 вопросов:

-я изменил своё отношение…….

- я узнал больше о ….

-я удивился тому, что…..

-я почувствовал…..

-я относился к ……

А дальше мы послушаем, что у вас получилось. Время пошло!

отвечают не предложенные вопросы

Благодаря данному приему, ученики оценивают свои знания на уроке

Цель

Создание условий для изучения записи и чтения чисел от 11 до 99 и определения поместного значения цифр.

Знать:

нумерацию чисел, запись чисел,

Понимать:

как читаются числа, десятки и единицы

Применять:

запись чисел, пределение поместного значения чисел

Анализировать:

сравнение чисел, работу своих одноклассников

Синтезировать:

составление выражения

Оценивать:

значимость урока в реальной жизни, уровень полученных знаний

Регулятивные:

• Умение определять цель деятельности с помощью учителя
• Умение планировать свою деятельность.
• Умение осуществлять самоконтроль.
• Умение высказывать свои предположения.
• Умение сохранять учебную задачу, выполнять оценку и коррекцию.
• Умение адекватно воспринимать оценку.

Познаватель -ные:

• Умение делать выводы о результатах работы.
• Умение ориентироваться в учебнике.
• Умение искать и выделять необходимую информацию.
• Умение осознанно читать, строить речевые высказывания.

Коммуникативные:

• Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Умение слышать и слушать одноклассников и учителя, вести диалог.
• Умение договариваться и приходить к общему решению.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового знания

- Откройте учебник на с. 8. Проверьте свои предположения, прочитайте задачу урока.

- Выложите с помощью геометрических фигур число 42. Десятки обозначьте треугольниками, а единицы — точками.

- Сколько в этом числе десятков? Сколько единиц?

- Как записать это число?

- Какую цифру вы записали на первом месте справа? - Что она обозначает?

- Какую цифру записали на втором месте справа?

- Что она обозначает?
Прием “Свет молнии”

- Ребята, скажите мне, какое сейчас у вас сейчас отношение к сказанной информации?

увлечён;

полезно;

заинтересован;

нужно и тд

- Как вы думаете, что произойдет, если цифры захотят поменяться местами?

- Выложите модель этого числа из геометрических фигур.

- Сколько в новом числе единиц и десятков?

- Какой можно сделать вывод?

- Какое место занимают единицы?

- Какое место занимают десятки?

4

2

42

4 - десяток

2 - единицы

другое число

2 десятка, 4 единицы

ответы учеников

Данный прием обеспечивает результативную обратную связь

 Рефлексия

Прием “Рейтинг популярности”

- Ребята, перед вами лежат карточки красного, желтого и зеленого цвета, положите на край парты тот цвет с которым вы согласны.

красный – работа прошла интересно,  помогла  решить проблемы урока;

зеленый – совместная работа помогла нам пообщаться, лучше узнать способности друг друга;

желтый – дело было важно для тех, кто был в этом заинтересован, его мы обсуждали вместе. 

Определение активного участия в самом образовательном процессе

Цель

Создание условий для изучения понятий “однозначные” и “двухзначные” числа и совершенствование вычислительных навыков сложения и вычитания.

Знать:

понятия “однозначные” и “двухзначные” числа, как записываются числа,

Понимать:

как решать выражения, алгоритм записи чисел

Применять:

решение выражений, задач

Анализировать:

работы учеников, условия задач

Синтезировать:

составление выводов по теме урока

Оценивать:

значимость урока в практической деятельности, свои результаты

Регулятивные:

• Способность организовывать рабочее место под руководством учителя; определять и формулировать цель деятельности; оценивать качество и уровень усвоения материала

Познавательные:

• Извлечь необходимую информацию из урока; ориентироваться в своей системе знаний; осознать необходимость нового знания

Коммуникатив -ные:

• Умение слушать и вступать в диалог; формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать мнения в группе и приходить к общему решению

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового материла

Чем похожи все однозначные числа  1 

Чем похожи все двузначные числа? 

№  1 (с. 9).

Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять? 

Выполните задание самостоятельно.

Прочитайте задачи из задания №5 (с. 9)

– Что хотите сказать?

– Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?

– Каким образом? 

– Как проверить справедливость вашего мнения? 

– Какое действие выберете для решения первой задачи? 

– Почему? 

– Запишите краткую запись, выполните решение.

Было – 6 книг

Подарили – 4 книги

Стало – ?

6 + 4 = 10 (книг)

– Сформулируйте ответ задачи и запишите его. 

Прием “Большой палец”

Ребята, сейчас поднимите большой палец руки вверх, если вы понимаете и можете объяснить этот материал.

Направьте большой палец в сторону, если вы не понимаете, о чем мы с вами сейчас ведем разговор.

И помашите рукой те, кто не совсем уверен в своих силах.

Состоят из одной цифры

Состоят из двух цифр.

Числа, в записи которых одна цифра, запишем в первую строку, числа, в записи которых две цифры,   —   во вторую.

ответы детей

да

начальное число первой задачи становится данным числом второй.

Решить первую задачу.

сложение

Коле подарили 4 книги, значит, книг у него стало больше.

Благодаря данному приему, учитель сможет выявить трудности у обучающихся и внести коррективы в процесс обучения

Рефлексия

Прием “SMS”

Ребята, на бумажных сотовых телефонах я предлагаю вам написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он поработал

Оценка уровня знаний на уроке

Цель

Создание условий для изучения новой единицы измерения “миллиметр”

Знать:

единицы измерения, определение “миллиметр”

Понимать:

как переводить в другое единицы измерения

Применять:

переводить в другие единицы измерения

Анализировать:

сравнение единиц измерений

Синтезировать:

изученный материал для успешного решения задач

Оценивать:

значимость урока в практической деятельности, свои знания на уроке

Регулятивные:

• Способность организовывать рабочее место под руководством учителя; определять и формулировать цель деятельности; оценивать качество и уровень усвоения материала

Познавательные:

• Извлечь необходимую информацию из урока; ориентироваться в своей системе знаний; осознать необходимость нового знания

Коммуникатив -ные:

• Умение слушать и вступать в диалог; формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать мнения в группе и приходить к общему решению

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового материла

- Положите линейки перед собой и скажите, что на линейке вам знакомо?

- Что на линейке вам неизвестно, но вы хотели бы узнать? Обратите внимание на деления, видите маленькие чёрточки.

-Оказывается, это тоже единицы измерения длины. Они называются миллиметры
– Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Покажите друг другу в парах 1 мм.

- Значит, как называется единица измерения длины, которая меньше сантиметра?
– Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре.

- Значит, чему равен 1 см?

- Давайте запишем это в тетради. Но слово миллиметр очень длинное, и математики-учёные, договорились обозначать эту запись кратко, двумя буквами. Догадайтесь, какими, если

«Сантиметр» обозначается см

«Дециметр» – дм

Как же мы обозначим «миллиметр»?

Сделаем запись в тетрадь

1 см = 10 мм

Прием “Цветная карточка”

Ребята, у вас на столах лежат синяя и красная карточки. Покажите синюю карточку, если вы можете отличить сантиметр от миллиметра, и покажите красную карточку, если вы не поняли, и не можете отличить сантиметр от миллиметра.

дециметр и сантиметр

10 мм

мм

Данный прием обеспечивает  результативную обратную  связь и помогает определить на каком уровне сейчас находятся обучающиеся

Рефлексия

Прием “Если бы я был...”

Ребятам задается такой вопрос: “Если бы я был волшебником, то сегодня я бы...”:

Исправил...

Сделал...

Добавил...

Похвалил себя...

Данный прием позволяет внести коррективы в образовательный процесс

Цель

Создание условий для формирования у обучающихся осмысленного восприятия знаний о Российской Федерации

Знать:

основную символику РФ, народные традиции, достопримечательности

Понимать:

различия между символикой

Применять:

приводить примеры народов РФ

Анализировать:

символику РФ, информации о родной стране.

Синтезировать:

составить рассказ о РФ, делать выводы

Оценивать:

значимость урока в реальной жизни

Регулятивные:

• Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно
• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий эталона
• Волевая саморегуляция 

Познаватель -ные:

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст-ной и письменной форме
• Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 

Коммуникативные:

• Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуации общения
• Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий 

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового знания

— Ребята, а что вы уже можете рассказать о нашей стране?

— Наша страна отличается от других государств:

• языком, на котором разговаривает народ;

• своими символами;

• историей;

• обычаями, традициями;

• географическим положением.

Россия — самая большая по площади страна в мире. Ее площадь составляет 17,1 млн кв. км. Находится она на материке Евразия. Имеет морские и сухопутные границы, граничит с 14 соседями, омывается 13 морями. Для сравнения приведу примеры: на нашей территории могут поместиться два таких материка, как Австралия, и пять таких стран, как Индия.
Ребята, а сейчас, давайте откроем учебники и посмотрим полное название нашей страны. Какое оно?

Прием “Пчелиный улей”

- Вы уже многое знаете. Сейчас предлагаю в паре, обсудить те вопросы, которые вам интересно. У вас есть 2 минуты, потом я отвечу на все ваши вопросы, а вы мне в этом поможете.
- Ребята, вы отлично справились с заданием, сейчас давайте узнаем немного о гербе и гимне нашей страны.

ответы учащихся

Российская Федерация

Данный прием способствует активному участию в учебном процессе учеников и контролирует на каком уровне осознания они находятся .

3. Рефлексия

Прием “Трехминутное эссе”.

Сейчас я продиктую вопросы, на которые вам необходимо ответить.

(1) Что, по вашему мнению, было наиболее важным из того, что вы узнали сегодня?

(2) Какой вопрос вам запомнился?

(3) Что для вас было наиболее трудным, непонятным сегодня?

(4) Какие эмоции вы испытывали на уроке?

Благодаря данному приему, ученики оценивают свои знания на уроке

Цель

Создание условий для ознакомления учащихся о жизни в городе и селе.

Знать:

что такое город, село

Понимать:

отличительные черты города от села

Применять:

составление таблицы отличительных особенностей

Анализировать:

рассказы одноклассников и отличительные особенности

Синтезировать:

рассказ о своем городе, о своем доме

Оценивать:

значимость урока в практической жизни

Регулятивные:

• Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно
• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий эталона
• Волевая саморегуляция 

Познаватель -ные:

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст-ной и письменной форме
• Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 

Коммуникативные:

• Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуации общения
• Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий 

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие новых знаний

— Ребята, расскажите, что вы знаете о своем городе (селе).

— Рассмотрите фотографии в учебнике и картинки на доске. Сравните город и село. Отметьте отличительные черты сельской и городской местности. Ребята, которые сидят на первом варианте найдите отличительные особенности города, а второй вариант, отличительные черты села. На доске вы видите таблицу, в которой даны пункты, по которым ндо сравнить.

1. Дома (каменные/ деревянные, частные и тд.)

2. Дороги

3. Наполняемость (магазины, фабрики, поля)

4. Транспорт

5. Наличие зелени

6. Наличие обественных мест (кинотеатры, музеи и тд)
Вывод: город — это крупный населенный пункт, а село — небольшой населенный пункт, и поэтому образ жизни горожанина и сельского труженика различен.

— Прочитайте задания 1 и 2 на с. 9. Выполните эти задания в парах.

— Кто из вас хотел бы жить в деревне? Почему?

— А кто в городе? Почему?
Прием “Синквейн”
Сейчас я предлагаю вам в парах составить синквейн. Синквейн - это четверостишия составленные по схеме.

На слайде вы можете видеть схему;  

первая строка – понятие, выраженное существительным,у нас это будет понятие город или же понятие село

вторая строка – описание двумя прилагательными ,

третья строка – 4 значимые слова, выражающие отношение к понятию,

четвёртая строка – слово-синоним понятию, обобщение или расширение смысла.
- Сегодня мы не будем говорить о том, где лучше — в городе или на селе, потому что однозначного ответа на этот вопрос нет. Сельские жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики. Но наблюдается и другой процесс - жители городов все чаще уезжают в сельскую местность, где более чистый воздух и жизнь спокойнее.

— Откройте учебник на с. 10-11 и рассмотрите рисунки. Познакомьтесь с условиями жизни людей в городе и на селе.

— Найдите черты сходства и различия городского и сельского дома  в парах .

— Расскажите о своем доме по плану на с. 10.

— Найдите по три плюса и минуса жизни в городских квартирах и сельских домах, расскажите об этом своему соседу по парте.

рассказы учеников

находят отличительные особенности и заполняют таблицу

выполняют задание, отвечают на вопросы поставленные учителем

составляют синквейн

выполняют задание

составляют рассказ и представляют его по плану

рассказывают плюсы и минусы

Данный прием обеспечивает результативную обратную связь

Рефлексия

Прием “Лесенка успеха”

-Ребята, сейчас перед собой вы видите лесенку успеха, оцените себя, если у вас было много трудностей, вы со многими заданиями не справлялись, то отметь себя на первой лесенке. Если у вас было немного затруднений, но при этом, вы поняли материал, то на второй степеньке, а если у вас не было вообще затруднений и вы идеально справлялись с заданиями, то на самой высокой, третьей ступеньке.

оценивают себя

Благодаря данному приему, ученики оценивают свои знания на уроке

Цель

Создание условий для формирования представления об объектах природы и предметах рукотворного мира

Знать:

что такое природа, что такое рукотворный мир, особенности природы и рукотворного мира

Понимать:

отличия природы от рукотворного мира

Применять:

выполнение упражнений из рабочей тетради, игра

Анализировать:

особенности природы, ркотворного мира

Синтезировать:

прием “Трехминутная пауза”

Оценивать:

значимость урока в практической деятельности

Регулятивные:

-Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познаватель -ные:

-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

-Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике
- Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план

Коммуникативные:

-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

-Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового знания

Ребята, всё, что нас окружает и сделано руками человека называют Рукотворный мир. Как вы понимаете это название?    

- Что интересного вы заметили в группе объекты природы?

А какие ещё объекты окружающего мира можно отнести к природе?             

Игра «Сели – встали»  

Ребята, сейчас я буду называть вам объект окружающего мира. Если этот объект относится к природе, то вам нужно присесть, а если это объект рукотворного мира, то нужно просто стоять. Ве поняли правила? Тогда начинаем.

- А теперь  приготовьте цветные карандаши, откройте тетрадь на с.6, найдите № 5 и раскрасьте только объекты природы. Сколько их?

 А сколько всего объектов природы на рисунке?

Взаимопроверка

Прием “Большой палец”

Ребята, сейчас поднимите большой палец руки вверх, если вы понимаете и можете объяснить этот материал.

Направьте большой палец в сторону, если вы не понимаете, о чем мы с вами сейчас ведем разговор.

И помашите рукой те, кто не совсем уверен в своих силах.

- Ребята, а теперь давайте поищем в классе на предметных картинках объекты природы.

Итак, ребята, давайте сделаем вывод, что же нельзя отнести к природе?

то, что сделано человеком

Очень много животных

Реки, скалы, солнце, камни…

3 штуки

7 штук

ищут в классе объекты природы

Всё, что сделано руками человека

Благодаря данному приему, возможно внесение корректив в процесс обучения

Рефлексия

Прием “Трехминутная пауза”

- ребята, сейчас у вас будет ровно 3 минуты, за это время вам нужно устно ответить на 5 вопросов:

-я изменил своё отношение…….

- я узнал больше о ….

-я удивился тому, что…..

-я почувствовал…..

-я относился к ……

А дальше мы послушаем, что у вас получилось. Время пошло!

Благодаря данному приему, ученики оценивают свои знания на уроке

Цель

Создание условий для изучения обучающимися нового раздения “Самое великое чудо на свете” и формирование читательских и речевых умений.

Знать:

элементы учебной книги, , быстро в них ориентироваться;  

Понимать:

почему книгу называют «самым великим чудом на свете», в чём заключается талант читателя

Применять:

уметь находить элементы учебной книги

Анализировать:

произведение учебника и структуру данного раздела

Синтезировать:

прием “Трехминутная пауза”

Оценивать:

какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений.

Регулятивные:

формирование умения грамотно и аккуратно организовывать свою работу

Познаватель -ные:

развитие умений полноценного восприятия художественного текста, умения находить главную мысль, тему рассказа, овладение операциями анализа и синтеза

Коммуникативные:

развитие умения работать в группе и умения принимать и слушать чужую точку зрения, высказывать и аргументировать свою точку зрения, предполагать исход событий художественного произведения

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

2. Открытие нового знания

- Сейчас я прочитаю текст, из которого вы узнаете, почему книгу называют чудом, а авторов произведения – волшебниками.

Чтение текста

- В какой форме была представлена нам информация?;

- Что такое диалог;

- Кто с кем здесь вступает в диалог. Обрати внимание на иллюстрацию сверху;

- О чем нам повествует воображаемый рассказчик? Какую мысль он хочет до нас донести;

- Почему писателей и читателей называют в статье волшебниками? Какое чудо творят писатели?

А в чем состоит волшебство читателя? Подтвердите свои слова текстом;

- Какую роль играет воображение для писателя и читателя? Подтвердите свой ответ текстом;

- А как вы понимаете, что такое воображение? Отличается ли оно от фантазии?

Вспомните Н. Носова «Фантазеры». .

Писатель пользуется творческим воображением, способностью создавать нечто новое.

- А сейчас, прочитайте этот текст по ролям. Сколько собеседников принимают участие в диалоге?

- С какой интонацией будете передавать мысли рассказчика?;

- А с какой интонацией будете читать вопросы ребят?
Прием “Из уст в уста, глаза в глаза”

Ребята, сейчаес вы прочитали текст по ролям, расскажите мне, какие впечатления вызвал текст после прочтения Вами? Какие чувства вы испытываете, какое мнение сложилось?

в форме диалога

разговор двух и более людей

учителя и учеников

ответы учащихся

потому что они творят чудо

ответы учеников

“Они силой своего воображения создают живые картины”

ответы учеников

Фантазия – это основа воображения, в ней много вымысла, воображение читателя всегда идет за мыслью автора, достраивая образы – воссоздающее воображение

2-3 человека

с интонацией убеждения и восхищения, так как рассказчик убеждает нас в том, что писатель и читатель обладают особым талантом
с любопытством и удивлением

Данный прием обеспечивает результативную обратную свзяь и помогает определить уровень интереса к предмету.

3. Рефлексия

Прием “Трехминутная пауза”

- ребята, сейчас у вас будет ровно 3 минуты, за это время вам нужно устно ответить на 5 вопросов:

-я изменил своё отношение…….

- я узнал больше о ….

-я удивился тому, что…..

-я почувствовал…..

-я относился к ……

А дальше мы послушаем, что у вас получилось. Время пошло!

выполняют задание

Благодаря данному приему, ученики оценивают свои знания на уроке

Цель

Создание условий для ознакомления учащихся с библиотекой и развития читательского интереса.

Знать:

что такое бибилиотека, историю библиотеки

Понимать:

как вести себя в библиотеке

Применять:

выполненеие упражнений

Анализировать:

правила поведения в библиотеке, историю библиотеки

Синтезировать:

составление памятки

Оценивать:

значимость урока в реальной жизни

Регулятивные:

• Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
• понимать и принимать учебную задачу;

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познаватель -ные:

• использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

• участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового материала

Как вы думаете, когда появились библиотеки?

— Для чего они были созданы?

— Знаете ли вы, каково происхождение слова «библиотека»?

Это слово пришло к нам из греческого языка и сложено из двух частей: библион — «книга» и тэке — «хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова?
Прием “Пчелиный улей”

- Сейчас мы уже знаем, что такое библиотека и я предлагаю в парах вам придумать 2 вопроса, касаемо нашей темы урока. Чтобы вам хотелось еще узнать о библиотеке?.

- Отлично, ребята, вы великолепно справились с этой задачей.

— Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Приготовьте чтение скороговоркой.

Чтоб скорей в библиотеке

Отыскать ты книгу смог,

В ней бывает картотека,

Специальный каталог.

— Ребята, я приготовила для вас русские народные загадки. Прочитайте их, отгадайте.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга.)

Черные чернизины,

Как они нанизаны!

Засмотрелся Фома —

Понабрался ума. (Буквы.)

мнения учащихся

нет

да

книга

буквы

Данный прием способствует активному участию в учебном процессе учеников и контролирует на каком уровне осознания они находятся .

 Рефлексия

Прием “Незаконченное предложение”

• На уроке я узнал….
• Я научился…..
• Самое трудное на уроке…

-Спасибо за урок.

Благодаря данному приему, ученики оценивают свои знания на уроке

Цель

Создание условий для ознакомления с историей книги и формирование речевых и читательских умений.

Знать:

историю книги, как пользоваться книгой

Понимать:

чем отличаются книги

Применять:

сравнение книг

Анализировать:

историю книг, цитаты знаменитых людей

Синтезировать:

составление памятки “Как пользоваться книгой”

Оценивать:

значимость урока в реальной жизни

Регулятивные:

• Умение определять цель деятельности с помощью учителя
• Умение планировать свою деятельность.
• Умение осуществлять самоконтроль.
• Умение высказывать свои предположения.
• Умение сохранять учебную задачу, выполнять оценку и коррекцию.
• Умение адекватно воспринимать оценку.

Познаватель -ные:

• Умение делать выводы о результатах работы.
• Умение ориентироваться в учебнике.
• Умение искать и выделять необходимую информацию.
• Умение осознанно читать, строить речевые высказывания.

Коммуникативные:

• Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Умение слышать и слушать одноклассников и учителя, вести диалог.
• Умение договариваться и приходить к общему решению.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности
обучающихся

Каким образом формирует мотивы учения

Открытие нового материала

— Как вы думаете, как давно появились книги? Кто и как их печатал?

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 8 — 9. Что вы думаете о первых книгах?

— А на чем раньше писали, когда не было бумаги?

— Перед вами слова: летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент. Какие из них вам знакомы?

Летопись — запись важнейших событий из года в год, из лета в лето.

Береста — верхний слой коры, снятый с березы.

Берестяные грамоты — древнерусские письма на бересте (до нас дошло более 500 берестяных грамот). Самые древние — письма мальчика Онифа, жившего в XIII в.

Свиток — свернутая трубкой рукопись из пергамента.

Пергамент — специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), на которой можно было писать.
Прием “Формативный тест”

Ребята, сейчас я поделю вас на группы и на группу выдам 2 листа, на одном вы увидите вопросы, на другом соответсвенно вам нужно будет записать ответы (да или нет).  На выполнение у вас 3 минуты.

Вопросы:

1. Берестяные грамоты - древнерусские письма на бересте?

2. Свиток - письма в компьютере?

3. Пергамент делают из телячей, бараней, свинной, козлиной обработанной кожи?

мнения учащихся

на бересте, на камнях, на стенах

берета, пергамент

да

нет

да

Благодаря данному приему, можно определить уровень знаний и внести коррективы в процесс обучения

3. Рефлексия

Прием “Светофор”

- Если вы считаете, что работали активно и продуктивно, то поднимите зеленые карточки вверх. Если у вас возникали трудности, то поднимите красный кружок вверх. Если вы с большинством заданий справлялись, но все таки иногда возникали трудности, поднимите желтые карточки.

-Теперь оцените работу вашего соседа. Если ваш сосед работал активно, поднимал руку на уроке, поднимите зеленую карточку вверх, если же наоборот, то красную.
-Спасибо, ребята, за честность. Теперь повернитесь к вашему соседу, улыбнитесь, пожелайте ему дальнейших успехов в учебе и удачи.

-Спасибо за урок, ребята! Всего доброго!

Благодаря данному приему ученики определяют уровень своей активности на уроке и обеспечивают обратную связь