Рабочая программа по математике , по русскому языку, по окружающему языку 1 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа (1 класс)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Раздел «Числа и величины»

— различать понятия «число» и «цифра»;

- читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;  

-понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);  

-сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);   упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;  

понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;  

понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;  

различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,  

практически измерять длину.

– практически измерять величины: массу, вместимость.

Регулятивные

— принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;  адекватно воспринимать предложения учителя;  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;  осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;  оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;  составлять план действий для решения несложных учебных задач;  выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;  осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-   чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомствас мировойи отечественной художественной культурой.

   -      положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;  представление о причинах успеха в учёбе;  общее представление о моральных нормах поведения;

-осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;  

--элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика..

Раздел «Арифметические действия»

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;  

— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;  

— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,  

-выполнять соответствующие случаи вычитания;  

- применять таблицу сложения в пределах 20;  

- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;  - -вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;  

применять переместительное свойство сложения;  понимать взаимосвязь сложения и вычитания;  сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;  выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;  составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Познавательные

 — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;  

-использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;  

-читать простое схематическое изображение;  

-понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);  

-на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;  

-проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);  

-выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);  

-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);  под руководством учителя проводить аналогию;  

-понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);  

-понимать и толковать условные знаки и символы,

используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);  строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;  осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Коммуникативные

 — принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;  

-воспринимать различные точки зрения;  понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе;  -слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;  

употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

— восстанавливать сюжет по серии рисунков;  

составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;  изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;  различать математический рассказ и задачу;  

выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;  

составлять задачу по рисунку, схеме;  понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;  

различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;  

соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

-составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;  - рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

— понимать взаимное расположение  предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже,  слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);  — распознавать  геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;  — изображать точки, прямые, кривые, отрезки;

 — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;  — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.

— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;  — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

Раздел «Геометрические величины»

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;  — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;  — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см)

Работа с информацией

получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;  дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме

— читать простейшие готовые схемы, таблицы;  выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

№

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

1

«Числа и величины»

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20.. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), длины см,(дм). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

33

2

 «Арифметические действия»

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.  Связь между сложением, вычитанием . Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности).

63

3

 «Работа с текстовыми задачами»

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли- продажи и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

20

4

 «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая,  прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар,  пирамида, цилиндр, конус

11

5

 «Геометрические величины»

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (см, дм).

3

6

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

1

Итого:

132

№

п/п

Раздел, тема

Кол-во

часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Сравнение и счёт предметов

Форма предметов.

Сравнение предметов по форме.

Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

1

1.09

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

2

Разговор о величине. Сравнение предметов по размерам.

1

5.09

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

3

Расположение предметов. Расположение предметов в пространстве.

1

6.09

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

4

Количественный счёт предметов. Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.

1

7.09

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10, используя слова один, два, три, четыре, …

5

Порядковый счёт предметов. Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счёт

1

8.09

Называть числа в порядке их следования при счете.

Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…

6

Чем похожи?  Чем различаются? Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении

1

12.09

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

7

Расположение предметов по размеру.

Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения

1

13.09

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем

8

Столько же. Больше. Меньше. Сравнение групп предметов.

1

14.09

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

9

Что сначала? Что потом?

Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов

1

15.09

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

10

Сравнение предметов. На  сколько больше?

 Сравнение численностей двух множеств предметов: много — мало, немного, больше — меньше, столько же, поровну.

1

19.09

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше и на сколько.

11

Сравнение предметов. На сколько меньше?

Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше?

1

20.09

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов  меньше и на сколько.

12

 Материал для повторения самоконтроля. Диагностическая работа №1 по теме «Сравнение и счет предметов» Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала

1

21.09

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых  и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

13

Множества.

 Работа над ошибками.

 Множество.Элемент множества. Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества, задание множества перечислением его элементов.

1

22.09

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

14

Части множества.

1

26.09

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

15

Части множества. Упражнения на закрепление. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками

1

27.09

Разделить множества на части на основе заданного признака и определения признака разбиения.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

16

Равные множества. Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠.

1

28.09

Устанавливать равные множества

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

17

Равные множества. Упражнения на закрепление. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств

1

29.09

Устанавливать равные множества

 Анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества»

18

Точки и линии. Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на чертеже.

1

3.10

Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки.

19

 Внутри, вне, между. Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр.

1

4.10

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

20

Расположение множеств внутри, вне, между. Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр.

1

5.10

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

21

Материал для повторения самоконтроля Диагностическая работа №2 по теме «Множества и действия с ними».

Выполнение упражненийна повторение и закрепление изученного материала.

1

6.10

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

22

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация  

Работа над ошибками.

Число и цифра 1. Рассмотрение одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1

1

10.10

Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1

23

Число  и цифра 2 . Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью чисел 1 и 2. Установление соответствия между последовательностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2

1

11.10

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2

24

Прямая и её обозначение. Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая

1

12.10

Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками

25

Рассказы  по рисункам.

Подготовка к введению понятия задача

1

13.10

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

26

Знаки + (плюс), - (минус), = (равно) Чтение и запись числовых выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно)

1

17.10

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

27

Отрезок. Обозначение отрезка. Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже

1

18.10

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

28

Число  и  цифра 3. Рассмотрение трёхэлементных множеств.

Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание по единице

1

19.10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел    (2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1)

29

Треугольник

Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением

1

20.10

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок .

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (треугольник)

30

Число  и  цифра  4.

Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Знакомство с составом числа 4

1

24.10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2)

31

Четырёхугольник. Прямоугольник. Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже

1

25.10

Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими  линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

32

Сравнение чисел. Знаки > (больше), < (меньше)

1

26.10

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше),  < (меньше)

33

Число  и  цифра 5. Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5

1

27.10

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1и 2; 5 – это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5

34

 Число  и  цифра 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6

Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6.

1

7.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4и 1; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6

35

Замкнутые и незамкнутые линии. Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже

1

8.11

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами

36

Материал для повторения самоконтроля. Диагностическая работа  №3 по теме «Числа от 1 до 10»

1

9.11

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

37

 Работа над ошибками. Сложение. Конкретный смысл и название действия — сложение. Знак сложения — плюс (+).

Название числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей.

1

10.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы. Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.  Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами

38

Вычитание. Конкретный смысл и название действия — вычитание. Знак вычитания — минус (–).

Название числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование этого термина при чтении записей

1

14.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10.  Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами.

39

Число  и  цифра 7.

Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7

Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до

1

15.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения

40

Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками

1

16.11

Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

41

Число  и  цифра 0. Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7

1

17. 11

Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях.

42

Число  и  цифра 8. Сравнение чисел в пределах 8

Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 8.

1

21.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

43

Число  и  цифра 9. Сравнение чисел в пределах 9.

Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 9

1

22.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

44

 Число и цифра  10. Сравнение чисел в пределах 10.

Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.

1

23.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

45

Повторение по теме «Нумерация».

1

24.11

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

46

Материал для повторения самоконтроля Диагностическая работа  №4 по теме «Нумерация»

1

28.11

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

47

Сложение и вычитание

Работа над ошибками.

Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка        

1

29.11

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

48

Прибавить и вычесть 1. Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1.

1

30.11

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.      

Присчитывать и отсчитывать по 1.

49

Решение примеров  

□ + 1; □ – 1. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1        

1

1.12

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.      

Присчитывать и отсчитывать по 1

50

Примеры в несколько действий. Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2

1

5.12

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий  с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений

51

Прибавить и вычесть 2. Знакомство с способами прибавления (вычитания) 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2.

1

6.12

Выполнять сложение и вычитание вида     + 1,     + 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

52

Решение примеров  

□ + 2; □ – 2. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2

1

7.12

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

53

Введение понятия «задача». Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи

1

8.12

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.  Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

54

 Прибавить и вычесть 3.

Знакомство со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3.

1

12.12

Выполнять сложение и вычитание вида  :    + 1,     + 2,  + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

55

Решение примеров

□ + 3; □ – 3.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 3

1

13.12

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

56

Сантиметр. Знакомство с сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах

1

14.12

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

57

Прибавить и вычесть 4 Знакомство со способами прибавления (вычитания) 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4.

1

15.12

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,    

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

58

Решение примеров

 □ + 4; □ –  4. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4

1

19.12

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  +  +  3,  ,      + 4

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

59

 «Столько же…».Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же».

1

20.12

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же …»  задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

60

«Столько же и ещё…; столько же.., но без…». Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без …».

1

21.12

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

61

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

1

22.12

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.  Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»

1

9.01

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.  Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Упражнения на закрепление.

1

10.01

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.  Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

64

Материал для повторения самоконтроля

Диагностическая  работа  №5 по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

1

11.01

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

65

Работа над ошибками.

Прибавить и вычесть 5. Знакомство со способами прибавления (вычитания) 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5

1

12..01

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  +  +  3,  ,      + 4,       + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

66

Решение примеров

□ + 5; □ –  5

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4

1

16.01

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  +  +  3,  ,      + 4,       + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

67

Решение примеров

□ + 5; □ –5.

Упражнения на закрепление.

1

17.01

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  +  +  3,  ,      + 4,       + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

68

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4

1

18.01

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,      + 3,  ,      + 4,       + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

69

Задачи на разностное сравнение.

1

19.01

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

70

Задачи на разностное сравнение. Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение

1

23.01

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

71

Масса.        Единица массы — килограмм.

1

24.01

Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

72

Масса.  Упражнения на закрепление. Определение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания

1

25.01

Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

73

Сложение и вычитание отрезков.

1

26.01

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

74

Сложение и вычитание отрезков. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков

1

30.01

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

75

Слагаемые. Сумма. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей

1

31.01

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

76

Слагаемые. Сумма. Упражнения на закрепление.

1

1.02

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

77

Слагаемые. Сумма. Повторение.

1

2.02

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

78

Переместительное свойство сложения.

1

6.02

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида        + 5

79

Решение текстовых задач на нахождение суммы. Дополнение условия задачи вопросом

1

7.02

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

80

Решение текстовых задач разных типов. Составление и решение цепочек задач

1

8.02

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

81

Прибавление  6,7,8 и 9.

1

9.02

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:

   + 5,      + 6,      + 7,     + 8,      + 9.

 Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения.

82

Решение □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. Применение переместительного свойства для случаев вида: • + 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9.

1

20.02

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:

   + 5,      + 6,      + 7,     + 8,      + 9.

 Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения.

83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

21.02

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

84

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

1

22.02

Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Повторение. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

1

23.02

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

86

Материал для повторения самоконтроля

Диагностическая работа по теме  №6 «Сложение и вычитание».

1

27.02

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

87

Работа над ошибками.

Задачи с несколькими вопросами.

1

28.02

Устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

88

Задачи с несколькими вопросами.

Подготовка к введению задач в 2 действия

1

1.03

Анализировать задачу, , выбирать и объяснять выбор действий; решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

89

Задачи в два действия. Подготовка к введению задач в 2 действия

1

2.03

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

90

Решение задач в два действия. Подготовка к введению задач в 2 действия

1

6.03

Составлять план  решения задачи.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

91

Задачи в два действия. Упражнения на закрепление.

1

7.03

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

92

Литр.        Вместимость и её измерение с помощью литра

1

9.03

Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

93

Нахождение неизвестного слагаемого.

Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого

1

13.03

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

94

Вычитание  6,7,8 и 9. Применение способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9.

1

14.03

Выполнять вычисления вида       - 6,      - 7,       - 8,        - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

95

Решение примеров

□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.

1

15.03

96

Решение примеров

□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

Закрепление

1

16.03

Выполнять вычисления вида       - 6,      - 7,       - 8,        - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

97

Таблица сложения. Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного

1

27.03

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

98

Освоение таблицы сложения. Обобщение изученного

1

28.03

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

99

Освоение таблицы сложения. Закреплние.

1

29.03

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

100

101

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

Материал для повторения

1

1

30.03

3.04

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях.

102

«Сложение и вычитание».

Диагностическая работа№7  

1

4.04

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

103

Числа от 11 до 20

Нумерация (6 ч)

Работа над ошибками.

Образование чисел второго десятка. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

1

5.04

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

104

Двузначные числа от 10 до 20. Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20.

1

6.04

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

105

Сложение и вычитание чисел. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10

1

10.04

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

106

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

1

11.04

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

107

Дециметр. Знакомство с новой единицей длины — дециметром.

1

12.04

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации.

108

Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром

1

13.04

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации.

109

Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание (24 ч )

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

17.04

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

110

Алгоритм сложения без перехода через десяток.

1

18.04

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

111

Закрепление умения складывать и вычитать числа без перехода через десяток.

1

19.04

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

112

Отработка навыка сложения и вычитания чисел без перехода через десяток.

1

20.04

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

113

Повторение по теме

«Решение задач в два действия».

1

24.04

Моделировать условие задачи в два действия.

Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

114

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

1

25.04

Моделировать условие задачи в два действия.

Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

115

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

1

26.04

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

116

Повторение по теме

«Сложение и вычитание без перехода через десяток».

1

27.04

Моделировать приемы выполнения действий сложения с

переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

117

Составление примеров на сложение с переходом через десяток

1

30.04

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

118

Упражнения на сложение  чисел с переходом через десяток.

1

2.05

Формировать  вычислительные навыки  для чисел с переходом через десяток в пределах 20

119

Сложение с переходом через десяток. Закрепление.

1

3.05

Выполнять сложение  чисел  с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

120

Алгоритм  сложения с переходом через десяток.

1

4.05

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

121

Отработка навыка сложения с переходом через десяток.

1

7.05

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

122

Закрепление умения складывать с переходом через десяток.

1

8.05

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

123

Таблица сложения до 20.

1

10.05

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

124

Вычитание с переходом через десяток. Алгоритм  вычитания  чисел с переходом через десяток.

1

11.05

Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

125

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»

1

15.05

Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

126

Промежуточная аттестация. Контрольная работа.  

1

16.05

Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения и  вычитания чисел в пределах 20.

127

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Арифметические действия с переходом через десяток».

1

17.05

Применять изученные способы действий для решения задач и типовых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выполнять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

128

Отработка навыка вычитания чисел  с переходом через десяток.

1

18.05

Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

129

Отработка навыка вычитания чисел  с переходом через десяток.

1

22.05

Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел в пределах 20.  Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный

130

Закрепление умения вычитать  числа с переходом через десяток.

1

23.05

Формировать  вычислительные навыки  для чисел с переходом через десяток в пределах 20.

 Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

131

Повторение изученного в 1 классе.

1

24.05

Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

132

Повторение изученного в 1 классе.

1

25.05

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

Класс

Название

 раздела, темы

Дата проведения

 по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения

по факту

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_______/______________./

Протокол № ______ от

«___»___________2018 г.

«Согласовано»

Заместитель  директора по УР

МБОУ «СОШ № 1»г.Альметьевска

______________/

«____» _______________2018 г

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ № 1» г.Альметьевска

_____________/

Приказ № _______от

«__» августа________2018 г.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Развитие речи. Речевое общение

первичному  умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;

пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;

составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

 составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Регулятивные:

освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.

Обучающийся получит возможность:

осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

для формирования интереса к языковой и речевой деятельности, освоить правила общения;

получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;

получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

для формирования потребности к творческой деятельности.

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

- внимание к мелодичности народного звучания речи;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-   способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;

в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Лексика

различать слово и предложение, слово и слог; различать слово как двустороннюю единицу языка;

разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;

определять имена собственные и правильно их записывать;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.);

осознавать слово как единство звучания и значения;

первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

составлять тематические группы слов по определённым темам.

Познавательные: осмысление соответствия звука букве;

осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).

Фонетика, графика, орфография

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звон- кие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

переносить слова по слогам на письме; раздельно писать слова в предложении;

верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

без ошибок списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов; самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую тему.

наблюдать за образованием  звуков речи;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;

пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Регулятивные:

освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Познавательные: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания)

Морфология

распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;

находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Регулятивные:

освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные: освоение норм и правил письма. Коммуникативные: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

Синтаксис и пунктуация

различать текст и предложение;

предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме, по рисунку;

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

правильно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале предложения и точку в конце.

определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную законченность;

устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Регулятивные:

умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному.

Название раздела

Краткое содержание

Коли-чество часов

Виды речевой деятельности

86

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

 Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

 Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика.

 Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение.

 Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.

 Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.

 Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография.

 Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

 • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Систематический курс

38ч

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Морфология

Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение).

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация

Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный знак, восклицательный знак.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

№

урока

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Усвоение гигиенических требований при письме.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Знакомство с прописями. Правила письма. «Твои новые друзья» «Дорога в школу»

1

3.09

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш и др.).подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи.

.

2

Формировать навыки копирования предметов. «Первое задание»

Умение ориентироваться на странице учебной книге.

« Что в центре круга»

1

4.09

3

Сравнение предметов по величине. Сравнение линий.

 «Сравни». Обведение и раскрашивание предметов. Сравнение линий по количеству. Обведение линий по стрелке.

«Большие и маленькие»

1

5.09

4

Познакомить с различными способами сравнения предметов.

« Каких цветов больше?»

Учить изображать направления с помощью линий.

« Направление»

Ориентироваться в пространстве.  « Найди короткий путь»

1

6.09

5

Развитие умения ориентироваться на пространстве  листа в тетради и на пространстве классной

доски.  «Направление» Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. «Чей домик?»

1

10.09

6

Учить видеть существенные признаки предметов.

«Лото»

Распознавать различные фигуры и их местоположение. Работать по аналогии и образцу.  « Найди пару»

1

11.09

7

Написание линий различных по величине. «Сколько? Столько».

«У речки». Обведение предметов по стрелкам и линиям.

1

12.09

8

Составление из части одной целой . «Целое и часть»

Развивать линейно-пространственное воображение

«На компьютере»

1

13.09

9

Учить видеть целый предмет и его части.

«Часть и целое»

Строить симметричные рисунки. «Целое из частей»

1

17.09

10

Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям. «Головоломка».«Овал»

1

18.09

11

Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).«В квартире».

«Веселые превращения».Штриховка, обведение.

1

19.09

12

 Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.

«Сравни дома».

«В магазине одежды».

1

20.09

13

Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.«В походе»

«На отдыхе» 

1

24.09

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать)

работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

 Подбирать слова с заданным количеством слогов.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука,

буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

14

Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. «На коньках» «Контуры и силуэты».

1

25.09

15

Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. «На волнах» «Морские путешествия».

1

26.09

16

Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. «На лугу».«Мы рисуем»

1

27.09

17

Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. «Под грибом»

«Сравни и подумай»

1

01.10

18

Обведение по пунктиру. Элементы звукового анализа. «Мы — спортсмены». «Выбирай»

1

02.10

19

Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.«Кто  построил домики?»

«Сравни и подумай»

1

3.10

20

Различать понятия первый, последний, за, перед, между.Обогащать словарный запас. « Рассмотри и расскажи.»

1

04.10

21

Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.«Домик бабушки». «В гости к бабушке».

1

08.10

22

Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение.

«Наличники». «Распиши посуду».

1

09.10

Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов.

«Расшитые полотенца» «Лоскутное одеяло»

1

10.10

23

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций.

«Подумай и сравни» «Проверь себя»

1

11.10

24

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. «Подбери пару». «Сравни и подумай»

1

15.10

25

Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. «В спортивном зале».

1

16.10

26

Письмо элементов письменных букв.Умение сравнивать предметы.

«На велосипедах» « Собери машину»

1

17.10

27

Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. «Ремонтная мастерская». «Собери машину».

1

18.10

28

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций.

«Подумай и сравни». «Проверь себя».

1

22.10

29

Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Алфавит

1

23.10

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.).

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.

30

Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.

1

24.10

31

Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам. Звук [у], буквы Уу (строчная, заглавная).

1

25.10

32

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

Звуки [и] - [ы].Буквы Ии (строчная, заглавная), ы.

1

16.10

33

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.

1

18.10

22

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных буквЗвук [э], буквы Ээ (строчная, заглавная).

1

20.10

23

Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.

1

23.10

24

Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений

Звуки [м] — [м`], буквы Мм (строчная, заглавная).

1

25.10

25

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.Звуки [с] — [с`], буквы Сс (строчная, заглавная).

1

27.10

26

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает Упражнения в письме слогов и слов с изученными буквами

1

7.11

27

Письмо слогов, слов и предложений. Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`].  Буквы Нн (строчная, заглавная).

1

8.11

28

Овладение начертанием письменных строчных букв.

Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

Буквы Лл (строчная, заглавная). Звуки [л] — [л`].

1

10.11

29

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Закрепление изученных букв.

Составление и запись предложений.

1

13.11

30

Анализ начертаний письменных  заглавных и строчных букв.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. Буквы Тт (строчная, заглавная).

1

14.11

31

Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

Буквы  Кк (строчная, заглавная).

1

15.11

32

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает Упражнение в письме

1

17.11

33

Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В.Письмо слогов, слов и предложений. Буквы Рр, Вв (строчная, заглавная).

1

20.11

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного  произведения.

34

Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.Запись слов и предложений под диктовку.

1

21.11

35

Анализ начертаний письменных  заглавных и строчных букв.

Буквы Пп (строчная, заглавная).

1

22.11

36

Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. Буквы Гг (строчная, заглавная).

1

24.11

37

Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм.Письмо изученных строчных и заглавных букв.Сравнение звуков [г] и [к].

1

27.11

38

Упражнение в письмеБуквы Ее (строчная, заглавная).Буквы Ёё (строчная, заглавная).

1

28.11

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учебником буквы с предложеннымобразцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезанной азбуки.

Предлоги и какова их функция. Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,называющие предметы, слова, называющие признаки слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

39

Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков.

Запись букв ё,ё  после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

1

29.11

40

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

 Запись слов и предложений под диктовку.

1

1.12

41

Запись слогов, слов и предложений.

Буквы Б,б (строчная, заглавная). Парные звуки

[б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

1

4.12

42

Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с].  Буквы З,з (строчная, заглавная). Письмо слов парами: коса — коза.

1

5.12

43

Упражнения в написании слов с изученными буквами

1

6.12

44

Упражнение в письме слов, предложений с изученными буквами

Буквы Дд (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т].

1

8.12

45

Звуковой анализ. Запись слов и предложений. Буква Жж (строчная, заглавная).

1

11.12

46

Работа с текстом. Упражнение в письме. Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Списывание.

1

12.12

47

Анализ начертаний письменных  заглавных и строчных букв

Буква Яя (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы Я.

Запись слов с йотированной гласной я.

1

13.12

48

Анализ начертаний письменных  заглавных и строчных букв.

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

1

15.12

49

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

18.12

50

Анализ начертаний письменных  заглавных и строчных букв.

Звуковой анализ. Зрительный диктант Буква Хх (строчная, заглавная).

1

19.12

51

Работа с текстом. Упражнение в письме.Мягкий знак.

Запись слов с «ь».

1

20.12

52

Анализ начертаний письменных  строчных букв. Звуковой анализ.

Повторение изученных букв.

1

22.12

53

Упражнение в письме слов и предложений с изученными буквами

Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой.

Списывание слов и предложений.БукваЙй (строчная, заглавная).

1

8.01

54

Упражнение в письме слов и предложений с изученными буквами

Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой.

Списывание слов и предложений.БукваЙй (строчная, заглавная).

1

9.01

55

Анализ начертаний письменных  строчных букв

Имена собственные. Правила оформления предложений Буква Юю (строчная и заглавная).

1

10.01

56

Анализ начертаний письменных  строчных букв

Имена собственные. Правила оформления предложений Буква Юю (строчная и заглавная).

1

12.01

57

Запись слов с буквой ю.

Чудеса со словами

1

15.01

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

58

Запись слов с буквой ю.

Чудеса со словами

1

16.01

59

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

17.01

60

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

19.01

61

Знакомство с правилами правописания  и  их применение:

обозначение гласных после шипящих  в ударных слогах(ча – ща, чу – щу, жи – ши).Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

1

22.01

62

Знакомство с правилами правописания  и  их применение:

обозначение гласных после шипящих  в ударных слогах(ча – ща, чу – щу, жи – ши).Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

1

23.01

63

Знакомство с правилами правописания  и  их применение:

обозначение гласных после шипящих  в ударных слогах(ча – ща, чу – щу, жи – ши)Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетанийча, чу.

2

24.01

64

Знакомство с правилами правописания  и  их применение:

обозначение гласных после шипящих  в ударных слогах(ча – ща, чу – щу, жи – ши)Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетанийча, чу.

1

26.01

65

Знакомство с правилами правописания  и  их применение:

обозначение гласных после шипящих  в ударных слогах(ча – ща, чу – щу, жи – ши). Заглавная буква Ж и ХПисьмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

1

29.01

66

Знакомство с правилами правописания  и  их применение:

обозначение гласных после шипящих  в ударных слогах(ча – ща, чу – щу, жи – ши). Заглавная буква Ж и ХПисьмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

1

30.01

67

Знакомство с правилами правописания  и  их применение.

Правописание сочетаний жи-ши ,ча-ща, чу-щу

1

31.01

68

Знакомство с правилами правописания  и  их применение.

Правописание сочетаний жи-ши ,ча-ща, чу-щу

1

2.02

69

Письмо слов и предложений. Классификация слов. Сравнение значения и звучания слов.БукваЦц (строчная, заглавная).

Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение.

1

5.02

70

Письмо слов и предложений. Классификация слов. Сравнение значения и звучания слов.БукваЦц (строчная, заглавная).

Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение.

1

6.02

71

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением .Повторение изученных букв.

1

7.02

72

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением .Повторение изученных букв.

1

9.02

73

Списывание слов с предварительным проговариванием.

1

12.02

Анализировать текст:

находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

74

Списывание слов с предварительным проговариванием.

1

13.02

75

Оформление предложений в тексте.

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

1

14.02

76

Оформление предложений в тексте.

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

1

16.02

77

Слова, имеющие одинаковую часть (корень).

Безударные гласные в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

1

26.02.

78

Слова, имеющие одинаковую часть (корень).

Безударные гласные в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

1

27.02

79

Знакомство с правилами правописания  и  их применение.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание слов с  разделительными ь и ъ знаками.

1

28.02

80

Знакомство с правилами правописания  и  их применение.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание слов с  разделительными ь и ъ знаками.

1

2.03

81

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

1

5.03

82

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

1

6.03

83

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

1

7.03

84

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

1

9.03

85

Правописание слов с сочетаниями чк, чн. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.Обозначение на письме мягкости согласного.

1

12.03

86

Правописание слов с сочетаниями чк, чн. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.Обозначение на письме мягкости согласного.

1

13.03

Систематический  курс

Кол-во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться

в групповую работу, связанную с общением

№

Урока

Изучаемый раздел, тема учебного материала

87

Графика

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)». Знание алфавита: правильное называние букв,  их последовательность. Использование алфавита при работе со  словарями, справочниками, каталогами.

1

14.03.

88

Знание алфавита: правильное называние букв,  их последовательность. Использование алфавита при работе со  словарями, справочниками, каталогами

1

16.03

89

Фонетика

Различение гласных и согласных звуков. Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости  согласных звуков на письме.

1

19.03

90

Различение гласных и согласных звуков. Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости  согласных звуков на письме.

1

20.03

91

Фонетика

Нахождение в слове ударных гласных звуков.Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в  узнавании слова.

1

21.03

92

Нахождение в слове ударных гласных звуков.Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в  узнавании слова.

1

23.03

93

Фонетика

Нахождение в слове  безударных гласных звуков.

Безударные гласные звуки как орфограмма.

1

4.04

94

Нахождение в слове  безударных гласных звуков.

Безударные гласные звуки как орфограмма.

1

6.04

95

Фонетика

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуковСпособы проверки безударных гласных (элементарные случаи).

1

9.04.

96

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуковСпособы проверки безударных гласных (элементарные случаи).

1

10.04

97

Фонетика

Деление слов на слоги. Деление слов на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове.

1

11.04

98

Деление слов на слоги. Деление слов на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове.

1

12.04

99

Фонетика

Различение мягких  и твёрдых согласных звуков.Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я.

1

13.04

100

Различение мягких  и твёрдых согласных звуков.Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я.

1

16.04

101

Фонетика

Определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков.Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи.

1

17.04

102

Фонетика

Различение звонких и глухих согласных  звуков.Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

1

18.04

103

Различение звонких и глухих согласных  звуков.Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

1

20.04

104

Фонетика

Определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.Наблюдение за произношением и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

1

23.04

105

Фонетика

Различение звонких и глухих согласных  звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка.

1

24.04

106

Различение звонких и глухих согласных  звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка.

1

25.04

107

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова Смыслоразличительная роль звуков в словах.

1

26.04

108

Графика

Использование на письме  разделительныхъ и  ь.Употребление разделительного твёрдого знака ( без изучения правил, общее наблюдение)Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами у,ё,ю,я,и.

1

27.04

109

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.Речевой этикет при знакомстве , приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности.

1

30.04

110

Состав слова

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Слова с обобщающим значением  ( учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.)

1

1.05.

111

Состав слова

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Слова с обобщающим значением  ( учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.)

1

2.05

112

Состав слова

Выделение корня  в словах с однозначно выделяемыми морфемами .Содержательная   (смысловая ) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков.

1

4.05

113

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания:знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный  знаки.Употребление вежливых

 слов , выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты, мимика в речевом общении.

1

7.05

114

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: сочетания жи – ши.Шипящие согласные звуки.

1

8.05

115

Правила написания буквосочетаний жи-ши.

1

10.05

116

Орфография и пунктуация

Применение правил правописания: ча – ща. Правила написания буквосочетаний ча-ща.

1

11.05

117

Орфографияи пунктуация

Применение правил правописания: перенос слов. Роль слова  и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог.

1

14.05

118

Орфография  и пунктуация

Применение правил правописания: прописная буква  в именах собственных.Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы ( по вопросу кто? или что?). Применение правил правописания: проверяемые  безударные гласные в корне слова.

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.

1

15.05

119

Повторение.  Применение правил правописания

1

16.05

120

Промежуточная аттестация. Контрольное списывание.

1

18.05

121

Работа над ошибками . Применение правил правописания.

1

21.05

122

Графика

Закрепление знаний о слоге. Правила переноса.

1

22.05

123

Морфология

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными

Предлогами.Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета).Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Умение опознавать имена собственные.

Имена собственные и нарицательные, их правописание. Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов ( имена нарицательные).

1

23.05

124

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова .

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Смысловая связь слов в предложении ( по вопросам). Наблюдение за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов.

1

25.05

Класс

Название

 раздела, темы

Дата проведения

 по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения

по факту