Листы учебных достижений
материал

Методическая разработка

ЛИСТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

как средство организации системы внутренней накопительной оценки предметных и метапредметных результатов

 учащимися начальных классов

ПЛАН

1. Требования к оценке в аспекте ФГОС.
2. Листы индивидуальных достижений как средство накопительной оценки.
3. Листы учебных достижений 1,2,3,4 классов.
4. Оценка метапредметных  результатов.
5. Вывод.
6. Источники.

Требования к оценке в аспекте ФГОС

Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. Если основным направлением системы оценки стандартов первого поколения является оценка уровня освоения учащимися обязательного минимума, то новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой способов действий с изучаемым учебным материалом.

В настоящее время актуален вопрос о введении, дополнительно к традиционным, новых видов, форм и методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

         Основными функциями оценки становится ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, обеспечение эффективной обратной связи,

позволяющей осуществлять управление образовательным процессом. Система оценки позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития детей.

Система оценивания  должна быть организована так, чтобы с ее помощью можно было:

 -устанавливать, что знают и понимают учащиеся;

- давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

 -отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;

 -обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

 -отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Учитель должен владеть постоянной и системной информацией о том, как идет продвижение каждого ученика по пути усвоения знаний и развитие его личности. Такую информацию можно получить, организуя систематическое отслеживание процесса обучения и фиксирование динамики его результатов.

Листы индивидуальных достижений как средство накопительной оценки

Ведение  «Листов  индивидуальных учебных достижений»  является средством организации системы внутренней накопительной оценки предметных и метапредметных результатов освоения учебных программ учащимися начальных классов (личностные результаты количественно не оцениваются, их оценивание ведется учителем в основном методом наблюдения, получением информации от семьи); дает возможность индивидуализировать процесс оценивания с сохранением в образовании 5-балльной системы. Данная технология заключает в себе большие возможности для модернизации школьного обучения, т.е. для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе.

Листы индивидуальных учебных достижений - своеобразная выставка личных достижений ученика, в котором отслеживаются учебные достижения ребёнка по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру; а так же общеучебные умения. Учителю и родителям становится понятно, в какой области или в какой теме с ребёнком нужно поработать дополнительно.

 Листы индивидуальных учебных достижений заполняются учениками в течение всего обучения в начальной школе. Каждый год происходит отдельное ведение Листов, что позволяет демонстрировать прогресс во времени как внутри каждого года обучения, так и на протяжении всех четырех лет

ЛИСТ   УЧЕБНЫХ   ДОСТИЖЕНИЙ

ученика(цы)  1 класса___ ___________________________

                  - усвоил, не испытываю(-ет) трудностей

                                                                                        - иногда испытываю (-ет) трудности

                                                                                     - надо поработать

ЛИСТ   УЧЕБНЫХ   ДОСТИЖЕНИЙ

ученика(цы)  2 класса ___ ______________________________________

Оценка метапредметных  результатов

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. Метапредметные действия составляют психологическую основу и являются решающим условием успешности решения учащимися предметных задач. Соответственно, уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценен и измерен.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку  сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также  оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе внутренней оценки, может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно (или невозможно и нецелесообразно) проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнером, сотрудничество»: ориентация на партнера, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события.

«+» - «Знаю,умею»; «?» - «Знаю, но не уверен»; «-» - «Не знаю, не умею».

Вывод

Использование Листов индивидуальных учебных достижений  в образовательной деятельности позволяет:

 -осуществлять мониторинг образовательных достижений учащихся с целью оценки качества обучения и тенденций развития;

 -выявить факторы, позволяющие объяснить различия в образовательных результатах учащихся;

 -корректировать индивидуальные результаты учащихся;

 -оценить уровень образовательных достижений класса;

 -отследить изменения в результатах обучения, которые происходят при переходе из начальной школы в основное звено.

Листы оценки достижений могут быть включены в Портфолио учащегося, так как они позволяют отслеживать динамику его достижений.

Источники

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.

2.   Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе        

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2771

3.   Моро М.И., Волкова СИ., Бантова М.А. и др. Программа «Математика 1-4 кл» (УМК «Школа России»).

4.  В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. Программа «Русский язык 1-4 кл» (УМК «Школа России»).

5.   Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.  Программа «Литературное чтение 1-4 кл» (УМК ««Школа России»).

6. А.А.Плешакова. Программа «Окружающий мир 1-4 кл»(УМК ««Школа России»).