выступление по самообразованию
материал (4 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»ИГОСК
Тема:
«Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС»
Подготовила:
Щербонос Т.Г.
учитель начальных классов
2021г.
С внедрением в систему образования ФГОС изменились цели и задачи стоящие перед учителем. Современное образование ориентировано на формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную задачу, формулировать алгоритм её решения, оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. ФГОС ставит задачу формирования у младших школьников учебной мотивации, развитие у них универсальных учебных действий, что предполагает организацию учебно-познавательной деятельности.
В педагогической литературе учебно-познавательная деятельность рассматривается как взаимопроникновение учебной и познавательной деятельности, их взаимосвязи и взаимообусловленности. Основной чертой учебно-познавательной деятельности является то, что она требует научения знаниям, умениям и мышлению.
В структуре учебно-познавательной деятельности выделяют следующие компоненты:
- сосредоточение внимания ученика на учебной ситуации;
- ориентировка его в деятельности;
- постановка цели деятельности;
- выполнение учебных действий;
- контроль и корректировка учебных действий;
- оценка полученных результатов.
С первых учебных дней школьники включаются в учебно - познавательную деятельность, при организации которой важно: привить младшему школьнику потребности и навыки самостоятельного пополнения знаний; развитие умений и навыков логически рассуждать; развитие познавательных способностей учеников и умений использования всех источников познания.
Таким образом, перед нами стоит задача: организовать такие условия, чтобы учебно-познавательная деятельность младших школьников осуществлялась полноценно, и, способствовала развитию всех сфер. . .
Дети младших классов, а особенно первоклассники, подвижны, эмоциональны, у ребят повышенная утомляемость – значит, требуется смена видов деятельности, разнообразие заданий. Поскольку ведущей деятельностью детей – дошкольников была игра, то придя в школу, происходит смена ведущей деятельности на учебную. И конечно возникает вопрос: как же сделать так, чтобы переход от одной ведущей деятельности к другой происходил безболезненно?
Одним из спасительных средств в этой проблеме является игра.
Еще Сухомлинский говорил: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это светлое огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Но и на сегодняшний день актуальность игровых технологий не угасла. Сущность применения игровых технологий заключается в том, что игра является характерной и своеобразной формой активности ребёнка, благодаря которой он учится и приобретает опыт. Игра есть практика развития. Ребенок играет, потому что развивается, развивается, потому что играет. Игра первая учит разумному и сознательному поведению.
В связи с этим возникает вопрос о том, как процесс обучения сделать ярким, увлекательным, без принуждения.
Очевидно, что для осуществления этих задач целесообразно учебно-познавательную деятельность использовать во взаимодействии с игровой деятельностью, которая позволяет возбуждать интерес к знаниям, делает обучение увлекательным.
Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения
Необходима продуманность системы оценивания за участие и результат игры
При проведении игры большое значение имеет динамичность, эмоциональная привлекательность.
Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальных ситуациях с тем, чтобы основной смысл игровых действий переносился в реальную жизнедеятельность.
Игру нужно организовывать и направлять, при необходимости сдерживать, но не подавлять, обеспечивать каждому участнику возможность проявления инициативы.
По окончании игры необходимо проведение обсуждения хода игры и ее итогов.
Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других – иные.
По характеру различают обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие, творческие, коммуникативные профориентационные игры;
По количеству участников – индивидуальные, парные, коллективные, массовые игры;
По виду деятельности – физические (двигательные), интеллектуальные, трудовые, психологические игры;
По форме – путешествия, поручения, соревнования, предположения, загадки, беседы, словесные, сюжетно-ролевые, предметные, коллективные дидактические
В своей практической деятельности я использую разные виды игр.
Все игры, используемые в ходе учебного процесса требуют от детей:
∙ воспроизводящей деятельности;
∙ исполнительской деятельности;
∙ преобразовательской деятельности;
∙ поисковой деятельности;
Игры, требующие от детей исполнительской деятельности
С помощью этой группы игр дети выполняют действия по образцу или указанию.
В процессе таких игр ученики знакомятся с простейшими понятиями, овладевают счётом, чтением, письмом. В этой группе игр можно использовать такие задания: придумать слова, числовые выражения, выложить узор, начертить фигуру подобную данной.
Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность
К этой группе относятся игры, способствующие формированию вычислительных навыков,
навыков правописания. Это «Математическая рыбалка»,
«Кот-буквоед», «Лабиринт», «Как добраться до вершины», «Заполни окошечко», «Определи курс корабля»
Игры, требующие от детей преобразующей деятельности.
В этих играх нужно преобразовать слова, числа, задачи в другие, логически связанные с ними. Игры «Числа перебежчики», «Придумай слова из слова», «Собери круговые примеры»
Игры, включающие элементы поисковой деятельности.
Дети должны выявить закономерность, которая является ключом к данному заданию.
Ученики очень любят игры данной группы. Им нравится сравнивать, анализировать.
Находить общее и различия, интересен поиск недостающего:«Определи закономерность», «Найди ключ», «По какой тропинке ты п о й д е ш ь » .
В своей практике я стараюсь на всех уроках использовать игры.
Если в начале урока, цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока игра
Должна решить задачу усвоения темы. В конце урока игра может носить поисковый характер.
Следовательно, игра может быть проведена на любом этапе урока, а также на уроках разного типа.
Например, на уроках обучению грамоте, на этапе мотивации к учебной деятельности часто использую игру «Доскажи словечко». Первоклассникам очень нравится отгадывать слова.
∙ Я сижу, едва не плача,
Очень трудная …..(задача)
∙ По коридору топот ног,
То зовет всех класс …(звонок)
∙ Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
- Спать ложитесь поздно!
Потому что мать – луна,
А дочурки - …..(звезды).
∙ Крыша в шапке меховой,
Белый дом под головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла …(зима).
Так же на этих уроках я использую разнообразные игры, направленные на
формирование правильного, сознательного чтения и безошибочного письма.
1. Игра «Чей голосок?»
- Как поют комарики? (З-з-з…)
- Как рычит собака? (Р-р-р…)
- Как воздух выходит из шарика? (С-с-с…) и т.д.
2. Игра «Угадай-ка»
Загадываю загадки, отгадки в которых начинаются с изучаемой буквы. Например:
На бахче у нас растёт, Яркий, сладкий, налитой,
Как разрежешь, сок течёт, Весь в обложке золотой.
Свеж и сладок он на вкус, Не с конфетной фабрики -
Называется … (арбуз). Из далёкой Африки. (апельсин)
Для девчонок и мальчишек Рисовать решил я дом.
Есть, друзья, немало книжек. Открываю свой … (альбом)
Это ж первою была,
Я сама её прочла. (азбука)
3. Игра «Твёрдый – мягкий»
Я называю слова с изучаемыми звуками. Дети поднимают синий квадратик, если слышат твёрдый согласный звук, зелёный квадратик – если слышат мягкий согласный звук. Например: сон, лень, сосна, встань, нитка, книга, Наташа, Дина, Нина.
4.Игра «На что похожа буква?»
Предлагаю детям пофантазировать, на что похожа буква М?
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
5. Игра «Скороговорки»
Мыла Мила мишку с мылом, Крошка кошка на окошке
Мила мыло уронила. Кашку кушала по крошке.
Уронила Мила мыло, У Кондрата куртка коротковата.
Мишку мылом не домыла. Коля колет колья.
6. Игра «Капитаны»
На доске расположены изученные гласные буквы, например: а, о, у, и, ы. Отправляясь в плавание, капитан (поочерёдно, 2-3 ученика) ведёт корабль по морю и останавливается то около одной, то около другой пристани. При этом он даёт гудок, соответствующий слогу, например: нннаа, ннноо и т.д.
7. Игра «Кто больше?»
- Придумайте слова, в которых звуки [ с ] , [ с' ] в начале, в середине, в конце слова;
- Назовите предметы в классе, в названии которых есть звуки [ с ], [ с' ].
8. Игра «Кто больше запомнит слов».
Читаю текст, в котором все слова начинаются с изучаемой буквы. Дети должны запомнить как можно больше слов.
Например:
Носорог нашёл наволочку.
Нюхал.
Надкусил–невкусно. Напялил на носорожью ножищу. Не залезает. Нахлобучил на нос. Надевал набекрень, наискосок, наклонял налево, направо.
Никак!
–Нет!Нам,носорогам,непонятный наряд не нужен! – насупился носорог.
9. Игра «Слоговой аукцион»
Учитель просит детей придумать слова с изученными слогами. Например: тарелка, тапочки, танец, Таня, таракан.
Таким образом, можно говорить о том, что игровые технологии представляют собой ступени от игры-забавы к игре-увлечению познанием. И высшей ступенью является – от игры к творчеству, к научной логике, к опережению школьных программ.
Результат как обязательный структурный элемент игры проявляется в том, что игра – это эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;
- тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;
- стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
- способствует преодолению пассивности учеников;
- способствует усилению работоспособности учащихся.
Использование игровых технологий способствует:
- повышению интереса, активизации и развитию мышления;
- использованию знаний в новой ситуации;
- несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
- идет передача опыта старших поколений младшим;
- является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;
- способствует объединению коллектива и формированию ответственности.
Игровые технологии используются в педагогической практике давно, но с приходом ИКТ в образовательный процесс они взошли на новую ступень, так как специально подобранные компьютерные дидактические игры позволяют повысить показатели эффективности процесса обучения. В этом и заключается новизна игровых технологий.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/28/picture-469960-1464440158.jpg)
Выступление на МО учителей начальных классов по теме самообразования: Развитие коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка.
Выступление на МО учителей начальных классов по теме самообразования: Развитие коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/28/picture-469960-1464440158.jpg)
Выступление на МО учителей начальных классов по теме самообразования: Развитие логического мышления на уроках математики у младших школьников
Выступление на МО учителей начальных классов по теме самообразования: Развитие логического мышления на уроках математики у младших школьников...
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/07/picture-45688.jpg)
Выступление на районном методическом объединении по теме самообразования:" Развитие творческих способностей учащихся I ступени в условиях компетентностного подхода "
Период начального образования заключает в себе большие возможности для развития творческих задатков детей. В это время игровая деятельность постепенно сменяется учебной. Внеучебная деятельность станов...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/10/picture-660032-1444494538.jpg)
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МО...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/11/picture-725154-1452531987.jpg)
Выступление на методическом объединении учителей начальных классов по теме самообразования: "Развитие логического мышления на уроках математики"
Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/12/picture-299817-1381585487.jpg)
Методическая разработка выступления по самообразованию "Упражнения-пятиминутки по предупреждению ошибок"
Необходимость предупреждения ошибок. Упражнения для предупреждения ошибок. Упражнения, способствующие формированию орфографической зоркости учащихся.Упражнения, развивающие моторную и зрительную памят...