Моя работа
материал

МКОУ «СОШ ст. Приближной»

Занятие

по внеурочной деятельности

Волшебный мир бумаги

по теме: «Рыбки в аквариуме»

                                                Учитель начальных классов

                                                Мухамедова Екатерина Халиловна

Цель: познакомить с разнообразие мира рыб; формирование художественно - творческих способностей через обеспечение эмоционально-образного восприятия деятельности; умения изготовлять изделия в технике складывания бумаги – оригами (на примере выполнения рыбок).

Формируемые УУД:

Личностные:

- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим;

- знать основные моральные нормы поведения;

- соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Коммуникативные:

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, благодарить;

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в диалоге;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Регулятивные:

- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на технологическую карту;

- умение сопоставлять схему с рассказом учителя.

Познавательные:

-  извлечение необходимой информации из рассказа учителя.

-  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Планируемые результаты:

- научиться складывать изделия в технике оригами;

- закрепить навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы.

Оборудование:  презентация, аквариум,  пошаговая инструкция  рыбок,  цветная бумага, клей, ножницы, смайлики, ребусы.

Ход занятия

1.Орг. момент.

- Добрый день,  ребята! Закончились уроки. Я знаю, что вы немного устали, но я предлагаю вам интересную, увлекательную работу. С каким настроением будем работать на занятии. Выберите смайлик.

2. Актуализация знаний.

- Сегодня мы отправляемся  в город Мастеров,   и встречает нас Квадрат - правитель страны Оригами.

- Ребята скажите, а что такое Оригами?

Орига́ми— древнее искусство складывания фигурок из бумаги. В переводе с японского обозначает «сложенная бумага».  Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была изобретена бумага. А затем появилась в Японии. В Японии считают, что бумажные шары, журавлики и другие изделия являются талисманами и приносят счастье.

- Заходим в страну. Чтобы нас пропустили, разгадаем ребус (Рыбка).

3. Целеполагание, планирование деятельности 

-Ребята, каких вы рыб знаете?

-Да, рыбы – удивительные создания. Представьте себе,  одни могут жить только в пресной воде, другие – только в соленой.

-Существуют удивительные рыбы, о которых многие, наверное, и не догадывались. Давайте на них посмотрим.

1. Самые большие китовые акулы достигают 20м в длину (почти 3 кабинета) и весят 30т. А люди боятся гораздо меньших по размеру белых акул. Как вы думаете, почему? (белые акулы - хищники).
2. Пираньи. Эти хищные рыбы рек достигают 30см в длину. Их головы напоминают бульдожью морду. С небольшими животными, зашедшими в реку напиться, они справляются за несколько минут, разрывая их на куски. Нападают эти хищники и на человека.
3. Прилипала. Есть такая рыбка, у которой спинной плавник превратился в присоску. Жители тропических стран пользуются этой рыбкой, чтобы вытаскивать на берег не только рыб, но и довольно крупных черепах.
4. Рыба-молот. Благодаря огромному (до 1м) расстоянию между ноздрями, эта рыба может на расстоянии нескольких км определить источник запаха.
5. Рыба-меч. В морском музее в Лондоне хранится часть днища китобойного судна с застрявшим в нем обломком. Эта рыба атаковала корабль, протаранив медную обшивку, деревянное днище и дубовый брус толщиной 30см.
6. Рыба-ангел. Некоторые рыбы в тропических морях имеют невиданную яркую окраску.
7. Рыба-ремень достигает 10-метровой длины и встречается довольно редко.
8. Рыба-жаба может считаться настоящим соловьем-разбойником подводного царства, так как способна издавать очень громкие звуки.
9. Рыбы всегда плавают спиной вверх и поднимаются животом вверх только тогда, когда они мертвы. Но есть рыбы, которые плавают на спине – рыбы-кошки, обитающие у берегов Африки.
10. Самая быстрая рыба в мире – Парусник, может плавать со скоростью до 95 км/ч (остальные – от 6 до 10 км/ч).
11. Летучие рыбы способны выныривать из воды и пролетать до 400м. Подобные способности развились у этих рыб как защитная реакция, так они спасаются от врагов.
12. Рыба – попугай выпускает желеобразное вещество, которое постепенно окружает ее тело, таким образом, она защищается на время, пока находится в состоянии покоя, то есть «спит».

- Вы узнали о рыбах, которые водятся в природных водоёмах.

   -  А сейчас вы узнаете ещё об одном водоёме, разгадав ребус (Аквариум)

- Как вы объясните, что такое аквариум?

- Давайте обратимся к толковому словарю С. Ожегова.

- Аквариум – искусственный водоем или ящик с водой для рыб, водных животных и водорослей.

- Ребята существует самый большой аквариум в мире и самый маленький.

- Самый большой в мире аквариум находится в американском городе Атланта. В нём обитают 120 тысяч животных,  для которых созданы 60 различные условия обитания.

- Этот малюсенький аквариум сделан России. В нём 5 мальков, размер которых не превышает 4 миллиметра. В нём 10 мл. воды, что составляет 2 чайные ложки.

4. Физминутка.

 - Поднимите руку, у кого дома есть аквариум? У нас тоже есть аквариум.

( на доске аквариум)

- Поселим своих рыбок в аквариум.

5.Самостоятельная работа учащихся. Изготовление рыбок.

( на фоне музыки)

6.Рефлексия.

Запуск рыбок в аквариум (под песню «Золотая рыбка» из м/ф «Маша и медведь»).

Оцените вашу работу на уроке. (смайлики)

Анкета для родителей об образовательном процессе в школе

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Поделитесь, пожалуйста, вашим мнением об образовательном процессе в школе. Прочитайте внимательно каждое утверждение.

Ваш ребенок обучается в _______ классе

Собрание №1.«Школьные отметки»

Задачи собрания:

1. Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка.
2. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка.

Форма проведения: родительский педагогический тренинг. Подготовительная работа к педагогическому тренингу:

1. Анкетирование родителей по проблеме собрания. 

Анкета для родителей №1.

          Я знаю, что школьная отметка — это...

                  Я говорю своему ребенку, что школьная отметка - это...

 Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его...

 Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него...

 Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему...

 Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я...

 Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я...

                                    Анкета для родителей №2.

Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его учение.

• Что ты получил сегодня?
• Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
• Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
• Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
• Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
• Сколько можно тебе это объяснять!
• Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?
• Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
• Садись и учи еще раз, а я потом проверю!
• Давай попробуем разобраться в том материале, который бя так труден.
• Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
• Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
• Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
• Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!
• Посмотри, как я учился, а ты?

2.Анкетирование учащихся по проблеме собрания.
Анкета для учащихся №1.

• Если я получаю хорошую отметку, то...
• Если я получаю плохую отметку, то...
• Мои родители говорят, что я могу учиться ...
• Мои родители говорят, что я не могу учиться...
• Если я получаю « пять», то родители мне...
• Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят...
• Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они ...
• Родители хотят, чтобы я был...

3.        Подготовка памяток для учащихся и родителей по проблеме собрания.

Памятка для родителей №1.

Как относится к отметкам ребенка.

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
• Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2.

Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.

•        Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения до
машних заданий. От того, насколько спокойными и уверенными
будут его первые шаги, зависит его будущие школьные успехи.

• У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
• Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.

• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

• Объясните ребенку главное правило учебной работы - учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
• Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
• Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

• Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
• Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
• Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

• Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
• Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
• Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

4. Подготовка программы родительского педагогического тренинга.

Для проведения родительского педагогического тренинга необходимо подготовить помещение, в котором он будет проходить. Родители усаживаются по кругу. Если приходит много родителей, можно образовать внешний и внутренний круг.

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые папы и мамы! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи; именно школьная отметка часто является яблоком раздора между членами семьи .

Сегодня мы построим свое собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации, которые связаны со школьной отметкой. Это поможет вам избежать часто встречающихся ошибок в семейном воспитании, связанных с этой проблемой.

П. Педагогический тренинг Упражнение первое.

Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос классного руководителя: «Что значит для вас школьная отметка вашего ребенка?» Классный руководитель записывает на доске мнения родителей, которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения обсуждаются совместно.

Упражнение второе.

Родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками. Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.

Упражнение третье.

Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в предложенной ситуации. Это поможет родителям в решении ситуаций подобного типа, которые могут сложиться в их семье:

• ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы;
• ребенок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой;
• во время выполнения домашнего задания ребенок отвлекается, делает ошибки, неохотно доводит начатое дело до конца;
• ребенок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет;

•        ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой;

• ребенок получает плохую отметку, но говорит родителям, что получил отличную отметку. Это повторяется достаточно часто;
• ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

Упражнение четвертое.        

Родители знакомятся с анализом анкет учащихся класса.

Анализ представлен в виде плаката. Плакат разделен на две половины: на первой половине плаката — положительное мнение учащихся об отношении родителей к их отметкам.

На второй половине — отрицательное мнение. По каждому отрицательному мнению они должны высказать свое суждение.

Свое суждение они начинают со слов: Я считаю, что ребенок...

III. Итог собрания

В конце собрания родители высказывают свое мнение по содержанию собрания: что они узнали нового, в чем смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Для этого они заполняют «Отзыв о собрании». Он может выглядеть так:

Я узнал, что...

Новым для меня стало то, что...

Я убедился, что...

Меня не смогли убедить в том, что...

Я категорически против того, чтобы...

Я возмущен тем, что...

В конце собрания родители получают памятки, подготовленные классным руководителем по теме собрания.

Литература для подготовки родительского собрания:

1. Бескоровайная Л. С. Настольная книга учителя начальных классов. Ростов-на-Дону: Феникс,2002.
2. Фопель К. Создание команды. М.: Генезис, 2002.
3. Практическая психология: Учебно-методическое пособие. Минск. 1997.

Памятка для родителей №1.

Как относится к отметкам ребенка.

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
• Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2.

Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.

•        Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения до
машних заданий. От того, насколько спокойными и уверенными
будут его первые шаги, зависит его будущие школьные успехи.

• У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
• Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.

• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

• Объясните ребенку главное правило учебной работы - учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
• Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.
• Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

• Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
• Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
• Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

• Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
• Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.
• Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

Анкета для родителей №1.

          Я знаю, что школьная отметка — это____________________________________________

                  Я говорю своему ребенку, что школьная отметка – это_________________________

 Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его_________________________________

___________________________________________________________________________

 Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него_____________________________

___________________________________________________________________________

 Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему_________________________________

____________________________________________________________________________

 Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я_______________________________

 Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я________________________________

Анкета для родителей №2.

Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его учение.

• Что ты получил сегодня?
• Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
• Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
• Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
• Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
• Сколько можно тебе это объяснять!
• Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?
• Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
• Садись и учи еще раз, а я потом проверю!
• Давай попробуем разобраться в том материале, который бя так труден.
• Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
• Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
• Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
• Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!
• Посмотри, как я учился, а ты?

Анкета для учащихся №1.

• Если я получаю хорошую отметку, то_________________________________________

___________________________________________________________________________

• Если я получаю плохую отметку, то__________________________________________

__________________________________________________________________________

• Мои родители говорят, что я могу учиться _____________________________________

___________________________________________________________________________

• Мои родители говорят, что я не могу учиться___________________________________

___________________________________________________________________________

• Если я получаю « пять», то родители мне_______________________________________

___________________________________________________________________________

• Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители говорят____________

_______________________________________________________________________

• Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они _______________________

_________________________________________________________________________

• Родители хотят, чтобы я был_________________________________________________

Литературное чтение в 3 классе. М.М. Пришвин. "Моя Родина"

ЦЕЛИ:

обучающие

• познакомить с творчеством М.Пришвина, совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью;

развивающие

• развивать творческое мышление, эмоциональную сферу, воображение,
• расширять лексический словарь учащихся,
• обогащать и развивать речь,
• расширять кругозор;

воспитательные

• воспитывать любовь к родному дому, краю, Родине, воспитывать бережное отношение к природе, доброту.

ОБОРУДОВАНИЕ: 

• портрет М. М. Пришвина, его книги;
• словарь Ожегова;
• энциклопедии «Растительный и животный мир России»,
• иллюстрации растительного и животного мира,
• политическая карта мира;
• фотографии  различных мест КБР, России;
• выставка работ учащихся по теме «Времена года»,
• распечатка текста песни «С чего начинается Родина»

Ход урока.

Организационный момент.

1.Психологический настрой.

   - Посмотрите внимательно на изображение солнца (на доске):

- Какое солнце вам больше всего нравиться? Почему?

 - Мне нравится ваш настрой на работу.

 2.Речевая разминка.

 а) Упражнения для развития чёткости произношения.

Ра-ра-ра - начинается игра.

Ры-ры-ры - у мальчиков шары.

Ро-ро-ро - у Раи новое ведро.

Ру-ру-ру - продолжаем мы игру.

Ре-ре-ре - стоит домик на горе.

Ри-ри-ри - не ветках снегири.

б) Произнеси чисто и чётко скороговорки.

 -Шапкой Мишка шишки сшиб,

-Маша дала Ромаше сыворотку из-под простокваши.            

-Сено Сене Костя косит,
В сени сено Сеня носит.

 в) Наращивание слов. 

     Род – родина – родители – родился

 2. Фронтальная беседа.

-Сегодня мы с вами начинаем изучать очень интересную тему. Она называется…..

   (Дети читают запись на доске «Люби всё живое»). 

 - Как вы понимаете смысл этого предложения? (Дети высказываются).

-Правильно. И ёлочки у крылечка школы, и птицы в небе, бабочки на цветках, капельки росы на траве, кукарекание петуха по утрам, мычание коров во дворах, …- всё это окружает вас с детства, и всё это можно назвать   словом, которое у нас зашифровано на доске.

- Кто назовёт его?

                                (НДИОАР - РОДИНА).

 -Как вы понимаете значение этого слова?

 -А  теперь давайте найдём в словаре русского языка И.И.Ожегова слово Родина и сравним его объяснение с нашим.

                              ( Родина-Отчизна-Отечество. Синонимы.)

 - Кто из вас, где родился?

- Что вы можете рассказать о том доме, селе, городе, республике, в которой вы родились. (Небольшие сообщения детей)                  

 - Кто-то из вас родился в с. Пролетарском, кто-то в г. Прохладном, в г. Нальчике….

Что объединяет все эти названия? (Они все находятся на территории КБР).

 -Значит Кабардино-Балкарская Республика  - наша Родина!

 -А вот Андрей родился в Ростове, Тоня в Ставрополе, я в Иркутской  области,  многие из вас в КБР.

- Что можно сказать о местонахождении этих территорий? (Они входят в состав  России.)  

  -Значит Россия – это тоже наша Родина, а нас всех можно назвать россияне.

  -Я знаю, что многие жители с. Пролетарского теперь живут в Германии, Франции и других странах.

- Как вы думаете, вспоминают ли они своё село и почему?  

-Выходит, что эти страны для бывших россиян тоже стали Родиной.

А как вы думаете можно назвать жителей разных стран нашей прекрасной планеты? (Земляне).

 - За что же мы любим свою Землю, Родину? (Она очень красивая, в ней много   лесов, гор, морей, удивительных животных, птиц, рыб…..)

- Вы правы. Посмотрите, какие чудесные иллюстрации уголков нашей Родины   помещены в книге и на доске. (Учитель показывает иллюстрации, фотографии.)

- Художники, то, что видят вокруг, отражают с помощью кисти на холсте

- Фотографы - на снимках.

- А кто описывает красоту природы, жизни, чувств людей с помощью слов? (писатели, поэты.)

- Произведения, каких писателей, поэтов о Родине вы читали?

 - Кто прочитает наизусть несколько строк из стихов названных поэтов?                                                                                                                            

(зачитывают 2, 3 человека)

-Многие писатели, поэты посвящали свои произведения Родине.

- Одним из таких писателей был и человек, фамилия которого зашифрована в кроссворде.

-Назвать фамилии авторов строк:

 1. «Но девочка не отвечает и смотрит в потолок неподвижными, невесёлыми                  глазами». (Куприн «Слон».)

   2. «И друзья мальчишки, стоя надо мной…..(Суриков «Детство».)

   3. Кто написал книгу «Приключения Муравьишки». (Виталий Бианки.)

   4. «Жил старик со своею старухой

         У самого синего моря…»    (Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».)

5. «Она  жи - жи - живая !.....»  (Носов «Живая шляпа».)

6.   «Каждое  утро  хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц.  Она

ставила тарелку возле куста, а сама уходила.

     Как только утята подбегали к  тарелке,  вдруг из  сада вылетала большая

стрекоза и начинала кружиться над ними»… (Житков «Храбрый утенок»)

7. «Черёмуха душистая

     С весною расцвела….»  (Есенин «Черёмуха»).

 4. Чтение статьи «Родина».

а) Чтение про себя. (Согласны ли вы, что мы читаем произведение о Родине?)

б) Чтение вслух учителем, далее хорошо читающим учеником.

5. Беседа на этапе первичного восприятия текста.

а) Вопросы по фактическому содержанию.

 -О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?

  -Важны ли они для писателя?

б) Вопросы, ведущие к выводам и обобщениям.

-Почему эти воспоминания так важны для писателя?

 в) Чтение детьми вслух «по цепочке» и одновременно тренировка навыка чтения

(чтение трудных слов) и словарная  работа.

мало-помалу

жи-вот-ный и рас-ти-тель-ный мир

сок-ро-ви-ща-ми

пок-ры-ва-лось

не-о-бык-но-вен-но

кладовая (дети самостоятельно объясняют смысл слова)

 2. Слово учителя о М.М.Пришвине.

« Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».

 Константин Паустовский.

-Жизнь и творчество М.М.Пришвина- это увлекательное путешествие:  

иногда - в соседний лес, а бывает в дальние страны.

- Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом. И про всё это вы прочитаете в его книгах: «В краю непуганых птиц», «Кладовая солнца», «Женьшень» и др.

3. Показ книг М.М.Пришвина.

4. Физминутка

5.Закрепление изученного материала.

 а)Цифровой диктант как способ первичного усвоения.

                1.Пришвина зовут Михаил Алексеевич.

                2.Он путешественник и писатель.

                3.Угощал его чаем с молоком отец.

                4.Пришвин просыпался поздно.

                5.Он ходил на охоту после чая.

                6.Он убивал птиц и животных.

                Ответ: 010010

б)Выборочное чтение наиболее понравившихся мест.

в)Ответы на вопросы.

-Как вы думаете, какие строки этой статьи самые главные?

- Согласны ли вы с его призывом?

 - Прочитайте эти строки с выражением! Кто лучше?  

-Как вы можете беречь нашу школу, наше село?

4. Итог урока. 

1. (Творческая работа (домашние заготовки))

-А какие пословицы о Родине вы знаете?

            «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей».

            «Родная сторона-мать, чужая-мачеха».

            «Родина-мать, сумей за неё постоять».

            «Человек без Родины, что птица без крыльев».

            «На чужой сторонушке рад своей воронушке».

            «Своя земля и в горсти мила».

2. Слушается песня «С чего начинается Родина».

-Понравился ли вам урок?

 -Какой вывод вы для себя сделали, чему научились на уроке?

   (Надо очень сильно любить свою Родину!)

5. Задание на дом.

1.Выучить наизусть призыв Пришвина.

2.Суметь объяснить смысл одной из пословиц о Родине.

3.Подобрать однокоренные слова к слову Родина.

 6. Комментированное выставление оценок.

Школа: МКОУ «СОШ ст. Приближной»                                                                                                 Учитель: Мухамедова Е. Х.

Класс: 3                                                                                                                                                        Дата:22.03.2021 год

Тема урока: Что такое деньги?

ЦЕЛЬ УРОКА:  

формирование у учащихся основ экономических знаний о деньгах, истории их появления.

 ЗАДАЧИ:

1.Познакомить с историей развития денег,  с монетами, денежными единицами: выяснить, что такое деньги; определить функции денег.

2.Выявить  причины возникновения денег.

3.Развивать речь детей, учить вырабатывать своё мнение, аргументировано его выражать и уважать мнение товарищей, учить применять полученные знания на примере конкретных жизненных ситуаций;

4.Воспитывать бережливость.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: учебник «Окружающий мир. 3 класс», автор А. А. Плешаков: «Просвещение», 2019 года (2 часть);  презентация, компьютер, проектор, дидактический раздаточный материал – «Деньги».

Ход урока