Конспект 11 прямоугольник
план-конспект урока (1 класс)

Предмет -  Окружающий мир

Тема – «Разнообразие животных

Тема фрагмента урока: «Периметр прямоугольника»

Цель фрагмента урока: формирование представления учащихся о нахождении периметре прямоугольника

Здравствуйте, ребята, сегодня у вас урок проведу я. Зовут меня Анастасия Юрьевна. Садитесь пожалуйста! Проверьте, свое рабочее место, все ли готово? Не забываем, что сидеть нужно прямо, между вами и партой должен помещаться кулак. Чтобы наш урок прошел успешно нужно отвечать только по поднятой руке и соблюдать тишину!

Ребята, к нам на урок пришёл гость, что бы узнать кто к нам пришёл давай-те отгадаем загадку.

У отца был мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой,

Ищет ключик золотой.

-Да, к нам на урок пришёл

Буратино.

Вы знаете такую сказку? ( золотой ключик, или приключение буратино.)

А кто ее написал ? (Алексей толстой)

Эта книга литературная обработка сказки Карло Коллоди «Приключения Пиноккио. История деревянной куклы» В  начале хотел только русским языком написать содержание Коллоди. Но потом отказался от этого, выходит скучновато и пресновато. С благословения Маршака пишу на ту же тему по-своему.

- Буратино тоже учится в школе, но у него не всё получается, он очень просит нас ему помочь, поможем ему ?

За каждый правильный ответ я буду давать вам звездочки

Давай те вспомним какие геометрические фигуры мы знаем

Выполним задание на карточках в парах. Вам нужно распределить фигуры по группам. Выполняем самопроверку и самооценку. ДОКУМЕНТ КАМЕРА 

В какой колонке находятся фигуры, прямоугольники?

Докажите, что это прямоугольники. (4 стороны, 4 угла. Все углы прямые. Противоположные стороны равны ) Прямоугольник- это четырехугольник, у которого все углы прямые.

Молодцы.

Незнайке дали задание: начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см и найди его периметр. Он попросил о помощи своих друзей. Мальвина сказала (2·2)+(4·2). Пьеро сказал: что надо сложить все стороны прямоугольника. Тут Буратино задумался. Хммм, а откуда здесь умножение? Разве можно так писать? совсем запутался. Поможем ему? Кто согласен с Мальвиной? А кто с Буратино? Я вижу, что ваше мнение разошлись. Возникло затруднение. Давайте же разберемся с этой темой сегодня на уроке и поможем Буратино выполнить задание. Как вы думаете как будет звучать наша тема?: «Периметр прямоугольника» А какую цель мы можем поставить на сегодняшний урок? Цель: узнать, как находить периметр прямоугольника.

Для того, чтобы нам достичь цели нужен план. Буратино принёс  уже составленый план, но пока он его донёс перепутался. Давайте поставим его в нужном порядке.

1) Вспомним, что такое периметр.

2) Научимся находить периметр прямоугольника разными способами.

3)Применим полученные знания..

Такой же план есть у каждого из вас. Карточка №1. Справа от каждого пункта есть 2 ячейки, в первой будем отмечать выполнение пункта плана (галочка), а во второй будем ставить «?» - остались вопросы, «+» - все понятно, «-»- не понятно.

Приступим к первому пункту плана. Вспоминаем, что такое периметр? (сумма длин всех сторон.)

Отметьте первый пункт плана. Приступаем ко второму пункту плана

Откройте свои тетради.

Начертите прямоугольник со сторонами 2 и 4, для этого возьмите линейку.

Давай, те запишем вариант который предложил пьеро, как он предложил?

2+2+4+4= 12 см

А Мальвина предложила другой вариант, давай те проверим его.

Вспомни что такое умножение.

Умножение- сложение одинаковых слагаемых. У нас есть в данном примере сложение одинаковых слагаемых? Каких? По сколько раз? Значит мы можем заменить к двум прибавить 2, на 2 умножить на 2, так же заменяем сумму чисел 4 и 4, на 4 умножить на 2.

И получится, (2*2) + (4*2)= 12 см

Сколько способов нахождения периметра прямоугольника мы выяснили

Но есть ещё и 3 способ. Откроем учебник на странице 52

Посмотрите на 3 способ, кто сможет объяснить его. Сколько у нас сторон у прямоугольника? Какое свойство сторон мы знаем? Именно поэтому мы складываем две стороны и умножаем на 2. Гимнастика для глаз на 8 минутах.

Посмотрите на пункты плана все ли мы выполнили. Нам надо применить полученные знания.

Выполняем работу в группах. Кто хочет быть в первой, кто во второй. Выполняем на карточках, вам необходимо найти периметр прямоугольника тремя способами. Проверка при помощи документ камеры.

Выполняем индивидуальную работу. Выполнять ее вы будете при помощи индивидуальных планшетов. Включите планшеты. Зайдите в программу сканирование. Наведите камеру на код. Нажмите на ссылку, она у вас находится сверху. Выделено три уровня. 1, 2 и 3. Оцените свои знания по теме самостоятельно и выберите подходящий уровень. Выполним взаимопроверку и взаимооценку.

Кто какой уровень выбрал? Пожалуйста закройте все вкладки. Нажмите на квадрат и проверьте, чтобы там было чисто.

Мы можем теперь помочь Буратино. Кто был прав? Сколько способов вы узнали при нахождения периметра у прямоугольника? Мы достигли цели? Все пункты плана выполнили? Посчитайте кто сколько получил звездочек. Если у вас больше …, то на уроке вы работали активно . если меньше постарайтесь в следующий раз работать активнее. Покажите то то . если то то ….

Все собрать, все убрать…

ДОРОЖНАЯ КАРТА

ФИО участника Сучкова Анастасия Юрьевна

Класс: 2 класс

Предмет: Окружающий мир

Тема: Невидимые нити в лесу

Тема проекта: Удивительные невидимые нити

Исследуемый объект: невидимые нити природы

цель проекта: Выявление взаимосвязей живых организмов в лесу

Продукт проекта: научный журнал «Невидиме нити»

Гипотеза: Мы предпалагем что каждый человек,может увидеть невидимыенити в лесу.

Дидактические средства: фломастеры, картон, книги, энциклопедии, заголовки- вырезки из журналов

Оборудование: смарт- доска, документ – камера.

Методы: анализ, наблюдение, эксперимент

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Формулирование понятия невидимые нити
2. Определение взаимосвязей в лесу взаимосвязей в лесу
3. Создание научного журнала «Невидимые нити»

Личностные:

1. Проявление интереса к окружающему миру
2. Осознание ответственности за свои поступки.

Метапредметные:

Познавательные: Определение темы, цели проекта; отбор, анализирование, сопоставление информации.

Регулятивные: Оценивание своей деятельности; осознание результата деятельности; осуществление контроля своей деятельности.

Коммуникативные: Участие в диалоге, принятие мнения других; оформление своих мыслей в устной и письменной форме; сотрудничество при работе в парах и группах.

Родительское собрание Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас на сегодняшней встречи. Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что вы видите. Это знаменитая картина Фёдора Павловича Решетникова. Называется она «Опять двойка». Двойка является чем? Отметкой. Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашей сегодняшней встречи? Тема: «Отметка в школе как к ней правильно относиться» Как вы думаете какую цель мы можем поставить на сегодняшнюю встречу? Цель: выявит

Является ли данная тема всемирной проблемой в наше время? Сегодня одной из проблем школьного образования, требующих повышенного внимания, является мотивирование ученика на получение знаний, повышение познавательного интереса. А формирование отношения учащегося к учебной деятельности теснейшим образом связывают с оценочной деятельностью. Именно в оценивании зачастую видят причину не только снижения мотивации, но и возникновения серьезных психологических проблем, вплоть до разрушения личности. Почему так получается? И почему о негативном воздействии оценки говорят только применительно к школе? Почему так происходит и как решить данную проблему мы сегодня обсудим на нашей встречи? Является ли данная тема актуальной? С вашего письменного согласия я провела анкетирование. Учащимся нужно было ответить на вопрос: «Для чего вы приходите в школу?» Обратите внимание на диаграмму. Половина класса ответили для того, чтобы получить оценки. Другая половина для того, чтобы получить знания, и для того, чтобы пообщаться с друзьями. Мы можем наблюдать, что у многих учащихся школа ассоциируется именно с отметкой. Исходя из данной диаграммы мы можем сказать, что данная тема является актуальной?

Предлагаю план для нашей встречи. На какие вопросы мы ответим. 1) Для чего нужна отметка в школе? 2) Положительные и отрицательные стороны отметки? 3) Как необходимо относиться к отметкам детей?

Для чего нужна отметка в школе? Какое ваше мнение? - для оценивания знаний - для родителей; - мотивация; -чтобы сравнить результаты.

Для выполнения второго пункта плана предлагаю использовать интерактивное взаимодействие при помощи технологии сотрудничества.

Первая группа напишет положительные стороны отметки, вторая отрицательные.

К вашему вниманию предлагаю характеристику отметки Шалва Амонашвили. Советский, грузинский и российский педагог, кандидат педагогических наук, доктор психологических наук Положительные:

• Видно, что удалось, а чего не удалось ребенку;

• Положительная оценка зачастую служит средством для дальнейшего более глубокого изучения материала;

• Очень часто ребенок, стараясь получить более высокую оценку, прикладывает определенные волевые усилия к этому. И взрослые, видя это, говорят, что он использовал «свою силу воли» для этого;

• Получение хорошей оценки является получением одобрения со стороны взрослых и одноклассников, чувства удовлетворенности у самого ребенка.

• Получая более высокую оценку по сравнению с ним самим, ребенок повышает свой «рейтинг» в глазах педагогов и одноклассников (и не всегда это может быть отличная оценка.Зачастую получение «4» или «3» у слабоуспевающего ученика имеет такой же эффект как «5» -у отличника)

Отрицательные стороны оценки:

-В отметках сосредоточена вся власть взрослых, так как отметки сменили множество форм физического наказания в школах, переложив часть педагогического воздействия на родителей (пусть родители сами решают, какие им принимать меры воспитания).

-Отметки стали олицетворять всю личность ребенка (хорошим учеником считается тот, кто получает хорошие отметки, плохим – плохие).

-Отметка стала главным и единственным средством общения между школой и семьей. Для ребенка плохая отметка – предвестник неприятностей в семье.

-Отметка – валютная купюра на школьном и семейном рынках. Часто детям отметки нужны не как действительные измерители их знаний и умений, а как валюта, на которую можно приобрести чуть больше свободы, более доброе и доверительное расположение к себе близких, товарищей, какие-то льготы, получить в подарок игрушку, прогулку и т.д. Ребенок хочет получить высокую отметку любой ценой, независимо от того, заслуживает он ее или нет.

-Отметка – способ соревнования детей. Соревновательность – полезное чувство, но отметка в действительности вызывает преимущественно зависть. Зависть же разрушает товарищескую среду учащихся и является фактором, затрудняющим нормальный ход воспитания и обучения.

Иначе говоря, отрицательная сторона отметок в том, что учащиеся учатся ради отметок. В этом случае исчезает радость познания. В процессе обучения насаждаются нервозность, страх, неприязнь к учителю, учебная деятельность школьника становится неполноценной, поскольку из неё выпадает оценочный компонент. Так же ссоры с родителями.

Чтобы избежать ссор, истерик и тд. Давайте приступим к третьему плану.

Родителям необходимо помнить, что в учении важна не только отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний.

Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни. Задумайтесь, насколько ваши требования и ожидания соотносятся с возможностями ребенка. Задание в лененге Сейчас будут появляться фразы, вам нужно их распределить на те, которые стоит говорить вашим детям и на те, которые не стоит. Что ты получил сегодня?

Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

Я так и знала! И в кого ты такой родился!

Ты ведь умница, и в следующий раз учитель в этом убедится.

Сколько можно тебе это объяснять!

Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь ещё раз сделать самостоятельно

Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.

Кто-нибудь получил отметку выше, чем ты?

Кто еще в классе получил двойки?

Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.

Вот так и будешь на «двойках» и «тройках» ехать!?

Мы соотнесли, а теперь задумайтесь. Какие фразы чаще всего слышит ваш ребенок? (не отвечают на этот вопрос) Самое главное- это не отметка, а знания. Поэтому я предлагаю делать акцент не на отметках, а на познавательных аспектах. Чтобы дети ходили в школу именно для того, чтобы учиться. Мы должны показать им, что изучать новое- это интересно. Что вокруг много тайн и загадок, о которых они могут узнать. Задача взрослых, родителей и учителей – создать вокруг ребенка такую среду, чтобы ребенок мог развиваться сам, активно строя свою уникальную личность.

Народная мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу». Вот так и

формируется жизненная линия человека. Хорошо, когда родители и школа действуют сообща и двигаются в одном направлении, хотя бы при оценивании ребенка. Делитесь с ребенком своим школьным опытом.

Сейчас создано множество интересных интерактивных сайтов для учащихся, квестов, экскурсий. Список так же присутствует в ваших памятках. Делайте акцент на интересах своих детей. Хочу представить для вас литературу, в которой авторы сделали акцент на теме нашей сегодняшней встречи

Родительское собрание Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас на сегодняшней встречи. Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что вы видите. Это знаменитая картина Фёдора Павловича Решетникова. Называется она «Опять двойка». Двойка является чем? Отметкой. Отметка – цифровое выражение. Толковый словарь Ожигова: «знак, обозначающий в учебной системе оценку знаний учащихся».

-Уважаемые родители представьте, что в одном из классов нашей школы, произошла такая ситуация: ребенок, получив отметку ниже, чем он рассчитывал, или, точнее будет сказать, ниже, чем ждут от него родители, начинает переживать, а иногда и плакать. Он, боясь разговора с родителями, не хочет возвращаться домой. Или начинает выпрашивать: «поставьте мне 3 или 4, а то меня мама (папа) убьет!

- Как Вы считаете, что является главной проблемой в данной ситуации? (ответы родителей:Боязнь детей получить плохую отметку)

- Тема нашей встречи: «       »

-- В рамках этой темы, давайте вместе подумаем, что мы хотим узнать, какую цель мы перед собой поставим?  

-Задумывались ли вы о том, почему я или мой ребенок что-то не хочет делать? Связывали ли вы это с мотивацией?

- С вашего письменного согласия я провела в нашем классе анкетирования. Как дети относятся к различным оценкам, 30% детей – относятся с негативом, т.е. бояться полученных отметок (так как дома родители негативно реагируют на полученные оценки), 45% - относятся нейтрально к данным оценкам, а 25% - относятся положительно. - ДИАГРАММА (Вставляем диаграмму по итогам анкетирования и анализируем ее с уважаемыми родителями. Потом приходим к выводу, что данная тема интерактива актуальна для нас.)

- С помощью сигнальных карточек, которые лежат у вас на партах, ответьте на вопрос

 Для ответа используются карточки 3-х цветов:

• “да, для меня это актуально” - зеленый

“нет, не задумывался” – красный

Спасибо за ответ, давайте обсудим, что чаще всего влияет на негативное отношение ребёнка к отметке? (Ответы родителей)

Именно поэтому предлагаю вам сегодня окунуться в мир познания истоков мотивации и что делать, когда ее нет.

- Уважаемые родители, как вы считаете, данная тема актуальна для вас?

Что стоит за отметками учеников. Всегда ли должны радовать “5” и огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей?

Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому, естественно, что учились они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и способностей.

А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже, чем у других, детей, а ведь они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы.

Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

предлагаю использовать интерактивное взаимодействие при помощи технологии сотрудничества.

Первая группа напишет положительные стороны отметки, вторая отрицательные.

К вашему вниманию предлагаю характеристику отметки Шалва Амонашвили. Советский, грузинский и российский педагог, кандидат педагогических наук, доктор психологических наук Положительные:

• Видно, что удалось, а чего не удалось ребенку;

• Положительная оценка зачастую служит средством для дальнейшего более глубокого изучения материала;

• Очень часто ребенок, стараясь получить более высокую оценку, прикладывает определенные волевые усилия к этому. И взрослые, видя это, говорят, что он использовал «свою силу воли» для этого;

• Получение хорошей оценки является получением одобрения со стороны взрослых и одноклассников, чувства удовлетворенности у самого ребенка.

• Получая более высокую оценку по сравнению с ним самим, ребенок повышает свой «рейтинг» в глазах педагогов и одноклассников (и не всегда это может быть отличная оценка.Зачастую получение «4» или «3» у слабоуспевающего ученика имеет такой же эффект как «5» -у отличника)

Отрицательные стороны оценки:

-В отметках сосредоточена вся власть взрослых, так как отметки сменили множество форм физического наказания в школах, переложив часть педагогического воздействия на родителей (пусть родители сами решают, какие им принимать меры воспитания).

-Отметки стали олицетворять всю личность ребенка (хорошим учеником считается тот, кто получает хорошие отметки, плохим – плохие).

-Отметка – валютная купюра на школьном и семейном рынках. Часто детям отметки нужны не как действительные измерители их знаний и умений, а как валюта, на которую можно приобрести чуть больше свободы, более доброе и доверительное расположение к себе близких, товарищей, какие-то льготы, получить в подарок игрушку, прогулку и т.д. Ребенок хочет получить высокую отметку любой ценой, независимо от того, заслуживает он ее или нет.

-Отметка – способ соревнования детей. Соревновательность – полезное чувство, но отметка в действительности вызывает преимущественно зависть. Зависть же разрушает товарищескую среду учащихся и является фактором, затрудняющим нормальный ход воспитания и обучения.

Иначе говоря, отрицательная сторона отметок в том, что учащиеся учатся ради отметок. В этом случае исчезает радость познания. В процессе обучения насаждаются нервозность, страх, неприязнь к учителю, учебная деятельность школьника становится неполноценной, поскольку из неё выпадает оценочный компонент. Так же ссоры с родителями.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

должен знать, что родители его поймут, и какими бы ни были отметки, дома будет доброжелательная атмосфера. Давайте, с вами созжадим дерево идей и подумаем, как мы можем помочь ребенку при получение плохих отметок. Как помочь ребенку? а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его

заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности, например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе. в) Помнить о том, что отличная оценка - не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:

1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

3.Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё

4. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

 предлагает родителям распределиться на команды (с помощью разноцветных жетонов) и обсудить типичные ситуации, связанные со школьной отметкой, после чего вырабатывается коллективная стратегия поведения взрослых в предложенной ситуации.

Ситуация 1. Ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы.

Ситуация 2. Ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой.

Ситуация 3. Ребёнок получает плохую отметку, но говорит родителям, что получил хорошую отметку. Ребенок скрывает свои неудачи, исправляет плохие оценки в дневнике на хорошие.

Ситуация 4. Ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

Ситуация 5. Ребёнок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой.

Как нужно вести себя родителю, чтобы помочь, а не навредить ребёнку, если: 1. Ребёнок, придя домой, отказывается показывать вам дневник или рабочую тетрадь. 2. На выполнение домашнего задания ребёнок тратит очень много времени. 3. При выполнении домашнего задания ребёнок не понимает, что от него требуется. 4. Ребёнок отказывается делать домашнее задание. 5. Посмотрев дневник ребёнка, вы обнаружили там двойку.

Так же каждому из вас я предлагаю ознакомиться с данной паямяткой: 1. Давайте ребёнку возможность «блеснуть» своими достижениями, пусть даже самыми малыми. 2. Избегайте в своей речи фраз: «Ты как всегда всё перепутал! Вечно у тебя всё не получается!» Такими словами вы убеждаете ребёнка, что всё его попытки что-то сделать всегда были неудачными. 3. Избегайте разговоров на тему, что все в вашей семье были отличниками, и единственная приемлемая отметка – это пятёрка.

4. «Двойка» – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков. 5. Показывайте ребёнку, что вы рады даже «небольшим», с вашей точки зрения, его успехам. 6. Хвалите – исполнителя, критикуйте – исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. 7. Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам. 8. Не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

Родителям необходимо помнить, что в учении важна не только отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребёнка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребёнка, а так же их способность оказать ему реальную помощь в учёбе.

Сейчас существует мнржество литератуы

Наша встреча подходит к концу. Попрошу Вас поделиться своими впечатлениями о нашей сегодняшней встрече при помощи технологии «Открытый микрофон» (Родители по желанию высказывают свои впечатления о встрече) - Надеюсь данное взаимодействие было полезно для вас. До свидания!