Рабочая программа по внеурочной деятельности в 1 классе по развитию мелкой моторики «Пальчиковая гимнастика»
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 13 им. П.А.Леонова

Рабочая  программа

по внеурочной деятельности в 1 классе

по развитию мелкой моторики «Пальчиковая гимнастика»

Разработала

Шатило И.Г.

учитель начальных классов

г. Южно-Сахалинск

2020 г.

Пояснительная записка

« Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»  В.А.Сухомлинский.

     Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

    Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

    Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с проблемами в развитии, отмечают сложность и разнообразие картины дефекта, затронутость различных сторон психической деятельности. У детей этой категории, наряду с нарушениями различных психических функций, оказывается несформированной речевая система, а также ряд функций и процессов, имеющих непосредственное отношение к речи - слухоречевое восприятие и память, речевое внимание, языковой анализ и синтез, тонкая моторика, эмоционально – волевая сфера.

      Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности в овладении навыком письма. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки.

     Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в младшем школьном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Цель программы: развитие мелкой моторики и координации движений рук.

         Разнообразные формы деятельности на развитие мелкой моторики руки учащихся, включенные в занятия, позволят решить следующие задачи:

• сформировать внимание и контроль за собственными действиями, развивать умение строить свою деятельность по словесной инструкции;
• сформировать умение регулировать движения руки; осуществлять зрительно-двигательный контроль;
• развить умение анализировать образец, устанавливать принцип построения ряда на основе выделения его элементов;
• развить внимание, восприятие, воображения.

        Контингент детей: учащиеся первых классов со слабо развитой моторикой.

 Основные формы работы:

– развивающие занятия с детьми с использованием разнообразных форм работы для развития мелкой моторики руки;

 – консультативная работа с родителями и педагогами.

    Методические приемы: игры и упражнения на тактильные ощущения, пространственную ориентировку и зрительно-моторную координацию, упражнения на развитие межполушарного взаимодействия. Использование пальчиковой гимнастики, ниткописи, бисерографии. Работа с пластилином.

Периодичность: занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 минут. Количество занятий 32, два из них диагностических.

Структура занятия предусматривает:

- Вступление (приветствие, работа с пиктограммой настроения, рефлексия предыдущего занятия)

- Разминка (гимнастический комплекс для мышц рук), пальчиковая гимнастика

- Тренировочные упражнения на развитие мелкой моторики руки

- Итог занятия

Ожидаемые результаты:

     В процессе реализации программы учащиеся покажут положительную динамику развития мелкой моторики и научаться: 

• строить свою деятельность по словесной инструкции взрослого;
• скорректируется зрительно-моторная координация;
• анализировать образец и устанавливать принцип построение ряда на основе выделения его элементов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ