Рабочая программа для детей с ОВЗ. 1 класс.
календарно-тематическое планирование (1 класс)

Опубликовано 17.04.2021 - 10:37 - Шубина Ольга Сергеевна

Рабочая программа для детей с ОВЗ.

Скачать:

Вложение	Размер
matematika._1_klass._ovz.docx	52.55 КБ
chtenie._1_klass._ovz.docx	42.21 КБ
izo._1_klass._ovz.docx	57.31 КБ
russkiy_yazyk._1klass._ovz.doc	176.5 КБ
okruzhayushchiy_mir._1klass._ovz.docx	95.5 КБ

Предварительный просмотр:

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями на 17 июля 2015 г.);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;

- адаптированной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (в соответствии с ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и с учетом примерной адаптированной основной образовательной программы).

Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлечённо, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых примеров, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделение существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный приём – материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математике в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Обучение математике в 1 классе состоит из 2 этапов:

Пропедевтический период обучения математики
Числа. Величины.

Пропедевтический период

Основные задачи:

1. Подготовка учащихся к изучению систематического курса математики

2. Изучение возможностей, индивидуального темпа работы, особенностей личности каждого ученика

3. Научить учащихся умению слушать, правильно понимать и выполнять задания учителя, умению повторить задание и отчитаться в том, как выполнялось задание и что получено в результате его выполнения

4. Выявить овладение учащимися всеми понятиями пропедевтического периода

5. Коррекция мелкой моторики

6. Учить работать в тетради, научить видеть клеточки

7. Выявить графические возможности учащихся

8. Научить владеть карандашом и ручкой

9. Научить копировать элементы, узоры с показа учителя

В 1 классе необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Числа. Величины

Основные задачи этого периода:

1. Учить раскладывать цифры по порядку следования

2. Учить пониманию последующее и предыдущее число

3. Формировать знание, что число справа на единицу больше

4. Учить присчитывать и отсчитывать по единице

5. Формировать различие между числом и цифрой

6. Учить различать количественные и порядковые числительные

7. Учить устанавливать взаимно однозначное соответствие между элементами множеств

8. Уточнение понятий «единица» и «нуль»

9. Знакомство с образованием чисел первого десятка

10. Способствовать мысленному абстрактному действию с числами

11. Учить выполнять действие сложения опираясь на знание прямого счета по единице, а вычитание – на обратный счет по единице.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

Содержание учебного материала

Пропедевтический период

Числа. Величины

1. Нумерация в пределах 10

Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.

2. Арифметические действия с целыми числами в пределах 10

Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20. Числа однозначные-двузначные. Сопоставление чисел 1-10 с рядом числе 11-20. Числовой ряд 1-20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишнее, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5.

Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

Меры и именованные числа

Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р., 10р. Размен и замена. Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины. Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л. Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней недели.

Решение задач

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

5. Геометрический материал

Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.

Овал. Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Перечень контрольных и проверочных работ

Класс	№ п/п	Перечень работ по темам
1 класс	1	«Сложение и вычитание в пределах 3». Проверочная работа
	2	«Сложение и вычитание в пределах 5» Контрольная работа
	3	«Сложение и вычитание в пределах 8» Контрольная работа
	4	Годовая контрольная работа

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса

Учащиеся должны знать:

Количественные, порядковые числительные в пределах 20;
Состав однозначных чисел и числа 10 из 2 слагаемых;
Десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
Линии – прямую, кривую, отрезок;
Единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1к., 1р., 1 см, 1 кг, 1 л.
Название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Учащиеся должны уметь:

Читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2, 3, 4, 5;
Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5+3, 3+5, 10+4, 4+10;
Решать задачи на нахождение суммы и остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
Узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
Чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
Чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Критерии оценки

При выполнении письменных контрольных разрешается использование наглядных пособий. При оценке письменных контрольных работ учитываются следующие показатели: Правильность выполнения и объём выполненного задания.

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к решению задач, не выполнил других заданий.

При оценке письменных контрольных работ оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (название компонентов и результатов действий, величин и др.)

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и чернении

Грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нежных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнять измерение и построение геометрических фигур.

При оценке устных ответов принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускаются единичные ошибки, которые сам же исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, в целом соответствующий оценке «5», но допускает неточности в подтверждение правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировании правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Минимальный уровень:

знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;

знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).

знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;

понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;

пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

определение времени по часам (одним способом);

решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);

различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;

знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);

различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.

Достаточный уровень:

знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;

счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;

откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;

знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию); различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;

знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);

знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;

определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;

краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;

различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;

знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;

вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

Используемый учебно-методический комплект:

Алышева Т.В. Математика 1 класс: учебник в 2 частях.

2-е изд.- М.: Просвещение, 2015.

Алышева Т.В. Математика 1 класс: рабочая тетрадь в 2 частях.

2-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

№ п/п	Тема урока	Цель урока	Дата	Корректировка	Коррекционная работа
1	Свойства предметов: цвет, форма, размер, назначение.	Выявление у детей умения различать предметы по цвету, форме, размеру, назначению			Развитие внимания на основе упр. «Составим узор»
2	Круг. Треугольник.	Ознакомление с геометрической фигурой – круг, треугольник.			Коррекция внимания на основе упр. «Угадай, что где находится!». Развивать мышление на основе упр. «На что похожи?»
3	Положение предметов в пространстве: слева, справа, в середине, между.	Формирование пространственных представлений у детей.			Развитие мышления и пространственной ориентировки на основе упр. «Кто самый внимательный?»
4	Квадрат. Прямоугольник.	Ознакомление с геометрической фигурой- квадрат, прямоугольник.			Развивать мышление на основе упр. «На что похожи?»
5	Положение предметов в пространстве: вверху – внизу, выше-ниже, над, рядом, около.	Формирование пространственных представлений: вверху, внизу.			Развитие внимания и пространственной ориентировки на основе упр. «Внизу - вверху».
6	Сравнение двух предметов по размеру: длинный-короткий, широкий – узкий, высокий-низкий.	Формирование умения сравнивать предметы по размеру			Развитие речи и мышления на основе упр. « Наоборот»
7	Сравнение трёх-четырёх предметов по глубине и толщине: глубокий-мелкий, глубже, мельче.	Формирование умения предметов по глубине, толщине.			Развитие внимания и речи на основе упр. «Найди пару». Развитие речи и мышления на основе упр. «Что в руке?»
8	Отношение порядка следования: первый-последний, крайний, после, следом, следующий за.	Ознакомление с отношением порядка следования.			Развитие речи и мышления на основе упр. – сказка «Репка»
9	Временные представления. Сутки: утро, день, вечер, ночь Сегодня, завтра, вчера.	Формирование временных представлений. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера.			Развитие мышления и речи на основе упр. «Займи своё место» (подвижная игра), упр. «Вчера, сегодня, завтра
10	Сравнение двух предметов по тяжести (весу): тяжёлый, лёгкий, тяжелее, легче.	Формирование умения сравнивать предметы по весу.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Тяжёлые и лёгкие предметы»
11	Сравнение двух-трёх предметных совокупностей: один - много, ни одного, больше, меньше, столько же.	Формирование умения проводить сравнения двух - трёх предметных совокупностей			Развитие моторики пальцев рук и мышления на основе упр. «Угадай, в какой руке больше»
12	Число и цифра 1.	Ознакомление с числом 1 и цифрой 1			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю».
13	Число и цифра 2.	Ознакомление с числом 2 и цифрой 2			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю».
14	Состав числа 2. Сравнение числа 1 и 2.	Ознакомление с составом числа 2. Формирование умения сравнивать числа 1 и 2.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Что изменилось?»
15	Установление отношения больше, меньше, равно.	Формирование умения сравнивать предметы по количеству через установление пар предметов.			Развитие мышления и моторики пальцев рук на основе упр. «Угадай в какой руке больше»
16	Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки.	Формирование представлений о точке, прямых и кривых линиях; формирование умения вычерчивать прямые линии с помощью линейки.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай». Подвижная игра для развития моторики пальцев рук «Повтори за мной».
17	Число и цифра 3. Состав числа 3.	Ознакомление с числом 3 и цифрой 3. Ознакомление с составом числа 3.			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». Развитие внимания, мышления, моторики на основе упр. «Угадай, какие числа написаны?»
18	Числовой ряд 1, 2,3.	Формирование навыков счёта в пределах 3.			Развитие внимания и мышления, пространственной ориентировки, речи учащихся на основе упр. «Поезд»
19	Сравнение числа. Установление отношений (<, >, =) больше, меньше, равно.	Формирование умения сравнивать числа. Ознакомление с новыми математическими знаками(<, >, =)			Развитие внимания и мышления на основе упр. «У кого большее (меньшее) число».
20	Сложение. Знак сложения. Сложение в пределах 3.	Формирование представлений об операции сложения; ознакомление с математическим знаком « +»			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай сколько?»
21	Вычитание. Знак вычитания. Сложение и вычитание в пределах 3.	Ознакомление с операцией вычитания, новым математическим знаком «-»			Формирование навыка счёта на основе упр. «Какое число я задумал?»
22	Арифметическая задача. Составление задач по готовому решению. Задачи на нахождение суммы и остатка.	Ознакомление с составными частями задачи (условие, вопрос) и основными этапами её разбора и решения. Формирование умения составлять задачи по готовому решению, задачи на нахождение суммы и остатка.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай сколько?» «Живые примеры»».
23	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 5»	Проверка навыков сложения и вычитания в пределах 3.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы». «Запиши состав чисел»
24	Число и цифра 4. Состав числа 4.	Ознакомление с числом 4 и цифрой 4. Ознакомление с составом числа 4..			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю», «Новоселы».
25	Сложение и вычитание в пределах 4.	Формирование навыков сложения и вычитания в пределах 4.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы».
26	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	Закрепление умения решать задачи на нахождение суммы, остатка.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай сколько?», «Будь внимателен».
27	Число и цифра 5. Состав числа 5.	Ознакомление с числом 5 и цифрой 5. Ознакомление с составом числа 5.			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю», «Новоселы».
28	Использование таблиц состава чисел при выполнении действия вычитания.	Формирование умения использовать таблицы состава чисел при выполнении действия вычитания.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай сколько?»
29	Приёмы сложения и вычитания в пределах 5.	Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 5.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Запиши состав чисел»
30	Число и цифра 0.	Ознакомление с числом 0 и цифрой 0.			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю».
31	Сложение и вычитание в пределах 5. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 5»	Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 5.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Запиши состав чисел»
32	Задачи на нахождение суммы и остатка.	Закрепление умения решать задачи на нахождение суммы и остатка.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Будь внимателен»
33	Число и цифра 6.	Ознакомление с числом 6 и цифрой 6.			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю».
34	Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно.	Закрепление умения сравнивать числа. Закрепление умения устанавливать отношения больше, меньше, равно.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «У какой цифры больше предметов?»
35	Состав числа 6 из двух слагаемых.	Ознакомление с различными способами получения числа 6 и разложения его на два слагаемых.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Пройди через ворота»
36	Приёмы сложения и вычитания.	Закрепление навыков сложения и вычитания.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы», «Запиши состав чисел»
37	Построение прямой линии через одну точку, две точки.	Формирование умения чертить прямые, проходящие через 1-2 точки.			Развитие памяти и внимания на основе упр. «Угадай, что спрятали».
38	Число и цифра 7. Счёт по 1 до 7 (счёт предметов и отвлечённый счёт).	Ознакомление с числом 7 и цифрой 7. Формировать умения считать по 1 до 7.			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой»
39	Таблица состава числа 7 из двух слагаемых.	Ознакомление с различными способами получения числа 7 и разложения его на два слагаемых.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Пройди через ворота»
40	Использование таблицы состава чисел при выполнении действия вычитания.	Формирование умения использовать таблицы состава чисел при выполнении действия вычитания.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Запиши состав чисел»
41	Приёмы сложения и вычитания.	Закрепление навыков сложения и вычитания.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы» «Запиши состав чисел»
42	Сутки, неделя.	Формирование представления о единицах (меры) времени неделя. Закреплений последовательности дней недели.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Закрой пустые клеточки», «Неделька».
43	Прямая и отрезок. Длина отрезка.	Закрепление знаний о прямой и отрезке. Формировать представления об измерении длины и сравнение длин отрезков с помощью линейки.			Подвижная игра для развития моторики пальцев рук на основе упр. «Повтори за мной».
44	Число и цифра 8. Счёт по 1 и равным группам по 2, 4 до 8.	Ознакомление с числом 8 и цифрой 8. Формировать умения считать по 1 и равными группами по 2, 4 до 8.			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». Развитие речи и мышления на основе упр. «Один да один»
45	Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.	Закрепление умения сравнивать числа. Закрепление умения устанавливать отношения больше, меньше, равно			Развитие внимания и мышления на основе упр. «У какой цифры больше предметов?»
46	Таблица состава числа 8 из двух слагаемых.	Ознакомление с различными способами получения числа 8 и разложения его на два слагаемых.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Дополни».
47	Приёмы сложения и вычитания. Проверочная работа по теме «сложение и вычитание в пределах 8»	Закрепление навыков сложения и вычитания.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы». «Запиши состав чисел»
48	Построение треугольника, квадрата, прямоугольника.	Формирование умения вычерчивать прямоугольник, квадрат, треугольника.			Развитие мышления и моторики пальцев рук на основе упр. «Угадай, какая это фигура»
49	Число и цифра 9.	Ознакомление с числом 9 и цифрой 9.			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю».
50	Таблица состава числа 9 из двух слагаемых.	Ознакомление с различными способами получения числа 9 и разложения его на два слагаемых.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Пройди через ворота»
51	Приёмы сложения и вычитания.	Закрепление навыков сложения и вычитания.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы».
52	Мера длины - сантиметр.	Формирование представления о единице (мере) длины – сантиметр. Ознакомление с обозначением 1см			Развивать внимание и мышление на основе упр. «Мышиный лабиринт».
53	Число и цифра 10. Десять единиц – 1 десяток.	Ознакомление с числом 10 и цифрой 10.Введение понятия новой счётной единицы - десятка.			Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю».
54	Сравнение чисел. Установления отношений больше, меньше, равно.	Закрепление умения сравнивать числа. Закрепление умения устанавливать отношения больше, меньше, равно.			Развитие речи и мышления на основе упр. «У кого большее число или у кого меньшее число»
55	Таблица состава числа 10 из двух слагаемых.	Ознакомление с различными способами получения числа 10 и разложения его на два слагаемых.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Дополни».
56	Приёмы сложения и вычитания.	Закрепление навыков сложения и вычитания.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы».
57	Меры стоимости.	Формирование знаний о единице (меры) стоимости. Упражнение в размене и наборе заданной суммы.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Разменяй монету»
58	Мера массы - килограмм. Мера ёмкости – литр.	Формирование представления о единице (мере) массы – килограмм,. единице (мере) ёмкости- литр.			Развитие внимания и мышления на основе игры «Магазин»
59	Второй десяток. Число 11.	Ознакомление с названием и обозначением второго десятка. Ознакомление с числом 11.			Развитие речи и мышления на основе упр. «Найди пару»
60	Числа 12, 13	Ознакомление с числами 12, 13			Развитие речи и мышления на основе упр. « Сколько палочек в другой руке?». «У кого больше рыбок».
61	Числа 14, 15	Ознакомление с числами 14, 15.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Дополни», «Числовая улица»
62	Числа 16, 17	Ознакомление с числами 16, 17.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «У кого большее (меньшее) число», «Продолжай считать».
63	Числа 18, 19, 20.	Ознакомление с числами 18, 19, 20.			Развитие внимания и мышления на основе упр. «Цепочка», «Кубик бросай правильно считай»
64	Контрольная работа.	Проверка знаний учащихся
65	Контрольный устный счёт.	Проверка знаний учащихся
66	Приёмы сложения и вычитания.	Закрепление вычислительных навыков, связанные со случаями сложения и вычитания чисел.			Развитие памяти и мышления на основе упр. «Распредели числа в домики», «Продолжай считать», «Дополни».

Предварительный просмотр:

Чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению для 1 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю.

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
      2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
      3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
      4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
      5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
      Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
      Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка —лапка).
      Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

      Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
      1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
      Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
      Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
      Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

      2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
      Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
      Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
      Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
      Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
      Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
      Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
      Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
      Чтение предложений из двух-трех слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

      4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ,ф,э,ъ.
      Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
      Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
      Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч,щ,ф,э.
       УСТНАЯ РЕЧЬ

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?)вшколе).
      Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
      Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо —плохо,близко —далекоидр.).
      Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

Направления и краткое содержание работы	Рекомендуемые методы
Развитие навыков произвольной деятельности	Участие в диалоге, выполнение инструкций учителя.
Развитие речи: формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи, составление предложений.	Заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольших инсценировок. Артикуляционные упражнения.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха: различение звуков окружающей действительности, практическое знакомство с понятиями слово, часть слова (слог), звук.	Ответы на вопросы. Составление предложений с опорой на рисунок, на заданную тему, с данным словом. Деление предложения на слова, слов на слоги. Выделение звука в начале слова.

Содержание чтения (круг чтения).

Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле. Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения:

осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и про себя. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса).

Работа с текстом.

Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Определение основной мысли произведения под руководством учителя. Пересказ текста или части текста под руководством учителя.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ.

Минимальный уровень:

чтение текста вслух по слогам; пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; выразительное чтение наизусть 2-3 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, иллюстрацию; выразительное чтение наизусть 3-4 стихотворений.

Используемый учебно-методический комплект:

Для обучающихся:

Букварь. 1 класс. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2015 г.
Дидактический материал. Добукварный период. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. 1 класс, 2015 г.

Для учителя:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы), Москва, «Просвещение», 2012 г. под редакцией Бгажноковой И.М..
Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2015 г.

№ п/п	Дата	Коррек тировка	Название темы, раздела	Цели учебные и коррекционные	Кол-во часов
1.			Беседа «Праздник школы». Имитация звуков животного мира.	Дать понятие о школе, празднике «День Знаний». Коррекция мышления, речи на основе выявления знаний по теме беседы. Формировать навык различения звуков животного мира. Коррекция слухового восприятия на основе имитации звуков животного мира.	1
2.			Имитация звуков окружающего мира. Рассказывание сказки «Колобок»	Развитие звукового восприятия и воспроизведения на основе имитации звуков окружающей действительности. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации.	1
3.			Знакомство с условно-графической схемой слов.	Дать первоначальное понятие об условно-графической схеме слов. Коррекция мышления в процессе определения соответствия схемы со словом.	1
4.			«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку.	Формировать навык «чтения» условно-графической записи слов. Коррекция мышления на основе соотношения формы и предмета.	1
5.			Рассказывание сказки «Три медведя». Исключение четвертого лишнего по признаку формы.	Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации. Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.	1
6.			Дифференциация сходных по звучанию слов. Рассказывание сказки «Теремок»	Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. Коррекция мышления, речи на основе «чтения» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки. Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Коррекция речи, мышления на основе «чтения» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку.	1
7.			Беседа на тему «Зоопарк». Составление предложений по картине	Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее чтение. Коррекция внимания, мышления на основе работы ос схемами. Формировать навык составления рассказа по картине. Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.	1
8.			Составление предложений из двух, трех слов.	Формировать навык составления предложений из двух и трех слов, их чтение и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической записи. Коррекция речи, мышления на основе работы по картине в точном соответствии с количеством условно-графических изображений.	1
9.			Закрепление изученного. Деление слов на слоги.	Закрепить навык составления предложений из двух и трех слов с опорой на условно-графические схемы. Формировать навык деления слов на слоги. Коррекция фонематического слуха на основе определения количества слогов в слове.	1
10.			Беседа на тему «Моя любимая сказка». Стихотворение А. Барто «Наша Таня»	Формировать навык составления предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение». Коррекция внимания, мышления на основе работы ос схемами. Познакомить со стихотворением. Коррекция памяти на основе заучивания стихотворения наизусть.	1
11.			Определение места звука [а] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.	1
12.			Определение места звука [у] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.	1
13.			Определение места звука [о] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове.	1
14.			Определение места звука [м] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.	1
15.			Определение места звука [с] в словах. «Чтение» условно-графической записи слов.	Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.	1
16.			Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки.	Формировать навык определения первого звука в слове. Развивать навык составления предложений с опорой на условно-графическую запись. Коррекция фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме.	1

№ п/п	Дата	Коррек тировка	Название темы, раздела	Цели учебные и коррекционные	Кол-во часов
17.			Знакомство с Букварем. Звук и буква Аа.	Познакомить со звуком и буквой Аа. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи.	1
18.			Звук и буква Уу.	Познакомить со звуком и буквой Уу. Коррекция навыков произвольной деятельности путем участия в диалоге, выполнения инструкций учителя.	1
19.			Звук и буква Мм.	Познакомить со звуком и буквой Мм. Развитие слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.	1
20.			Чтение прямых и обратных слогов ам-ма, ум-му.	Формировать навык чтения прямых и обратных слогов. Коррекция речевого слуха на основе практического знакомства со слогом.	1
21.			Звук и буква Оо.	Познакомить со звуком и буквой Оо. Коррекция фонематического слуха на основе работы с гласным звуком [о].	1
22.			Звук и буква Хх	Познакомить со звуком и буквой Хх. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов .	1
23.			Звук и буква Сс. Чтение слов, предложений с изученными буквами.	Познакомить со звуком и буквой Сс. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Развитие речи на основе построения рассказа по картинке.	1
24.			Звук и буква Нн.	Познакомить со звуком и буквой Нн. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.	1
25.			Чтение слов и предложений с изученными буквами. Составление предложение с личными местоимениями.	Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Коррекция памяти на основе запоминания слоговых образов.	1
26.			Звук и буква ы. Чтение слогов и предложений с буквой ы.	Познакомить со звуком и буквой ы. Коррекция зрительной и речедвигательной памяти на основе неоднократного чтения слоговых структур. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».	1
27.			Звук и буква Лл. Чтение текста «Муха»	Познакомить со звуком и буквой Лл. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык чтения текстов. Коррекция зрительной и слуховой памяти на основе чтения слоговых структур.	1
28.			Звук и буква Вв.	Познакомить со звуком и буквой Вв. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.	1
29.			Звук и буква Ии. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ии.	Познакомить со звуком и буквой Ии. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». Формировать навык чтения слов и предложений с буквой Ии. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя.	1
30.			Звук и буква Шш. Чтение слогов и слов с сочетанием ШИ	Познакомить со звуком и буквой Шш. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык чтения слога ши. Коррекция фонематического слуха, мышления.	1
31.			Звук и буква Пп.	Познакомить со звуком и буквой Пп. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи.	1
32.			Закрепление изученного. Составление рассказа по картинке.	Закрепить и повторить изученные буквы и звуки. Коррекция памяти, мышления на основе работы со слоговыми таблицами, текстами учебника. Формировать навык составления рассказа по сюжетной картинке. Коррекция мышления при составлении рассказа с опорой на картинку.	1
33.			Звук и буква Тт.	Познакомить со звуком и буквой Тт. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква».	1
34.			Звук и буква Кк. Чтение слогов и слов с буквой Кк.	Познакомить со звуком и буквой Кк. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык чтения слоговых структур, составления предложений. Коррекция мышления на основе работы со словами вида один-много.	1
35.			Чтение рассказа «Вот так утки!»	Формировать навык чтения коротких рассказов с соблюдением интонации. Коррекция речи на основе работы над артикуляцией и дикцией.	1
36.			Звук и буква Зз. Дифференциация С-З.	Познакомить со звуком и буквой Зз. Коррекция артикуляции и дикции на основе чтения чистоговорок. Формировать навык дифференциации звуков З-С. Коррекция слухового восприятия и фонематического слуха на основе работы со сходными по звучанию звуками.	1
37.			Звук и буква Рр.	Познакомить со звуком и буквой Рр. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов .	1
38.			Дифференциация Р-Л. Чтение текста «Наши картины»	Формировать навык дифференциации звуков Р-Л. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция выразительности при чтении текста.	1
39.			Звук и буква й. Дифференциация и-й.	Познакомить со звуком и буквой й. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. Формировать навык различать на слух и-й. Коррекция слухового восприятия на основе работы с данными звуками.	1
40.			Звук и буква Жж.	Познакомить со звуком и буквой Жж. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов .	1
41.			Дифференциация Ж-Ш. Сочетания Жи-Ши.	Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. Формировать первоначальные навыки о сочетаниях жи-ши. Коррекция внимания при чтении соответствующих сочетаний.	1
42.			Звук и буква Бб. Чтение слов и предложений с буквой Бб.	Познакомить со звуком и буквой Бб. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык чтения слов с изученными буквами. Коррекция речи на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи.	1
43.			Звук и буква Дд. Дифференциация Д-Т.	Познакомить со звуком и буквой Дд. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык дифференциации звуков Д-Т. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.	1
44.			Звук и буква Гг. Дифференциация Г-К.	Познакомить со звуком и буквой Гг. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. Формировать навык дифференциации звуков Г-К. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков.	1
45.			Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.	Формировать знания о ь – как показателе мягкости согласных звуков. Коррекция фонематического слуха при чтении слов с ь.	1
46.			Чтение текста «Лодыри».	Формировать навык работы с текстовым материалом учебника. Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста.	1
47.			Различение на слух в произношении и при чтении слов с твердыми и мягкими согласными.	Формировать навык чтения слогов и слов с мягкими и твердыми согласными на конце слов. Коррекция мышления, фонематического слуха при работе со слоговыми структурами.	1
48.			Звук и буква Ее. Буква Е – показатель мягкости согласного звука.	Познакомить с буквой Е в начале слова. Познакомить с буквой е – показателем мягкости согласных звуков. Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника.	1
49.			Закрепление изученного. Чтение текста «Трудные приметы»	Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Коррекция мышления на основе работы с загадками.	1
50.			Звук и буква Яя. Буква Я – показатель мягкости согласного звука.	Познакомить с буквой Я в начале слова. Познакомить с буквой я – показателем мягкости согласных звуков. Коррекция речи, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника.	1
51.			Звук и буква Юю. Буква ю – показатель мягкости согласного звука.	Познакомить со звуком и буквой Ю. Познакомить с буквой ю– показателем мягкости согласных звуков. Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной.	1
52.			Чтение текста «Прятки». Дифференциация слогов с твердыми и мягкими согласными	Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме. Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными. Коррекция слухового восприятия, мышления при чтении слогов и слов с гласными У-Ю	1
53.			Звук и буква Ёё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.	Познакомить с буквой Ё в начале слова. Познакомить с буквой Ё – показателем мягкости согласных звуков. Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника.	1
54.			Чтение текстов «Вот так Тёпа!», «Шутка».	Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме.	1
55.			Звук и буква Чч.	Познакомить со звуком и буквой Чч. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным шипящим звуком, чтении таблицы прямых и обратных слогов .	1
56.			Чтение сочетаний Ча-Чу, слов, предложений с ними. Чтение сказки «Хитрая лисичка»	Познакомить с правописанием ча-чу. Коррекция фонематического слуха , памяти на основе работы с данными сочетаниями, чтением и заучиванием скороговорок.	1
57.			Звук и буква Фф. Чтение текста «Лесная школа»	Познакомить со звуком и буквой Фф. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтением слогов .	1
58.			Составление и чтение предложений, чистоговорок с изученными буквами.	Совершенствовать навык составления, чтения слов и предложений с изученными буквами. Коррекция речи на основе работы с чистоговорками, скороговорками.	1
59.			Звук и буква Цц.	Познакомить со звуком и буквой Цц. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении таблицы прямых и обратных слогов .	1
60.			Чтение текстов с изученными буквами.	Формировать навык работы по тексту: отвечать на вопросы по прочитанному, находить ответы на вопросы в тексте. Коррекция мыслительной деятельности на основе работы с загадками.	1
61.			Звук и буква Ээ.	Познакомить со звуком и буквой Ээ. Формировать навык чтения слов с буквой Ээ в начале слова и после гласной.	1
62.			Звук и буква Щщ.	Познакомить со звуком и буквой Щщ. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтения таблицы прямых и обратных слогов .	1
63.			Сочетания Ча-Ща, Чу-Щу.	Формировать навык чтения слов с сочетаниями Ча-Ща, Чу-Щу. Коррекция слухового восприятия на основе чтения оппозиционных слогов и слов с ними.	1
64.			Буква ъ. различение слогов с ъ и без него.	Формировать навык чтения слогов с ъ. Коррекция мыслительной деятельности и слухового восприятия на основе работы со схемами предложений.	1
65.			Чтение слов с ъ и ь. Разделительный ъ и ь.	Формировать навык чтения слов с ъ ь. Коррекция слухового восприятия и речи на основе работы с ъ и ь.	1
66.			Закрепление изученного.	Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника. Коррекция слухового восприятия на основе работы с таблицами оппозиционных звуков, гласными и согласными буквами и звуками.	1

Предварительный просмотр:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана с учетом особенностей психофизического развития индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ.

Целью данной программы является осуществление комплексного подхода к развитию личности младших школьников, имеющих интеллектуальные нарушения, путем коррекции и развития сенсомоторной сферы, высших психических функций, обогащения чувственного опыта в процессе занятий изобразительной деятельностью.

Для достижения поставленной цели на уроках изобразительного искусства решаются следующие задачи:

Формировать навыки и приемы работы в разных видах изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);
Формировать у обучающихся зрительно-графические умения и навыки; изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе и работе в нетрадиционных техниках;
Учить находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие; ориентироваться на плоскости листа бумаги (слева,справа, верх, низ, середина; последовательно выполнять рисунок;
Корригировать недостатки познавательной деятельности школьников с нарушением интеллекта путем систематического и целенаправленного развития у них правильного восприятия формы, конструкции ,величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
Развивать мелкую моторику рук; правильное удержание карандаша и кисточки, формировать навыки произвольной регуляции нажима и темпа движения (его замедления и ускорения), прекращения движения в нужной точке; сохранение направления движения.
Знакомить учащихся с отдельными произведениями декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать эмоционально – эстетическое отношение к ним;
Развивать речь учащихся и обогащать словарный запас за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества; изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и тд);
обогащать, уточнять и закреплять представления о предметах и явлениях окружающего мира;
воспитывать интерес к изобразительной деятельности, эстетические чувства и понимание красоты окружающего мира;
воспитывать адекватное отношение к результатам собственной деятельности и деятельности других, формировать основы самооценки.

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

В подготовительном периоде обучения выделяются специальные разделы пропедевтической и коррекционной работы, направленной на развитие мелкой моторики пальцев и кисти рук, формирование познавательной деятельности, навыков работы с художественными материалами и др.

Изучение учебного материала по изобразительному искусству осуществляется в процессе рисования, лепки и выполнения аппликаций, а также бесед по изобразительному искусству.

Программой предусматриваются следующие виды работы:

рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Работа с натурой в лепке, при составлении аппликации, в рисовании является ведущей. Для образования у детей представлений о предметах их нужно учить приемам обследования изображаемых предметов. Насколько эти представления будут богаты деталями, точны, отчетливы, настолько легче будет ребенку воспроизвести образы этих предметов в лепке или рисунке. На основе обогащенного зрительного опыта открываются некоторые возможности развития у умственно отсталых детей воображения и творческой художественно- изобразительной деятельности. Школьники учатся приёмам исследования предмета для более точного его изображения.

Рисованию с натуры предшествуют наблюдения изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После изучения предмета учащиеся передают его изображение в рисунке так, как видят его со своего места.

Основная задача обучения рисованию с натуры – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

При обучении рисованию с натуры целесообразно использовать метод сравнения. Сопоставление предметов позволяет детям увидеть их форму, цвет, величину, понять конструкцию сравниваемых объектов.

Чтобы научить школьников рассматривать предмет, выделять в нем конструктивно важные части, полезно использовать разборные игрушки. Предварительное расчленение игрушки, а затем ее сборка при фиксации внимания детей к месту расположения в целом каждой из этих частей помогает им осознать ее строение.

Работа над аппликацией предлагается в разных вариантах:

а) составление “подвижной аппликации” - целого изображения из частей (например, человечка, лошадки из частей, составляющих их тело) или композиции из готовых изображений или силуэтов (например, дом, около дома - дерево, за домом - забор, перед забором - машина). В “подвижной аппликации" части целого объекта или композиции не приклеиваются на изобразительную плоскость (лист бумаги). Предоставляется возможность передвигать их, показывая: движение объекта; рациональное размещение, планирование при составлении композиции (например, передвигать ноги у человечка, показывая, что он то стоит, то идет; показывать правильное и ошибочное расположение силуэта объекта (или объектов) относительно изобразительной плоскости: в центре листа, сбоку, слишком высоко или низко;

б) составление и фиксирование частей аппликации с помощью клея при создании целого изображения или композиции (элементы аппликации готовятся или учителем, или учащимся).

В подготовительный период обучение детей с нарушением интеллекта осуществляется особым образом. Специфичность занятий заключается в использовании нескольких видов работ, небольших по объему заданий, быстрая смена видов работ в течение одного занятия: упражнения игрового характера на развитие внимания, зрительной памяти и восприятия или других познавательных процессов; обучение приемам организации рабочего места, приемам работы в лепке, рисовании, при составлении аппликации; работа над развитием речи детей и др. Разнообразие видов деятельности, их быстрая смена, доступность заданий позволяет легко активизировать внимание детей, вызывать интерес к работе, тем самым способствовать лучшему усвоению и запоминанию учебного материала.

В подготовительный период важно формировать у детей первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, прививать интерес с изобразительной деятельности.

Наряду с формированием у детей практических умений и развитием и связи с этим моторики руки, налаживанию “взаимодействия руки и глаза”, необходимо поработать над развитием у учеников цветовоcприятия, помочь установить связи между свойствами предметов и cенсорными эталонами и т.д. Игровая форма сообщения знаний, использование проблемных ситуаций в игре поможет учащимся усвоить предлагаемый учебный материал.

Успех работы учителя в 1 классе зависит от тщательной отработки программного содержания подготовительного периода обучения, поскольку дальнейшая работа основывается на обозначенных выше знаниях и умениях учащихся.

В композиционной деятельности нужно учить детей устанавливать пространственные и смысловые связи. С этой целью учителю предлагается широко использовать методики работы с “подвижной аппликацией”, с правильными и ошибочными изображениями, а также шаблоны, зрительные опоры в виде точек, которые учитель заранее проставляет в альбоме.

В работе над декоративной композицией в полосе при составлении узора у детей развивается чувство ритма при чередовании формы, цвета, величины элементов.

Работа над тематической композицией начинается с формирования графических образов объектов. Прежде всего, это дерево, дом, человек.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкции осуществляется с учетом особенностей развития познавательной деятельности школьников с нарушением интеллекта. В этом разделе работы перед учителем ставится задача научить детей с интересом рассматривать предмет, который они собираются нарисовать, выделять главные признаки предмета: его форму, цвет, величину; расположение предмета в пространстве; соотносить выделенные части в отношении друг друга и по отношению к целому, то есть осознавать конструкцию предмета (например, кораблика) или его строение (например, дерева).

Ведущими видами работы в этом направлении является лепка-аппликация - рисунок в названной последовательности. В лепке ребенок воссоздает объемные части и соединяет их в целое объемное изображение. Аппликация является переходным этапом от объемного к плоскостному изображению - рисунку. С помощью лепки, аппликации ребенок осознает не только наличие частей в предмете, но и устанавливает их место в его конструкции, их соединения в целом, т.е. он осознает структуру объекта.

После лепки и работы над аппликацией ребенку легче осознавать приемы изображения предмета.

В разделе работы над развитием восприятия цвета формированию у них умений передавать его в живописи важно в первую очередь уделить внимание обучению детей умению организовывать свое рабочее место, пользоваться красками и кистью, выполнять работы различными приемами кистевой росписи.

Знакомство детей со свойствами цвета (цветовым тоном, светлотой, насыщенностью) происходит в практической деятельности. Здесь важную роль играют демонстрация приемов, раскрывающих свойства цвета (например, приемы получения смешанных цветов из главных, приемы осветления цвета путем добавления белил или разведения краски водой, прием затемнения цвета черной краской для уменьшения ее яркости, насыщенности). Немаловажным является подбор доступных для исполнения и наряду с этим интересных для детей заданий.

Среди приемов обучения цветовосприятию наиболее важными следует считать метод сравнения, метод демонстрации отдельных этапов изображения или действий с красками и кистью, метод совместных действий учителя и учеников.

Обучение восприятию произведений искусства начинается с формирования умений рассматривать картину, иллюстрацию, предмет народного творчества. На занятиях в 1 классе рекомендуется рассматривать 1-2 объекта.

Сначала дети при анализе картины, иллюстрации должны научиться называть изображенные предметы, их признаки, изображенные действия, затем - устанавливать различные связи, отраженные в изображении (временные, причинно-следственные и др.). Таким образом, важно добиться, чтобы дети не только посмотрели на демонстрируемые объекты - нужно научить их рассматривать картину, устанавливать ее содержание, сходство с реальностью, высказывать свое отношение к изображенному.

Подбираемый к занятию материал для демонстрации должен быть доступен пониманию учащихся 1 класса по содержанию и отвечать их интересам.

На уроках изобразительного искусства обязательно проводится работа над развитием речи учащихся. Предложенный в программе речевой материал в виде отдельных слов, словосочетаний и фраз закрепляется в практической деятельности и в беседах по изобразительному искусству. Раз в месяц, в конце четверти и в конце учебного года отводить по 10-15 минут времени на уроке для проверки накопленного лексического материала. Для этого рекомендуется использовать игры типа “Угадай, что у меня есть”, “Угадай, как называется”, “Угадай, какой по цвету”, а также “подвижную» аппликацию с большим количеством изображений предметов, силуэтов разных геометрических форм и размеров, разных по цвету, светлоте и т.д. (вазы, листья, цветы и др.).

Учебно-тематический план.

№	Наименование раздела	Количество часов
	Подготовительный период	3
1.	Обучение композиционной деятельности.	8
3.	Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.	10
4.	Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи.	9
5.	Обучение восприятию произведений искусства.	3
ИТОГО		33

Требования к результатам освоения учебного материала

«Изобразительное искусство» в 1 классе

Личностные результаты:

формировать навыки работы с материалами и инструментами (карандаш, краски, кисточка, тампоны и трафареты)
формировать представления о ЗОЖ, элементарные гигиенические навыки, охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки)
проявлять интерес к изобразительному искусству
развивать воображение, желание и умение подходить к своей деятельности творчески
развивать способности к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру

Регулятивные БУД

Учить понимать учебную задачу
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Определять план выполнения задания на уроках изобразительного искусства под руководством учителя
Использовать в своей деятельности простейшие инструменты
Проверять работу,сверяясь с образцом

Познавательные БУД:

Ориентироваться на плоскости листа бумаги, в пространстве под руководством учителя
Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя
Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам(цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя
Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя
Формировать приемы работы различными графическими материалами
Наблюдать за природой и природными явлениями
Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости

Коммуникативные БУД:

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений
Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях (красиво, некрасиво, нарядный, верно, неверно, такой, не такой)
Оформлять свои мысли в устной речи
Соблюдать простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Слушать и понимать речь других
Уметь работать в паре
Умение отвечать на вопросы различного характера

Предметные результаты

Минимально достижимый уровень:

Организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
Знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
Пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково
следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
узнавать и различать цвета,с помощью учителя адекватно передавать цвет изображаемого объекта
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Достаточный уровень:

Знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково)
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации
знание видов аппликации (предметная, сюжетная);
применение приемов лепки
следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
ориентироваться на плоскости листа бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);
различать и называть цвета;
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
передавать в рисунках основную форму предметов;
в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Развитие жизненной компетенции

овладение навыками коммуникации в ближнем окружении-умение использовать в межличностном общении простую фразу из 3-4 слов
осмысление роли ученика;
расширение и обогащение опыта реального взаимодействия с миром природы;
развитие способности взаимодействовать с другими людьми;
формирование интереса к новизне, к пониманию значения собственной активности;
формирование знания о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса.
Умение ценить красоту народной игрушек

Содержание учебного предмета

Первое полугодие

Рисование прямых линий в различных направлениях - вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных.
Рисование дугообразных и спиралеобразных линий
Рисование замкнутых круговых линий
Рисование по шаблону квадрата и круга, прямоугольника и треугольника
Аппликация из готовых геометрических фигур: «Разноцветные мячики», «Мячики прыгают», «Башенки», «Праздничные шарики», «Трамвай», «Поезд» и др. (индивидуальная и коллективная).
Рисование больших и маленьких шаров и мячей
Лепка предметов круглой и овальной формы-фрукты и овощи
Рисование предметов круглой и овальной формы-фрукты и овощи.
Рисование по трафарету и самостоятельно грибов
Рисование по опорным точкам знакомых предметов (кораблик)
Аппликация «Закладка для книги» (геометрический узор в полосе)
Декоративное рисование. Узор в полосе из кругов и квадратов.
Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких, частей (флажки, бусы).
Рисование несложных по форме елочных игрушек
Лепка «Елка»
Рисование ветки елки с игрушками

Второе полугодие

Рисование на тему «Снеговик».
Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам
Аппликация «Светофор»
Рисование с натуры связки воздушных шаров
Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки.
Аппликация «Грузовик». Рассматривание игрушек.
Лепка «Матрешка». Изготовление открытки к 8 Марта.
Лепка «Дом»
Аппликация «Многоэтажный дом».
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала
Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». Рисунок к сказке «Колобок катится по дорожке»
Декоративное рисование «Узор в круге» (круг-готовая форма)
Аппликация «Ракета»
Рассматривание дымковской игрушки. Геометрический узор в полосе из треугольников.
Рисование с натуры праздничного флажка
Рисование узора в полосе из растительных элементов
Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Подвижная аппликация к сказке.
Рисование с натуры «Ветка в вазе»

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-класса.
Учебное пособие «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида» под редакцией И.А. Грошенкова.
Рау М.Ю., Зыкова М. А. «Изобразительное искусство», учебник для 1 класса. АО Издательство «Просвещение», 2015.

№ п /п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Материал к уроку	Словарная работа	Дата проведения
1	2	4	5	6	7	8	9
1	Рисование прямых линий в различных направлениях.	Урок введения новых знаний.	Рисование вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий.	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя существенные детали. Уметь передавать в рисунке форму предмета.	Карандаши, альбом	Вертикальные,горизонтальные, наклонные, загзагообразные линии.
2	Рисование дугообразных и спиралеобразных линий	Урок введения новых знаний.	Рисование по образцу и самостоятельно составленных дугообразных и спиралеобразных линий	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя существенные детали. Уметь передавать в рисунке форму предмета.	цветные карандаши, альбом	Дугообразные, спиралеобразные линии
3	Рисование замкнутых круговых линий	Урок введения новых знаний.	Рисование по образцу и самостоятельно составленных замкнутых круговых линий.	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя существенные детали. Уметь передавать в рисунке форму предмета.	цветные карандаши, альбом	Замкнутые круговые линии
4	Рисование квадрата и круга, прямоугольника и треугольника	Урок введения новых знаний.	Рисование по шаблону квадрата и круга, прямоугольника и треугольника	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя существенные детали. Уметь передавать в рисунке форму предмета	Шаблоны фигур, цветные карандаши, альбом	Шаблон, квадрат, круг, прямоугольниктреугольник
5	Аппликация «Поезд».	Урок введения новых знаний.	Аппликация из геометрических фигур по шаблонам. Аппликация из готовых геометрических фигур.	Уметь различать элементы, их форму, расположение, цветовую гамму;	Цветная бумага, клей, ножницы, карандаш	Аппликация, элементы
6	Рисование больших и маленьких шаров и мячей	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры больших и маленьких шаров и мячей.	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали. Уметь передавать в рисунке форму и цвет предмета.	цветные карандаши, альбом	Круг, овал.
7	Лепка предметов круглой и овальной формы-фрукты и овощи	Урок введения новых знаний.	Лепка с натуры овощей (помидор, огурец). Рассматривание иллюстраций в детских книжках	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали. Уметь передавать в рисунке форму и цвет предмета.	Пластилин, доска, образцы	Овощи, фрукты, красный, круглый, помидор, зелёный, длинный, огурец.
8	Рисование предметов круглой и овальной формы-фрукты и овощи	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры овощей (помидор, огурец). Рассматривание иллюстраций в детских книжках.	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали. Уметь передавать в рисунке форму и цвет предмета.	Иллюстративный материал из детский книг, картинка «Овощи на тарелке» Муляжи. Карандаши, краски.	Овощи, фрукты, красный, круглый, помидор, зелёный, длинный, огурец.
9	Рисование грибов.	Урок введения новых знаний.	Рисование по образцу белого гриба.	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали. Уметь передавать в рисунке форму и цвет предмета.	Иллюстрация «Белый гриб», цветные карандаши.	Грибы, белый гриб, ножка, шляпка, верх, низ, коричневый.
10	Рисование по опорным точкам знакомых предметов (кораблик)	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры. Кораблик.	Уметь передавать в рисунке цвет и основные детали изображаемых предметов, соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Образец, карандаши, бумага.	Кораблик, детали, вправо, влево, труба, корпус, руль.
11	Аппликация «Закладка для книги»	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Аппликация в полосе из геометрических фигур	Уметь различать элементы, их форму, расположение, цветовую гамму;	Цветная бумага, клей, ножницы, карандаш	Закладка, аппликация, элементы, узор.
12	Декоративное рисование. Узор в полосе из кругов и квадратов.	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Декоративное рисование. Узор из кругов и квадратов в полосе. Самостоятельное составление узора в полосе.	Уметь самостоятельно составлять узор. Уметь чередовать элементы узора.	Образцы узоров. Мерки.	Узор, полоса, квадрат, круг.
13	Рисование бус.	Урок введения новых знаний.	Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких, частей (бусы).	Уметь рисовать круги, волнистые линии. Уметь чередовать цвета в соответствии с заданием.	бусы, образец, карандаши. альбом	Круг, одинаковые по размеру, симметричные части
14	Рисование елочных игрушек	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры елочных игрушек несложных по форме. Рассматривание иллюстраций в детских книжках	Уметь рассматривать и анализировать объект, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали. Уметь наблюдать и передавать в рисунке характерные особенности игрушки.	Елочные игрушки, образец, иллюстрации в детских книжках.	Елка, игрушки, шар, узор.
15	Лепка «Елка»	Урок введения новых знаний.	Лепка на тему «Вот какая ёлочка!» Рассматривание иллюстраций в детских книжках.	Знать правила лепки ели. Уметь передавать основную форму, цвет, строение знакомых предметов, объединив их в одной поделке.	Образец, пластилин, доска	Праздник, Новый год, елка.
16	Рисование ветки елки с игрушками	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках	Уметь рассматривать и анализировать объект, выделяя признаки по форме, цвету, существенные детали. Уметь наблюдать и передавать в рисунке характерные особенности строения растения.	Веточка ели, образец, иллюстрации в детских книжках.	Ель, ветка, иголки, хвоя, зелёный. коричневый, колючая, пушистая.
17	«Снеговик».	Урок введения новых знаний.	Рисование на тему «Снеговики».	Уметь рисовать круги разного размера, правильно располагая их по величине. Уметь передавать в рисунке цвет, форму величину отображаемого объекта.	Образец, сюжетная картинка, детские книги, тонированная бумага, гуашь.	Зима, снег, улица, круг, снеговик, белый, снежинки.
18	Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Рисование геометрического орнамента в квадрате по опорным точкам.	Уметь рисовать квадрат, проводить в нём осевые линии, раскрашивать рисунок цветными карандашами с соблюдением контура.	Образец	Квадрат, орнамент, углы, центр, наклонные и прямые линии.
19	Аппликация «Светофор»	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Аппликация «Светофор».	Уметь передавать в аппликации цвет и основные детали изображаемых предметов, соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Образец, цветная бумага, клей	Светофор, цвет, сигнал, вверху, внизу, в середине, выше, ниже.
20	Рисование воздушных шаров	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры связки воздушных шаров.	Уметь передавать форму изображаемых предметов, соблюдая соотношения величины и формы, пространственное взаиморасположение трёх объектов.	Воздушные шары, цветные карандаши, альбом.	Шары, овал, зеленый, синий, красный.
21	Составление в полосе узора для закладки.	Урок введения новых знаний.	Беседа на тему «Дымковские узоры». Рисование в полосе узора из фигур (по образцу)	Уметь чередовать элементы узора по цвету и форме.	Образцы дымковский игрушки, краски, вода, альбом	Дымковская игрушка, узор, орнамент
22	Аппликация «Грузовик».	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Аппликация с натуры. Рассматривание игрушек. Машина.	Уметь передавать в аппликации цвет и основные детали предметов, соблюдать взаимное пространственное расположение деталей аппликации.	Образец, карандаши, бумага.	Машина, детали, вправо, влево, колёса, кабина, кузов.
23	Лепка «Матрешка».	Урок введения новых знаний.	Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Изготовление открытки к 8 Марта.	Знать правила лепки матрешки. Уметь передавать основную форму, цвет, строение знакомых предметов, объединив их в одной поделке.	Образец, пластилин, доска	Матрешка, игрушка, праздник 8 марта.
24	Лепка «Дом»	Урок развития и коррекции умений и навыков.		Знать правила лепки домика. Уметь передавать основную форму, цвет, строение знакомых предметов, объединив их в одной поделке.	Образец, пластилин, доска
25	Аппликация «Многоэтажный дом».	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Аппликация «Многоэтажный дом».	Уметь передавать в аппликации цвет и основные детали изображаемых предметов, соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Образец, цветная бумага, клей	Дом, этажи, окна. Прямоугольникквадрат
26	Башенка из элементов строительного материала.	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры. Башенка из элементов строительного материала.	Уметь передавать в рисунке цвет и основные детали изображаемых предметов, соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Башенка из элементов строительного материала, карандаши, бумага.	Башня, кубики. Крыша, кирпичик, внизу, вверху, рядом.
27	Рисунок к сказке «Колобок катится по дорожке»	Урок введения новых знаний.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». Сюжетный рисунок к сказке.	Уметь передавать в рисунке цвет и основные детали изображаемых предметов, соблюдать взаимное пространственное расположение деталей изображения.	Книжка «Колобок», альбом, карандаши	Сказка, колобок, лиса, медведь, заяц, круг
28	Узор в круге – расписная тарелка.	Урок введения новых знаний.	Декоративное рисование. Узор в круге – расписная тарелка. (круг – готовая форма).	Уметь рисовать узор в круге, правильно выполнять чередование. Уметь соблюдать расстояние между деталями орнамента.	Образец росписи. Книги с образцами народных промыслов.	Круг, центр, осевые линии, узор, располагать, чередовать.
29	Аппликация «Ракета»	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Аппликация на тему. «Ракета в космосе».	Уметь рассматривать и анализировать образец, выделяя признаки по форме, цвету, сущес-твенные детали. Уметь передавать в аппликации форму и цвет предмета.	Образец, тонированная бумага, цветная бумага, клей, ножницы..	Космос, космическая ракета, летит, звёзды, планеты.
30	Геометрический узор в полосе из треугольников.	Урок введения новых знаний.	Рассматривание дымковской игрушки. Декоративное рисование. Узор из чередующих геометрических фигур в полосе.	Уметь располагать геометрические фигуры в полосе, чередуя их по цвету, отображать рисунке форму и величину деталей узора.	Образец, карандаши, бумага.	Середина, линии, узор, располагать, чередовать.
31	Рисование с натуры праздничного флажка	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры праздничного флажка.	Уметь проводить прямые линии, делить отрезок на равные части. Уметь чередовать цвета в соответствии с заданием.	Флажок, образец.	Прямоугольник стороны, квадраты, деление на равные части.
32	Рисование узора в полосе из растительных элементов	Урок введения новых знаний.	Декоративное рисование. Узор в полосе из цветов и листочков.	Уметь располагать узор из 2-3 элементов в полосе. Уметь выбирать цвет карандаша, раскрашивать рисунок равномерно, соблюдая границы деталей.	Образец, бумага, гуашь.	Середина, линии, узор, располагать, чередовать. Слева, справа, выше, ниже, около.
33	Рисование с натуры «Ветка в вазе»	Урок введения новых знаний.	Рисование с натуры. Ветка с листьями.	Знать правила рисования дерева, анализировать образец, выделяя существенные детали.	Бумага, гуашь.	Весна, солнышко, ветки. почки, листочки.
34	Резерв

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю.

Обучение русскому языку в первом классе предусматривает включение в примерную учебную программу следующих разделов:

«Подготовка к усвоению грамоты»,

«Обучение грамоте»,

«Практические грамматические упражнения и развитие речи»,

«Чтение и развитие речи».

В 1 классе изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

―уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

―формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

- развитие навыков устной коммуникации;

- формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Подготовка к усвоению грамоты.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух. Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма. Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.). Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.

Направления и краткое содержание работы	Рекомендуемые методы
Развитие навыков произвольной деятельности	Участие в диалоге, выполнение инструкций учителя.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.	Различение геометрических фигур по форме, цвету, размеру. Составление комбинаций из полосок, геометрических фигур. Воспроизведение последовательности фигур, их расположение в заданном направлении. Упражнения по данному образцу, по памяти, по словесной инструкции.
Совершенствование мелкой моторики и формирование графо-моторных навыков.	Рисование и раскрашивание геометрических фигур, предметных изображений по трафарету, рисование и раскрашивание несложных орнаментов, рисунков, напоминающих образ букв, рисование элементов букв.

Обучение грамоте

Формирование элементарных навыков чтения. Звуки речи. Выделение звука на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов. Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной обработки учителем).

Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок. Формирование элементарных навыков письма. Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоения начертания рукописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слов. Предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).

Речевое развитие.

Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.

Практические грамматические упражнения и развитие речи

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь. Разделительный ь. Слог. Слово. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,

Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными.

Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме.

Развитие речи. Выбор заголовка к тексту из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора.

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных гласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости; деление слов на слоги; списывание по слогам с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов с изученными орфограммами; составление предложений.

Достаточный уровень:

различение звуков и букв; характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец; списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; составление предложений, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак).

Используемый учебно-методический комплект:

Для обучающихся:

Пропись. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 3 частях. 2016 г.
Дидактический материал. Добукварный период. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. 1 класс, 2015 г.

Для учителя:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы), Москва, «Просвещение», 2012 г. под редакцией Бгажноковой И.М..
Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2015 г.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Коррек тировка	Название темы, раздела	Цели учебные и коррекционные	Кол-во часов
			Дорисовывание праздничного букета.	Выявить знания основных цветов. Формировать навык дорисовывания по представлению. Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и самостоятельно.	1
			Дорисовывание картины осени.		1
			Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями.	Формировать навык дорисовывания по представлению. Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.	1
			Рисование апельсина и Колобка по контуру и трафарету.	Формировать навык рисования предметов по контуру и трафарету. Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.	1
			Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.	Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания бордюра из геометрических фигур. Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.	1
			Рисование кривых линий.	Формировать навык кривых линий. Коррекция моторики посредством выполнения кривых линий.	1
			Обводка и дорисовывание бордюра из вертикальных и наклонных линий.	Формировать навык обводки и дорисовывания вертикальных и горизонтальных наклонных линий разных цветов. Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак.	1
			Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур.	Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам. Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями. Развитие речи и мышления на основе анализа образца.	1
			Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру.	Формировать навык штриховки геометрических фигур в разных направлениях по контуру. Коррекция моторных умений на основе выполнений штриховки точно по линиям.	1
			Штриховка геометрических фигур наклонными линиями.	Формировать навык штриховки геометрических фигур наклонными линиями по контуру. Коррекция моторных умений на основе выполнений штриховки точно по линиям.	1
			Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты.	Формировать навык обводки контура буквы А в изображениях предметов. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.	1
			Обводка контура буквы У в изображениях веток дерева.	Формировать навык обводки контура буквы У в изображениях предметов. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.	1
			Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов.	Формировать навык обводки контура буквы О в изображениях овощей и фруктов. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.	1
			Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка.	Формировать навык обводки контура буквы М. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.	1
			Обводка контура буквы С. Обводка и дорисовывание бордюра.	Формировать навык обводки контура буквы М. Коррекция моторных движений на основе выполнения линий по пунктиру и произвольным линиям, на основе дорисовывания бордюра.	1
			Письмо элементов рукописных букв.	Формировать навык письма рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения	1

№ п/п	Дата	Коррек тировка	Название темы, раздела	Цели учебные и коррекционные	Кол-во часов
17			Строчная и прописная буква Аа.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Аа. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.	1
18			Строчная и прописная буква Уу.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.	1
19			Строчная и прописная буква Мм.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Мм. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
20			Письмо слогов ам, ум, ау, уа.	Формировать навык правописания слогов с изученными буквами. Коррекция мышления на основе списывания слогов с прописного текста.	1
21			Строчная и прописная буква Оо.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Оо. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
22			Строчная и прописная буква Хх.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Хх. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
23			Строчная и прописная буква Сс.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Сс. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
24			Строчная и прописная буква Нн.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Нн. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
25			Списывание с прописного и печатного текста слов и предложений с изученными буквами.	Формировать навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста.	1
26			Строчная буква ы. Письмо слов с пропущенными буквами.	Формировать навык записи строчной буквы ы. коррекция мыслительной деятельности посредством записи слов с пропущенными буквами.	1
27			Строчная и прописная буква Лл.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Лл. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
28			Строчная и прописная буква Вв.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Вв. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
29			Строчная и прописная буква Ии.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ии. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру, раскрашивания в соответствии с образцом.	1
30			Строчная и прописная буква Шш.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Шш. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
31			Строчная и прописная буква Пп.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Пп. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
32			Большая буква в начале предложений и в именах.	Дать понятие о большой букве в начале предложения и в именах. Формировать навык правописания большой буквы. Коррекция мышления на основе работы с предложением: составить по схеме, вставить пропущенные буквы в словах, списать с прописного текста.	1
33			Строчная и прописная буква Тт.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Тт. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
34			Строчная и прописная буква Кк.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Кк. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе дифференциации сточной и прописной букв.	1
35			Запись слов и предложений с пропущенными буквами.	Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа с помощью кассы букв и слогов. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
36			Строчная и прописная буква Зз.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Зз. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
37			Строчная и прописная буква Рр.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Рр. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе дифференциации сточной и прописной букв.	1
38			Списывание с печатного текста. Письмо на слух букв и слогов.	Формировать навык списывания с печатного текста после предварительного звуко-буквенного анализа. Коррекция мышления на основе работы со схемой предложения. Формировать навык записи букв и слогов на слух. Коррекция моторной памяти на основе воспроизведения в тетради изученных букв и слогов.	1
39			Строчная буква й. Запись слов по вопросу Какой?	Познакомить со строчной буквой й. формировать навык письма слогов и слов с данной буквой. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. Формировать навык записи слов по опорной картинке и вопросу. Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки.	1
40			Строчная и прописная буква Жж.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Жж. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
41			Упражнение в записи слов с пропущенными буквами. Списывание с рукописного текста.	Формировать навык записи слов с пропущенными буквами с помощью кассы букв и слогов. Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки. Формировать навык записи предложений после предварительного прочтения и анализа.	1
42			Строчная и прописная буква Бб.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Бб. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
43			Строчная и прописная буква Дд.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Дд. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
44			Строчная и прописная буква Гг.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Гг. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
45			Строчная буква ь. Списывание слогов и слов с буквой ь.	Формировать навык правописания строчной буквы ь. Формировать навык списывания слогов и слов с буквой ь после составления и анализа и з букв разрезной азбуки. Коррекция мышления на основе соотнесения графического образа печатной и рукописной буквы. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
46			Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью.	Формировать навык составления и записи слогов с последующей записью. Коррекция мышления на основе анализа слога и составления из букв разрезной азбуки.	1
47			Проверка изученного.	Проверить знания записи на слух букв и слогов с изученными буква. Коррекция памяти посредством записи изученных букв.	1
48			Строчная и прописная буква Ее.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ее. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
49			Составление и запись предложений по схеме и сюжетной картинке.	Формировать навык составления предложений и записи по предметной картинке. Коррекция мыслительной деятельности на основе дифференциации сходных в написании букв.	1
50			Строчная и прописная буква Яя.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Яя. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
51			Строчная и прописная буква Юю.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Юю. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
52			Запись слогов и слов с оппозиционными звуками.	Формировать навык записи слов с оппозиционными звуками. Коррекция мыслительной деятельности на основе анализа и записи слов с оппозиционными звуками.	1
53			Строчная и прописная буква Ёё.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ёё. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
54			Списывание с прописного и печатного текста. Письмо под диктовку слогов, слов.	Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. Формировать навык письма слогов и слов после предварительного анализа. Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку.	1
55			Строчная и прописная буква Чч.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Чч. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
56			Письмо слов с сочетаниями ча-чу.	Формировать навык письма слов с сочетаниями ча-чу. Коррекция мышления на основе составления предложений по схеме.	1
57			Строчная и прописная буква Фф.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Фф. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
58			Списывание с прописного и печатного текста. Вставка пропущенной буквы при списывании.	Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. Учить вставлять пропущенные буквы в слова после предварительного звуко-буквенного анализа. Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку.	1
59			Строчная и прописная буква Цц.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Цц. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
60			Письмо слогов и слов со схожими по написанию буквами. Списывание с печатного текста.	Развивать навык различения сходных по написанию букв. Коррекция мыслительной деятельности и моторики на основе анализа и сравнения сходных по написанию букв. Закрепить навык списывания с печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные.	1
61			Строчная и прописная буква Ээ.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ээ. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
62			Строчная и прописная буква Щщ.	Формировать навык правописания строчной и прописной букв Щщ. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.	1
63			Составление и запись слогов и слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу.	Формировать навык письма слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу. Коррекция мышления на основе составления слов из разрезной азбуки с последующей записью.	1
64			Буква ъ. Письмо слов с твердым знаком.	Формировать навык записи слов с ъ. Коррекция мышления на основе перевода печатных букв в рукописные.	1
65			Контрольное списывание.	Проверка навыка списывания с печатного текста. Коррекция памяти, мышления при выполнении письма под диктовку слов и предложений после предварительного анализа.	1
66			Закрепление изученного в первом классе.	Закрепит и обобщить знания о строчных и прописных буквах. Коррекция памяти, моторики при записи слов, предложений.	1

Предварительный просмотр:

Мир природы и человека

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» для 1 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю.

Цель курса «Мир природы и человека»:

повышение уровня психологической и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению
формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимание простейших взаимосвязей существующих между миром природы и человека

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведчески дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

- полисенсорности восприятия объектов;

- практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

- накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;

- закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности.

Программа разработана с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития детей с интеллектуальными нарушениями школьного возраста, предусматривает реализацию соответствующих коррекционных задач, базируется на научных позициях специальной педагогики и специальной психологии, обуславливающих необходимость коррекционной работы, широкое использование предметно-практической деятельности, современных средств наглядности и технических средств.

В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей программы для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов заданий. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Учебно – тематический план

Название раздела	Количество часов
Неживая природа	4
Сезонные изменения (времена года)	12
Живая природа. Растения	5
Живая природа. Животные	4
Живая природа. Человек	8

Содержание учебного предмета

Неживая природа

Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром. Живые и неживые объекты природы.

Сутки. Части суток. День, вечер, ночь, утро. Занятия взрослых и детей в течение суток. Звезды, луна, Солнце, Земля. Значение Солнца для планеты Земля, животных, растений, человека.

Сезонные изменения (времена года)

Причина сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (схема деревьев); признаки осени, зимы, весны, лета. Понятие «листопад». Выбор одежды по погоде.

Занятия людей в разные времена года.

Растения

Деревья, кустарники, травы, цветы.

Строение растений: корень, лист, стебель, цветок.

Полевые и садовые цветы.

Семена растений, определение растений по семенам.

Плоды растений, их польза, фрукты и овощи.

Условия жизни для растений (свет, тепло, вода).

Способы приспособления растений к разным условиям жизни.

Животные

Мир животных, деление животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Части тела животных: голова, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Различия животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, места обитания).

Детёныши животных.

Домашние животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся). Значение для человека. Забота и уход за животными.

Дикие животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся). Значение в природе. Помощь птицам зимой и весной.

Способы приспособления (окраска, размеры) животных к различным условиям жизни. Способы приспособления животных к разным временам года.

Человек

Различие людей по возрасту, полу.

Части тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги).

Основные гигиенические навыки людей. Практическое выполнение умывания и чистки зубов.

Строение человеческого лица, основные части лица человека (глаза, нос, рот, уши и т.д.)

Глаза – орган зрения, значение для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза.

Правила бережного отношения к глазам, забота о зрении.

Строение, работа и назначение органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.

Орган обоняния и дыхания. Значение органов для жизни человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний.

Строение ротовой полости. Язык – орган, помогающий различать вкусовые ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи.

Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью.

Кожа, осязание. Значение кожи, осязания для жизни человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.

Представления об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.

Проведение исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под кожей.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

выполнение доступных природоохранительных действий;

готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством учителя

Во время обучения в подготовительном и первом классах, а также в течение первого полугодия второго класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

Используемый учебно-методический комплект:

- Матвеева Н. Б. Мир природы и человека. Учебник для 1 класса в 2-х частях. 2 издание. М.: «Просвещение», 2015.

- Матвеева Н. Б., Попова М. А. Живой мир. Рабочая тетрадь. . 2 издание. М.: «Просвещение», 2016.

№

п/п

Название темы

Дата

Формы и

методы

работы

Элементы содержания

Задачи уроков

Планируемые результаты

Методическое,

информационно-

техническое

обеспечение

Предметные

Личностные

Объекты живой и неживой природы

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в учебнике те объекты, которые наблюдали, назвать увиденные объекты, попытаться определить, какие из них живые, а какие нет.

Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации.

Минимальный уровень:

Уметь называть объекты и делить их на группы: живые или неживые.

Достаточный уровень:

Уметь называть объекты и делить их на группы: живые или неживые.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Земля и Солнце.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы –демонстрация презентационных материалов, иллюстраций. Практические – выполнение дидактических заданий.

Обратить внимание на материал предыдущих уроков.

Планета

Земля и звезда Солнце. Вращение Земли вокруг Солнца.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Минимальный уровень:

Знать, что Земля – это планета, а Солнце – звезда.

Достаточный уровень:

Знать, что Земля – это планета, а Солнце – звезда.

Проявление активности в организации совместной деятельности. Выполнение заданий без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Солнце и жизнь растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы –демонстрация иллюстраций, презентационных материалов.

Актуализация ранее полученных знаний о Солнце.

Зависимость жизни растений от деятельности Солнца.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о влиянии Солнца на растения.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о влиянии Солнца на растения. Проявление активности в организации совместной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

День и ночь. Сутки.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций. Практические методы – выполнение дидактических заданий.

Смена дня и ночи, причины.

Когда можно увидеть на небе Луну? Занятия людей днём и ночью.

Занятия взрослых и детей. Что можно увидеть ночью, днём. Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Знать, что есть день и ночь, их отличия. Уметь рассказывать, чем занимаются люди днём и ночью. Знать что такое «сутки».

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток.

Достаточный уровень:

Знать, что есть день и ночь, их отличия. Уметь рассказывать, чем занимаются люди днём и ночью. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Знать что такое «сутки».

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток.

Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Осень. Признаки осени.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений осенью (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике) познакомить с признаками осени, причиной отлёта птиц. Познакомить с понятием «листопад». Учить выбирать одежду по погоде. Учить рассказывать о занятиях людей осенью.

Актуализация и закрепление знаний об осени. Развитие внимания, воображения.

Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений осенью.

Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде.

Уметь рассказать и показать признаки осени.

Уметь рассказывать об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений осенью.

Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде.

Уметь рассказать и показать признаки осени.

Уметь рассказывать об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Муляжи овощей, грибов.

Занятия и одежда людей осенью.

Обобщение темы «Осень».

Зима. Признаки зимы.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений зимой (продолжить работу со схемой дерева), признаками зимы; наблюдать за снегом в классе. Растения зимой. Животные зимой (птицы и звери, помощь человека птицам).

Зимняя одежда, занятия людей зимой. Безопасное поведение детей зимой. Наблюдения за погодой.

Актуализация и закрепление знаний о зиме. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений зимой, признаки зимы.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей зимой.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений зимой, признаки зимы.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей зимой, безопасном поведении. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности.

Формирование установки на безопасный образ жизни.

Развитие доброжелательности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Одежда и занятия людей зимой.

Обобщение темы «Зима».

Весна. Признаки весны.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений весной с помощью схемы дерева, познакомить с признаками, с одеждой и занятиями взрослых и детей весной, безопасном поведении весной.

Растения, животные весной.

Повторить признаки весны.

Учить выделять признаки изученных времён года, обосновывать выбор одежды для разных времён года. Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений весной.

Уметь рассказывать о признаках весны.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей весной.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений весной.

Уметь рассказывать о признаках весны.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей весной, безопасном поведении весной на улице. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Уметь давать развёрнутый ответ на заданный вопрос. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Одежда и занятия людей весной.

Обобщение темы «Весна».

Лето. Признаки лета.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений летом с помощью схемы дерева, познакомить учащихся с признаками лета, учить рассказывать о них. Растения, животные летом. Познакомить с одеждой и занятиями детей летом. Безопасное поведение детей летом на улице и природе.

Закреплять полученные знания о временах года.

Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении. Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений летом.

Уметь рассказывать о признаках лета, жизни растений и животных летом.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей летом.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений летом.

Уметь рассказывать о признаках лета, жизни растений и животных летом.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей летом, безопасном поведении на улице в городе и природе. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Муляжи овощей, грибов.

Одежда и занятия людей летом.

Обобщение темы «Лето».

Растения.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Различие растений.

Деревья, кустарники, травы.

Учить делить растения на деревья, кустарники, травы, цветы.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать рассказать виды растений.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать рассказать виды растений. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Строение и сходство растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Дать понятие о строении растений: корень, лист, стебель, цветок. Учить различать эти части у разных растений.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать части растений.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать части растений.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Различие растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Отличительные признаки растений:

корень, лист, стебель, цветок.

Формирование представление о разнообразных корнях растений (большой, мощный, маленький); разнообразных листьях растений (круглые, овальные, большие, маленькие); разнообразных стеблях и цветках. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать разнообразные части растений.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать разнообразные части растений. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Семена и плоды растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «семя», «семена». Семена разных растений (бархатцы, календула). Условия, необходимые для прорастания семян.

Коррекция

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать семена растений. Узнавать и показывать плоды растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты.

Уметь рассказывать об использовании овощей и фруктов.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать семена растений.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Узнавать и показывать плоды растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты.

Уметь рассказывать об использовании овощей и фруктов

Формирование навыков коммуникации.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Растения зимой, весной, летом, осенью. Учить устанавливать связь между временем года (условиями, связанными с временем года ) и жизнью растений.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о том, что нужно растениям для жизни.

Уметь рассказывать о приспособленности растений к разным условиям жизни.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о том, что нужно растениям для жизни.

Уметь рассказывать о приспособленности растений к разным условиям жизни.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Животные. Строение и сходство животных.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить учащихся с миром животных, делить животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые. Формирование понятия «Части тела». Учить выделять части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать и называть группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые. Узнавать и показывать

части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Достаточный уровень:

Узнавать и называть группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые. Узнавать и показывать

части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Домашние животные.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с понятием «домашние животные», признаками домашних животных, учить находить домашних животных на картинках. Польза домашних животных. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Минимальный уровень:

Уметь называть и показывать на картинках домашних животных.

Достаточный уровень:

Уметь называть и показывать на картинках домашних животных.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Проявление активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Дикие животные.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с понятием «дикие животные», признаками диких животных, учить находить диких животных на картинках.

Особенности жизни, места обитания и повадки диких животных.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать, уметь называть и показывать на картинках диких животных.

Достаточный уровень:

Узнавать, уметь называть и показывать на картинках диких животных.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Приспособление животных к различным условиям жизни.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить учащихся со способами приспособления (окраска, размеры) животных к различным условиям жизни.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Умение отнести изученных животных к животным холодных и жарких стран; уметь рассказать о приспособленности животных к различным условиям жизни.

Достаточный уровень:

Умение отнести изученных животных к животным холодных и жарких стран;

уметь рассказать о приспособленности животных к различным условиям жизни. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Человек. Части тела человека.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование представлений о внешнем облике человека. Определение сходства и различий людей по возрасту, полу, цвету волос, глаз и т. д. Формирование представлений о строении тела человека, название частей тела (голова, туловище, шея, руки, ноги). Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в различении.

Минимальный уровень:

Уметь различать людей по возрасту и полу. Узнавать, показывать, уметь рассказать о частях тела человека.

Достаточный уровень:

Уметь различать людей по возрасту и полу. Узнавать, показывать, уметь рассказать о частях тела человека.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Глаза. Строение и значение глаз.

Гигиенический уход за глазами.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать представление о глазах – органе зрения, их значении для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза. Изучение правил бережного отношения к глазам, забота о зрении. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о строении глаз, правилах бережного отношения к глазам.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о строении глаз, правилах бережного отношения к глазам. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Уши. Строение и значение ушей. Профилактика простудных заболеваний.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления о строении, работе и назначении органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о значении органов слуха для человека, правилах сохранения слуха и органов слуха.

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о значении органов слуха для человека, правилах сохранения слуха и органов слуха.

Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Нос. Значение. Профилактика простудных заболеваний.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать у учащихся элементарные представления об органе обоняния и дыхания. Выяснить значение этого органа для жизни человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Уметь элементарно рассказать об органе обоняния и дыхания – носе, правилах ухода за ним, профилактике простудных заболеваний.

Достаточный уровень:

Уметь элементарно рассказать об органе обоняния и дыхания – носе, правилах ухода за ним, профилактике простудных заболеваний. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации.

Учебник.

Рот.

Строение и значение рта. Гигиенический уход.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления о строении ротовой полости. Язык – орган, помогающий различать вкусовые ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи. Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнать, показать, назвать рот, губы, язык, зубы.

Уметь элементарно рассказать о ротовой полости, правилах ухода за ротовой полостью.

Достаточный уровень:

Узнать, показать, назвать рот, губы, язык, зубы.

Уметь элементарно рассказать о ротовой полости, правилах ухода за ротовой полостью.

Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Кожа. Строение и значение кожи. Гигиенический уход за кожей. Защита кожи от ожогов и порезов.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование представлений о такой способности человека, как осязание. Значение этого чувства для жизни человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Уметь элементарно рассказать о коже, о свойстве осязания, о правилах ухода за кожей.

Достаточный уровень:

Уметь элементарно рассказать о коже, о свойстве осязания, о правилах ухода за кожей.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Скелет и мышцы человека. Осанка.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.

Проведение исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под кожей.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнать, назвать, показать скелет, кости, мышцы.

Уметь элементарно рассказать об опорно-двигательном аппарате человека, о профилактике заболеваний.

Достаточный уровень:

Узнать, назвать, показать скелет, кости, мышцы.

Уметь элементарно рассказать об опорно-двигательном аппарате человека, о профилактике заболеваний.

Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Обобщение темы «Человек».

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация, закрепление знаний по разделу «Человек».

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе

Достаточный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе.

Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Резерв

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 1 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для умственно отсталых детей

Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися следующих целей:закладывать основы математических знаний, умений;корректировать и развивать познавательную деятельность...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 3 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для умственно отсталых детей.

Изучение математики в 3 классе направлено на достижение обучающимися следующих целей:подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-труд...

Адаптированные рабочие программы для детей с задержкой психического развития по программе "Школа России". 1 класс 2017-2018 (август 2017)

Адаптированные рабочие программы по всем предметам 1-го класса по программе "Школа России" для детей с задержкой умственного развития....

Адаптированные рабочие программы для детей ОВЗ 1подготовительный класс надомное обучение

Адаптированные рабочие программы для детей ОВЗ 1подготовительный класс надомное обучение.Основой для разработки образовательной программы являются следующие нормативно-правовые документы: ...

Рабочая программа по курсу Человек 1 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе

Общая характеристика предметаПрограмма представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обраще...

Рабочая программа по курсу математика 2 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями) обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.Используемый УМК:Учебник: Т.В. Алышева. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные осн...

БРИОП, обучающий семинар «Современная практика организации и обновления содержания образовательного процесса детей с ОВЗ» республиканский - тема выступления: «Новые ориентиры в содержании рабочей программы для детей с РАС в 1 классе».

программа обучающего семинара...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей с ОВЗ. 1 класс.
календарно-тематическое планирование (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированные рабочие программы для детей с задержкой психического развития по программе "Школа России". 1 класс 2017-2018 (август 2017)

Адаптированные рабочие программы для детей ОВЗ 1подготовительный класс надомное обучение

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей с ОВЗ. 1 класс.календарно-тематическое планирование (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированные рабочие программы для детей с задержкой психического развития по программе "Школа России". 1 класс 2017-2018 (август 2017)

Адаптированные рабочие программы для детей ОВЗ 1подготовительный класс надомное обучение

Рабочая программа для детей с ОВЗ. 1 класс.
календарно-тематическое планирование (1 класс)