Программа коррекционного курса для обучающихся 1кл. (обучение по программе 7 вида)
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1г. Советский»

Рабочая программа коррекционного курса

«Развитие познавательной сферы обучающихся»

 1 класс

2017 - 2018 учебный год

Педагог-психолог: Удовенко Л.В.

Квалификационная категория: высшая категория

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения

Протокол № ____ от «____» _______________ 2017 г.

г. Советский

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", психологической  программы  развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников.» – М.: «Ось-89», 2006.Психология. 1 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением\автор-составитель Д.А. Глазунов. – 2-е издание, М.: Планета, 2011. – 240с., Программа «Учись учиться» Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. Е.В. Языканова М.: Чистые пруды, 2006.

Цель коррекционного курса: создание оптимальных условий для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

Задачи программы обучения: 

• Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций с учетом уровня актуального развития учащихся;
•  Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, посредством внедрения современных здоровьесберегающих технологий;
•  Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и осуществлять их коррекцию;
•  Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;
•  Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия.

Краткие сведения о категории детей с задержкой психического развития.

Задержка психического развития (ЗПР) является одной из наиболее распространенных форм психической патологи детского возраста. ЗПР – нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, восприятие, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

Дети  с  ЗПР  имеют  потенциально  сохранные  возможности  и  интеллектуального развития,  однако для них характерны нарушения познавательной деятельности в связи с незрелостью  эмоционально-волевой  сферы,  двигательной  расторможенностью  или вялостью.  

Недостаточная  выраженность  познавательных  интересов  у  детей  сочетается  с  незрелостью  высших  психических  функций:  память,  внимание,  плохой координацией движений.

У  детей  данной  категории  все  основные  психические  новообразования  возраста  формируются  с  запаздыванием  и  имеют  качественное  своеобразие.  Для  них характерна значительная  неоднородность  нарушенных  и  сохранных  звеньев  психической деятельности, а так же ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической  деятельности.  Такие  дети  не  имеют   нарушений отдельных анализаторов и крупных поражений мозговых  структур,  но  отличаются  незрелостью   сложных форм поведения,  целенаправленной  деятельности  на  фоне  быстрой  истощаемости, утомляемости, нарушенной работоспособности.

Индивидуальные особенности обучающихся:

• несформирована  мотивационная  готовность.  
• отмечается  низкий уровень эмоционально-волевой готовности.
• несформированы структурные компоненты учебной деятельности;
• испытывают  трудности  при  выполнении  заданий,  связанных  на  развитие мелкой моторики;
• непроизвольное внимание развито значительно лучше, чем произвольное;
• несоответствие между уровнем наглядно действенных операций и словесно-логического мышления;

Основные направления коррекционно-педагогической работ:

• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие двигательных навыков;
• развитие пространственных представлений;
• развитие познавательной сферы(внимание, восприятие, мышление, память, воображение).

Общая характеристика коррекционного курса

Коррекционный курс «Развитие познавательной сферы обучающихся» содержит в себе следующие блоки: "Сказки для адаптации", который способствуют лучшей адаптации первоклассников к школе; "Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, наглядно-образного мышления и восприятия", благодаря которому у  первоклассников будут сформированы необходимые для успешного обучения умения и блок "Песочная терапия", способствующий развитию эмоциональной сферы детей и формированию  начальных  навыков релаксации. Деятельность, которая организуется на уроках носит учебный характер по содержанию, но является игровой по форме. На уроках применяется большое количество игр: "Пуговицы", "Сложи узор", "Найди выход в лабиринте", "Обводилки", "Найди отличия" и т.д. Это необходимо для того, чтобы поддерживать интерес ребёнка на уроке.

Место коррекционного курса в учебном плане

В 1-ом классе на коррекционный курс «Развитие познавательной сферы обучающихся» отводится  33 часа (1 ч в неделю, 33 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания коррекционного курса

Коррекционный курс способствует  интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию учащихся. На  уроках  у  детей развиваются  недоформированные психические процессы, что позволит  им  с  большей успешностью овладевать  учебным  материалом на  уроках.

Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса

Личностные результаты: целостный, социально ориентированный  взгляд  на мир в его органичном единстве и разнообразии; принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;  уважительное отношение к иному мнению;   способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; доброжелательность  и эмоционально-нравственная отзывчивость , понимание и сопереживание чувствам других людей; адекватные  представления о собственных возможностях; овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные результаты:  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; развитие моторики, ориентации в пространстве, свойств внимания, мышления, восприятия, памяти, воображения;  умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Содержание коррекционного курса

Сказки для адаптации (3ч.)

 Знакомство с правилами школы вместе со сказочными героями "Лесных сказок": как необходимо вести себя на уроках; как строить взаимоотношения с учителем; в какие игры нужно играть на переменах, а в какие не стоит. Каждая сказка после прослушивания обсуждается, ребёнок выполняет иллюстрации в соответствии с тематикой урока.

Развитие мелкой моторики (4 ч.)

Как правильно обводить по точкам и линиям. Штриховки в различных направлениях  и правила их выполнения. Правила раскрашивания рисунков карандашами. Работа с шнуровками и трафаретами. Как правильно держать ножницы и вырезать по имеющемуся контуру.

Развитие зрительно-моторной координации (7 ч.)

Развитие  представлений  о  схеме  тела.  Развитие пространственного восприятия и умения ориентироваться в пространстве:«Права-лево, вверх-вниз».Ориентировка  на  листе  бумаги « выше-ниже, левее-правее».  Выполнение графических диктантов. Копирование фигур по клеточкам и точкам. Анализ фигуры и проговаривание поэтапной её прорисовки.  

Развитие  наглядно-образного мышления  (10 ч.)        

Игра "Пуговицы": воспроизведение образца, выполнение заданий по устной и письменной инструкции, самостоятельное составление устной и простой письменной инструкции. Закономерности: продолжение и самостоятельное их составление. Простые лабиринты: поиск выхода.

Развитие восприятия (4ч.)

Игра "Сложи узор" (с использованием 4-х кубиков):  выкладывание по образцу, по памяти и по собственному представлению.

Песочная терапия (3ч.)

Работа с песочным столом. Правила работы с песочным столом . Упражнения: "Прятки", "Отпечатки", "Песочный дождик",  "Тематический мир".

Диагностика (2ч.)

Диагностика интеллектуального развития: детский вариант Амтхауэра, методика Равена, методика "10 слов", методика Тулуз-Пьерона.

Диагностика эмоционально-волевой сферы: методика Люшера, методика "Домики", тест Темпл-Дорки-Амена, КРС.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

- помещение для проведения занятий;

- наличие специализированных методических материалов, пособий;

- набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, картон, ножницы, цветная самоклеящаяся бумага и т.д.).

диагностический инструментарий.

-раздаточный материал: комплекты для игры "Пуговицы", кубики Кооса и задания к ним, геометрический материал

- Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» {Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.

- Психология. 1 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением\автор-составитель Д.А. Глазунов. – 2-е издание, М.: Планета, 2011. – 240с.,

- Программа «Учись учиться» Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. Е.В. Языканова М.: Чистые пруды, 2006.

Приложение

Календарно-тематическое планирование