Рабочие программы и КТП по русскому языку и чтению 1 класс Перспектива
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

Опубликовано 13.10.2015 - 21:01 - Тихомирова Елена Николаевна

Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению 1 класс по программе Перспектива

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по русскому языку 1 класс перспектива	155 КБ
Русский язык 1 класс Перспектива КТП	146 КБ
КТП по обучению грамоте и чтению 1 класс Перспектива	324.5 КБ
Рабочая программа Литературное чтение1 класс Перспектива КТП	155 КБ
КТП Литературное чтение1 класс Перспектива	146 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом

Протокол

Председатель МС

Л. А. Пониткова

Утверждаю

Директор МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

А.Ю. Самохвалов

Приказ № 128 от 30.08.2013

Рабочая программа

по литературному чтению для 1 класса Ж

на 2013-2014 учебный год

Составитель: Тихомирова Е.Н.

Пояснительная записка

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

всех видов речевой деятельности младшего школьника;

• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением

техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Обучение грамоте (обучение чтению) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

- выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачи курса:

создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу;
совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;
совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности;
формирование способности к полноценному восприятию литературного текста;
усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста;
обучение практическим умениям преобразования текста;
обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений;
помочь детям узнать писателей родного края;
познакомить с произведениями писателей родного края;
вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;
создание условий для творческой деятельности;
воспитание нравственных и эстетических чувств;

Нормативно-правовая база

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климановой «Литературное чтение», Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения в соответствии с требованиями «Закона об образовании» и основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России», а также планируемыми результатами начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012 / 2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/ 2013учебный год»;

• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03–1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

• Учебный план образовательного учреждения на 2012/ 2013учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Сведения о программе

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; контроль; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

Для разработки рабочей программы была выбрана авторская программа, так как она отвечает требованиям образовательного стандарта, содержит общую характеристику особенностей курса, его задач и содержания обучения и полностью соответствует ведущим идеям УМК «Перспектива».

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Курс начинается с обучения грамоте (обучение чтению).

Обучение грамоте (обучение чтению) строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих более качественное усвоение предметного содержания и становление в целом основ учебной самостоятельности.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтению) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

Период обучения грамоте – исключительно важный этап в формировании личности каждого ребёнка. Именно с уроков обучения грамоте начинается его школьная жизнь, на них он учится читать и писать, тем самым открывая себе путь к дальнейшему образованию.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

-обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

-внимание к личности писателя;

-бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

-наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Учебный материал, реализующий данную Программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам

каждого года обучения.

Содержание курса представлено следующими разделами:

«Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;

«Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;

«Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;

«Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапную выработку навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

Содержание курса включает выработку умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Умение говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность» предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (подбор заглавий к тексту, полный пересказ прочитанного текста), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на совершенствование художественно-эстетической деятельности, нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети учатся различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, создавать собственные тексты.

Предусмотрено знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся должны научиться понимать и ценить художественное произведение.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, сопоставляя главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается изучение художественного образа (без терминологии), воплощенного в слове. Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Определены для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровне сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровне героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровне автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание раздела включено совершенствование умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных.

С целью совершенствования стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения учащихся по другим предметам начальной школы.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает реализацию личностно-ориентированной развивающей модели начального школьного образования, в том числе формирование общеучебных умений детей, ключевых компетенций; формирует их речевую культуру, мировоззрение, умения общаться, приобретать новые знания с помощью книг.

В программу включен модуль «Тамбовские писатели – детям»

В хрестоматию «Тамбовские писатели – детям» отобраны произведения авторов, в творчестве которых есть «детская страница»: их стихи и проза доступны начинающим читателям и несут в себе достойный нравственно-эстетический потенциал.

Среди первых прочитанных учащимися книг должны быть и книги наших талантливых земляков, которые знакомят детей с родной природой, с людьми тамбовского края, с военным прошлым и мирным настоящим временем.

Для чтения отобраны и те авторы, которые специально для детей произведений не создавали. Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.

Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.

Место предмета в школьном учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ учебный предмет «Литературное чтение» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступенях начального общего образования, изучается на базовом уровне в объёме 132 ч в год (4 часа в неделю, 33 учебные недели).

Из них на обучение грамоте (чтению) отводится 91 ч.

Форма организации образовательного процесса: урок.

Типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок повторения и обобщения;

Основным типом урока является комбинированный урок.

Технологии обучения:

учебное сотрудничество, игровые технологии, ИКТ.

Для формирования ключевых компетенций обучающихся учитель должен использовать компетентностный подход к обучению.

Виды контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

формы контроля: фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в паре.

Информация об используемом учебнике

Для реализации программного содержания используется авторский учебно-методический комплект «Перспектива» (завершенная предметная линия учебников):

Климанова Л. Ф. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.] ; под ред. Л. Ф. Климановой. – М.: «Просвещение», 2012.

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»

Личностные результаты

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

понимать цель и смысл выполняемых заданий;
самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участие в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные результаты
Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными разделами Примерной программы по литературному чтению и Рабочей программы по литературному чтению:

виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);
круг детского чтения;
литературоведческая пропедевтика;
творческая деятельность.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

участвовать в организации выставки книг в классе;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

определять особенности сказочного текста;
характеризовать героя произведения;
самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;
иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Содержание курса обучения чтению

I. Мир общения

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете. (послебукварный этап).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Содержание учебного курса «Литературное чтение»

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения в их взаимодействии, воспитывая культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста).

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения; воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном произведении; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и отработка библиографических умений: умения ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, обеспечивающие выработку мотивированного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–7 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановку «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизацию. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе театрального кружка.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

Книги – мои друзья

С. Маршак «Новому читателю»

С. Михалков «Как бы жили мы без книг?...»

А. Барто «Стали грамотными»

С. Маршак «Разговор с первым классом»

Б. Заходер «Живая азбука»

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»

В. Осеева «Мама принесла Тане новую книгу»

К. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»

К. Чуковский «Айболит» (отрывок)

Радуга- дуга

Песенки русского народа («Ах ты, радуга-дуга», «Дождик», «Идёт матушка-весна», «Жаворонки»)

Песенки разных народов («Дождик, чаще!», «Мы лесами шли густыми», «Приди, приди, солнышко», «Кто явится первый», «Маленький барашек», «Усталый человек идёт», «Ослик мой», «Под горой избушка», «Перчатки»)

Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.

«Рифмы матушки гусыни».

Здравствуй, сказка!

В. Берестов «Солнце, дождик, приходите»

Г. Юдин «Почему «А» первая»

Т. Коти «Катя и буквы»

Н. Кончаловская «Козлята»

В. Лунин «Волк»

Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»

С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят»

Русские народные сказки «Лиса, заяц и петух», «Лиса, волк и медведь», «Теремок»

Н. Юсупов «Голубь и пшеничное зерно»

Л. Пантелеев «Две лягушки»

И. Гамазкова «Живая азбука»

Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя»

Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха»

Чувашская сказка «Две дочери»

С. Михалков «Сами виноваты»

Люблю всё живое

В. Лунин «Никого не обижай»

Е. Благинина «Котёнок»

И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла»

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

И. Пивоварова «Всех угостила»

С. Михалков «Зяблик»

Н. Сладков «Без слов»

В. Драгунский «Он живой и светится»

Я. Аким «Мой верный чиж»

Б. Заходер «Собачкины огорчения»

Р. Сеф «Кто любит собак?»

Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучит животных», «Пожарные собаки»

С. Маршак «В зоопарке», «Волк и лиса»

Б. Житков «Вечер»

Ю. Тувим «Однажды в июле»

В. Берестов «Лягушата»

Хорошие соседи, счастливые друзья

С. Михалков «Песенка друзей»

М. Танич «По секрету всему свету»

А. Барто «Сонечка»

Е. Пермяк «Самое страшное»

В. Осеева «Хорошее»

Э. Шим «Брат и младшая сестра»

В. Лунин «Велосипедист»

И. Токмакова «Невпопад»

Э. Мошковская «Обида», «Книга для друга»

М. Пришвин «Глоток молока»

М. Пляцковский «Солнышко на память»

Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…».

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!

В. Сутеев «Чей же гриб?»

Л. Толстой «Не лениться», «Косточка»

«Край родной, навек любимый…»

П. Воронько «Лучше нет родного края», «Твоя книжка»

В. Плещеев «Весна», «Миновало лето…»

С. Есенин «Черёмуха»

С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная…»

И. Суриков «Летом», «Зима»

Н. Греков «Летом»

В. Берестов «Любили тебя без особых причин…», «Стихи для папы»

Г. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе…»

Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»

А. Пушкин «За весной, красой природы…»

А. Митяев «За что люблю маму»

Е. Пермяк «Первая рыбка»

А. Введенский «Песенка о дожде»

И. Токмакова «Сенокос»

В. Степанов «Моя родина – Россия»

С. Баруздин «Главный город»

Е. Трутнева «В родном краю»

Л. Преображенская «Наша улица»

И. Косяков «Всё она»

Л. Толстой «Мальчик и отец»

К. Ушинский «Лекарство»

А. Майков «Ласточка примчалась…»

Сто фантазий

Р. Сеф «Совершенно непонятно»

В. Маяковский «Тучкины штучки»

В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова…»

Ю. Мориц «Сто фантазий»

И. Пивоварова «Я палочкой волшебной…»

Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

Учебно-тематический план

Название темы	Количество часов
Название темы	На изучение темы
Обучение чтению
Мир общения	20
Страна АБВГДейка	63
Про все на свете.	8
Литературное чтение
Книги – мои друзья	6
Радуга-дуга	4
Здравствуй, сказка!	7
Люблю всё живое	8
Хорошие соседи, счастливые друзья	5
Тамбовские писатели детям	3
Сто фантазий	2
Обобщение и повторение изученного	1
Резервные уроки	5
Итого	132

Литература и средства обучения

Литература для учителя.

Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий. – М.: Просвещение, 2011.
Волина В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома. – М.: АСТ-Пресс, 2006.
Волина В. В. Почему мы так говорим: Занимательный фразеологический словарь. – М.: АСТ-Пресс, 2008.
Волина В. В. Праздник букваря – М.: АСТ-Пресс, 2006.
Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль: «Академия развития», 2000.
Климанова Л. Ф. Обучение грамоте: метод. пособие . – М.: Просвещение, 2012.
Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век –2010.
Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия. – 2007.
Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М: АСТ, Астрель. – 2005.
С.И.Ожегов. Словарь русского языка. – М. «Мир и образование», 2007.
Тамбовские писатели – детям: Хрестоматия для чтения в 1- 4 классах общеобразовательной школы / Составитель Г. М. Первова. В 2-х частях. Ч. 1: 1 – 2 классы. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

Обучение грамоте. Азбука. (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school- collection.edu.ru

2.Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа:

www.km.ru/ education

8. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим

доступа: www.uroki.ru

9. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа:

http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx? obno=12371

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Магнитофон.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экран проекционный.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

1 класс Ж

№ темы	№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Содержание урока	Виды, форма контроля	УУД	Дата проведения
№ темы	№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Содержание урока	Виды, форма контроля	УУД	план	факт
1			6	Книги- мои друзья
	1	Книги – мои друзья	1	Поиск и открытие нового способа действия	Книга, писатель, читатель. Способы передачи информации. С. Маршак «Новому читателю». Пословицы о книге.	Работа в паре	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное	11.03
	2	«Как хорошо уметь читать…»	1	Поиск и открытие нового способа действия	Книга в жизни современного человека. Возникновение письменности (на образно-иллюстративной основе). Предметное письмо. Узелковое письмо. Внеклассное чтение. Веселые стихи.	коллективная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; построение рассуждений по обозначенной проблеме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками	12.03
	3	«Как бы жили мы без книг?..»	1	Поиск и открытие нового способа действия	Библиотека. Тематический указатель при выборе книг. С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?» Способ чтения: чтение целыми словами. Скороговорки.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	14.03
	4	Мои любимые писатели. А. С. Пушкин	1	Поиск и открытие нового способа действия	А. С. Пушкин – великий русский писатель. Пушкинский стиль письма. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»).	фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	15.03
	5	Сказки К. Чуковского	1	Поиск и открытие нового способа действия	К. Чуковский «Айболит». Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Айболит». Качества хорошего чтеца.	коллективная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; постановка и решение проблем . Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	18.03
	6	Обобщение изученного по теме: « Книги - мои друзья»	1	Урок обобщения	Викторина. Внеклассное чтение. Рассказы о животных.	Фронтальная	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	19.03
2			4	Радуга-дуга
	7	Песенки разных народов	1	Поиск и открытие нового способа действия	Песенки русского народа, народов России, народов разных стран.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение способом чтения целыми словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	1.04
	8	Пословицы, поговорки, загадки.	1	Поиск и открытие нового способа действия	Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки. «Секрет» загадок	Фронтальная	Познавательные: овладение принципом разгадывания загадок; постановка и решение проблем. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	2.04
	9	Мы идем в библиотеку	1	Решение частных задач	Книги-сборники народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки»	Работа в паре	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	4.04
	10	Обобщение изученного по теме: «Радуга-дуга».	1	Урок обобщения	Внеклассное чтение. Устное народное творчество.	Индивид.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	5.04
3			7	Здравствуй, сказка!
	11	Узнай сказку	1	Поис к и открытие нового способа действия	Народная сказка. Чтение целыми словами. Действия – главная характеристика персонажей в сказках о животных. Г. Юдин «Почему "А" первая»; И. Гамазкова «Живая азбука»; Т. Коти «Катя и буквы»	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	8.04
	12	Сравни сказки	1	Поиск и открытие нового способа действия	Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны». Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят»	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	9.04
	13	В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!	1	Поиск и открытие нового способа действия	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки»	Работа в паре	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	11.04
	14	Сказки народов России.	1	Поиск и открытие нового способа действия	Татарская сказка «Три дочери». Сказки «Два лентяя», «Заяц и черепаха»	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	12.04
	15	Лень до добра не доведет	1	Поиск и открытие нового способа действия	Сказка С. Михалкова «Сами виноваты»	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и смысла учения.	15.04
	16	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1	Решение частных задач	Народная и литературная сказки. Художественные и научно-познавательные произведения. «Лиса и заяц», «Лисица»	Индивид.	Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: готовы слушать собеседника и вести диалог. Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	16.04
	17	Обобщение изученного по теме: «Здравствуй, сказка!»	1	Урок обобщения	Народные и литературные сказки. Викторина.	Работа в паре.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	18.04
4			8	Люблю всё живое
	18	Никого не обижай	1	Поиск и открытие нового способа действия	Люблю все живое. «Природу может спасти только наша любовь». В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок». И. Токмакова «Лягушки».	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	19.04
	19	«Разговоры, разговоры, разговоры…»	1	Поиск и открытие нового способа действия	Звукозапись – средство создания образа. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Внеклассное чтение. Стихи о животных.	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и смысла учения.	22.04
	20	«Мы в ответе за тех, кого приручили..»	1	Поиск и открытие нового способа действия	«Мы в ответе за тех, кого приручили…» И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик»	Индивид.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	23.04
	21	Общение с миром природы	1	поиск и открытие нового способа действия	Н. Сладков «Без хвоста». Фотогазета	Коллек-тивная	Познавательные: постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.	25.04
	22	Мои любимые писатели. Л. Н. Толстой.	1	Поиск и открытие нового способа действия	Л. Толстой «Русская азбука». Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных»	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	26.05
	23	Стихи и сказки о животных.	1	Поиск и открытие нового способа действия	С. Маршак. «В зоопарке», Б. Житков «Вечер», Ю. Тувим «Загадки о животных». Внеклассное чтение. Сказки о животных.	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	29.05
	24	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1	Решение частных задач	С. Маршак «Волк и лиса». В. Берестов «Лягушата». Художественные и познавательные тексты.	Индивид.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	30.05
	25	Обобщение изученного по теме: «Люблю всё живое».	1	Урок обобщения	Сказки и загадки о животных. Викторина.	фронтальная	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, осознают необходимость самосовершенствования.	3.05
5			5	Хорошие соседи, счастливые друзья
	26	Когда мои друзья со мной	1	Поиск и открытие нового способа действия	Счастливый человек, дружба, друг. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка»	Работа в паре	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное	06.05
	27	Нет друга – ищи, а нашел – береги	1	Поиск и открытие нового способа действия	Е. Пермяк «Самое страшное»; В. Осеева «Хорошее»; Э. Шим «Брат и младшая сестра» (по выбору). Способ чтения целыми словами.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	07.05
	28	Доброе слово лучше мягкого пирога.	1	Поиск и открытие нового способа действия	Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…». В. Лунин «Мне туфельки мама…». М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!». Внеклассное чтение.Рассказы о детях.	Фронтальная	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	10.05
	29	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1	Решение частных задач	Нравственно-этические понятия (дружба, друзья, обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность). Л. Толстой. Рассказы (по выбору). В. Сутеев «Чей же гриб?»	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	13.05
	30	Обобщение изученного по теме: «Хорошие соседи, счастливые друзья»		Урок обобщения	Произведения нравственно-этической тематики.	Индивид.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	14.05
6			3	« Тамбовские писатели детям
	31	Лучше нет родного края	1	Поиск и открытие нового способа действия	П. Воронько «Лучше нет родного края». Города России. А. Плещеев «Весна». С. Есенин «Черемуха»; стихотворения С. Дрожжина, И. Сурикова, Н. Грекова. Стихотворение тамбовской поэтессы Т. Л. Курбатовой «Ромашковая Русь».	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	16.05
	32	Стихотворения русских поэтов о родной природе	1	Поиск и открытие нового способа действия	Стихотворения А. Пушкина, А. Плещеева о зиме. Сравнение. Стихотворения Т. Л. Курбатовой «Облака», «Капель». Текст «Четыре сестры». Стихотворный и прозаический тексты.	Работа в паре	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь работать в паре. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное	17.05
	33	Родина любимая – что мать родимая.	1	Поис к и открытие нового способа действия	Мать, Родина как мать, семейное согласие. Стихотворения В. Берестова, Г. Виеру, Н. Бромлей, Т. Курбатовой. Рассказ А. Митяева «За что люблю маму»	Работа в паре	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	20.05
7			3	Сто фантазий
	34-35	Волшебная страна фантазий	2	постановка учебной задачи	Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии	Индивид.	Познавательные: формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	21.05 23.05
	36	Обобщение изученного.	1	рефлексия / коррекция / контроль	Интегрированная проверочная работа. Самоконтроль и самопроверка	Индивид.	Познавательные: владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	24.05
	37-41	Резервные уроки	5

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение грамоте)

1 класс Ж

№ темы	№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Содержание урока	Виды, форма контроля	Универсальные учебные действия (УУД)	Дата проведения
№ темы	№ урока	Тема урока	Количество часов					План	Факт
1			20	Мир общения
	1	Мир общения.	1	Конт-роль и коррек-ция	«Общение», «знакомство» на конкретно-предметном уровне. Правила позитивного общения. Вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе. Позиция школьника.. Учебная книга «Азбука». Сквозные герои учебника: Аня, Ваня, забавное существо.	Фрон-таль-ный	Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: соотносить то, что уже известно, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные: осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; осмыслить значение общения для передачи и получения информации.	3.09
	2	Мы теперь ученики. Культура общения.	1	Решение частных задач	Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Наименования предметов. Слова обобщающего характера. Лексическое значение слова.	Индивид. (составле-ние устных рассказов по серии картинок)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролировать свои действия по ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.	4.09
	3	Книжки – мои друзья.	1	Решение частных задач	Любимые книжки и литературные герои. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Нравственный аспект их взаимоотношений. Общение в мире людей. Цель и средства речевого общения. Имя собственное и нарицательное. Живые существа и неживые предметы. Толковый словарь. Цель высказываний. Внешние проявления радости.	Работа в парах (разыгры-вание воображаемых ситуаций)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами.	6.09
	4	Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать.	1	Решение частных задач	Многозначность слов. Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев.	Фронталь-ный (ответы на вопросы)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролировать свои действия по ориентированию в учебнике. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации, формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения.	7.09
	5	Помощники слова в общении.	1	Решение частных задач	Жест и его значение. Когда уместно использовать жесты. Лексическая работа. Рассказы в картинках. Рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок «Страшный зверь». Последовательность изложения в рассказе. Стихи и рассказы о природе.	Индивид. (составле-ние устных рассказов по серии картинок)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по ориентированию в учебнике. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации, формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения.	10.09
	6	Мы пришли в театр.	1	Решение частных задач	Театр. Маска – символ театра.. Актеры и зрители. Искусство передавать душевное состояние с помощью мимики. Устойчивые выражения: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко. Слова-антонимы.	Работа в парах (подбор масок к каждой сценке из спектакля «Золуш-ка»)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации.	11.09
	7	Общение без слов. Как понять животных?	1	Решение частных задач	«Язык животных» .К. Чуковский. «Мойдодыр». Образы Мойдодыра, мальчика-грязнули, мальчика-чистюли в произведении. Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Интонация, ее роль в общении. Связь выражения лица героя с его интонационными особенностями речи. Изменение голоса героев – средство достижения какой-либо цели.Сравнения в тексте произведения.	Фронталь-ная (словес-ное описание иллюстр.)	Познавательные: составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие художественного текста. Регулятивные: составлять план и выстраивать последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые дополнения и коррективы в план. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами.	13.09
	8	Разговаривают ли предметы?	1	Комб.	Посредники общения – предметы и вещи, рисунки и знаки. Опосредованность процесса общения. Ориентир (на примере сказочных персонажей – Машеньки из сказки «Маша и медведь» и Мальчика-с-пальчика). Общение с использованием рисунков и условных обозначений. Стихи о детях.	Индивид. (изображение своего маршрута от дома до школы)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации. Регулятивные: контролировать свои действия по ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации, формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения.	14.09
	9	Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.	1	Комб.	Слово и предмет, слово и признак, слово и действие. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов. С. Маршак. «Кошкин дом».	Фронталь-ная (словесное описание иллюстр.)	Познавательные: овладение приемами понимания прослушанного произведения, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие текста художественного стиля; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации, осваивать правила общения.	17.09
	10	В Цветочном городе. Знаки охраны природы.	1	Комб.	Герои Н. Носова из книги «Незнайка в Цветочном городе». Изобразительные условные знаки.	Фронталь-ная (решение коммуни-кативно-речевых ситуаций	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формируют потребность к творческой деятельности.	18.09
	11	Как найти дорогу? Дорожные знаки.	1	Комб.	Дорожные знаки – рисунок дорожной ситуации. Светофор. Назначение светофора. Что обозначают три цвета светофора? Использование дорожных знаков в повседневной жизни. «Чтение» дорожных знаков.	Индивид. (составле-ние расска-зов)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения.	20.09
	12	Удивительная встреча. Звёздное небо.	1	Комб.	Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Рисунки или знаки-символы в письменном общении. Русская народная сказка «Колобок». Русские народные сказки.	Работа в парах (составле-ние и постро-ение диалого-вого общения)	Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: получают представление о многообразии окружающего мира, представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.).	21.09
	13	Загадочное письмо.	1	Комб.	Письмо условными знаками и рисунками. Р. Киплинг. «Как было написано первое письмо». Устойчивые выражения: остаться с носом.	Работа в паре (составле-ние рассказа)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	24.09
	14	Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова?	1	Поста-новка учебной задачи	Звукобуквенное письмо. Правила использования звуковых сигналов, культура их применения. Каким образом природа рассказывает о себе? Какие знаки она может подавать нам? Условный знак звука – образ бусинки. Речевой аппарат и его устройство. Четкая и правильная речь. Устойчивые выражения: у него каша во рту.	Индивид. (звуковой анализ слов)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации; Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.	25.09
	15	Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов.	1	Комб.	Последовательность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Условные обозначения. Способность языковых единиц выстраиваться в определенной последовательности в линейный ряд – важнейший механизм языка. Звуковой анализ односложных и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова. Семья и ее родословная.	Коллективная (звуковой анализ слов)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	27.09
	16	Твердые и мягкие согласные. Модели слов.	1	Комб.	Книги Б. Заходера. Стихотворение «Кот и Кит». Образы Кота и Кита. Слова, противоположные и близкие по значению. Твердые и мягкие согласные. Условное обозначение мягкого согласного. Схемы слов. Сказки зарубежных писателей.	Индивид. (составле-ние расска-зов)	Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролиро- вать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.	28.09
	17	Звучание и значение слова.	1	Комб.	Звуки музыки и звуки нашей речи. Звуковой анализ слов.	Работа в парах	Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	1.10
	18	Слова и слоги. Ударение в слове.	1	Комб.	Слог. Выделение слогов в слове. Условное обозначение слога (). Грамматическая пропедевтика рода имени существительного. Значение ударения. Знак ударения. Ударный звук и ударный слог. Место ударения в слове. Орфоэпический словарь.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	2.10
	19	Слово и предложение.	1	Комб.	Предложение. Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение. Признаки слова и предложения. Речевой поток. Предложение в речевом потоке. Схемы и пиктограммы в записи предложения. Речь. Звучность, мелодичность, выразительность русской речи. Внеклассное чтение. Литературные сказки (авторские).	Работа в парах (составле-ние предлож. Из слов)	Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	4.10
	20	«Повторение –мать учения»	1	Урок обоб-щения	Повторение изученного по теме: «Мир общения»	Фронталь-ная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	5.10
2			63	Страна АБВГДейка
	21	Звуки [а] и [о], буквы Аа, Оо.	1	Комб.	К. Чуковский «Айболит». Звук [а]. Буквы Аа. Звук [о]. Буквы Оо. Звуковая модель Слова.	Индивид. (звуковой анализ слов)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения.	8.10
	22	Звуки [а] и [о], буквы Аа, Оо.	1	Урок закрепления	К. Чуковский «Айболит». Звук [а]. Буквы Аа. Звук [о]. Буквы Оо. Звуковая модель cлова.	Работа в парах (чтение слов по схемам)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.	9.10
	23-24	Звук [у]. Буква Уу	2	Поиск и открытие нового	Звук [у]. Буквы Уу Звуковая модель слова.	Фронталь ная (ответы на вопросы, игры)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	11.10 12.10
	25	Звуки [и] и [ы]. . Буквы Ии, ы.	1	Поиск и открытие нового	Звуки [и] и [ы]. . Буквы Ии, ы. Звуковая модель слова. Многозначность слова лук. Русская народная сказка «Курочка Ряба». К. Чуковский «Путаница». Внеклассное чтение. Литературные сказки (авторские).	Фронталь ная (звуковой анализ слов)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	15.10
	26	Звук [э]. Буква Ээ	1	Поиск и открытие нового	Звук [э]. Буквы Ээ. Звуковая модель слова	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения.	16.10
	27	«Узелки на память»	1	Решение частных задач	Повторение изученных букв	Фронталь-ная (составле-ние рассказа)	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.	18.10
	28	Звуки [м], [м’], буква Мм	1	Поиск и открытие нового	Общее представление о согласных. Звуки [м], [м’], буквы Мм. Звуковая модель слова. Многозначное слово молния. Позиционный принцип чтения. Литературные сказки.	Работа в парах (диалог)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	19.10.12
	29	Звуки [с], [с’], буква Сс .	1	Поиск и открытие нового	З Звуки [с], [с’], буквы Сс. Звуковая модель слова. Дикция. Чистоговорка. Приемы чтения слога. Устойчивое выражение: Мы сами с усами.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	22.10.12
	30	Звуки [н], [н’]. Буква Нн	1	Поиск и открытие нового	Звуки [н], [н’]. Буквы Нн. Звуковые модели слов. Позиционный принцип чтения. Имена собственные: заглавная буква в именах людей.	Фронталь-ная (составле-ние звуко-вых схем)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	23.10.12
	31-32	Звуки [л], [л’]. Буква Лл	1	Поиск и открытие нового	Н. Носов. «Незнайка на Луне». Значение слов: телескоп, линза, обсерватория. Звуки [л], [л’]. Буквы Лл Позиционный принцип чтения. Устойчивое выражение сила мысли.	Индивид. (звуковой анализ слов)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	25.10 26.10
	33-34	Закрепление изученных букв М, С, Н, Л	2	Решение частных задач	Буквы М, С, Н, Л	Индивид. (работа с текстом)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.	29.10 30.10
	35	Звуки [т], [т’]. Буква Тт	1	Поиск и открытие нового	Звуки [т], [т’]. Буквы Тт Многозначность слов тюбик, труба	Работа в паре (составле-ние и чтение слов)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	08.11.
	36	Буква Тт. Закрепление.	1	Решение частных задач	Чтение слов и текстов с буквой Тт. Звуковой анализ слов.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.	09.11.
	37	Звуки [к], [к’]. Буквы Кк.	1	Поиск и открытие нового	Звуки [к], [к’]. Буквы Кк. Звуковая модель слова.	Работа в паре (состале-ние слов)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	12.11.
	38	Буквы Кк. Закрепление	1	Решение частных задач	Чтение слов и текстов с буквой Кк. Звуковой анализ слов.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	13.11
	39	Чтение слов и текстов с изученными буквами.	1	Решение частных задач	Повторение изученных букв. Приемы чтения слов. Чтение слов и текстов с изученными буквами.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	15.11.
	40	Звуки[ р], [р’]. Буквы Рр.	1	Поиск и открытие нового	Звуки[ р], [р’]. Буквы Рр. Звуковая модель слова. Значение слов: туризм, туристы.	Фронталь-ная (ответы на вопросы)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	16.11.
	41	Звуки[ р], [р’]. Буквы Рр. Закрепление.	1	Решение частных задач	Чтение слов и предложений с изученными буквами.	Работа в паре	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	19.11.
	42	Звуки [в], [в’]. Буквы Вв.	1	Поиск и открытие нового	Звуки [в], [в’]. Буквы Вв. Звуковая модель слова. Значение слова вилка.	Фронталь-ная (звуковой анализ слов)	Познавательные: овладение техникой чтения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	20.11.
	43-44	Звуки [п], [п’]. Буквы Пп.	2	Решение учебной задачи	Звуки [п], [п’]. Буквы Пп. Звуковая модель слова. Слова-омонимы (пила, лук). Парник	Коллективная (игра)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	22.11 23.11
	45	Звуки [г], [г’]. Буквы Гг.	1	Поиск и открытие нового	Звуки [г], [г’]. Буквы Гг. Звуковая модель слова. Правила чтения. Слова-антонимы. Гигант, гигантский	Фронталь-ная (ответы на вопросы)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	26.11.
	46	Сравнение звуков [г], [к]	1	Решение частных задач	Звуки [г], [к]. Звуки, парные по звонкости – глухости. Роса умыла траву. Распевки. Рифмовки. Звуковая модель слова. Омонимичные формы: мыли ли, мылили. Родственные слова	Индивид. «печата-ние» слов	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	27.11.
	47	Буква Ее в начале слова и после гласных.	1	Решение учебной задачи	Звуки [й’э]. Буква Ее. Омонимичные формы. Правила чтения.	Индивид. «печата-ние» слов	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	29.11.
	48	Буква Ёё в начале слова и после гласных.	1	Решение учебной задачи	Звуки [й’о]. Буква Ёё. Омонимичные формы. Правила чтения.	Работа в паре	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	30.11
	49	Буквы е, ё после согласных.	1	Решение учебной задачи	Звук [э]. Буква е после согласных. Звук [о]. Буква ё после согласных. Омонимичные формы. Родственные слова. Прошлое русского народа. Слова, близкие по значению. Звуковой анализ слов мел, мёл.	Коллектив ная	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.	03.12.
	50	Чтение слов и текстов с буквами Ее. Ёё.	1	Решение частных задач	Правила чтения. Чтение слов и текстов с изученными буквами.	Фронталь-ная	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	04.12.12
	51	«Узелки на память».	1	Решение частных задач	«Узелки на память». Повторение изученных букв. Приемы чтения слов	Коллектив ная	Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера. Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	06.12.12
	52	Звуки [б], [б’]. Буквы Бб.	1	Решение учебной задачи	Звуки [б], [б’]. Буквы Бб. Звуковая модель слова.	Работа в паре (диалог)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.	07.12.12
	53	Сравнение звуков [б] и [п].	1	Решение учебной задачи	Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’].	Сам. работа	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.	10.12.12
	54	Звуки [з], [з’]. Буквы Зз.	1	Решение учебной задачи	Звуки [з], [з’]. Буквы Зз. Звуковая схема слова	Работа в паре (чтение)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.	11.12.12
	55	Парные звуки [з] и [с], [з’] и [с’].	1	Комб.	Парные звуки по звонкости-глухости [з] и [с], [з’] и [с’]. Согласная на конце слова.	Индивид.	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	13.12.12
	56	«Повторение –мать учения»	1	Решение частных задач	Ребус, загадка, скороговорка. Буквы З, Б	Фронталь-ная (ответы на вопросы)	Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	14.12.12
	57	Звуки [д], [д’]. Буквы Дд.	1	Решение учебной задачи	Звуки [д], [д’]. Буквы Дд. Звуковая схема слова.	Работа в паре	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	17.12.12
	58	Сравнение звуков [д]–[т], [д’]–[т’].	1	Решение частных задач	Звуки [д]–[т], [д’]–[т’] – парные по звонкости-глухости, твердости-мягкости. Буква д в конце слова. Внеклассное чтение. Сказки о зиме.	Фронталь-ная (ответы на вопросы)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.	18.12.12
	59-60	Звук [ж], буквы Жж	2	Решение учебной задачи	Звук [ж], буквы Жж. Слово как название предмета, действия, признака. Жанр литературного произведения. Жанровое своеобразие художественного произведения. Слог жи. Многозначность слов: сережки, золотой	Коллективная (сочине-ние рассказа)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.	20.12 21.12
	61	Буквы З, Б, Д, Ж. Закрепление	1	Решение частных задач	Буквы З, Б, Д, Ж. Гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного. Согласные, которые обозначают только твердый звук. Парные согласные по звонкости-глухости. Мотивированность имен сказочных персонажей Снегурочка, Золушка, Дюймовочка	Индивид. (чтение сказки)	Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	24.12.12
	62	Буквы Яя в начале слова и после гласных.	1	Решение учебной задачи	Буквы Яя в начале слова и после гласных. Чтение слов и текстов с буквой Яя.	Индивид. (составле-ние слов)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	25.12.12
	63	Буква я после согласных.	1	Комб.	Буква я после согласных как указатель их мягкости. Внеклассное чтение. Рассказы о дружбе.	Работа в паре (составле-ние рассказа)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	27.12.12
	64	Повторение изученного.	1	Решение частных задач	Позиционное чтение. Игра в слова. Загадки слов.	Фронталь-ная (чтение текстов)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	28.12.12
	65	Звуки [х], [х’]. Буквы Хх	1	Решение учебной задачи	Звуки [х], [х’]. Буквы Хх	Фронталь-ная (ответы на вопросы)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	11.01.12
	66	Звуки [х], [х’]. Буквы Хх. Закрепление.	1	Решение частных задач	Чтение слов и текстов с буквой Хх.	Индивид.	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	14.01.12
	67	Знакомство с буквой ь.	1	Решение учебной задачи	Буква ь. Обозначение мягкости согласного при помощи ь	Фронталь-ная (игра)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	15.01.12
	68-69	Звук [й’]. Буквы Йй.	2	Решение учебной задачи	Звук [й’]. Буквы Йй. Звуковая модель слова.	Индивид. (чтение текста)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	17.01 18.01
	70	Буквы Юю в начале слова и после гласных.	1	Решение учебной задачи	Звуки [й’у]. Буквы Юю в начале слова и после гласных. Чтение слов и текстов.	Фронталь-ная	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	21.01.12
	71	Буква ю после согласных.	1	Решение учебной задачи	Буква ю после согласных. Чтение слов и текстов.	Фронталь-ная	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают мотивационной основой учебной деятельности, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	22.01.12
	72	Буквы Шш. Звук [ш]	1	Решение учебной задачи	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова	Индивид. (чтение текста)	Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	24.01.12
	73	Парные звуки по звонкости-глухости [ж]и [ш].	1	Решение частных задач	Чтение слов и текстов. Звуковой анализ слова. Буквосочетания жи-ши.	Работа в паре	Познавательные: самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	25.01.12
	74	Буквы Чч. Звук [ч’]	1	Решение учебной задачи	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова	Индивид. (чтение текста)	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	28.01.12
	75	Звук [щ], буква Щщ	1	Решение учебной задачи	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова	Фронталь-ная	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают мотивационной основой учебной деятельности, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	29.01.12
	76	Звук [щ], буква Щщ. Закрепление.	1	Решение учебной задачи	Плавное слоговое чтение. Чтение слов и текстов с буквой Щщ. Звуковой анализ слова. Буквосочетания ча-ща, чу-щу.	Фронталь-ная	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают мотивационной основой учебной деятельности, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	31.01.12
	77	Буквы Цц, звук [ц].	1	Решение учебной задачи	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.	Фронталь-ная (ответы на вопросы)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	04.02.13
	78	Буквы Фф. Звуки [ф’], [ф].	1	Решение учебной задачи	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Внеклассное чтение. Сказки.	Индивид. (состав-ление предложе-ний по рисунку)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают мотивационной основой учебной деятельности, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.	05.02.12
	79	Разделительный мягкий знак.	1	Решение учебной задачи	Разделительный ь. Функция разделительного ь, правило его чтения в словах. Форма единственного и множественного числа имен существительных. Многозначность слова перья	Фронталь-ная (участие в играх)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	07.02.13
	80	Разделительный твёрдый знак.	1	Решение учебной задачи	Разделительный ъ. Функция разделительного ъ, правило его чтения в словах.	Работа в паре	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	08.02.13
	81	«Повторение – мать учения»	1	Рефлексия	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.	Фронталь-ная (ответы на вопросы)	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	18.02.13
	82	«Узелки на память»	1	Реф-лексия	Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.	Коллектив-ная	Познавательные: совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	19.02.
	83	Стихи, рассказы, сказки из старинных букварей и книг для чтения	1	Рефлексия	Выразительность художественного произведения. Закрытые и открытые слоги	Индивид. (чтение)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; овладение техникой чтения; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	21.02.
3			8	Про все на свете
	84	Про все на свете. Что, где, когда и почему?.	1	Решение частных задач	Значение слова литература. Пословицы: Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный – как слепой, а книга глаза и открывает.	Фронталь ная (обьясне-ние значения пословиц)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	22.02.12
	85	Об одном и том же по-разному.	1	Решение частных задач	Способы передачи содержания на наглядно-образной основе. Юмористические стихи и рассказы для детей	Фронталь ная (ответы на вопросы	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	26.02.
	86	С чего начинается общение?	1	Постановка учеб-ной задачи	Цель и средства общения. Общение в мире людей. Как люди общаются? Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели.	Фронталь-ная (ответы на вопросы	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; употребление вежливых слов в речи; составление рассказов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь: выстраивать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	26.02
	87	Умеет ли разговаривать природа?	1	Решение частных задач	Прием оживления, одухотворения предметов природы. Яркое представление о предмете – основа образного слова. Эпитеты, метафоры, сравнения – средства художественной выразительности.	Индивид. (сочине-ние рассказа)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	28.02
	88	Умеет ли разговаривать природа?	1	Решение частных задач	Прием оживления, одухотворения предметов природы. Яркое представление о предмете – основа образного слова. Эпитеты, метафоры, сравнения – средства художественной выразительности.	Индивид. (чтение)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	1.03
	89	Удивительное рядом.		Решение частных задач	Научный и художественный стиль изображения событий.	Индивид. (чтение)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	4.03
	90	Сравни и подумай	1	Решение частных задач	Чтение текста из книг К. Д. Ушинского «Розы» (учителем). Коллективное обсуждение. Ответы на вопросы.	Коллективная (описание премета)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	5.03
	91	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.	1	Постановка учеб-ной задачи	Секрет. Какие бывают секреты? Можно ли делиться с кем-либо секретами? С кем? Выразительность художественного произведения.	Индивид. (сочине-ние рассказа)	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	7.03

Предварительный просмотр:

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом

Протокол

Председатель МС

Л. А. Пониткова

Утверждаю

Директор МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

А.Ю. Самохвалов

Приказ № 128 от 30.08.2013

Рабочая программа

по литературному чтению для 1 класса Ж

на 2013-2014 учебный год

Составитель: Тихомирова Е.Н.

Пояснительная записка

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

всех видов речевой деятельности младшего школьника;

• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением

- выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачи курса:

создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу;
совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;
совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности;
формирование способности к полноценному восприятию литературного текста;
усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста;
обучение практическим умениям преобразования текста;
обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений;
помочь детям узнать писателей родного края;
познакомить с произведениями писателей родного края;
вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;
создание условий для творческой деятельности;
воспитание нравственных и эстетических чувств;

Нормативно-правовая база

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Учебный план образовательного учреждения на 2012/ 2013учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Сведения о программе

Курс начинается с обучения грамоте (обучение чтению).

-обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

-внимание к личности писателя;

• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам

каждого года обучения.

Содержание курса представлено следующими разделами:

«Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;

«Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;

«Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;

«Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

Учащиеся должны научиться понимать и ценить художественное произведение.

В программу включен модуль «Тамбовские писатели – детям»

Место предмета в школьном учебном плане

Из них на обучение грамоте (чтению) отводится 91 ч.

Форма организации образовательного процесса: урок.

Типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок повторения и обобщения;

Основным типом урока является комбинированный урок.

Технологии обучения:

учебное сотрудничество, игровые технологии, ИКТ.

Виды контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

формы контроля: фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в паре.

Информация об используемом учебнике

Климанова Л. Ф. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.] ; под ред. Л. Ф. Климановой. – М.: «Просвещение», 2012.

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»

Личностные результаты

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

понимать цель и смысл выполняемых заданий;
самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участие в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);
круг детского чтения;
литературоведческая пропедевтика;
творческая деятельность.

воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

участвовать в организации выставки книг в классе;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

определять особенности сказочного текста;
характеризовать героя произведения;
самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;
иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Содержание курса обучения чтению

I. Мир общения

Мир общения.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звучание и значение слова.

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Слова и слоги. Ударение в слове.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете. (послебукварный этап).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Содержание учебного курса «Литературное чтение»

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе театрального кружка.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

Книги – мои друзья

С. Маршак «Новому читателю»

С. Михалков «Как бы жили мы без книг?...»

А. Барто «Стали грамотными»

С. Маршак «Разговор с первым классом»

Б. Заходер «Живая азбука»

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»

В. Осеева «Мама принесла Тане новую книгу»

К. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»

К. Чуковский «Айболит» (отрывок)

Радуга- дуга

Песенки русского народа («Ах ты, радуга-дуга», «Дождик», «Идёт матушка-весна», «Жаворонки»)

Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.

«Рифмы матушки гусыни».

Здравствуй, сказка!

В. Берестов «Солнце, дождик, приходите»

Г. Юдин «Почему «А» первая»

Т. Коти «Катя и буквы»

Н. Кончаловская «Козлята»

В. Лунин «Волк»

Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»

С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят»

Русские народные сказки «Лиса, заяц и петух», «Лиса, волк и медведь», «Теремок»

Н. Юсупов «Голубь и пшеничное зерно»

Л. Пантелеев «Две лягушки»

И. Гамазкова «Живая азбука»

Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя»

Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха»

Чувашская сказка «Две дочери»

С. Михалков «Сами виноваты»

Люблю всё живое

В. Лунин «Никого не обижай»

Е. Благинина «Котёнок»

И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла»

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

И. Пивоварова «Всех угостила»

С. Михалков «Зяблик»

Н. Сладков «Без слов»

В. Драгунский «Он живой и светится»

Я. Аким «Мой верный чиж»

Б. Заходер «Собачкины огорчения»

Р. Сеф «Кто любит собак?»

Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучит животных», «Пожарные собаки»

С. Маршак «В зоопарке», «Волк и лиса»

Б. Житков «Вечер»

Ю. Тувим «Однажды в июле»

В. Берестов «Лягушата»

Хорошие соседи, счастливые друзья

С. Михалков «Песенка друзей»

М. Танич «По секрету всему свету»

А. Барто «Сонечка»

Е. Пермяк «Самое страшное»

В. Осеева «Хорошее»

Э. Шим «Брат и младшая сестра»

В. Лунин «Велосипедист»

И. Токмакова «Невпопад»

Э. Мошковская «Обида», «Книга для друга»

М. Пришвин «Глоток молока»

М. Пляцковский «Солнышко на память»

Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…».

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!

В. Сутеев «Чей же гриб?»

Л. Толстой «Не лениться», «Косточка»

«Край родной, навек любимый…»

П. Воронько «Лучше нет родного края», «Твоя книжка»

В. Плещеев «Весна», «Миновало лето…»

С. Есенин «Черёмуха»

С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная…»

И. Суриков «Летом», «Зима»

Н. Греков «Летом»

В. Берестов «Любили тебя без особых причин…», «Стихи для папы»

Г. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе…»

Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»

А. Пушкин «За весной, красой природы…»

А. Митяев «За что люблю маму»

Е. Пермяк «Первая рыбка»

А. Введенский «Песенка о дожде»

И. Токмакова «Сенокос»

В. Степанов «Моя родина – Россия»

С. Баруздин «Главный город»

Е. Трутнева «В родном краю»

Л. Преображенская «Наша улица»

И. Косяков «Всё она»

Л. Толстой «Мальчик и отец»

К. Ушинский «Лекарство»

А. Майков «Ласточка примчалась…»

Сто фантазий

Р. Сеф «Совершенно непонятно»

В. Маяковский «Тучкины штучки»

В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова…»

Ю. Мориц «Сто фантазий»

И. Пивоварова «Я палочкой волшебной…»

Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Учебно-тематический план

Название темы	Количество часов
Название темы	На изучение темы
Обучение чтению
Мир общения	20
Страна АБВГДейка	63
Про все на свете.	8
Литературное чтение
Книги – мои друзья	6
Радуга-дуга	4
Здравствуй, сказка!	7
Люблю всё живое	8
Хорошие соседи, счастливые друзья	5
Тамбовские писатели детям	3
Сто фантазий	2
Обобщение и повторение изученного	1
Резервные уроки	5
Итого	132

Литература и средства обучения

Литература для учителя.

Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий. – М.: Просвещение, 2011.
Волина В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома. – М.: АСТ-Пресс, 2006.
Волина В. В. Почему мы так говорим: Занимательный фразеологический словарь. – М.: АСТ-Пресс, 2008.
Волина В. В. Праздник букваря – М.: АСТ-Пресс, 2006.
Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль: «Академия развития», 2000.
Климанова Л. Ф. Обучение грамоте: метод. пособие . – М.: Просвещение, 2012.
Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век –2010.
Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия. – 2007.
Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М: АСТ, Астрель. – 2005.
С.И.Ожегов. Словарь русского языка. – М. «Мир и образование», 2007.
Тамбовские писатели – детям: Хрестоматия для чтения в 1- 4 классах общеобразовательной школы / Составитель Г. М. Первова. В 2-х частях. Ч. 1: 1 – 2 классы. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

Обучение грамоте. Азбука. (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school- collection.edu.ru

2.Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа:

www.km.ru/ education

8. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим

доступа: www.uroki.ru

9. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа:

http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx? obno=12371

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Магнитофон.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экран проекционный.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

1 класс Ж

№ темы	№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Содержание урока	Виды, форма контроля	УУД	Дата проведения
№ темы	№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Содержание урока	Виды, форма контроля	УУД	план	факт
1			6	Книги- мои друзья
	1	Книги – мои друзья	1	Поиск и открытие нового способа действия	Книга, писатель, читатель. Способы передачи информации. С. Маршак «Новому читателю». Пословицы о книге.	Работа в паре	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное	11.03
	2	«Как хорошо уметь читать…»	1	Поиск и открытие нового способа действия	Книга в жизни современного человека. Возникновение письменности (на образно-иллюстративной основе). Предметное письмо. Узелковое письмо. Внеклассное чтение. Веселые стихи.	коллективная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; построение рассуждений по обозначенной проблеме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками	12.03
	3	«Как бы жили мы без книг?..»	1	Поиск и открытие нового способа действия	Библиотека. Тематический указатель при выборе книг. С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?» Способ чтения: чтение целыми словами. Скороговорки.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	14.03
	4	Мои любимые писатели. А. С. Пушкин	1	Поиск и открытие нового способа действия	А. С. Пушкин – великий русский писатель. Пушкинский стиль письма. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»).	фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	15.03
	5	Сказки К. Чуковского	1	Поиск и открытие нового способа действия	К. Чуковский «Айболит». Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Айболит». Качества хорошего чтеца.	коллективная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; постановка и решение проблем . Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	18.03
	6	Обобщение изученного по теме: « Книги - мои друзья»	1	Урок обобщения	Викторина. Внеклассное чтение. Рассказы о животных.	Фронтальная	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	19.03
2			4	Радуга-дуга
	7	Песенки разных народов	1	Поиск и открытие нового способа действия	Песенки русского народа, народов России, народов разных стран.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение способом чтения целыми словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	1.04
	8	Пословицы, поговорки, загадки.	1	Поиск и открытие нового способа действия	Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки. «Секрет» загадок	Фронтальная	Познавательные: овладение принципом разгадывания загадок; постановка и решение проблем. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	2.04
	9	Мы идем в библиотеку	1	Решение частных задач	Книги-сборники народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки»	Работа в паре	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	4.04
	10	Обобщение изученного по теме: «Радуга-дуга».	1	Урок обобщения	Внеклассное чтение. Устное народное творчество.	Индивид.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	5.04
3			7	Здравствуй, сказка!
	11	Узнай сказку	1	Поис к и открытие нового способа действия	Народная сказка. Чтение целыми словами. Действия – главная характеристика персонажей в сказках о животных. Г. Юдин «Почему "А" первая»; И. Гамазкова «Живая азбука»; Т. Коти «Катя и буквы»	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	8.04
	12	Сравни сказки	1	Поиск и открытие нового способа действия	Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны». Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят»	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	9.04
	13	В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!	1	Поиск и открытие нового способа действия	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки»	Работа в паре	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	11.04
	14	Сказки народов России.	1	Поиск и открытие нового способа действия	Татарская сказка «Три дочери». Сказки «Два лентяя», «Заяц и черепаха»	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	12.04
	15	Лень до добра не доведет	1	Поиск и открытие нового способа действия	Сказка С. Михалкова «Сами виноваты»	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и смысла учения.	15.04
	16	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1	Решение частных задач	Народная и литературная сказки. Художественные и научно-познавательные произведения. «Лиса и заяц», «Лисица»	Индивид.	Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: готовы слушать собеседника и вести диалог. Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	16.04
	17	Обобщение изученного по теме: «Здравствуй, сказка!»	1	Урок обобщения	Народные и литературные сказки. Викторина.	Работа в паре.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	18.04
4			8	Люблю всё живое
	18	Никого не обижай	1	Поиск и открытие нового способа действия	Люблю все живое. «Природу может спасти только наша любовь». В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок». И. Токмакова «Лягушки».	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	19.04
	19	«Разговоры, разговоры, разговоры…»	1	Поиск и открытие нового способа действия	Звукозапись – средство создания образа. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Внеклассное чтение. Стихи о животных.	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и смысла учения.	22.04
	20	«Мы в ответе за тех, кого приручили..»	1	Поиск и открытие нового способа действия	«Мы в ответе за тех, кого приручили…» И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик»	Индивид.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	23.04
	21	Общение с миром природы	1	поиск и открытие нового способа действия	Н. Сладков «Без хвоста». Фотогазета	Коллек-тивная	Познавательные: постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.	25.04
	22	Мои любимые писатели. Л. Н. Толстой.	1	Поиск и открытие нового способа действия	Л. Толстой «Русская азбука». Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных»	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	26.05
	23	Стихи и сказки о животных.	1	Поиск и открытие нового способа действия	С. Маршак. «В зоопарке», Б. Житков «Вечер», Ю. Тувим «Загадки о животных». Внеклассное чтение. Сказки о животных.	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	29.05
	24	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1	Решение частных задач	С. Маршак «Волк и лиса». В. Берестов «Лягушата». Художественные и познавательные тексты.	Индивид.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	30.05
	25	Обобщение изученного по теме: «Люблю всё живое».	1	Урок обобщения	Сказки и загадки о животных. Викторина.	фронтальная	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, осознают необходимость самосовершенствования.	3.05
5			5	Хорошие соседи, счастливые друзья
	26	Когда мои друзья со мной	1	Поиск и открытие нового способа действия	Счастливый человек, дружба, друг. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка»	Работа в паре	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное	06.05
	27	Нет друга – ищи, а нашел – береги	1	Поиск и открытие нового способа действия	Е. Пермяк «Самое страшное»; В. Осеева «Хорошее»; Э. Шим «Брат и младшая сестра» (по выбору). Способ чтения целыми словами.	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	07.05
	28	Доброе слово лучше мягкого пирога.	1	Поиск и открытие нового способа действия	Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…». В. Лунин «Мне туфельки мама…». М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!». Внеклассное чтение.Рассказы о детях.	Фронтальная	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	10.05
	29	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1	Решение частных задач	Нравственно-этические понятия (дружба, друзья, обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность). Л. Толстой. Рассказы (по выбору). В. Сутеев «Чей же гриб?»	Индивид.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	13.05
	30	Обобщение изученного по теме: «Хорошие соседи, счастливые друзья»		Урок обобщения	Произведения нравственно-этической тематики.	Индивид.	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	14.05
6			3	« Тамбовские писатели детям
	31	Лучше нет родного края	1	Поиск и открытие нового способа действия	П. Воронько «Лучше нет родного края». Города России. А. Плещеев «Весна». С. Есенин «Черемуха»; стихотворения С. Дрожжина, И. Сурикова, Н. Грекова. Стихотворение тамбовской поэтессы Т. Л. Курбатовой «Ромашковая Русь».	Фронтальная	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.	16.05
	32	Стихотворения русских поэтов о родной природе	1	Поиск и открытие нового способа действия	Стихотворения А. Пушкина, А. Плещеева о зиме. Сравнение. Стихотворения Т. Л. Курбатовой «Облака», «Капель». Текст «Четыре сестры». Стихотворный и прозаический тексты.	Работа в паре	Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь работать в паре. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное	17.05
	33	Родина любимая – что мать родимая.	1	Поис к и открытие нового способа действия	Мать, Родина как мать, семейное согласие. Стихотворения В. Берестова, Г. Виеру, Н. Бромлей, Т. Курбатовой. Рассказ А. Митяева «За что люблю маму»	Работа в паре	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	20.05
7			3	Сто фантазий
	34-35	Волшебная страна фантазий	2	постановка учебной задачи	Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии	Индивид.	Познавательные: формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	21.05 23.05
	36	Обобщение изученного.	1	рефлексия / коррекция / контроль	Интегрированная проверочная работа. Самоконтроль и самопроверка	Индивид.	Познавательные: владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	24.05
	37-41	Резервные уроки	5

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по интегрированному курсу "Русский язык + литературное чтение" для 4 класса по системе "Планета знаний".

Рабочая программа имеет следующее содержание:1. Пояснительная записка.2. Общая характеристика учебного предмета.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.4. Описание ценностных ориентиров со...

Рабочая программа по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению по УМК "Школа России"

Рабочая программа по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению по УМК "Школа России". "Азбука": В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и другие. "Русский язык": В.П. Канакина. "Литературное чтение"...

Рабочая программа и КТП по русскому языку для 2 класса УМК "Перспектива"

В материале содержится рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 касса УМК "Перспектива" с УУД...

Рабочая программа и КТП по русскому языку для 3 класса УМК "Перспектива"

Материал содержит пояснительнйю записку и календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Перспектива"....

Рабочая программа и КТП по русскому языку для 4 класса УМК "Перспектива"

Материал содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4 класса УМК "Перспектива"...

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий...

Рабочая программа к курсам "Родной русский язык", "Литературное чтение на родном языке" для 4 класса

Авторская программа для 4 класса...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и КТП по русскому языку и чтению 1 класс Перспективакалендарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по интегрированному курсу "Русский язык + литературное чтение" для 4 класса по системе "Планета знаний".

Рабочая программа по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению по УМК "Школа России"

Рабочая программа и КТП по русскому языку для 2 класса УМК "Перспектива"

Рабочая программа и КТП по русскому языку для 3 класса УМК "Перспектива"

Рабочая программа и КТП по русскому языку для 4 класса УМК "Перспектива"

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий

Рабочая программа к курсам "Родной русский язык", "Литературное чтение на родном языке" для 4 класса

Рабочие программы и КТП по русскому языку и чтению 1 класс Перспектива
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему