Мастер-классы, выступления
учебно-методический материал

Е. А. Дашидондокова ,

Улаан – Yдэ хотын

 49-дэхи дунда hургуулиин

буряад хэлэнэй багша

Мастер-класс

«Текст дээрэ хүдэлхэ зохид арганууд»

Багша:Yдэрэй амар мэндэ,  хүндэтэ хабаадагшад!

Буряад хэлэн дээрэ  ном, зохёол, текст  уншаха дуратай гүт?

Текст дээрэ хүдэлхэдэ 3 шатын даабаринууд байдаг гэжэ мэдэдэг гүт?

Текст дээрэ хүдэлмэри иимэ шатануудтай:

        - текст уншахаhаа урид хүдэлмэри

         -  текст уншаха үедɵɵ хүдэлмэри

        -  текст уншаhанай hүүлээр хүдэлмэри

Текст уншахаhаа урид хүдэлмэри

а) Хүдѳѳ ба хото гэhэн үгэнүүдтэ  хамтарал  hанагты

     Хүдѳѳ                                                                             Хото

сэбэр агаар                                                                   музейнүүд

аршаан булагууд                                                          трамвай

ой тайга                                                                        театрнууд

гол горход                                                                    үндэр гэрнүүд

хада ууланууд                                                             олон хүнүүд

үбгэн аба ба хүгшэн эжы                                          худалдаанай түбүүд

Багша: Иимэ ажал үнгэргэхэдѳѳ  бидэ үхибүүдэйнгээ ухаан бодолыень гүйлгүүлнэбди.

             б) Энэ текст уншахынгаа урда тээ шэнэ үгэнүүдтэй танилсая.

                  ТОЛИ

            Гасаалха - дразнить, издеваться

Хобоо- желобок, канавка

Сабшалан - покос,  сенокосные угодья

        Багша: Энэмнай текст уншахаhаа урид хүдэлмэри болоно (антиципациин шата)

           Энэ шатын гол зорилгонуудынь

• hурагшадые hонирхуулха
• Түрүүшынхиеэ уншахадаа,  хэлэлгын зорилго тодорхойлхо.
• Хэлэнэй  талаар (лексическэ, грамматическа ) орёо материал тайлбарилха

Тус шатада хэрэглэхэ арганууд

• Энэ зохёолой нэрэ хараад,  эндэ  хэн тухай хэлэгдэхэб гэжэ hананат?
• Оньhон үгэнүүдые уншаад, удхыень тайлбарилагты
• Зохёолтой  танилсаhанай  hүүлээр танай hанамжа авторай бодолтой  туда гү гэжэ мэдэхэбди                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                
• Энэ ролик   хараад, юун тухай хөөрэлдэхэбди гэжэ хэлэхэт

Текст уншаха үедɵɵ хүдэлмэри

Даабари №1. Энэ текст уншаад, хэлэжэ үгэгты.

Шагдар хаана байдаг бэ? Хүдѳѳдэ гү, али хотодо гү?

Даабари № 2. Баталалгануудай зүб бурууень тодорхойлогты. Ɵѳрынгѳѳ харюу хэлэгты. 

1. Хѳѳрэгшэ Жамбал гэжэ нэрэтэй.
2. Шагдар ахайдаа дуратай
3. Шагдар нэгэдэхи класста hурадаг
4. Эржен эгэшэнь нагаса эжытэеэ байдаг Шагдар бэрхэ хүбүүн

Даабари №3   Текст соо харюу олоогүй асуудалнуудые тэмдэглэгты.

1. Шагдарай аба эжы ямар мэргэжэлтэйб?
2. Шагдар хэзээ hургуулида ошохоб?
3. Ахань hайн хүбүүн гү?
4. Тэдэнэй сабшалан хаана байдаг бэ?
5. Шагдарай бүлэ хонитой гү?

Даабари № 4.  Эдэ мэдүүлэлнүүдые удхарнь дүүргэгты. Закончите предложения в соответствии с его содержанием

1. Шагдарай бүлэ тиимэшье ехэ бэшэ….  ( гэр булэ тухайнь)
2. Шагдарай нютаг гоё даа … (хүдѳѳ нютаг тухайнь)
3. Шагдарай бүлэ олон малтай  ….  (гэрэй амитад тухай)

Багша: Энэ текст уншаха үедɵɵ хүдэлмэри болоно

Энэ шатын гол зорилгонуудынь

• Хэлэнэй дадал болон хэлэлгын шадабари хэр зэргэ болбосоронхойб гэжэ элирүүлхэ.
• Хэрэгтэй дадал болон шадабаринуудые саашань бүрилдүүлхэ.

Тус шатада хэрэглэхэ арганууд

1. Баталалгануудай зүб бурууень тодорхойлогты. Ɵѳрынгѳѳ харюу хэлэгты.
2. Фишбоун
3. Хѳѳрѳѳгѳѳ үргэлжэлүүлэгты.

Текст уншаhанай hүүлээр хүдэлмэри

Даабаринууд

1 бүлэг: Энэ текст  дээрэ үндэhэлэн ѳѳрынгѳѳ нютаг тухай хѳѳрѳѳ бэлдэгты.

2 бүлэг: «Минии түрэл орон» гэhэн сэдэбээр зураг зураад, хѳѳрѳѳ бэлдэгты.

Багша:  Энэ текст уншаhанай hүүлээр хүдэлмэри

Энэ шатын гол зорилгонуудынь

Сээжэ болон бэшэмэл хэлэлгэ хүгжɵɵлгэдэ  текстын ушарые хэлэнэй/хэлэлгын/удхын талаhаа тулга болгон хэрэглэлгэ.

Тус шатада хэрэглэхэ арганууд

1. Синквейн
2. Кластер (энэ арга текст уншахаhаа уридшье  ба  текст уншаhанай hүүлээршье  хүдэлмэридэ хэрэглэжэ болохо)
3. Проект бэлдэхэ
4. Бэшэг бэшэхэ

Рефлекси

            Багша: Хүндэтэ хабаадагшад! Таанар ѳѳрыгѳѳ сэгнэгты, лайк табигты.

Би мүнѳѳдэр шэнэ юумэ ойлгожо абааб.

Би хуу мэдэхэ байгааб.  

Би юушье ойлгоогүйб!  Намда hайшаагдаагүй.

Мастер-класс «Хүн бүхэн соо наран  байдаг»

(обучение чтению на уроках бурятского языка как второго)

Амар сайн, хүндэтэ багшанар!  Танай анхаралда  алим - яблока. Энэ алим харахадаа таанарта ямар ассоциацинууд  бии болоноб?

2. Просмотр мультфильма о яблоке

Энэ  һүүлшын  персонаждал адли  үхибүүдые оло  дахин һургахадамнай, юумэнэй гүнзэгые   ойлгонгүй,    шадаха  юумэеэ  хэрэглэнгүй, гансал  һанаан хүсэл болоод   үлэшэхэ.

3. Слайд № 2. «Яблоко познания»

Энэ   дэлхэйе - мэдэрэлгын алимһаа эхитэй  гэдэг.  (древо познания на слайде)

Шэнэ нээлтэнүүд, шэнжэлэлгын дүн –жэмэсээр  харуулагдана.

Модотой ажаллаха арга харуулжа байһан  хүн - багша

Дүй дүршэл оложо  байһан - һурагша.

Минии   һанахада, энээхэн  метафорическэ  зураг  шэнжэлэлгын  методой  удха харуулна.

Шэнэ  ФГОС-оор   манай   һургуулиин  түсэб  соо  буряад  хэлэ болон уран зохёол үзэлгэдэ 1 час хараалагданхай. Буряадай  гүрэнэй «О языках народов Республики Бурятия»  гэһэн  хуули  соо, һуралсалай  номуудай  материалаар  буряад хэлэн – гүрэнэй  хэлэ  гээд  ород  хэлэтэй  һургуулинуудта  үзэхэдѳѳ, долоон  хоногто 2 час үзэхэ  гэжэ абтанхай.

Үхибүүдтэ ёһо заншалдаа, соёлбол болбосоролойнгоо  баялигуудта, буряад  арадайнгаа уран зохёолдо,бүтээлдэ  хүндэлэл  ехэтэйгээр  хүгжѳѳхэ, хүмүүжүүлхын  тулада,  5-дахи ангиин  һурагшадта «Литература, искусство и культура Бурятии»  гэжэ программа табяад ажалладагби.

Бүхы  һуралсалай программа соогуурни  улаан  утаһаар мэдэрэлгын  бодол (идея познания)  гарадаг.

Эдэ алим жэмэсүүд ФГОС-ой символ болоно.

Шара алим – шэнжэлэлгын методүүд

Ногоон  алим- метапредметнэ подход

Улаан  алим- системнэ-деятельностнэ подход

4. Шара алим – шэнжэлэлгын методүүд

Слайд № 3.

Намда зургаан  туһалагшад бии,

Шуран гээшэнь гайхалтай

Тойроод байһан юумэеэ,

Тэдээнһээл  мэдэнэб.

Дуудаһан сагтамнил

Түргэн ерээд байдаг юм,

Хэн?  Юун? Хэзээ? Хаана?

Яагаад?Юундэ? гэжэ нэрэтэй юм.

Слайд № 4

Хүндэтэ  багшанар!  Бүлэгүүд боложо иимэ задачануудые  бодое.

а) Урдандаа буряадууд тоололожо шададаггүй байгаа. Хонишод бүхы хонидойнгоо ерэһые алдангүй мэдэдэг байгаа.

Даабари: Яагаад шалгадаг байгаа  гээшэб?.

Жэшээнүүдые hанаад хэлэгты.

Харюунууд: Ямаршье  таараһан схемэ зүб байха,

- Хониной   тоогоор   шулуу  хармаандаа  хээд  ябаха.

-Түхэреэ   газарта  зураад, хонидоо  хэмжэхэ.

- Модон  дээрэ  хонидоо   тэмдэглэхэ

- Модо  баряад, модонойнгоо  тоогоор  мэдэхэ.

-Хонин   бүхэнэй   урда  табаг  табиха, нэгэ  табагай   хооһоорнь   мэдэхэ

Иихэдээ   шэнжэлэлгын  метод олон  янзын  бодохо, бодомжолхо  аргануудтай.  Бодохо  вариантын  олоншье  һаа, ганса   энэ тон зүб  гэһэн  харюу  үгы: юрэнхы дүнгэй харюуда   таараха   таарахагүй  гэжэ  байха.

5. Ногоон   алим- метапредметнэ подход

Слайд № 5.

Дэлхэй түбимнай олон нюусатай,
Янза  бүриин хэшээлнүүднай,
Хоорондоо   холбоотой.

Үхибүүднай гансал эрдэм олохо бэшэ,

Тэрэнээ бодото байдалдаа хэрэглэхэнь  шухала.

Слайд № 6.  

 Эхирид-Булагадай, Баяндайн, Түнхэнэй  аймагуудай  буряадууд хартаабхаа ондоогоор  нэрлэдэг. Юун гэдэг бэ?

-Тэрэ нэрэ хартаабха хоёрой юуниинь урид  гарааб?

-Хартаабха юундэ тиигэжэ   нэрлээб?

Дүн:  Метапредметность хадаа үхибүүдэй хэшээлдээ олоһон эрдэмээ бодото байдал дээрэ хэрэглэхэ дадал болоно.

Мүнөө   үхибүүдые  уншажа   һургахадаа, хайшан гээд метапредметнэ дүнгүүдтэ гаргахаар бэ гэжэ    анхарая. Би мүнѳѳ таанадта үхибүүдээрээ текст дээрэ яагаад ажалладагби    гэжэ  харуулжа үгэхэм. Энэ текст 4-дэхи ангиин hурагшадта  таараха.  

Дотекстовый этап

1. Энэ видеофильм хараад, юун тухай хөөрэлдэхэбди гэжэ  хэлэжэ үгэгты. Энэ  ямар  хото  гэжэ  һананабта?
2. Помогите   Будамшуу рассказать о своих домашних питомцах.

Мүнѳѳ нохой тухайгаа  хѳѳрэхэм.

                    Миисгэй, мэлхэй, хулгана, тоти  шубуун

Текстовый этап

3. Прочитайте текст и ответьте на вопрос «Улаан-Үдэдэ юунүүд эгээ олон бэ?»
4. Запишите в таблицу, какие театры, музеи и кинотеатры есть в Улан-Удэ.

5. Озаглавьте текст
6. Верны или неверны следующие утверждения:

а) Би Улаан-Yдэдэ   түрѳѳб.

б) Арбан нэгэтэйб.

в) Улаан -Yдэдэ  нэгэ театр бии.

г) Түүхын, уран зурагай, байгаалиин ба этнографическа музейнүүд бии.

 7. Найдите и прочитайте в тексте предложения с именами существительными во мн. числе.

Послетекстовый этап

8. Групповая работа:

1 группа - напишите письмо другу в Москву   о своём  любимом городе.

2 группа – проведите экскурсию по Улан-Удэ туристам из Америки.

3 группа – дополните  пословицы о любимой малой родине.

4 группа - разгадайте кроссворд про свой любимый город.

Текст.

Амар сайн, хүндэтэ нүхэд! Би Нарана гэжэ нэрэтэйб. Минии түрэл хото Улаан-Yдэ. Улаан-Yдэдэ би түрѳѳб. Арбатайб, hургуулида hуранаб.

Мүнѳѳ түрэл хото тухайгаа  хѳѳрэхэм. Минии түрэл хотодо олон гоё музейнүүд, театрнууд, hургуулинууд, дэлгүүрнүүд, худалдаанай  түбүүд  бии.

Түүхын, уран зурагай, байгаалиин ба этнографическа музейнүүд бии. Улаан-Yдэдэ «Эрдэм», «СагаанМорин», «Октябрь», «Прогресс», «Фабрика нино», «PeoplʹsSinema», «Еврозона» гэhэн кинотеатрнууд бии. Би амаралтын үдэр  эжытэеэ, абатаяа кинодо  ошодогби.

Улаан-Yдэдэ Буряадай оперо болон баледэй, буряад драмын академическэ  театрнууд, ород драмын театр, дуу  хатарай «Байгал» ансамбль, филармонии бии  юм.

Манай хото айлшалаарайгты! Зундаа  ехэ гоё  байдаг.

Шэнэ  үеын   стандарт  урдахиhаа   юугээрээ   ондооб  гэхэдэ,  базисна  учебнэ  план  соогоо гансал һуралсалай  түсэб  бэшэ, хэшээлһээ гадуур хүдэлмэри   эмхидхэлсэнэ.  Буряад  хэлэн  дээрээ  харилсажа  байха  аргатай болгохоёо, хэшээлһээ гадуур хүдэлмэри   эмхидхэжэ "Мүшэхэн" гэжэ клуб нээгээб.Эндэ үхибүүднай шэнжэлэлгын хүдэлмэри дээрэ үндэһэлжэ буряад арадайнгаа ёһо заншалтай танилсана, шагай наадана, ёохор хатаржа һурана.

6. Улаан  алим- системнэ-деятельностнэ подход

слайд №7

“Шагнаад – мартанаб,  

Хараад – хадуунаб,

Хэхэдээл – ойлгоноб”.

Хүндэтэ   багшанар!

- Түнхэнэй буряадууд ёохор хатархадаа юундэ гараа  дээшэнь  үргэдэг бэ?

Харюу:  Саяан уула харуулна

- Яруунын буряадууд ёохор хатархадаа   гараараа юундэ   иигэдэг бэ?

Харюу: Захагүй үргэн талаяа харуулна

Ёохор  наадахадаа танилшье,  бэшэшье  хүнүүд мүр мүрѳѳ ниилүүлэн, гар гараа барилсаад, дүхэригтэ  орожо, эгээн  һайхан  баярай, нэгэдэлэй  мэдэрэлдэ  абтагдадаг гээшэ.

Ерыт    наашаа   ёохортоо,

Ёохор   манай   хуушаараа,

Хуушарhыень   шэнэлжэ

Шэнэ   ёохор   хатарая!

(Булта ёохороо хатарна)

 Дүн:  Хүндэтэ  багшанар!  Сократ   иигэжэ   хэлэһэн: «Хүн   бүхэн  соо  наран  байдаг. Гансал  тэрэнииень   шаруулха   хэрэгтэй»

Минии мастер- класста хабадалсаhандатнай     баяраа   хүргэнэб! Дахин   уулзатараа    баяртай!

28.12.21 г.

Педсовет

« Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности»

Мастер-класс

 «Работа с текстом»

Ход мастер-класса

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня вашему вниманию хочу представить мастер класс по работе  с текстом.

Работа с текстом - это много разных дел: поиск текстов, чтение текстов, умение создавать «понятные, яркие и живые тексты». Как построить работу с текстом? Есть определенные методические рекомендации: работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения. Задача учителя - наполнить этот  методический «скелет» интересным содержанием и увлекательными заданиями.

1. Приведите ассоциации связанные со словосочетаниями

Дотекстовый этап (этап антиципации)        

      Текстовый этап (техника проблемных вопросов)

Уважаемые коллеги! Перед Вами текст, прочитайте и  сформулируйте, совпадают ли ваши ассоциации по теме «Бурятская кухня»  с  содержанием текста?

2. Подтвердите правильность/ложность утверждений

- буряты ценят мясные блюда

-любовь к мясным блюдам буряты  заимствовали у русских

- традиции и привычки народа складывались сотнями лет

               - знатоки отмечают высокие достоинства бурятской национальной     кухни.

- летом предпочтение отдается конине

3. Докажите, какое высказывание наиболее точно передает основную мысль текста. Обоснуйте свой ответ.

Бурятская кухня основывалась на основе особенностей натурального скотоводческого хозяйства, в каждый сезон года употреблялось в пищу мясо сугубо определенного вида животного.

Текстовый этап (техника проблемных вопросов)

Послетекстовый этап (групповая работа)

 1 группа: На основании данного текста разыграйте ситуацию, к вам  приехали гости из Москвы и вы их повели в  кафе  бурятской кухни.

 2 группа: На основании данного текста составьте рассказ на одну из       предложенных   тем:

а) О русской кухне,

б) О том, что вы предпочитаете на завтрак, обед, ужин.

3 группа:  На основании данного текста составьте диалог  (3-5 реплик) на одну из предложенных тем:

а)  Мама с дочерью готовят обед

б)  Бабушка и внук (внук пришел со школы) за обедом

в)  Два друга обедают в столовой

Послетекстовый этап (групповая работа)

Текст «Бурятская кухня»

Бурятская кухня основывалась на основе особенностей натурального скотоводческого хозяйства, в каждый сезон года употреблялось в пищу мясо сугубо определенного вида животного. В сельской местности этот порядок сохранился и поныне. Летом предпочтение отдается молодому барашку, ближе к зиме- конине, зимой - говядине. Мясо же диких зверей добывалось только осенью.

Знатоки, хорошо разбирающиеся в кулинарии, неизменно отмечают высокие достоинства бурятской национальной кухни. Особенно ценят они мясные блюда. Бухэлеэр, буузы, үбсүүн, орёомог, хиимэ, кровяная колбаса могут удовлетворить людей с самым изысканным вкусом.

Традиции и привычки народа складывались сотнями лет. Много в них целесообразного, исторически обусловленного, соответствующего национальным вкусам, образу жизни, климату. Кулинарные рецепты, созданные народом, не случайны, не произвольны. Они сложились в результате долголетней эволюции, и дают нам прекрасные образцы правильного и полного использования пищевых ресурсов, которые представляет природа. Нетрудно заметить, что суровые местные условия, которые требовали от человека выносливости, наложили свой отпечаток на бурятскую национальную кухню.

Эпоха, естественно, меняла и обогащала пищевой рацион. Дружеское общение с русскими, а также с другими народами привело к широкому заимствованию мучных и овощных блюд. В свою очередь ими перенималась рецептура из бурятской кулинарии.

26.04.22 г.

Выступление на курсах повышения квалификации учителей республики  по теме:

«Современный урок бурятского языка и литературы в условиях обновленных ФГОС»

Тема: «Формирование навыка смыслового чтения и работа с текстом

на уроках бурятского  языка»

Установленные новыми ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Педагог сегодня должен стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Связующим звеном всех учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата.

В концепции универсальных учебных действий (авторов Асмолова А.Г., Бурменской Г.В., Володарской И.А. и др.), наряду со многими универсальными действиями, выделены действия смыслового чтения. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста.

Хочется отметить, что обучение чтению должно быть максимально приближено к условиям реальной жизни, в которых могут понадобиться данные умения.

Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст. Необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

В процессе обучения смысловому чтению у учащихся  формируются умения:

• понимать текст;
• анализировать;
• сравнивать;
• видоизменять;
• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи)

Работа с текстом - это много разных дел: поиск текстов, чтение текстов, умение создавать «понятные, яркие и живые тексты». Как построить работу с текстом? Есть определенные методические рекомендации: работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения.

Задача учителя - наполнить этот методический «скелет» интересным содержанием и увлекательными заданиями.

Хочу показать  некоторые задания, которые применяю на уроках бурятского языка при работе  с текстом в 5 классе при прохождении темы: «Минии  бүлэ»

«Жаргалтай бүлэ»

Манай гэр бүлэ томо бэшэ. Би абатайб, эжытэйб, дүү басагатайб. Нагаса аба, нагаса эжы хоёрни Эрхүү хотодо байдаг, бидэндэ зундаа айлшалжа ерэдэг. Абымнай аба эжы хоёр манай  хүршэ зэргэлhэн  модон гэртэ байдаг.  Yбгэн абамнай жаран найматай. Yбгэн абатаяа    шатар наадаха дуратайбди.  Хүгшэн эжымнай hургуулида хүдэлдэг, амтатай эдеэ бэлдэдэг.

Эжымнай ута хара гэзэгэтэй,  урихан хара нюдэтэй, хүн бүхэндэ хүндэтэй, алтан гартай, ажалша, бэрхэ.   Эжымнай  хубсаhанай дэлгүүртэ хүдэлдэг. Абамнай  заводто ажалдаг, ходо сүлѳѳгүй байдаг.  Абатаяа ганса амаралтын үдэрнүүдтэ бидэ футбол наададагбди, каток ошожо, конькигаар  халтирдагбди, кинодо ошодогбди. Зундаа гэр бүлѳѳрѳѳ Байгал далай  ошожо амардагбди.

 Би табадахи ангида, дүү басагамни дүрбэдэхи ангида hурадаг.  Бидэ аба эжыдээ туhалдагбди.  Бэлигма амhартаа угаадаг, шоройгоо хамагадаг,   үдэшын хоол эжытэеэ бэлдэдэг. Би уhа зѳѳгѳѳд, түлеэ хахалаад, нохойгоо эдеэлүүлдэгби. Манай бүлэ эбтэй, жаргалтай. Би гэр бүлэдѳѳ ехэ дуратайб.

1. Текст уншахаhаа урид хүдэлмэри

           Энэ шатын гол зорилгонуудынь

• hурагшадые hонирхуулха
• Түрүүшынхиеэ уншахадаа,  хэлэлгын зорилго тодорхойлхо.
• Хэлэнэй  талаар (лексическэ, грамматическа ) орёо материал тайлбарилха

Даабари №1.  Энэ зураг хараад, юун тухай текст байхаб гэжэ хэлэжэ үгэгты. (гэр бүлэ тухай)

Даабари №2. Энэ текстын нэрэ уншаад, ямар бүлэ жаргалтай байдаг бэ  гэжэ хэлэжэ үгэгты. (бэе бэедээ туhалдаг, бэе бэеэ гамнадаг, бэе бэеэ ойлгодог, бэе бэедээ дуратай)

 Даабари №3. Толи

Хүршэ – сосед

Алтан гартай- золотые руки

Ходо-всегда

Даабари №4.  Текст уншаад,  танигдаагүй үгэнүүдые ологты.

Тус шатада хэрэглэхэ арганууд

• Энэ зохёолой нэрэ хараад,  эндэ  хэн тухай хэлэгдэхэб гэжэ hананат?
• Оньhон үгэнүүдые уншаад, удхыень тайлбарилагты
• Зохёолтой  танилсаhанай  hүүлээр танай hанамжа авторай бодолтой  тудаа гү гэжэ мэдэхэбди                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                
• Энэ ролик   хараад, юун тухай хөөрэлдэхэбди гэжэ хэлэхэт

II.  Текст уншаха үедɵɵ хүдэлмэри

Энэ шатын гол зорилгонуудынь

• Хэлэнэй дадал болон хэлэлгын шадабари хэр зэргэ болбосоронхойб гэжэ элирүүлхэ.
• Хэрэгтэй дадал болон шадабаринуудые саашань бүрилдүүлхэ.

Даабари №1. Энэ текст уншаад, хэлэжэ үгэгты.

-Хѳѳрэгшэ хүбүүн гү, али басаган гү? (хүбүүн)

- Ямар мэдүүлэл сооhоо хѳѳрэгшэ хүбүүн гэжэ ойлгообта? (Би уhа зѳѳгѳѳд, түлеэ хахалаад, нохойгоо эдеэлдэгби. Абатаяа амаралтын үдэрнүүдтэ бидэ футбол наададагбди)

- Хүбүүнэй дүү басаган хэн гэжэ нэрэтэйб? (Бэлигма)

- Абынь  аба эжы хоёр энэ хүбүүндэ хэд болоноб? (Yбгэн аба, хүгшэн эжы)

Даабари №2. Баталалгануудай зүб бурууень тодорхойлогты. Ɵѳрынгѳѳ харюу хэлэгты.

1. Yбгэн аба, хүгшэн эжы хоёрынь Эрхүү хотодо байдаг.
2. Эжынь hургуулида ажалдаг.
3. Хүбүүн табадахи ангида, дүү басагань  дүрбэдэхи ангида hурадаг.  
4. Зундаа гэр бүлѳѳрѳѳ Хара  далай  ошожо амардаг.
5. Хүбүүн басаган хоёр   аба эжыдээ туhалдаг.

Даабари №3. Текст соо харюу олоогүй асуудалнуудые тэмдэглэгты.

1. Хүбүүнэй аба эжы хаана ажалдаг бэ?
2. Хүбүүн зундаа Эрхүү айлшалжа ошодог гү?
3. Yбгэн абатаяа шагай наададаг гү?
4. Хүбүүнэй гэр бүлэ миисгэйтэй гү?

Даабари №4. Энэ  текстдэ таараха оньhон үгэнүүдые шэлэжэ  уншагты.

А) Бусалhаанhааа ама хүрэхэ, бууралhаа үгэ дуулаха

Б) «А» үзэг эрдэмэй дээжэ, аяга cай эдеэнэй дээжэ

В) Хүн ахатай, дэгэл захатай

Г) hайн хүндэ нүхэр олон, муу хүндэ дайсан олон

Д) Аха дүүнэр эбтэй hаа, абдаршье алтан хэрэггүй.

Даабари №5. Эдэ мэдүүлэлнүүдые удхарнь дүүргэгты. Закончите предложения в соответствии с его содержанием

1. Хүбүүнэй  бүлэ тиимэшье ехэ бэшэ….  ( гэр бүлэ тухайнь)
2. Хүбүүн басаган хоёр   абадаа дуратай … (аба тухайнь)
3.  Хүбүүн басаган хоёр аба эжыдээ туhалдаг.  ….  (туhалга  тухайнь)

Тус шатада хэрэглэхэ арганууд

1. Баталалгануудай зүб бурууень тодорхойлогты. Ɵѳрынгѳѳ харюу хэлэгты.
2. Фишбоун
3. Хѳѳрѳѳгѳѳ үргэлжэлүүлэгты.

Текст уншаhанай hүүлээр хүдэлмэри

Энэ шатын гол зорилгонуудынь

Сээжэ болон бэшэмэл хэлэлгэ хүгжɵɵлгэдэ  текстын ушарые хэлэнэй/хэлэлгын/удхын талаhаа тулга болгон хэрэглэлгэ.

Даабаринууд

1-дэхи бүлэг: эдэ үгэнүүдые хэрэглэн, Оюнын гэр бүлэ тухай рассказ  зохёогты.

(аба, эжы, хүдэлдэг, багша, инженер, жолоошон, барилгашан, шанадаг, заhадаг, заводто, нэхэдэг, ошодог, амтатай, дулаан, туhалдаг)

2 –дохи бүлэг: Синквейн

Бүлэ

Эбтэй, жаргалтай, томо

Заана, hургана, туhална

Наран

3-дахи бүлэг: «Жаргалтай бүлэ» гэhэн темээр зураг зурагты.  

Тус шатада хэрэглэхэ арганууд

1. Синквейн
2. Кластер (энэ арга текст уншахаhаа уридшье  ба  текст уншаhанай hүүлээршье  хүдэлмэридэ хэрэглэжэ болохо)
3. Проект бэлдэхэ
4. Бэшэг бэшэхэ

В заключение  хочется отметить, что для каждого текста необходимо подбирать задания, которые подойдут именно к данному тексту.

Овладение школьниками умениями смыслового чтения – процесс довольно сложный. Учителю в процессе обучения важно создать для этого благоприятные условия, рационально организовать учебную деятельность, чтобы обеспечить поэтапное развитие подобных умений. Включение системы специальных заданий и упражнений в разные этапы урока является одним из таких условий. Планомерное развитие умений смыслового чтения является необходимой основой для овладения обучающимися метапредметными результатами в свете внедрения ФГОС ООО.

21.04.2022 г.

 Международная научно-практическая  конференция

 «Проблемы функционирования языков в полиэтническом пространстве»

Секция №2 «Проблемы преподавания языков в поликультурной образовательной среде»

Тема выступления: « Организация работы с текстом на уроках бурятского языка»

«Кто владеет информацией, тот владеет миром», - говорил Натан Ротшильд. Условием развитой информационной культуры является чтение. Не секрет, что сегодня наши ученики не особо любят читать. Хотя, чтение - один из основных источников получения информации.  Работа с текстом - это еще и обогащение лексического запаса, расширение кругозора учащихся. Международные эксперты выделили 5 уровней грамотности чтения по параметрам: поиск и восстановление информации, интерпретация текста и обоснование выводов, рефлексия и оценивание.

Уровень функциональной грамотности в работе с текстом определяется учительским выражением: «Как хорошо дети говорят». Но в последнее время оно звучит нечасто. Причин много, вот несколько из них: вместо связного текста - повсеместное тестирование, вместо писем - коротенькие смс, вместо сочинений - отрывочные однозначные ответы. Мы перестали работать над формированием правильного чтения.

ФГОС уделяет особое внимание информационной культуре. В раздел «Метапредметные результаты» включено смысловое чтение- понимание информационной, смысловой и идейной сторон текста. Цель- максимально точно и полно понять содержание текста, уловить детали и осмыслить информацию. Это проникновение в смысл.

Работа с текстом- это много разных дел: поиск текстов, чтение текстов, умение создавать «понятные, яркие и живые тексты». Как построить работу с текстом? Есть определенные методические рекомендации: работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения.

Задача учителя- наполнить этот методический «скелет» интересным содержанием и увлекательными заданиями.

Хочу показать  некоторые задания, которые применяю на уроках бурятского языка при работе  с текстом на примере  рассказа Цогто.Номтоева  «Бүхэ  барилдаан» (учебник «Алтаргана», 5 класс)

«Бүхэ барилдаан»

Бүхэ барилдаан олоной hонирхол татадаг, hайндэрнүүдэй шэмэг болодог. Барилдаанда шалгарhан бүхэшүүл зонойнгоо дунда суурхадаг. «Арсалан бүхэ», «Заан бүхэ», «Харсага бүхэ» гэhэн солотой бүхэнүүд байха.  Элүүр сэбэр бэетэй, шүрбэhэлиг бэхи балсантай, булшантай бүхэнүүдэй барилдахаа хоёр тээhээ уулзахые харахада, ямар хабатайб даа! Газар hабардан, альгаа дэлгээн дүрэ буляалдан татасалдажа, барилдааша бүхэн ѳѳрынгѳѳ шадабари хэрэглэн барилдагшаяа унагааха гэжэ оролдодог.  Барилдаашанай хара хүсэнhѳѳ гадна шадабари, мэхэ гохо олон.  Гохошье гэжэ, ташаалажашье, дэгээдэжэшье болохо.  Хүл шүүрэн абаад, газарhаа таhалан хиидэ үргэжэшье магадгүй.

 Ерээдүй сагай барилдаашадай халаан-хүүгэднай. Тиимэhээ буряад      нааданууд сооhоо бүхэ барилдаан хүбүүдэй зориг, шадал татана.

Ц.Номтоев

1. Предтекстовый этап.

Цели: определить (сформулировать) речевую задачу для первого прочтения; создать необходимый уровень мотивации у учащихся; сократить уровень языковых и речевых трудностей.

1. Прочитайте заглавие и скажите, о чём будет идти речь в данном тексте.
2. Перечислите, каких знаменитых борцов Бурятии вы знаете
3.  Работа со словарем.

hонирхол – интерес

шалгарhан – отличившиеся

суурхадаг–становится знаменитым

шүрбэhэлиг – жилистый

балсан-мускулы

мэхэлхэ-обмануть

унагааха- завалить, уронить

оролдодог-старается

халаан-смена

2. Текстовый этап.  

Цели: проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений; продолжить формирование соответствующих навыков и умений.Чтение с целью управления процессом осмысления текста

1. «Чтение с пометками».

Прочитайте текст, делая информационные пометки по алгоритму:

v- знакомая информация, +- новая информация, -иное мнение, ?- интерес.

2. «Чтение в парах – обобщение в парах».

Прочитайте  про себя этот текст,  объединитесь  в пары и  поочередно выполните две роли: докладчик читает 5 предложений и обобщает содержание в виде одного тезиса; респондент слушает докладчика и задает ему два вопроса по тексту. Далее меняетесь  ролями.

3. «Чтение в кружок».

По очереди внимательно читаете   текст по 2 предложения, задаете  чтецу вопросы для определения уровня понимания читаемого текста,  поправляете  неверный ответ.

4. «Чтение с остановками».

Прочитайте  текст с остановками, во время которых каждый задает вопрос, направленный на проверку понимания и на прогноз содержания последующего отрывка.

5. Найдите в тексте ответы на данные вопросы.

а) Ямарсолотойбүхэнүүдбайдаг бэ?

б) Бүхэшүүлямарбайдаг бэ?

в) Барилдаашадбэебэеэяагаадунагаахагэжэоролдодог бэ?

г) Бүхэбарилдаанхүбүүдэйюутатанаб?

3. Послетекстовыйэтап  

Цель: использовать ситуацию текста в качестве языковой (речевой), содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.

Работа по группам

1 группа: по данной картине придумайте рассказ (6-7 предложений)

2 группа:  Составить кластер. Ключевое слово – Бүхэбарилдаан

3 группа: Нарисуйте борца, исполняющего танец орла,  подготовьте защиту мини-проекта (5 предложений)

В заключении,  хочется отметить, что для каждого текста необходимо подбирать задания, которые подойдут именно к данному тексту.