Рабочие программы
рабочая программа (1 класс)

№ п/п

№

Тема разделов (урока)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Оборудование урока

Дата проведения

Учебник, стр.

Рабочие тетради, стр.

План

Коррекция

I четверть 2020 – 2021 учебного года

Раздел 1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

1.

1.

Роль математики в жизни людей и общества.

Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

4-5

3

02.09.2020

(понедельник)

2.

2.

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

6-7

4

03.09.2020

(вторник)

3.

3.

Временные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом»

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

8-9

5

04.09.2020

(среда)

4.

4.

Столько же. Больше. Меньше.

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять,
в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

10-11

6

06.09.2020

(пятница)

5.

5.

 На сколько больше?
На сколько

Меньше?

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько

же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

12-13

7

09.09.2020

(понедельник)

6.

6.

 На сколько больше? На сколько меньше?

Что значит сравнивать группы предметов?

Цели: использовать знания в практической деятельности

14-15

8

10.09.2020

(вторник)

7.

7.

Странички для любознательных

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

16-17

---

11.09.2020

(среда)

8.

8.

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа «Подготовка к изучению чисел»

Правильно выполнить проверочную работу.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

18-20

---

13.09.2020

(пятница)

Раздел 2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (29 часов)

9.

9.

Один. Много. Письмо цифры 1.

Что значит  «много»
и что значит «один»?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов;

познакомить с понятиями «много», «один»

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать заданные числа.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 и называть их состав (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».

Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа. 

Составлять из двух чисел числа от 2 до 10 и называть их состав.

Отбирать загадки, пословицы и поговорки.

Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

22-23

9

16.09.2020

(понедельник)

10.

10.

Число и цифра 2. Письмо цифры 2. 

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

24-25

9

17.09.2020

(вторник)

11.

11.

Число и цифра 3. Письмо цифры 3.

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов;

уметь называть состав числа

26-27

10

18.09.2020

(среда)

12.

12.

  Знаки «+»,
«–», «=».  

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цели: называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

28-29

10

20.09.2020

(пятница)

13.

13.

Число и цифра 4. Письмо цифры 4.

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»

30-31

11

23.09.2020

(понедельник)

14.

14.

Длиннее, короче, одинаковые по длине.

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

32-33

12

24.09.2020

(вторник)

15.

15.

Число  и цифра 5. Письмо цифры 5.

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

34-35

13

25.09.2020

(среда)

16.

16.

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

36-37

14

27.09.2020

(пятница)

17.

17.

Страничка для любознательных. .

Как научиться решать нестандартные задачи? Как научиться определять границы своего знания и незнания?

38-39

---

30.09.2020

(понедельник)

18.

18.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?

Цели: познакомить
с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом

40-41

15

01.10.2020

(вторник)

19.

19.

Ломаная линия.  

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

42-43

16

02.10.2020

(среда)

20.

20.

Закрепление изученного материала.  Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 5»

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цели: закрепить полученные знания;

соотносить  цифру
с числом предметов; приводить  примеры; сравнивать пары чисел

44-45

17

04.10.2020

(пятница)

21.

21.

Знаки: «>» .«<»  
«=».

Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цели: сравнивать числа первого десятка

46-47

18

07.10.2020

(понедельник)

22.

22.

Равенство.

Неравенство.

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

48-49

19

08.10.2020

(вторник)

23.

23.

Многоугольник.

Что такое многоугольники?

Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники

50-51

20

09.10.2020

(среда)

24.

24.

Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 6.

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

52-53

21

11.10.2020

(пятница)

25.

25.

Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 7.

Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

54-55

21

14.10.2020

(понедельник)

26.

26.

Числа и цифры 8, 9. Письмо цифры 8.

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

56-57

22

15.10.2020

(вторник)

27.

27.

Числа и цифры 8 и 9. Письмо цифры 9.

Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать  результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;

сравнивать пары чисел

58-59

22

16.10.2020

(среда)

28.

28.

Число 10. Запись числа 10.

Что значит «десять»?

Как записать это число?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

60-61

23

18.10.2020

(пятница)

29.

29.

Числа от 1 до 10. Повторение и обобщение  изученного материала .

Уточнить свои сведения по изученному материалу.

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав  чисел
от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

62-63

23

21.10.2020

(понедельник)

30.

30.

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

Уточнить свои сведения по изученному материалу.

Цели: Составлять план действия, опираясь на план в учебнике,с.65, работать в группе: отгадывать загадки.

64-65

---

22.10.2020

(вторник)

31.

31.

Сантиметр  

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

66-67

24

23.10.2020

(среда)

32.

32.

Увеличить
на ... Уменьшить на ...

Что значить увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

68-69

25

25.10.2020

(пятница)

II четверть 2020 – 2021 учебного года

33.

1.

Число и цифра 0.

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».

Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа. 

70-71

26

05.11.2020

(вторник)

34.

2.

Сложение и вычитание с числом 0.

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

72-73

27

06.11.2020

(среда)

35.

3.

Страничка для любознательных. Защита проектов

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

74-75

28

08.11.2020

(пятница)

36.

4.

Что узнали. Чему научились.

Проверить знания учащихся.

Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

76-77

---

11.11.2020

(понедельник)

37.

5.

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10»

Проверить знания учащихся.

Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

78

---

12.11.2020

(вторник)

Раздел 3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание  (57 ч)

38.

1.

Сложение и вычитание вида

      +1,      -1                              

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=»

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: ? ± 1, ? ± 2.

Прибавлять и вычитать по 2.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Выполнять сложение ми вычитание вида ? ± 3.

Прибавлять и вычитать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

80-81

29

13.11.2020

(среда)

39.

2.

 Сложение и вычитание вида

      +1+1,      -1-1                            

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель: уточнить сведения по прибавлению
и вычитанию числа 1
к любому числу

82-83

30

15.11.2020

(пятница)

40.

3.

 Сложение и вычитание вида

      +2,      -2                              

Как прибавить и вычесть число 2?

Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

84-85

31

18.11.2020

(понедельник)

41.

4.

Слагаемые. Сумма.

Что такое слагаемое
и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения

86-87

32

02.12.2020

(понедельник)

42.

5.

Задача  

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

88-89

33

43.

6.

Составление задач по рисунку.

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

90-91

34

44.

7.

Таблица сложения и вычитания с числом 2

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев  + 2;  – 2

92-93

35

45.

8.

Прибавление и вычитание по 2.

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цели: решать текстовые задачи арифметическим

способом; упражнять в присчитывании
и отсчитывании по 2

94-95

36

46.

9.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Что значит увеличить
на ... ,  или уменьшить
на … ?

Цель: обучить решению задач на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц

96-97

37

47.

10.

Страничка для любознательных

Цели: работать в группе, обсуждать задания повышенной сложности

98-99

---

48.

11.

Что узнали. Чему научились.

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

100-101

---

49.

12.

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 0, 1, 2»

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

101

---

50.

13.

Страничка для любознательных

Цели: работать в группе, обсуждать задания повышенной сложности

102-103

---

51.

14.

 Сложение и вычитание вида

      +3,      -3                              

Что значит прибавить или вычесть три?

Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев
 + 3;  – 3

104-105

38

52.

15.

Прибавление и вычитание числа 3

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия

106-107

39

53.

16.

Сравнение длин отрезков

Что такое длина и как ее измерить?

Цель: научить сравнивать длины отрезков

108-109

---

54.

17.

Таблица сложения и вычитания с числом 3.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

110-111

40

55.

18.

Прибавление и вычитание по 3. Закрепление изученного материала.

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

112-113

41

56.

19.

Закрепление. Решение задач.

Как решить задачу арифметическим способом?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие
и вопрос текстовой задачи

114-115

42

16.12.2019

(понедельник)

57.

20.

Решение задач

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3

116-117

43

17.12.2019

(вторник)

58.

21.

Странички для любознательных

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

118-119

44

18.12.2019

(среда)

59.

22.

Что узнали. Чему научились.

Как прибавить и вычесть число 3?

Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

120-121

45

20.12.2019

(пятница)

60.

23.

Что узнали. Чему научились.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

122-123

46

23.12.2019

(понедельник)

61.

24.

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

124-125

---

62.

25.

Проверим себя и оценим достижения.

Проверочная работа «Проверим себя и  оценим свои достижения» (тестовая форма)

Цель: формировать у учащихся умения к осуществлению контрольной функции

126

---

63.

26.

Закрепление изученного материала.

Цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

---

47-48

III четверть 2020 – 2021 учебного года

64.

1.

Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Решение задач.

Цель: исследовать ситуации , иллюстрирующие арифметические действия, записывать в тетради решение и ответ задач

Выполнять вычисления вида: ?± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида ? + 5, ? + 6, ? + 7, ? + 8, ? + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (? + 5 = ? + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – ? , 7 – ?, 8 – ?, 9 – ?, 10 – ?, применять знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе.

Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

4-5

3

65.

2.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц

6

4

66.

3.

Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Как правильно прибавить и вычесть число
по частям?

Цель: решать задачи
на уменьшение числа
на несколько единиц

7

4

67.

4.

 Сложение и вычитание вида

      +4,      -4                            

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами

8

---

68.

5.

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

9

5

69.

6.

На сколько больше? На сколько меньше?.

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи
на разностное сравнение арифметическим способом

10

6

70.

7.

Решение задач.

Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

11

---

71.

8.

Таблица сложения и вычитания с числом 4.

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

12

7

72.

9.

Решение задач.  

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами

13

7

73.

10.

Перестановка слагаемых.

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых

14

8

74.

11.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида  + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида  + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9

15

9

75.

12.

Таблица для случаев вида  + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9

16

9

76.

13.

Состав чисел
в пределах 10.

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

17

10

77.

14.

Решение задач.

Как определить вид задачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

18-19

11

78.

15.

Странички для любознательных..

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

20-21

12

79.

16.

Что узнали. Чему научились.

Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10»

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

22-23

---

80.

17.

Закрепление изученного материала.

Цель: формировать у учащихся умения к осуществлению контрольной функции

24-25

---

81.

18.

Связь между суммой и слагаемыми.

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить
с взаимосвязью между сложением и вычитанием

26

13

82.

19.

Связь между суммой и слагаемыми.

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

27

14

83.

20.

Решение задач.

Как решать задачи
на взаимосвязь суммы
и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

28

15

84.

21.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

29

16

85.

22.

Вычитание
вида 6-         7-.

Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

30

17

86.

23.

Вычитание
вида 6-         7-.

Решение задач.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

31

18

87.

24.

Вычитание
вида 8-         9-.

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

32

19

88.

25.

Закрепление приема вычислений  
вида 8-         9-.

Решение задач.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

33

19

89.

26.

Вычитание
вида 10-

Как из числа 10 вычесть однозначное число?
Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10

34

20

90.

27.

Закрепление изученного материала. Решение задач.

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

35

---

91.

28.

Килограмм.

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

36-37

21

92.

29.

Литр.

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

38

21

93.

30.

Что узнали. Чему научились

Проверить знания по пройденной теме.

Цели: контролировать
и оценивать работу и ее результат

39-41, 44

22

94.

31.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)

Цель: формирование умений к осуществлению контрольной функции.

42-43

---

Раздел 4. Числа от 11 до 20. Нумерация (13 ч)

95.

32.

Название и последовательность  чисел  от 11 до 20.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

46-47

23

96.

33.

Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

48-49

24

97.

34.

Запись и чтение чисел второго десятка.

Как образовать число
из десятков и единиц?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

50

24

98.

35.

Дециметр.

Что такое дециметр?

Цели: познакомить

с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

51

25

IV четверть 2020 – 2021 учебного года

99.

2.

 Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

Как образовать число
из десятков и единиц?

Цель: образовывать числа из одного десятка
и нескольких единиц

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

52

26

100.

3.

 Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом

53

27

101.

4.

Странички для любознательных

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

54-55

---

102.

5.

Что узнали. Чему научились.

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

56-58

28

103.

6.

Числа о 1 до 20

Проверочная работа «Числа о 1 до 20»

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи; выполнять вычисления

59

---

104.

7.

Подготовка
к введению

задач в два действия.

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

60

29

105.

8.

Подготовка
к введению

задач в два действия.

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой
на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу

61

30

106.

9.

Составная задача

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи
в два действия; записывать условия

62

31

107.

10.

Составная задача

Как правильно составить схему к задаче
в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи
в два действия арифметическим способом

63

32

Раздел 5. Сложение и вычитание (25 ч)

108.

11.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Как прибавить число
с переходом через десяток?

Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

64-65

33

109.

12.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 2,  + 3.

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

66

34

110.

13.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток  вида

 + 4.

Как прибавить с переходом через десяток число  4?

Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

67

35

111.

14.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток  вида  + 5.

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

68

35

112.

15.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток  вида  + 6.

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

69

36

113.

16.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток  вида  + 7.

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

70

36

114.

17.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток  вида  + 8,  + 9.

Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?

Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

71

37

115.

18.

Таблица сложения.

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

72-73

38-39

116.

19.

Странички для любознательных.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

74-75

---

117.

20.

Что узнали. Чему научились.

Цель: формирование способностей к рефлексии.

76-79

40

118.

21.

Табличное вычитание.

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

80-81

41

119.

22.

Вычитание вида 11 – .

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

82

42

120.

23.

Вычитание вида  12 – .

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

83

42

121.

24.

Вычитание вида 13 – .

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

84

43

122.

25.

Вычитание  вида 14 – .

Как из 14  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

85

43

123.

26.

Проверочная работа по теме «Проверим себя и оценим свои достижения»

Цель: формировать умение осуществлять контрольную функцию.

124.

27.

Вычитание  вида 15 – .

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число
с переходом через десяток

86

44

125.

28.

Вычитание  вида 16 – .

Как из 19 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число
с переходом через десяток

87

44

126.

29.

Вычитание вида 17 – , 18 – .

Как из 17 и 18  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

88

45

127.

30.

Табличное   вычитание в пределах 20. Закрепление изученного материала. Странички для любознательных.

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

89-91

46

126.

31.

Что узнали. Чему научились. Проверим себя и свои достижения.

Как проверить знания? Как работать над ошибками?

Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях, выполнять работу над ошибками, анализировать их

92-97

46

129.

32.

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

 Цели: работать в группе по созданию проекта, составлять речевые высказывания

98-99

---

130.

33.

Что узнали, чему научились в 1 классе

Цель: повторить таблицу состава чисел  второго десятка с переходом через десяток

100-107

47

131.

34.

Проверим себя и оценим достижения

Цель: повторить способы решения задач в два действия

110-111

---

132.

35.

Повторение. Защита проектов

 Цели: самостоятельно выступать с подготовленным сообщением.

---

48

№ п/п

№

Тема разделов (урока)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

93.

30.

Знакомство с учебником "Русский язык". Наша речь. Её значение в жизни людей.

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретатьопыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

94.

31.

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

95.

32.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различий).

Практическое овладение диалогической формой речи.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

96.

33.

Роль слов в речи. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

97.

34.

Слова – названия предметов, признаков, действий, предметов и явлений.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Значение и употребление в речи.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

98.

1.

Тематические группы слов.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Значение и употребление в речи.

Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

99.

2.

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со страничкой для любознательных. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

100.

3.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

101.

4.

Слово и слог.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

102.

5.

Перенос слов (общее представление).

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

103.

6.

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

104.

7.

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк).

Переносить слова по слогам.

105.

8.

Ударение. Ударные и безударные слоги.

Словообразующая функция ударения. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

106.

9.

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

107.

10.

Алфавит, или азбука. Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

108.

11.

Алфавит. Алфавитный порядок слов.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

109.

12.

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Различение гласных и согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

110.

13.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

Различение гласных и согласных звуков.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

111.

14.

Ударные и безударные гласные звуки.

Различение гласных и согласных звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков

в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

112.

15.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Проверяемые безударные гласные в корне слова. Применение правил правописания.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

113.

16.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Проверяемые безударные гласные в корне слова. Применение правил правописания.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

114.

17.

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Проверяемые безударные гласные в корне слова. Применение правил правописания.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

115.

18.

Наблюдение над словами с непроверяемыми безударными гласными. Проверочная работа.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

116.

19.

Согласные буквы, обозначающие согласные звуки. Словарный диктант.

Различение гласных и согласных звуков.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

117.

20.

Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

118.

21.

Буквы й  и  и . Звук  [й’ ] и  звук [и ] .

Перенос слов с буквой й.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

119.

22.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

120.

23.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

121.

24.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Проверочная работа

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

122.

25.

Обозначение мягкости согласного звука Перенос слов с мягким знаком.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме ь. Перенос слов.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

123.

26.

Правописание слов с мягким знаком.  

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме ь. Перенос слов.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

124.

27.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Применение правил правописания.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

125.

28.

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Применение правил правописания

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

126.

29.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Применение правил правописания

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце,объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

127.

30.

Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названийшипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

128.

31.

Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.

Применение правил правописания: сочетания чк—чн, чт, щн.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

129.

32.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

130.

33.

Правописание слов  с изученными буквосочетаниями.

Проверочный диктант.

Применение правил правописания: сочетания

жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

131.

34.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.

Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

132.

35.

Заглавная буква  в кличках животных

Применение правил правописания

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

№ п/п

№

Тема разделов (урока)

Предметное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

1.

1.

 «Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения "Азбуки" и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

2.

2.

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

3.

3.

Слово и предложение

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

4.

4.

Слог и слово.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

5.

5.

Ударение. Ударный слог.

Определение ударногослога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

6.

6.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Состалвение небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

7.

7.

Гласные и согласные звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений.

Природа родного края.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролировать свои действияи действия партнерапри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

8.

8.

Как образуется слог? Слог - слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния в словах. Графическое изображение слова - слияния.

Работа с моделями, содержащими слог - слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различать родо-видовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

9.

9.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого - звуковой анализ слов.

Работа со схемами - моделями.

Любимые сказки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называтьсвои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

10.

10.

Гласный звук [а], буквы А, а.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

БуквыА, а как знаки звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с лентой букв.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

11.

11.

Гласный звук [о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

БуквыО, о как знаки звука [о].

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений.

Взаимопомощь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыО, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

12.

12.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения друзей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыИ, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквамиИ, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словоми. Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильностьответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

13.

13.

Гласный звук [ы], буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смысло-различительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение - это труд. Обязанности ученика.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки.