Туган телдэ эдэби уку.3 класс эш программасы
рабочая программа (3 класс)

Бүлекнең исеме

Название раздела

Предмет нәтиҗәләре

Метапредмет  нәтиҗәләр

Итоги метапредмета

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

Личные результаты

укучы өйрәнә

ученик научится

укучы өйрәнә алачак

ученик сможет научится

Халык авыз иҗаты әсәрләре

Устное народное творчество

Халык авыз иҗатының гасырлар дәвамында үсешен, булган тормыш тәҗрибәсен әкиятләрнең тәрбияви ролен кабул итеп ала , мәкальләрне , мәсәлләрне сөйләмдә урынлы куллана белә.

уметь принимать на себя воспитательную роль сказок , использовать в речи пословицы, басни.

Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белергә, мәкальләрне төрле ситуацияләрдә урынлы куллана , укылган әсәрнең әхлакый эчтәлеген аңлый гомумкулланышта булган әхлакый нормаларга таянып, геройларның эш-гамәлләренә бәя бирергә, үз фикерен белдерергә;

 автор позициясен аңлата, автор фикере белән килешү- килешмәвен дәлилли белергә

Сказки  волшебные и про животных, умение различать        ,  знать пословицы и использовать в различных ситуациях, умеет понимать содержание опираясь на нравственность прочитанного произведения и оценка дейстий героев. Также умеет высказывать свое мнение, соглашается с автором или выражает несогласие, подкрепляя аргументами.

Регулятив күнекмә:

-максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу, авырлыкларны чишү   ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштырга;

-ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрергә;

-үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләргә, уңышлылыгына бәя бирергә;

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылырга;    

-укытучы белән хезмәттәшлектә итәргә;

Танып -белү күнекмәсе:

-эшчәнлек барышын һәм нәтиҗәләрен тикшереп һәм бәяләп барырга;

-охшашлык һәм аермалыкларны аерырга, чагыштырырга;

-проблеманы кыска һәм ачык итеп әйтергә;

-проблеманы чишү алымнарын хезмәттәшлектә табарга.

Коммуникатив күнекмә:

-укытучы, туганнар, әти-әниләр белән хезмәттәшлекне планлаштыру – катнашучыларның максатларын, вазифаларын үзара аралашу ысулларын билгеләргә;

-сораулар формалаштырырга, җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белергә;

-эшлекле партнерлы аралашырга, төркемдә үзара ярдәм итешергә.

Регулятивные навыки:

-формировать настойчивость в достижении цели, готовность к преодолению трудностей, потребность в поиске способов решения трудностей;

- предвидеть достигнутый результат;

- определить качество и уровень выполненной работы, оценить ее успешность;

- совершать действия с учетом правил, предписаний;    

- сотрудничать с учителем;

Познавательная тренировка:

- контролировать и оценивать ход и результаты деятельности;

- различать, сравнивать сходства и различия;

- кратко и ясно обозначить проблему;

- найти пути решения проблемы в сотрудничестве.

Коммуникативные навыки: - планирование взаимодействия с учителем, родными, родителями-определить цели, задачи участников, способы взаимодействия;

- формировать вопросы, запрашивать недостающую информацию у других;

- общаться с деловым партнером, взаимодействовать в группе.

-үз илең, халкың һәм тарихың белән горурлану хисләре формалаштырырга, һөнәрләр дөньясы белән танышырга, җәмәгать урыннарында, мәктәптә үз-үзеңне тотуның әхлакый кагыйдәләрен үзләштерергә;

-уку эшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштырырга;

әдәби мәдәният нигезендә матурлыкны күрә белү һәм эстетик хисләр формалаштырырга.

белем бирү учреҗдениесенә унай караш, әдәби уку фәнен өйрәнүнең кирәклеген аңларга;

уку эшчәнлегенең уңышлылыгы (унышсызлылыгы) сәбәпләрен аңларга;

-аралашканда иптәшеңнең мотивларына һәм хисләренә ориентлашырга, үз-үзеңне тотышыңда мораль нормаларга һәм этик таләпләргә тотрыклы иярергә.

формировать чувство гордости за свою страну, народ и историю, знакомиться с миром профессий, осваивать нравственные правила поведения в общественных местах, в школе;

- установить связь между учебной деятельностью и ее мотивами;

уметь видеть красоту и формировать эстетические чувства на основе литературной культуры;

понимание необходимости изучения литературного чтения;

понять причины успешности учебной деятельности;

-при общении ориентироваться на мотивы и чувства товарища, стабильно следовать моральным нормам и этическим требованиям в поведении.

Автор әсәрләре

Авторские произведения

Әдәби  әсәрнең  геройлары аша төп  фикерне  аңлый ,әкият, хикәя, шигырь, пьеса төрендәге сораулар мисалында геройлар, аларның  тышкы кыяфәтләре, портретлары турында сөйли, әсәрләргә анализ ясый, образлар арасындагы аерманы күрә-аңлый белергә, терминнарны аңлап, дөрес  куллана,

һәм күзгә күренми торган дөнья - уйлар, хыяллар, төрле хис-кичерешләрне укып аңлый, күзаллап сүрәтли,

әдәбият белеме сүзлегендәге билгеләмәләрне истә калдырырга ,

сүзлекләр белән мөстәкыйль, кызыксынып эшли, фикер алыша, нәтиҗәләр ясый белә.

Через героев литературного произведения понимает основную мысль ,на примере вопросов типа сказки, рассказа, стихотворения, пьесы рассказывает о героях, их внешности, портретах, анализирует произведения, понимает разницу между образами, правильно использует термины,

и невидимый мир-читает мысли, мечты, эмоции, рисует,

запомнить определения словаря литературоведения ,

умеет самостоятельно, с интересом работать со словарями, обсуждать, делать выводы.

- сүзләрнең синонимнарын табарга, сүзнең туры һәм контексттагы мәгънәсен аңлый ;

- әсәрләргә анализ ясаганда, өйрәнелгән әдәби төшенчәләрне кулланырга;

- геройларның монологик сөйләмен, диалогларны табып укырга;

- өйрәнелә торган әсәрләргә иллюстрацияләр ясый белергә ;

- әсәрнең аерым эпизодларына сүзле сурәт “ясарга”

- темалар буенча, “Халык һәм автор әкиятләре” темасына күмәк яки шәхси проектлар эшли белергә;

Проза әсәрләрен өлешләргә бүлә белергә, аларга исем кушу (план төзү), план буенча эчтәлек сөйли белергә. Бүлектән авторларның исем фамилияләрен истә калдыра,

табигать, җәнлекләр, кошлар турында яңа мәгълүматлар туплый белергә.

- находит синонимы слов, понимает значение слова в прямом и контексте ;

- при анализе произведений использовать изученные литературные понятия;

- найти монологическую речь, диалоги героев;

- уметь делать иллюстрации к изучаемым произведениям ;

- сделать " словесное изображение отдельных эпизодов произведения”

- умение разрабатывать коллективные или личные проекты по темам " народные и авторские сказки” ;

Уметь делить прозаические произведения на части, именовать их (составление плана), рассказывать содержание по плану. Из раздела запоминаются фамилии авторов,

собирать новую информацию о природе, животных, птицах.

Хикǝя жанры

Жанр произведения

Хикәя геройлары , аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша әсәрләрнең геройларына характеристика бирә, әсәр геройларына карата үз фикерен белдерә белә.

Через действия героев рассказа, их портреты и особенности характера они могут дать характеристику героям произведения, высказать свое мнение по отношению к героям произведения.

- дәреслектән һәм белешмәлекләрдән кирәкле мәгълүматны мөстәкыйль таба белергә;

китапның авторы турында мәгълүмат таба белергә ;

- фәнни-популяр әсәр текстыннан һәм белешмәлекләрдән предмет, күренеш турында мәгълүмат туплый белергә;

- текстта булган мәгълүматны мәгълүмати чыганаклар белән чагыштыра белергә;

- модельләре буенча әсәрләрне чагыштырыра, тулыландырыра, төзәтә, ачыклый белергә.

- самостоятельно находить необходимую информацию из учебников и справочников;

узнать информацию об авторе книги ;

- уметь собирать информацию о предмете, явлении из текста научно-популярного произведения и справочников;

- уметь сопоставлять информацию, содержащуюся в тексте, с информационными источниками;

- уметь сравнивать, дополнять, исправлять, выявлять произведения по моделям.

Шигърият

Поэзия

Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып күзаллый, шигырьләрдә эпитет, чагыштыру, сынландыруны ,

җанландыруны таба белә,темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасын үзләштерә.  

Представляет мир глазами поэтов,находит в стихах эпитет, сравнение, олицетворение ,

умеет находить вдохновение, осваивать темп, голос, тон, мелодику речи.

- укучы әдәби әсәрдән автор җиткерергә теләгән төп фикерне аерып чыгара белергә, шулай ук аның лирик әсәрнең хис белдерү өчен хезмәт итүен аңларга, әсәрдә автор һәм анда катнашучы геройларның фикер аерымлыкларын күрә, күрәтә белергә.

- уметь различать основную мысль, которую читатель хочет донести до автора из литературного произведения, а также понимать, что лирическое произведение служит для выражения чувства, видеть, видеть в произведении различия мнений автора и героев его участников

Библиографик культура

Библиографическая

культура

Балалар  китабы, фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшли.,өй, мәктәп китапханәләрен

нән файдалана белә,  бирелгән темага төрле җыентыклар төзи белә.

Работает с детской книгой, словарем по науке, справочной литературой, периодической печатью., домашней, школьной библиотекой;

умеет создавать различные сборники на заданную тему

- сүзләрнең синонимнарын табарга, сүзнең туры һәм контексттагы мәгънәсен аңлый ;

- әсәрләргә анализ ясаганда, өйрәнелгән әдәби төшенчәләрне кулланырга;

- геройларның монологик сөйләмен, диалогларны табып укырга;

- находит синонимы слов, понимает значение слова в прямом и контексте ;

- при анализе произведений использовать изученные литературные понятия;

- найти монологическую речь, диалоги героев;

Уку , сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру

Формирование навыков чтения , речи, прослушивания

Интонация, тон, темп саклап кычкырып  аңлап укый. Эчтән,чылбыр рәвешендә үз урынын белеп, чират буенча укый.Укыган әсәргә анализ ясый.

Читает вслух, сохраняя интонацию, тон, темп.Читает шёпотом, по цепочке,. Анализирует прочитанное произведение.

- өйрәнелә торган әсәрләргә иллюстрацияләр ясый белергә ;

- әсәрнең аерым эпизодларына сүзле сурәт “ясарга”

- темалар буенча, “Халык һәм автор әкиятләре” темасына күмәк яки шәхси проектлар эшли белергә

- уметь делать иллюстрации к изучаемым произведениям ;

- сделать " словесное изображение отдельных эпизодов произведения”

- умение разрабатывать коллективные или личные проекты по темам " народные и авторские сказки”

Бүлекләр  исеме

Названия разделов

Кыскача эчтэлек

Краткое содержание

Сәгать

 Саны

Кол-во часов

Халык авыз иҗаты әсәрләре

Произведения устного народного творчества

Халык авыз иҗатының бер төре булган һәм җир йөзендәге барлык милләтләрдә дә яшәп килүче, буыннан буыннарга күчеп йөри торган хайваннар турындагы әкиятләргә карата гомуми күзаллау булдыру. Әкиятләрнең гасырлар  дәвамында үсеше. Гади вакыт тасмасы: 1) бик борынгы әкиятләр, 2) борынгы, 3) бик борынгы булмаган әкияти вакыйгалар турында аңлату.

      Бик борынгы әкиятләрдә хайваннар арасындагы мөнәсәбәтләр, аларның тышкы күренешләре төп урынны алып тора. Борынгы әкиятләрдә геройның аңы, хәйләгә осталыгына дан җырлана. Ә әкияти вакыйгалар исә үз эченә геройның изге эшләрен, аның сәләтен  , киң күңеллеген күрсәтүне максат итеп куя. Йөремсәк әкиятләр турында күзаллау булдыра.   Мәкальләр – ул борынгылар сүзе, аталар сүзе, картлар сүзе, тәҗрибә һәм хикмәт җимеше, хәтердә сакланырга тиешле хәзинә, халыкның күмәк фикере, тормыш кагыйдәсе, сүзгә дәлил, тормышта киңәш. “Мәкаль” сүзе гарәп теленнән алынган, “урынлы сүз яки тиешле урында әйтелгән сүз” дигән мәгънәне аңлатуын төшендерү. Төрле халык мәкальләре. Мәкальләрне сөйләмдә, мәсәлләрдә урынлы куллану

Создание общего представления к сказкам о животных, являющихся одним из видов устного народного творчества и живущих во всех народах земного шара, перемещающихся из поколения в поколение. Вековой рост сказок. Простая лента времени: 1) очень древние сказки, 2) древние, 3) объяснение не очень древних сказочных событий.

В очень древних сказках основное место занимают взаимоотношения животных, их внешность. В старинных сказках воспевается мастерство героя, его хитрость. А сказочные события ставят перед собой цель показать добрые дела героя, его способности, великодушие. Ходим, создаем представление о сказках.         Пословицы-это древнее слово, плоды опыта и мудрости, сокровища, которые должны храниться в памяти, коллективное мнение народа, правила жизни, доказательства слова, советы в жизни. Слово "пословица “заимствовано из арабского языка, означает” уместное слово или произнесенное в соответствующем месте". Пословицы разных народов. Использование пословиц в речи, в баснях уместно.

11

Автор ǝсǝрлǝре

Произведения авторов

Тылсымлы шигъри әкиятләр (Г. Тукай. «Су анасы», «Шүрәле» һ.б.), аларда халык әкиятләре белән сюжет бәйләнеше, композиция үзенчәлеге. Автор теленең кабатланмас матурлыгы.

Волшебные поэтические сказки (Г. Тукай. "Водяная",» Шурале " и др.), В них сюжетная связь с народными сказками, особенность композиции. Неповторимая красота авторского языка.

19

Әдәби жанрлар

Литературные жанры

Хикәя. Хикәя жанры турында күзаллау формалаштыру. Хикәя геройлары аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте. Геройларга чагыштырмача характеристика. Герой яшәгән тирәлек, пейзаж.

Әкият һәм хикәя жанрының үзгәлеге турында күзаллау формалаштыру

          Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату. Укучы-тыңлауга табигый көчләрнең серен, әкият геройларының серле тормыш агышын күрсәтү, хикәя геройларының характерларында тормыштан алынган вакыйгаларны чагылдырып сөйләү.

 Шигърият

 Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгын шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуын инандыру. Шагыйрьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет.

Автор әсәрләрендә һәм  халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру,контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре:темп,тавыш көче,тон,сөйләм мелодикасы(тавышны кутәрү ,түбәнәйтү).

Вакыт тасмасы  

           Фольклор әсәрләреннән әкиятләрне вакыт тасмасында күрсәтү (бик борынгы,борынгы,әкияти вакыйгалар ).

Рассказ. Формирование представления о жанре рассказа. Герои рассказа выражаются через их портретные и характерные особенности. Отношение автора к своему герою. Сравнительная характеристика героев. Среда обитания героя, пейзаж.

Формирование представления о самобытности жанра сказки и рассказа

          Объяснение композиционной самобытности жанров сказки и рассказа (через наблюдения). Читатель-демонстрация тайны природных сил, таинственного жизненного потока сказочных героев, отражение жизненных событий в характерах героев рассказа.

 Поэзия

 Единство человека и природы. Представление мира глазами поэта. Красота окружающего мира-залог вдохновения для поэта. Сравнение, охлаждение, эпитет.

Сходство в произведениях автора и народном устном творчестве. Умение находить простые литературные приемы,такие как сравнение,контраст, оживление. Упражнения по овладению важными средствами живой речи: темп,сила голоса,тон,речевая мелодика(повышение ,снижение голоса).

Время ленты  

           Показ сказок из фольклорных произведений на ленте времени (очень древние,древние,сказочные события ).

20

Библиографик культура

Библиографическая культура

Эчтәлек бите белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү, кече яштәге мәктәп баласының дәреслектән тыш эчтәлген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп өч элементын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру. Төрле җыентыклар төзергә өйрәнү.

Ознакомление с содержательной страницей, поиск нужного произведения, организация внеклассного содержания младшего школьного ребенка: использование домашних, школьных библиотек. Словарь по науке, справочная литература, работа с периодическими изданиями. Работа с детской книгой. Различают три основных элемента книги: обложка, книжная сущность, страницы. Создание навыков хранения книг. Изучение составления различных сборников.

13

Уку , сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру

Формирование навыков чтения , речи, прослушивания

Сәнгатьле уку ( интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау. Уку техникасын үстерү.

Художественное чтение (интонация, тон, темп, чтение вслух). Автор хочет дать представление о картине. Умение читать шёпотом. При чтении в форме цепочки, зная свое место, читать по очереди. Выполнять анализ прочитанного произведения. Развитие техники чтения.

5

Укыла торган әсәрләрнең тематик блокларга бүленеше.

Тематическое блокирование читаемых произведений.

1 нче бүлек

1 часть

Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз.

Наблюдаем и делимся впечатлениями

16

2 нче бүлек

2часть

Чагыштырулар серенә төшенәбез

Секреты сравнения

9

3 нче бүлек

3 часть

Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз.

Стараемся понимать мечты людей

8

4нче бүлек

4 часть

Ярату турында.

Про любовь.

7

5 нче бүлек

 5 часть

Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз.

Набираем жизненный опыт

8

6 нчы бүлек

6 часть

Көлке серләрен эзлибез

Ищем секреты смеха

5

7 нче бүлек

7 часть

Герой ничек туа?

Как рождается герой?

7

8 нче бүлек

8 часть

Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз

Сравниваем настоящее и прошлое.

8

Барлыгы

Всего

68

№

№

Өйрәнелә торган бүлек, дәрес темасы

Изучаемый раздел, тема урока

Дәрес саны

Кол-во часов

Укучы эшчəнлеге төрләре

Виды читательской деятельности

Үткәрү вакыты

Время проведения

Искәрмә

план

факт

1. Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз (16 сәгать)
2. 1. наблюдаем и делимся впечатлениями (16 часов)

1

Кереш дәрес. Уку дәреслеге белән танышу.Татарстан гимны.

Вводное занятие. Ознакомление с учебником.Гимн Татарстана.

1

Шартлы билгеләрне өйрәнү.Дәреслекнең кирәкле битен ача белү.

Изучение условных знаков. Открытие необходимой страницы учебника.

5.09

2

Иң күңелле чак.

Б. Рәхмәт  “Иң күңелле чак”, “Музей йорты”на сәяхәт,

Р.Хисмәтуллин ”Июль аланы”, Р.Вәлиева ”Җәй һәм бала”

Самое веселое время.

Б. Рахмат "Самое веселое время". Путешествие в " Дом –музей”,

Р. Хисматуллин ”Июльские поляны", Р. Валиева ”Лето и ребёнок”

1

Шигырьләрне укыганда әдәби сурәтләү чараларын (чагыштыру, җанландыру, капма-каршылык, лексик һәм композицион кабатланулар) эзләп табу.

Поиск литературных изобразительных средств (сравнения, оживления, противопоставления, лексических и композиционных повторений) при чтении стихов.

7.09

3

Җәйне сагыну. Марсель Галиев. “Җиләктән кайтканда”.

Мәҗит Гафури.” Болын”.

“Музей йорты”на сәяхәт. М.Мирза ”Көздә бермәл”, ”Көз”,”Болыт”. Д.Каюмова.  “Җәй”

Скучать летом. Марсель Галиев. " Возвращаясь с ягод ". 

Мазит Гафури.” Луг”.

Путешествие в”музейный дом". М. Мирза ”Осень”,”Облако". Д. Каюмова.  “Лето”

1

Авторларның иҗат алымнары, тормышлары турында күзаллау булдыру. Диалогик һәм монологик сөйләмне үстерү.

Формирование представления о способах творчества, жизни авторов. Развитие диалогической и монологической речи.

12.09

4.

Дәрес - проект. “Минем җәйге ялым”

Урок-проект “Мои летние каникулы”.

1

Үзлектән материал туплау, формалаштыру.

Сбор, формирование самобытного материала

14.09

5

Күк йөзендә болыт-рәсемнәр.Бикә Рәхимова. “Шук болытлар, батыр җил, якты кояш”

Рафис Корбан. “Көз нигә моңая?”, Р.Вәлиева “Яңгыр яу”, Йолдыз “Салават күпере”.

Нәби Дәүли. “Бала болыт.” Яңгырның ял көне.  Ләбиб Лерон. “Яңгырның ял көне”.

. Муса Җәлил. Яңгыр.Р.Вәлиева”Китмә әле бераз тор”, М. Әлимбаев ”Салават күпере

Облака на небе-рисунки.Бика Рахимова. "Тихие облака, сильный ветер, яркое солнце”

Рафис Курбан. "Почему осень грустная?“, Р. Валеева  ” Дождь“, Йолдыз ”Радуга".

Наби Даули. "Облачко. "Выходной дождя” .  Лабиб Лерон. "Выходной дождя".

. Муса Джалиль.  “Дождь.Р. Валиева "Не уходи еще ", М. Алимбаев ”Радуга”

1

Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру (интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау.

Формирование навыков художественного чтения (чтение вслух, сохраняя интонацию, тон, темп). Автор хочет дать представление о картине.

19.09

6

Җир өстенә яфрак ява. Зәкия Туфайлова Рөстәм Мингалим. “Август каеннары

“Яфрак ява”.  Ш.Маннур “Көзге урманда”.  Д.Каюмова “Яңгыр”

На земле листва. Закия Туфайлова Рустам Мингалим. "Березы августа

"Листопад".  Ш. Маннур ”В осеннем лесу".  Д. Каюмова “Дождь”

1

Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрьнең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе. Рифма белән танышу: аны сиземли, таба, куллана белергә күнектерү

Познание мира глазами поэтов: умение поэта чувствовать красоту. Знакомство с рифмой:его чувствовать, найти, использовать навыки.

21.09

7

Алтын көз . “Музей йорты”на сәяхәт. Фатих Хөсни. “Яфраклар коелганда”. Харрас Әюп. “Әбиләр чуагы”.Роберт Әхмәтҗан “Соңгы яфрак”. К.Тәхау ”Көзге урман”,

Золотая осень . Путешествие в”музейный дом". Фатих Хусни. ”Когда листья опадают". Харрас Аюп. "Бабье лето".Роберт Ахметзян ”Последний лист". К. Тахау ”Осенний лес”,

1

Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Телдән һәм язма сөйләм күнегүләре. Аралашу культурасын ныгыту.

Развитие навыков чтения с пониманием и искусством. Упражнения для устной и письменной речи. Укрепление культуры общения.

26.09

8

Кыр казлары китә җылы якка. Мөнир Мазунов. “Карап торам”. Гарәфи Хәсәнов. “Кыр казы”. “Музей йорты”на сәяхәт.

Дикие гуси уходят в теплые края. Мунир Мазунов. "Смотрю”. Гарафи Гасанов. “Дикий гусь". Путешествие в”музейный дом".

1

Хикәяләрдә автор билгеләмәсе: герой портреты, катнашучы геройларга характерис тика, пейзаж һәм интерьер сурәтләнеше, геройны чолгап алган тирәлек.

В рассказах авторское определение: портрет героя, характеристика действующих лиц, описание пейзажа и интерьера, окружающая среда героя

28.09

9

Йорт  казлары - гаҗәп кызык кошлар Гомәр Бәширов. “Ата каз белән ана каз һәм аларның унике бәбкәсе”.  Нәбирә Гыйматдинова. “Казлар”.

Г.Әхтәмова “Ата каз”

Гуси домашние - удивительно интересные птицы Гумар Баширов. "Гусак, гусыня и  двенадцать гусят".  Набира Гиматдинова. "Гуси".

Г. Ахтямова “Ата каз”

1

Хикәянең эчтәлеге белән танышу. Сорауларга җавап бирү.  Иллюстрацияләр буенча сөйләү, эчтәлеген сөйләү

Ознакомление с содержанием рассказа. Ответы на вопросы.  Рассказ по иллюстрациям, содержание

3.10

10

Тәрбияче попугай. Григорий Остер. “Серне ачты”. В.Хәйруллина ” Тәрбияче попугай”.

Воспитатель попугай. Григорий Остер. "Раскрыли секрет". В. Хайруллина ” воспитатель попугай".

1

Геройларның характерына чагыштырма анализ. Авторның геройга, вакый галарга, күренеш ләргә мөнәсәбәтен сиземли алу, үз фикереңне әйтә белү.

Сравнительный анализ характера героев. Умение чувствовать отношение автора к герою, мелочам, явлениям, высказывать свое мнение.

5.10

11

Әнәс Шакировның куен дәфтәре. Николай Сладков. “Күзалдавычлар”. Рафис Әхмәт. “Сыкы”.“Музей йорты”на сәяхәт.

Кроличья тетрадь Анаса Шакирова. Николай Сладков. "Иллюзии". Рафис Ахмет. "Сырок".Путешествие в”музейный дом".

1

Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрь нең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе.

Познание мира глазами поэтов: умение поэта чувствовать красоту.

10.10

12

Әминәнең куен дәфтәреннән өзекләр. ”.“Музей йорты”на сәяхәт. М.Кузнецов ”Балачагым урамы”.Николай Сладков. “Кем остарак?”  

Отрывки из книги Амины. ”.Путешествие в”музейный дом". М. Кузнецов”Улица Детства".Николай Сладков. "Кто умнее?”

1

Рифма белән танышу: аны сиземли, таба, куллана белергә күнектерү.

Знакомство с рифмой:его чувствовать, найти, использовать навыки.

12.10

13

Әнис Шакировның  куен дәфтәре. Әмирнең куен дәфтәреннән табышмаклар.Рафис Корбан “Мәктәпкә озату бәйрәме”.

Тетрадь Аниса Шакирова. Загадки из тетради Амира. Праздник “День знаний " Рафис Курбан

1

Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрь нең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе. Рифма белән танышу: аны сиземли, таба, куллана белергә күнектерү.

Познание мира глазами поэтов: умение поэта чувствовать красоту. Знакомство с рифмой:его чувствовать, найти, использовать навыки.

17.10

14

Әнис Шакировның  куен дәфтәре. Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Геннадий Паушкин. Кыш

Тетрадь Аниса Шакирова. Заседание школьного клуба

” Секретный ключ". Геннадий Паушкин. Зима.

1

Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрь нең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе

Познание мира глазами поэтов: умение поэта чувствовать красоту

  19.10

15

Әнис Шакировның  куен дәфтәре. Гәрәй Рәхим. “Безнең тауда”. “Музей йорты”на сәяхәт.  Д.Каюмова “Тауда чана шуабыз”.

 Тетрадь Аниса Шакирова. Гарай Рахим. ”На нашей горе". Путешествие в”музейный дом".  Д. Каюмова “Катаемся с горы на санках”

1

Хикәяләрдә автор билгеләмәсе: герой портреты, катнашучы геройларга характерис тика, пейзаж һәм интерьер сурәтләнеше, геройны чолгап алган тирәлек.

В рассказах авторское определение: портрет героя, характеристика действующих лиц, описание пейзажа и интерьера, окружающая среда героя.

24.10

16

Серле чишмә, моңлы чишмә. Нур Әхмәдиев. “Чишмәгә суга барам”.  Камил Кәримов. “Кышкы мәтрүшкәләр”.

Секретный родник. Нур Ахмадиев. "Иду на родник за водой".  Камиль Каримов. "Зимние душицы".

1

Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Телдән һәм язма сөйләм күнегүләре. Аралашу культурасын ныгыту.

Развитие навыков чтения с пониманием и искусством. Упражнения для устной и письменной речи. Укрепление культуры общения.

26.10

3. Чагыштырулар серенә төшенәбез (9 сәгать)

3. Понимаем секреты сравнивания(9часов)

17

Сарбайның батырлыгы  Нәбирә Гыйматдинова. “Сарбай”.

Подвиг Сарбая - Набира Гиматдинова. "Сарбай".

1

Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү

Развитие навыков чтения с пониманием и искусством

7.11

18

Эш кешене тәрбияли,

ялкаулык боза. Әфган халык әкияте .”Иң яхшы дару”,Л.Лерон”Әкияти башламнар”.

Работа воспитывает человека,

лень портит. Афганская народная сказка .”Лучшее лекарство”, Л. Лерон

” Сказочные начала".

1

Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Телдән һәм язма сөйләм күнегүләре. Аралашу культурасын ныгыту.

Развитие навыков чтения с пониманием и искусством. Упражнения для устной и письменной речи. Укрепление культуры общения.

9.11

19

Эш кешене тәрбияли,

ялкаулык боза.  Уйгур халык әкияте “Тылсымлы китмән”. Йолдыз. “Охшашлык”.

Работа воспитывает человека,

лень портит.  Уйгурская народная сказка "Волшебный китман". Йолдыз. “Сходство”.

1

Хикәя геройлары, аларның портретлары, характеры, сөйләм һәм вакыйгалар аша чагылышы. Хикәядә авторның үз геройлы рына мөнәсәбәте. Хикәя герое. Характер һәм тойгылар үзенчәлеге

Герои рассказа, их портреты, характер, речь и отражение событий. Отношение автора рассказа к своим героям. Герой рассказа. Характер и особенности чувств

14.11

20

Һәр җәнлекнең үз төсе.

Инглиз халык әкияте ”Көрән төстәге пингвин баласы”, Э.Шәрифуллина ”Әкият кайда?”  Нугай халык әкияте ”Карт һәм Су анасы”.Г.Әхтәмова. “Берсе ак, берсе чуар”

У каждого зверя свой цвет.

Английская народная сказка " Коричневый пингвиненок”, Э. Шарифуллина" Где сказка?" Ногайская народная сказка ”Старик и водяная".  Г. Ахтямова. “Один белый, один пёстрый”

1

Автор һәм халык әкиятләрендә сюжет-композиция охшашлы гы, яңа мәгънәви төсмерләр бирү. Татар, рус, дөнья классикасын да халык әкиятләре һәм автор әкиятләрендә охшашлык: сихри көчләрне җиңү юллары (халык әкиятләрендә), ярату хисенең көче (автор әсәрләрендә).

Сюжет-композиция схожа в авторских и народных сказках, придавая ей новые смысловые оттенки. Сходство татарской, русской, мировой классики в народных сказках и авторских сказках: пути победы над волшебными силами (в народных сказках), сила любви (в авторских произведениях).

16.11

21

Эш үткәч, үкенүдән файда юк. Монгол халык әкияте ”Әтәч таңда нигә кычкыра?”, Алман халык әкияте ”Сандугач белән Аю”, Эвенк халык әкияте ”Әтәч нигә кычкыра?”.

После работы жалеть нечего. Монгольская народная сказка " Почему на заре кричит петух?” Немецкая народная сказка ” Медведь с Соловьем”, Эвенская народная сказка " Почему кричит петух?".

1

Автор һәм халык әкиятләрендә сюжет-композиция охшашлы гы, яңа мәгънәви төсмерләр бирү

Сюжетно-композиционная схожесть в авторских и народных сказках, придание новых смысловых красок

21.11

22

И куян, куян... Манси халык әкияте ”Куянның колагы нигә озын?”, Эстон халык әкияте ”Куянның ирене нигә ярык?”.

И Заяц, Заяц... Мансийская нардная сказка.Почему уши зайца длиннее?"Эстонская народная сказка" “почему трещина на губах зайца?”

1

Татар халкының хайваннар турындагы әкиятләрендә төп герой, аның характеры. Россия халыклары әкиятләре. хайваннар турында әкиятләрнең, гасырлар кичеп, хәзерге көнгә кадәр килеп җитүе: бик борынгы әкиятләр, борынгы әкиятләр, әкияти вакыйгалар

.В сказках татарского народа о животных главный герой, его характер. Сказки народов России. сказки о животных, пережившие века и дошедшие до наших дней: очень древние сказки, старинные сказки, сказочные события.

23.11

23

Җәнлекләр арасында да патша була.  Кабардин халык әкияте ”Җәнлекләр патшасы”, Латыш халык әкияте ”Шайтанга ничә яшь?”, Казак халык әкияте“Юмарт дөя”. Комсызлык китергән бәла. Венгер халык әкияте ”Комсызлык бәласы”, Африка негрлары әкияте ”Сырны ничек бүлгәннәр”.Литва халык әкияте ”Итәгатьле мәче”.

Царствовал и среди зверей.  Латышская народная сказка “Сколько лет Сатане ?” кабардинская народная сказке ”Царь зверей”, латышской народной сказке”? казахская народная сказка "Щедрый верблюд". Венгерская народная сказка  " Жадность”, африканская сказка”Как поделили сыр?".литовская народная сказка ”Послушная кошка".

1

Тормыш-көнкүреш әкиятләренең килеп чыгышы. Тылсымлы әкиятләрдән аермалы яклары. Әкиятләрдә проблемалар, үгет-нәсыйхәт, юмор хисе.

Әкиятләрнең тәрбияви роле. Геройларның характеры, аларның акыл-фигыльләре, һәрвакыт ярдәмчел, киң күңелле булуларына игътибар итү, ишарә ясау. Күчмә сюжетлар.

Происхождение бытовых сказок. Отличия от волшебных сказок. Проблемы в сказках, наставления, чувство юмора.

Воспитательная роль сказок. Внимание к характеру героев, их умениям, к тому, что они всегда отзывчивы, доброжелательны. Подвижные сюжеты.

28.11

24

Комсызлык китергән бәла. Әфган халык әкияте ” Табышны ничек бүләргә?”, Венгр халык әкияте.  ”Кабартма”.

Африка негрлары әкияте “Сырны ничек бүлгәннәр?”

Беда, которая привела жадность. Афганская народная сказка  “Как разделить прибыль "  Венгерская народная сказка.  "Колобок".

Сказки африканских негров “Как разделили сыр "

1

Россия халыклары әкиятләре. хайваннар турында әкиятләрнең, гасырлар кичеп, хәзерге көнгә кадәр килеп җитүе: бик борынгы әкиятләр, борынгы әкиятләр, әкияти вакыйгалар.

Сказки народов России. сказки о животных, пережившие века и дошедшие до наших дней: очень древние сказки, старинные сказки, сказочные события

30.11

25

Хыял дөньясында.

Л.Лерон “Хыял”, Йолдыз ”Антенналы бәрәңге”. Г.Рәхим “Иске самовар торбасы”  Л.Лерон ”Хыялый Акбай”, Ә.Габиди ”Тере антенналар”.

В мире мечты.

Л. Лерон” Мечта”, Йолдыз ”Антенная картошка". Г. Рахим” старая самоварная труба ”Л. Лерон” мечтательный Акбай”, А. Габиди ”Живые антенны".

1

Әкиятләр турында гомуми күзаллау. Татар халкының хайваннар турындагы әкиятләрен дә төп герой, аның характеры. Россия халыклары әкиятләре. хайваннар турында әкиятләрнең, гасырлар кичеп, хәзерге көнгә кадәр килеп җитүе

Общее представление о сказках. Главный герой сказок татарского народа о животных, его характер. Сказки народов России. дошедшие до наших дней сказки о животных

5.12

3 Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз. (8 сәгать)

3 стараемся понять мечты людей. (8 часов)

26

Хыял дөньясында.

Мәче малае Шукбай  Л.Лерон ”Мәче малае Шукбай” (1,2 бүлекләр)  

В мире мечты.

Котенок Шукбай Л. Лерон” котенок Шукбай " (1,2 главы)

1

Хикәя геройлары, аларның портретлары, характеры, сөйләм һәм вакыйгалар аша чагылышы.

Герои рассказа, их портреты, характер, речь и отражение событий.

7.12

27

Мәче малае Шукбай  З.Гомәрова“Хыялларым”.Бари Рәхмәт. “Ничек өйрәнергә?”  Д.Каюмова“Сәяхәт”

Мәчеләр дә кешеләрчә яши. Ләбиб Лерон. “Шукбай балык тота”. “Хат”. Ф.Мөслимова “ Хыялый”

Котенок Шукбай З. Гумеров "Мои мечты". Бари Рахмат. "Как научиться? Д. Каюмова " Путешествие”

И кошки живут по-человечески. Лабиб Лерон. "Шукбай ловит рыбу". “Письмо”. Ф. Муслимова  

“ Мечта

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре

Хикәядә авторның үз геройларына мөнәсәбәте. Хикәя герое. Характер һәм тойгылар үзенчәлеге. Геройларның характерына чагыштырма анализ.

Автор хочет дать представление о картине. Научиться  читать шёпотом. Обучаясь в форме цепочки, зная свое место,читать по очереди. Навыки анализа прочитанного произведения

Отношение автора к своим героям. Герой рассказа. Характер и особенности чувств. Сравнительный анализ характера героев.

12.12

28

“ Серле ачкыч”  мәктәп клубы утырышы.

Р.Фәйзуллин ”Тугайда”, Ф.Садриев ” Юкка көттеләр”.

Заседание школьного клуба” таинственный ключ".

Р. Файзуллин ” Тугайда”, Ф. Садриев ”Ждали напрасно".

1

Геройларның характерына чагыштырма анализ. Шагыйрь турында мәгълүмат бирү

Сравнительный анализ характера героев. Информирование о поэте

14.12

29

 “ Серле ачкыч”  мәктәп клубы утырышы.

 Айгөл Әхмәтгалиева.  ”Болытта җиләк үсә”. Нәниләрнең хыялы. Аяз Гыйләҗев. “Суык”.(1 нче бүлек)

Заседание школьного клуба

” Секретный ключ".

 Айгуль Ахметгалиева.  "В облаках растут ягоды". Мечта малышей. Аяз Гилязов. “Мороз”.(Раздел 1)

1

Геройларның характерына чагыштырма анализ. Шагыйрь турында мәгълүмат бирү.  Шигырьнең эчтәлеге белән танышу. Хикәянең эчтәлеге белән танышу.  Сәнгатьле итеп укырга өйрәтү.

Сравнительный анализ характера героев. Информирование о поэте.  Знакомство с содержанием стихотворения. Ознакомление с содержанием рассказа.  Научить читать выразительно.

19.12

30

Нәниләрнең хыялы. Аяз Гыйләҗев.“Суык”.(2 нче бүлек)

Мечта малышей. Аяз Гилязов.“Мороз”.(Раздел 2)

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Выразительное чтение произведения. Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

21.12

31

Нәниләрнең хыялы Аяз Гыйләҗев“Суык.”(3 нче бүлек) Дүрт аяклы дустым.  А.Алланазаров”Дустымны эзлим”,  В.Хәйруллина ”Кем булам”, Йолдыз ” Этем югалды бүген”.

Детская мечта. Аяз Гилязов“Мороз.(3часть)"Мой четвероногий друг”.  А. Алланазаров "Ищу друга”, В. Хайруллина ” Кем буду”, Йолдыз ”Пропала сегодня собака".

1

Геройларның характерына чагыштырма анализ. Авторның геройга, вакыйгаларга, күренешләргә мөнәсәбәтен сиземли алу, үз фикереңне әйтә белү.

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре

Сравнительный анализ характера героев. Умение чувствовать отношение автора к герою,  явлениям, высказывать свое мнение.

Автор хочет дать представление о картине. Умение читать шёпотом. Обучаясь в форме цепочки, зная свое место, читать по очереди. Навыки анализа прочитанного произведения

26.12

32

Батырлыкка җирдә урын бар.. Р.Гыззәтуллин “Батырлык”.

На Земле есть место подвигу.. Р. Гиззатуллин “Подвиг".

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Выразительное чтение произведения.Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

9.01

33

Барысын да яратам.

 Р.Вәлиев ” Брысын да яратам”, Ш.Маннур ” Яратам”, Р.Вәлиев ” Чыпчык”, М. Хөсни ” Китап”, С.Урайский ”Туган ил”, “Музей йорты”, ”Кырлай авылы”,“Күпер”

Люблю все.

 Р. Валиев ”Люблю всё", Ш. Маннур " Люблю", Р. Валиев

” Воробей", М. Хусни "Книга”, С. Урайский” Родина“, ” дом музея”,”Кырлай авылы“,” Мост"

1

Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрьнең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе. Рифма белән танышу: аны сиземли, таба, куллана белергә күнектерү.

Познание мира глазами поэтов. Знакомство с рифмой: его чувствовать, найти, приобрести навыки.

11.01

4. Ярату турында. (7 сәгать)

                                                                                          4. Про любовь(7ч.)

34

Авыл хикмәтләре. А.Гыймадиев ”Шәмси маҗаралары”

Н.Кәримова ”Авылым җыры”,“Музей йорты”на сәяхәт..

Сельская  мудрость. Приключения Шамси " А. Гимадиева”

Н.Каримова ”Авылым җыры”,“дом музея”..

1

Геройларның характерына чагыштырма анализ. Авторның геройга, вакый галарга, күренеш ләргә мөнәсәбәтен сиземли алу, үз фикереңне әйтә белү.

Шагыйрь турында мәгълүмат бирү.  Шигырьнең эчтәлеге белән танышу.

Сравнительный анализ характера героев. Умение чувствовать отношение автора к герою, мелочам, явлениям, высказывать свое мнение.

Информирование о поэте.  Знакомство с содержанием стихотворения.

16.01

35

Җәйге кояш астында В.Нуриев ”Кем катырак суга?”,“Музей йорты”на сәяхәт. Р.Вәлиева ”Яңгыр белән кояш”.

Шатлык – тәнгә сихәт. Габделхәй Сабитов. “Тәүге шатлык”, Әхсән Баянов “Тургай”.

Под летним солнцем В. Нуриев ”Кто сильнее ударит?", Путешествие в "музейный дом". Р. Валеева "Дождь и солнце".

Габдулхай Сабитов. ” Первая радость“, Ахсан Баянов”Жаворонок".

1

Текстның темасын, төп фикерен, төзелешен ачыклау; текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, аларны исемләү.

Определение темы, основной мысли, структуры текста; разделение текста на смысловые части, их название.

18.01

36

Нәбирә Гыйматдинова. “Болын патшасы”. “Музей йорты”на сәяхәт.  

Ф.Халиков ”Гаилә портреты”.

Набира Гиматдинова. "Царь луга”. Путешествие в”музейный дом".  

"Семейный портрет" Ф. Халикова.

1

Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрьнең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе. Рифма белән танышу: аны сиземли, таба, куллана белергә күнектерү

Познание мира глазами поэтов: умение поэта чувствовать красоту. Знакомство с рифмой: его чутье, найти,применить.

23.01

37

Чишмә буенда.

А.Әхмәтгалиева ”Безнең чишмә”. Ф.Әминов”Су буе”. Туган як кышы. .Г.Бәширов ”Беренче кар”, Р.Мәннан ”Кыш килә”,  Н.Сладков ”Кышкы җәй”. Д.Каюмова “Кыш”

.У родника.

А. Ахметгалиева”Наш родник". Ф. Аминов” Су буе” . Зима в родных краях. Г. Баширов ”Первый снег”, Р. Маннан “Зима идет”, Н.Сладков”Зимнее лето". Д. Каюмова “Зима".

1

Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Телдән һәм язма сөйләм күнегү ләре. Аралашу культурасын ныгыту.

Текстның темасын, төп фикерен, төзелешен ачыклау; текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, аларны исемләү.

Развитие навыков чтения с пониманием и искусством. Навыки устной и письменной речи. Укрепление культуры общения.

Определение темы, основной мысли, структуры текста; разделение текста на смысловые части, их название.

25.01

38

Кар – ул муллык билгесе

М.Мазунов ”Яңа карлар ява”, И. Солтан ”Кар ник шыгырдый?”, И.Солтан “Кар ник ява?”, Ф. Зыятдинов ”Муллык билгесе”. М.Мирза ”Кышның китәсе килми”.

Снег-это знак изобилия

М. Мазунов ”Выпадает новый снег”, И. Султан " Почему снег скрипит?“, И. Султан " Почему идет снег?"Ф. Зиятдинов " Знак богатства". М. Мирза”Зима не хочет уходить".

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Выразительное чтение произведения. Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

30.01

39

Кыш шатлыгы. Р.Миңнуллин ”Кар бәйрәме”, С.Урайский ”Кыш шатлыгы”, Р.Вәлиева ”Каникул вакытында”.Музей йортына сәяхәт. К.Ф.  Юон “Тылсымлы кыш”

Мәсәл серләренә төшенәбез.Эзоп ”Давыл белән Кояш”, Г.Тукай ”Җил илә кояш”, Ф.Яруллин ”Мактану бәласе”, К.Насыйри ”Төлке белән Әтәч”.

Радость зимы. Р. Миннуллин "Праздник снега”, С. Урайский

” Радость зимы”, Р. Валиева”На каникулах".Экскурсия в музейный дом. К. Ф. Юон “Волшебная зима”

Мы понимаем тайны притчи. Эзоп ” Солнце со Штормом”, Г. Тукай

” Ветер и солнце”, Ф. Яруллин” Беда похвалы”, К. Насыри”Петух и  лиса.".

1

Хикәянең эчтәлеге белән таныштыру.План төзү һәм текстның эчтәлеген сөйләү. Ишеткән әсәрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү. Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Ознакомление с содержанием рассказа.Составление плана и содержание текста. Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Выразительное чтение произведения.Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

1.02

40

Тапкырлык үлемнән коткара.Н.Исәнбәт ”Ябалак белән чыпчык”, Татар халык әкияте ”  Чыпчык белән Ябалак”

М.Гафури”Мәймүн белән күзлеклзр”, ”Чикерткә белән кырмыска”.

Находчивость спасает от смерти.Н. Исанбет ”Сова и воробей”, татарская народная сказка ” Воробей и Сова”

М. Гафури”обезьяна и очки”, "Стрекоза и муравей".         

1

Шагыйрь турында мәгълүмат бирү.  Шигырьнең эчтәлеге белән танышу, картина буенча сорауларга җавап бирү.

информирование о поэте.  Ознакомление с содержанием стихотворения, ответы на вопросы по картине.

6.02

5. Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз (8сәгать)

                                                                            5. Набираем жизненный опыт (8 часов)

41

Тапкырлык үлемнән коткара

Габдулла Тукай. “Көзге белән маймыл”. Габдулла Шамуков. “Көзге белән Маймыл”. Юк урында мактау – зарарлы эш. Т. Яхин ”Карга белән төлке”, Ф.Яхин ”Сыр бәласе”, Г.Шамуков ”Карга белән төлке”, Ф.Яруллин ”Хәйләкәр куян”.

Ловкость спасает от смерти

Габдулла Тукай. "Обезьяна с зеркалом". Габдулла Шамуков. "Обезьяна с зеркалом". Нет, слава на месте – вредное дело. Т. Яхин

” Ворона и Лиса”, Ф. Яхин ” Беда сыра”, г. Шамуков ” Ворона и Лиса”, Ф. Яруллин”Хитрый заяц

1

Мәсәлләрнең ике өлештән – сюжеттан һәм моральдән (үгет-нәсыйхәт, әдәп-әхлак кагыйдәләре) торуын аңлату.

Тылсымлы шигъри әкиятләр (Г. Тукай. «Су анасы», «Шүрәле» һ.б.), аларда халык әкиятләре белән сюжет бәйләне ше, композиция үзенчәлеге. Автор әсәрләрендә һәм халык әкиятләрендәге сюжет кулланылышы (капма-каршы ике дөнья, булышчылыр, тылсымлы төсләр).

Толкование басен состоит из двух частей – сюжета и морали (наставления, правила нравственности).

Волшебные поэтические сказки (Г. Тукай. » Водяная«,» Шурале " и др.), в которых сюжет связан с народными сказками, особенность композиции. Использование сюжета в произведениях автора и народных сказках (два противоположных мира, помощники, волшебные цвета).

8.02

42

Юк урында мактау – зарарлы эш. М.Гафури ”Ике каз белән бака”, И.Гаршин ”Ил гизүче бака”. Көч җитмәслек нәрсәне акыл белән җиңеп була В.Радлов ”Карганың хәйләсе”,   Л.Толстой ”Зирәк чәүкә”, К.Насыйри ”Комсыз эт”, С.Шакир ”Таш белән кырмыска”.

Нет  слава на месте – вредное дело. М. Гафури ” Два гуся и лягушка”, И. Гаршин”Лягушка-путешественица". Чего не хватает сил, можно с умом преодолеть В. Радлов ” Уловка ворона”, Л. Толстой ” Мудрая галка”, К. Насыри ”Жадная собака”, С. Шакир ”Муравей и камень".

1

Мәсәлләрнең хайваннар турындагы әкиятләрдән килеп чыгышы һәм гасырлар дәвамында үсеше. Мәсәл моралендә мәкальләр куллануның тәрбияви роле. Татар язучыларының мәсәл ләре белән танышу.

Происхождение и развитие басен из сказок о животных на протяжении веков. Воспитательная роль использования пословиц в морали притчи. Знакомство с притчами татарских писателей.

13.02

43

Һәр максатка чара бар.

Ә.Исхак ”Карт имән белән яшь егет”, М.Гафури ”Ике чебен”.

Есть меры к каждой цели.

А. Исхак ” Старик и юноша”, М. Гафури ”Две мухи".

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре

Автор хочет дать представление о картине. Умение читать шёпотом. При чтении цепочкой, учиться читать по очереди. Навыки анализа прочитанного произведения

15.02

44

Һәр максатка чара бар.

Мәкальләр һәм мәсәлләр.М.Саттар ”Кырмыска белән тирес корты”, Г.Тукай ”Яшь агач”, ”Бөкре агач”.

Есть меры к каждой цели.

Пословицы и басни. М. Саттар  

  ” Муравей и Майский жук”, Г. Тукай                         ” Молодое дерево”, ”Горбатое дерево".

1

Мәсәл моралендә мәкальләр куллануның тәрбияви роле. Татар язучыларының мәсәлләре белән танышу.

Воспитательная роль использования пословиц в морали притчи. Знакомство с баснями татарских писателей.

20.02

45

Эшең барып чыкмаса, гаепне үзеңнән эзлә. Г.Тукай ” Төлке һәм йөзем җимеше”.

 Эшең барып чыкмаса, гаепне үзеңнән эзлә. Ә.Исхак ”Төлке һәм виноград”, Г.Вәлиева ”Заман әкияте”.

Если этого не произойдет, то ищи вину у себя. Г. Тукай "Лиса и виноград".

 Если этого не произойдет, то ищи вину у себя. А. Исхак ”Лиса и виноград”, Г. Валиева ”Сказка времени”.

1

Автор әкиятләрендә, нәкъ халык әкиятләрен дәгечә, вакыйгаларның кабатлануы, чылбыр рәвешендә тезелүе, аерым сүзләрнең рит мик кабатланып килүе. Автор теленең кабат ланмас матурлыгы.

В авторских сказках, как и в народных сказках, повторяются события, выстроена цепочка, отдельные слова повторяются ритмиком. Неповторимая красота авторского языка.

22.02

46

Бердәмлектә көч.

Г.Тукай “Аккош,Чуртан һәм Кыскыч”, И.Крылов ”Аккош,Чуртан һәм Кысла”.

Сила в единстве.

Г. Тукай " Лебедь, Щука и Рак”, И. Крылов ”Лебедь, Щука и Рак”.

1

Мәсәлләрнең ике өлештән – сюжеттан һәм моральдән (үгет-нәсыйхәт, әдәп-әхлак кагыйдәләре) торуын аңлату.

Объяснение того, что притчи состоят из двух частей – сюжета и морали (наставления, правила нравственности).

27.02

47

Бердәмлектә көч . Мәҗит Гафури “Кәҗә белән төлке”

Белмәү гаеп түгел, белергә теләмәү – гаеп.

Ш.Галиев ”Иншаның файдасы”, ”Сүзләре һәм үзләре”, В.Нуриев “Инша”.

Сила в единстве .Мазит Гафури

 " Коза и Лиса”

Незнание – это не вина, а нежелание знать-вина.

Ш. Галиев "Польза сочинения”, “Слова и сами”, В. Нуриев "Сочинение".

1

Мәсәлләрнең хайваннар турындагы әкиятләрдән килеп чыгышы һәм гасырлар дәвамын да үсеше. Мәсәл моралендә мәкальләр куллануның тәрбияви роле. Татар язучыларының мәсәлләре белән танышу.

происхождение басен о животных и развитие их на протяжении веков. Воспитательная роль использования пословиц в морали притчи. Знакомство с баснями татарских писателей.

29.02

48

Белмәү гаеп түгел, белергә теләмәү – гаеп. Ләбиб Лерон. “Иртән уянасың килмәсә”. Р.Вәлиева ”Көчле укучы”, К.Тәнкрекулиев ”Эшчән.Гельды”, Л.Лерон ”Сүз тыңлыйсың килмәсә”

Незнание – это не вина, а нежелание знать - вина. Лабиб Лерон. "Пусть не просыпается утром". Р. Валиева ” Сильный ученик”, К. Танкрекулиев " Трудолюбивый.Гельда”, Л. Лерон

” Если  не хочешь быть послушным”

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре

Автор хочет дать представление о картине. Умение читать про себя. Читать цепочкой, читать по очереди. Навыки анализа прочитанного произведения

5.03

6. Көлке серләрен эзлибез (5 сәгать)

                                                                                        7. Ищем секреты смеха (5 часов)

49

Бүләк зур булмас, укыган кеше хур булмас . Ильдар Юзеев. Хатасыз ничек язарга? Роберт Миңнуллин. Хаталар өстендә эшләү.

 Г. Әхтәмова “Хаталар” Бүләк зур булмас, укыган кеше хур булмас Л.Лерон ”Инша”, Г.Морат ”Үскәч кем булырга?”, Р.Низамова ”Табигать күренеше”.

Награда не будет большой, не будет позора тому, кто учится . Ильдар Юзеев. Как работать над ошибками? Роберт Миннуллин. Работа над ошибками.

 Г. Ахтямова “Ошибки”. Подарок будет невелик. Л. Лерон  ”Сочинение”, Г. Мурат? ”Кем быть”, Р. Низамова ”Явление природы".        Выразительное чтение

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Выразительное чтение. Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

7.03

50

Акылның кадере - әдәп белән, куәтнең кадере

– сәләт белән. Равил Фәйзуллин.” Ничек яхшы булырга?”, Йолдыз. “Ике җаваплы табышмак”.

Нәзифә Кәримова. “Кое чыпчыгы”.

Равиль Файзуллин."Как быть хорошим?”, Йолдыз. "Загадки с двумя отгадками". Назифа Каримова. "Кое чыпчыгы".

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре.

Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Телдән һәм язма сөйләм күнегүләре. Аралашу культурасын ныгыту.

Автор хочет дать представление о картине. Умение читать про себя. Чтение цепочкой. Навыки анализа прочитанного произведения.

Развитие навыков чтения с пониманием. Навыки устной и письменной речи. Укрепление культуры общения.

12.03

51

Көнең бушка үтмәсен.

Г.Морат ”Тиргиләр”, З.Туфайлова ”Трай”, Р.Вәлиев ”Минеке”. Р.Вәлиева ”Сыер эзләгәндә”.

Пусть твой день не пропадет даром.

Г. Мурат ”Ругают”,

З. Туфайлова” Трай”,

 Р. Валиева”Моё".

 Р. Валиева”В поисках коровы".

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре.

Автор хочет дать представление о картине. Умение читать про себя, цепочкой.Навыки анализа прочитанного произведения.

14.03

52

Көнең бушка үтмәсен.

Абдулла Алиш. Утлы йомырка. Беләге юан – берне егар, белеме булган –меңне егар.

Ф. Яруллин. “Тылсымлы ачкыч”.(1-4 нче кисәкләр).

Пусть твой день не пропадет даром.

Абдулла Алиш. Огненное яйцо. Ф. Яруллин. "Волшебный ключ".(Часть 1).

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре. Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Телдән һәм язма сөйләм күнегү ләре. Аралашу культурасын ныгыту.

Автор хочет дать представление о картине.  Умение читать про себя, цепочкой.Навыки анализа прочитанного произведения. Развитие навыков чтения с пониманием. Навыки устной и письменной речи. Укрепление культуры общения.

19.03

9.04

53

Беләге юан – берне егар, белеме булган –меңне егар.  Ф.Яруллин “Тылсымлы ачкыч”.(2 нче кисәк).

Р.Мингалим. “Уйларга кирәк”. Ренат Харис. “Берсе калсын иде”.

Ф. Яруллин “Волшебный ключ”.(Часть 2).

Р. Мингалим. ”Надо думать". Ренат Харис. ”Один бы остался".

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре

Автор хочет дать представление о картине.  Умение читать про себя, цепочкой. Навыки анализа прочитанного произведения

21.03

9.04

7. Герой ничек т уа? (7сәгать)

7. Как рождается Герой? (7часов)

54

Белер өчен дөресен, бик күп укырга кирәк. Фәнис Яруллин. “Тылсымлы ачкыч”.(3 нче кисәк) Резеда Вәлиева. “Кышкы ямь”. “Музей йорты”на сәяхәт.

Чтобы узнать правду, нужно много читать. Фанис Яруллин. "Волшебный ключ".(Часть 3)  Резеда Валеева "Зимняя красота". Путешествие в”музейный дом".

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Сәнгатьнең бер төре буларак китап. Китап – кирәкле белемнәрнең чишмәсе. Россиядә һәм татарларда беренче китаплар, аларның басыла башлау тарихы турында гомуми күзаллау. Уку китабы, әдәби әсәр, белешмә лекләр. Китап элементлары: эчтәлеге яки бүлекләр исемлеге, титул бите, аннотация, иллюстрацияләр.

Выразительное чтение произведения.Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

Книга как один из видов искусства. Книга-источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах в России и татарах, об истории их издания. Учебники, литературные произведения, справочные лекции. Элементы книги: содержание или список разделов, титульная страница, аннотация, иллюстрации.

2.04

9.04

55

Гыйлем ачкычы – китап. Фәнис Яруллин. Тылсымлы ачкыч.(4 нче кисәк).

  Йолдыз. “Белмәгәнен белми”.

Ключ к знаниям-книга. Фанис Яруллин. Волшебный ключ.(Раздел 4).

 Йолдыз ”Не знает то, что не знает".

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү. Әдәби китапларда җиңел ориентлашу. Китап ахырында бирелгән эчтәлек белән эшләү. Китапның элементлары: титул бите, аннотация, китапның рәссам-бизәүчеләре турында өйрәнүне дәвам итү. Аерым әсәр яисә китапка аннотация яза белергә күнектерү.

Выразительное чтение произведения.Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель. Легкая ориентация в литературных книгах. Работа с содержанием, изложенным в конце книги. Элементы книги: титульная страница, аннотация, продолжение изучения художника-оформителя книги. Умение писать отдельное произведение или аннотацию к книге.

4.04

9.04

56

Шыбырдатып тама тамчылар Мөхәммәт Мирза. “Язның тәүге көннәре”. “Музей йорты”на сәяхәт.  Гарәфи Хәсәнов. “Гөблә”.

Г.Хәсәнов ”Корташар.

Беренче күкрәү. Г.Хәсәнов ”Май”(1 нче кисәк), Ә.Рәшит ” Яшенле яңгыр”, Г.Гыйлман ”Көзге урман”.Г.Әхтәмова.“Ләйсән яңгыр”

 Мухаммат Мирза. "Первые дни весны". Путешествие в”музейный дом".  Гарафи Хасанов. "Губля".

Г. Хасанов ”Корташар”, Г. Хасанов ”Май ” (часть 1), А. Рашит ”Грозовой дождь”, Г. Гилман ”Осенний лес".Г. Ахтямова. "Лейсан дождь”

1

Уку китабы, әдәби әсәр, белешмәлекләр. Китап элементлары. Китапта бирелгән мәгълүмат төрен ачыклау.

Хикәянең эчтәлеге белән таныштыру.План төзү һәм текстның эчтәлеген сөйләү. Ишеткән әсәрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү

Учебники, литературные произведения, памятки. Элементы книги. Определение вида информации, предоставленной в книге.

Ознакомление с содержанием рассказа.Составление плана и содержание текста. Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения

9.04

11.04

57

Табигатъ – иң серле китап. “Май”. (2 нче кисәк). Ф.Садриев ”Белемле әби”.

Природа-самая загадочная книга. “Май”. (Часть 2). Ф. Садриев”образованная бабушка".

1

Китап типларын ачыклау: әсәр, җыентык, сайланма әсәр, вакытлы матбугат, белешмә лекләр (сүзлек, энциклопедия).

определение типов книг: произведения, сборники, избранные произведения, периодические издания, справочные лекции (словарь, энциклопедия).

11.04

11.04

58

Шифалы яңгырлар. “Май”. (3 нче кисәк).  

Шифалы яңгырлар Хәкимҗан Халиков. “Витаминлы аш.”

Целебные дожди. “Май”. (Раздел 3).  

Целебные дожди. "Витаминный суп”

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре

представление картины, которую автор хотел бы дать. Умение читать про себя, цепочкой. цепочки, зная свое место, учиться по очереди. Навыки анализа прочитанного произведения

16.04

16.04

59

Канатлы дуслар. “Май”. (4 нче кисәк).”, Н.Гыйматдинова ”Дару”.

Пернатые друзья.”Май”(4 часть). Н.Гыйматдинова “ Лекарство”

1

Хикәянең эчтәлеге белән таныштыру.План төзү һәм текстның эчтәлеген сөйләү. Ишеткән әсәрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү

Ознакомление с содержанием рассказа.Составление плана и содержание текста. Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения

18.04

18.04

60

Үткәнеңне онытма син!

Р.Фәйзуллин ”Онытма син!”, М.Мирза ”Идел- йорт”, Бик борынгы манара.

“Музей йорты”на сәяхәт

.Л.Шагыйрьҗан ”сөембикә манарасы”. В.Нуриев ”Хуҗалар тавы”,

Ты не забывай своего прошлого!

Р. Файзуллин ”Не забывай!”, М. Мирза” Идель - йорт”, Очень древняя башня.

Путешествие в "дом музея"

.Л. Шагирзян”Башня Сююмбике". В. Нуриев " Гора хозяев”,

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Хикәяләрдә автор билгеләмәсе: герой портреты, катнашучы геройларга характерис тика, пейзаж һәм интерьер сурәтләнеше, геройны чолгап алган тирәлек

Укытучы сораулары буенча, әсәрнең лексик үзенчәлекләрен истә тотып, эпизодларны бер-бер артлы искә төшерү, иллюстрацияләр буенча сөйләү, эчтәлеген сөйләү

Выразительное чтение произведения. Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

В рассказах авторское определение: портрет героя, характеристика действующих лиц, описание пейзажа и интерьера, окружающая среда героя

По вопросам учителя, с учетом лексических особенностей произведения, вспоминать эпизоды один за другим, рассказывать по иллюстрациям, рассказывать содержание

23.04

23.04

8. Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз (8 сәгать)

8. сравниваем настоящее с прошлым (8 часов)

61

Бик борынгы манара.

Хәсән Туфан. “Казан”

Р.Рәкыйпов ”Мин яратам сине,Татарстан”.

Очень древняя башня.

Хасан Туфан. “Казань”

Р. Ракипов ”Я люблю тебя, Татарстан".

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Выразительное чтение произведения. Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

25.04

25.04

62

Сабантуй – халык бәйрәме. “Музей йорты”на сәяхәт.  Заһирә Гомәрова. “Батырлар хакында”. Ренат Харис. “Сугыш турында сөйләшә картлар”.

Сабантуй-народный праздник. путешествие в “дом музея”.  Загира Гумерова. ”О героях". Ренат Харис. ”Старики разговаривают  о войне".

1

Туган ил, Ватан төшенчәсен аңлау, Россия халыклары мисалында әдәбиятта төрле милләт халыкларының туган илгә мәхәббәте турында күзаллау булдыру.

Понимание понятия Родина, Отечество, представление о любви народов разных национальностей к Родине на примере народов России.

30.04

30

63

Нәсел агачы. “Музей йорты”на сәяхәт.  Вәсимә Хәйруллина. “Хозурлык һәм горурлык”.. Г.Гылман ” Нәсел агачы”. Мөхәммәт Мирза. “Без бабайсыз үстек”.(Поэмадан өзек)  Родословное древо. Путешествие в”музейный дом".  Васима Хайруллина. "Красота и гордость”.. Г. Гильман "Родословное древо".  Мухаммат Мирза. "Мы выросли без Деда".(Отрывок из поэмы)

1

Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау күнекмәләре

Автор хочет дать представление о картине.  Умение читать про себя, цепочкой. Навыки анализа прочитанного произведения

2.05

14

64

Алар Ватан өчен көрәште. Ф.Кәрим ”Ант”, ”Ватаным өчен”, Г.Гыйлман ”Дәү әтинең әтисе”. Рәхмәт сезгә, ветераннар! Х.Халиков ” Рәхмәт сезгә, ветераннар”.  М. Җәлил ”Кичер илем”,

Они боролись за Родину. Ф. Карим "Клятва", "За Родину”, Г. Гилман ”отец отца ". Спасибо вам, ветераны!, Х. Халиков ”Спасибо вам, ветераны". М. Джалиль "Прости меня"

1

Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Төрле халыкларның фольклорында тема, идея, геройларның охшашлыгы. Телнең сурәтләү чараларын кулланып, мөстәкыйль рәвештә текстны күз алдына китерү.

Выразительное чтение произведения. Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

Схожесть темы, идеи, героев в фольклоре разных народов. Воспроизведение текста самостоятельно с использованием художественных средств языка.

7.05

14

65

Сугыш чоры балалары.

“Музей йорты”на сәяхәт.

В.Нуруллин ”Бүреләр,үгез һәм без”, С.Рәхмәтуллин ”Сандыктагы хәзинә”, Р.Мәннан ”Без музейга барабыз”

Дети войны.

Путешествие в”музейный дом".

В. Нуруллин ”Волки, бык и мы", С. Рахматуллин " Сокровище в сундуке", Р. Маннан ”Мы идем в музей”

1

Хикәянең эчтәлеге белән таныштыру.План төзү һәм текстның эчтәлеген сөйләү. Ишеткән әсәрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү

Ознакомление с содержанием рассказа.Составление плана и содержание текста. Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения

9.05

16

66

Канатлар кая илтә? Гариф Ахунов. Канатлар кая илтә? (1, 2 нчебүлек) Мәкальләр. “Музей йорты”на сәяхәт

 Газинур Морат. “Корыч шулай чыныкты”.

Куда ведут крылья? Гариф Ахунов. Куда ведут крылья? (1, 2часть) пословицы. Путешествие в "дом музея"

Г.Морат "Так закалялась сталь".

1

Укытучы сораулары буенча, әсәрнең лексик үзенчәлекләрен истә тотып, эпизодларны бер-бер артлы искә төшерү, иллюстра цияләр буенча сөйләү, эчтәлеген сөйләү.

 Әсәрне сәнгатьле уку.Темасын һәм исемен ачыклау. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

По вопросам учителя, с учетом лексических особенностей произведения, вспоминать эпизоды один за другим, рассказывать по иллюстрациям, рассказывать содержание.

 Выразительное чтение произведения. Определение темы и названия. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

14.05

21

67

Арадаш аттестация. Тест.

Промежуточная аттестация.Тест.

1

Төрле халыкларның фольклорында тема, идея, геройларның охшашлыгы. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Схожесть темы, идеи, героев в фольклоре разных народов. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

16.05

68

Матурлыкка бай ул безнең заман. Мәрди Рафиков. “Җир куены”. Мин яратам сине, Татарстан.Г.Бәширов ”Безнең Татарстан”, Р.Фәйзуллин”Нефть”, ”Безнең КамАЗ”. Мин яратам сине, Татарстан.  Ренат Харис. “Игенче җыры”. Казан – спорт каласы. Илдар Юзеев. “Матурлыкны гына алып кит!”

Йолдыз. Спортчы Шүрәле.“ Р.Миңнуллин. “Кунакка килегез

Богата красотой наше время. Марди Рафикова. " Җир куены ".

Я люблю тебя, Татарстан. Г. Баширов  ”Наш Татарстан”, Р. Файзуллин ” Нефть”,”Наш КамАЗ". Ренат Харис. "Песня хлебороба". Казань-спортивный город. Ильдар Юзеев. "Забери только красоту!”

Йолдыз. Спортсмен Шурале.“ Р. Миннуллин. "Приходите в гости

1

Төрле халыкларның фольклорында тема, идея, геройларның охшашлыгы. Язучы эйтергә теләгән төп фикерне билгеләү.

Схожесть темы, идеи, героев в фольклоре разных народов. Основная мысль, которую хотел высказать писатель.

21.05

23