Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида (из опыта работы)
методическая разработка

Идея разработать комплексное психолого-педагогическое сопровождение УКП  возникла вследствие осознания необходимости объединить работу тех, кто призван создавать коррекционно - развивающее  пространство в школе-интернате:  психолога, логопеда, врача, воспитателя. Цель-оказание  эффективной и своевременной помощи вновь поступившим в  1 класс детям.  Проблема состояла в том, что работа эта существовала отдельно от общего учебного процесса, автономно, бессистемно. Особенно важным и принципиальным моментом стала организация тесного сотрудничества с психологом,  построение вектора деятельности каждого  для решения следующих задач:

• систематического отслеживания уровня развития  учащихся коррекционного заведения с 1 класса

• создание социально-психологических условий для развития познавательных возможностей каждого, а также коррекция недостатков   интеллектуального роста;
• организация помощи детям в психологическом плане,  психокоррекция.

 Каким образом педагог может самостоятельно оценить и измерить степень продвижения каждого из своих воспитанников? Какие методы, методики, количественные или  качественные, следует использовать для мониторинга развития? Такие вопросы встают перед педагогом на начальном этапе разработки сопровождения по логике системного подхода к обучению. Ожидаемым результатом, как реализации основной цели работы учителя и психолога, должна стать «Программа психолого-педагогического сопровождения в начальном звене», которая будет включать в себя психолого-педагогическую диагностику, анализ динамики успеваемости и развития познавательных процессов, школьной мотивации, рекомендации по коррекционной работе, прогноз вектора обучения.