Рабочая программа кружка "Логика"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ г. КОЗЬМОДЕМЬЯНСКА»

Программа

кружка по развитию математических навыков и формированию УУД младших школьников

«Логика»

Возраст воспитанников: 1 класс

Срок обучения: 1 год

                                                                                             Программа разработана

                                                                                             учителем первой

                                                                                             квалификационной категории

                                                                                             Прониной Н. Ф.

Г. Козьмодемьянск

2019 год

Программа кружка «Логика»

Пояснительная записка

В последнее время российская школа переживает качественно новый этап своего развития, обусловленный изменением социального заказа общества на деятельность системы образования: не простое усвоение учащимися определенного набора знаний, умений и навыков, а «формирование креативности, умения работать в команде, способности к самообучению, проектного мышления и аналитических способностей». Перед учителем начальных классов в первую очередь стоит задача развития ребёнка, его творческих возможностей. От успешности решения этой задачи зависит качество дальнейшего образования школьника.

Основой развития творческих способностей является развитие психических механизмов – памяти, внимания, воображения и, что особенно важно, логического мышления.

Работая в течение многих лет с малышами, каждый раз приходилось сталкиваться с одной и той же проблемой – некоторые дети «схватывают на лету» любой учебный материал, требуют дополнительных заданий. Другие же с трудом усваивают материал урока, затрудняются в решении простых задач, не могут выполнить простые логические рассуждения. Передо мной встала проблема: как построить процесс обучения так, чтобы все дети справлялись с поставленными учебными задачами?

Для решения возникшей проблемы была разработана и апробирована программа кружка «Логика».

Гипотеза: Развитие логического мышления   младших школьников – это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от создания определённых условий в учебном процессе и внеурочной деятельности.

Цель: Изучить особенности логического мышления младших школьников и создать условия в учебном процессе для его развития.

Задачи:  

1. Раскрыть пути и средства развития логического мышления   младших школьников.      

2. Определить образовательные технологии, способствующие развитию логического мышления.      

3. Проследить в динамике успешность усвоения программного материала.

4. Развивать познавательные и творческие способности младших школьников.

Сроки реализации: 2019-2023 гг.

Познавательный аспект:

1. Формирование и развитие логического мышления.
2. Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
3. Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект:

1. Развитие мышления в ходе усвоения таких мыслительных операций, как умение анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, умение выделять главное, доказывать и опровергать.
2. Развитие творческих способностей.
3. Развитие социальных навыков поведения и установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций.

Воспитывающий аспект:

1. Воспитание личностных качеств учащихся, складывающихся отношений в классном коллективе.
2. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции младших школьников.
3. Формировать целостную личность, развивающуюся в гармонии с окружающим миром.

Дидактические принципы:

1. Принцип системности
2. Принцип нарастания уровня сложности
3. Принцип «спиральности», в соответствии с которым на каждом «витке спирали» одни и те же понятия рассматриваются в новых взаимосвязях и взаимодействиях
4. Обучение на более высоком уровне трудности
5. Работа над развитием всех учащихся: и слабых, и самых сильных

При реализации программы целесообразно:

✴Применять образовательные технологии:

• развивающее обучение;
• проблемное обучение;
• исследовательские, проектные методы обучения;
• технология игрового обучения;
• деятельностный метод обучения
• обучение в сотрудничестве (групповая работа);
• здоровьесберегающие технологии.

✴Адаптировать учебный и дополнительный материал соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся.

✴Осуществлять содержание занятий во внеурочное время на основе дополнительной литературы и материалов конкурсов и олимпиад.

✴Способствовать выявлению творческих способностей детей и предоставлять максимальную возможность для их реализации.

Условия, необходимые для успешной реализации программы:

• создание психологической комфортности в учебном процессе
• творческая атмосфера поиска в коллективе
• возможность посоветоваться, обсудить результаты
• возможность пробовать и ошибаться без порицаний извне
• наличие достаточного количества времени
• применение ИКТ с целью

Задачи, предъявляемые учащимся, должны отвечать следующим требованиям:

• иметь элемент новизны и в то же время быть близкими жизненному, но не обязательно учебному опыту ребенка
• по возможности стимулировать разные формы умственной активности, самостоятельности умственных усилий детей
• соответствовать возможностям детей по объему элементов и по сложности их отношений, при этом предпочтение оказывается задачам с минимальным количеством шагов
• начинать следует с простых заданий, включающих: наблюдение, анализ, синтез, классификацию, вопросно-ответные формы, установление причинно-следственных связей;

Особенности занятий по развитию логического мышления:

• ребёнку предлагаются задания как учебного, так и неучебного, нестандартного характера;
• серьёзная работа принимает форму игровой деятельности;
• средства ИКТ позволяют повысить интерес к изучению учебного материала;
• возникает интерес к учению, растет познавательная активность детей;
• ребёнок сам оценивает свои успехи, развивает навыки контроля и самоконтроля;

• на занятиях происходит смена различных видов деятельности;
• дети обучаются умению работать в группе, сообща;
• полученные знания и умения учащиеся способны переносить в новые условия;
• методы и приёмы организации деятельности учащихся ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности;
• развивается логическое мышление детей, о чём свидетельствуют результаты психологических методик, повышение качества обученности; увеличивается количество детей, принимающих участие в различных конкурсах и олимпиадах.

Основными формами и методами обучения являются проблемный диалог, обучение в сотрудничестве, практическая деятельность, уроки-экскурсии, проектная и исследовательская деятельность.

Режим занятий

Занятия проводятся в форме кружка «Логика», что позволяет гибко сочетать индивидуальные и групповые занятия и проводить их одновременно со всеми обучающимися класса.

Реализация программы рассчитана на 4 года, в объеме: 1класс – 17 часов в год, 2-4 классы – 34 часа в год.  

Каждое занятие включает «Разминку», общую практическую часть (решение задач на развитие логического мышления), индивидуально-групповую часть (обсуждение хода рассуждений в микрогруппах при консультативном участии педагога), самостоятельную работу.  

Виды занятий по развитию логического мышления

Развитие логического мышления и творческих способностей даёт каждому ребенку возможность:

• продемонстрировать свои умения и навыки в урочной и внеурочной деятельности;
• раскрыть многогранность своих интересов;
• обогатить словарный запас;
• развить логическое мышление, зрительную и слуховую память, воображение, быстроту реакции;
• сформировать стремление к размышлению и поиску;
• развить самосознание и самоконтроль;
• снизить чувство тревожности и необоснованного беспокойства;
• достичь состояния психологического комфорта благодаря созданию творческой атмосферы на занятиях;
• достичь состояния физического комфорта благодаря смене динамических поз при выполнении упражнений и выполнению гимнастики для снятия зрительного утомления;
• улучшить качество образования в целом.

Основными видами контроля являются:

в урочной деятельности – текущие и итоговые контрольные работы, тестовые задания;

во внеурочной деятельности – задания творческого характера, задания повышенной сложности, защита исследовательских работ, проведение олимпиад.

Контроль за развитием детей осуществляется учителем, педагогом психологом, медиками, родителями, администрацией школы на основе наблюдения, анкетирования, психологического диагностирования, мониторинга.

В результате освоения предметного содержания курса «Логика» у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

• Познавательные: в предлагаемом курсе изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы и т.п.
• Регулятивные: в процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.
• Коммуникативные: в процессе изучения курса осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Дети учатся работать в парах, выполнять задания в малых группах.

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Логика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения высказываться самому и слушать других;
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами являются:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Предметными результатами изучения курса «Логика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

• выделять такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
• выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
• производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
• устанавливать закономерность и продолжать ряд по установленной закономерности;
• разгадывать несложные ребусы с цифрами, буквами и картинками;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Логика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, как поступить.

Метапредметные результаты:  

• определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• учиться планировать учебную деятельность на уроке;
• работая по предложенному плану, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
• наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Предметными результатами изучения курса «Логика» во 2-м классе являются формирование следующих умений:

• сравнивать математические объекты по различным основаниям;
• различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства);
• записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
• читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
• составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
• заполнять магические квадраты размером 3×3.
• проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
• объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
• уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

3-4 классы

Личностными результатами изучения курса «Логика» в 3 и 4-м классах является формирование следующих умений:

• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
• в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Логика» являются формирование следующих универсальных учебных действий:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметными результатами изучения курса «Логика» в 3 и 4-м классах являются формирование следующих умений:

• находить закономерности;
• находить принцип группировки и расположения приведенных слов, цифр, явлений;
• находить несколько вариантов ответа на один и тот же вопрос;
• читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
• строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
• решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
• решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
• выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
• уметь переносить полученные знания в новые условия при решении нестандартных, олимпиадных задач.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс – 26 часов

2 класс – 34 часа

3 класс – 34 часа

4 класс – 34 часа

Новизна и оригинальность данной программы заключается в том, что она:

• ориентирована на формирование у учащихся начальных классов приемов логического мышления как основы творческих способностей на основе занятий, проводимых во внеурочное время со всеми учащимися класса;
• в методическом плане активные учебно-творческие задания (нестандартные, логически-поисковые задачи, ребусы и др.) сочетаются с индивидуальной работой и исследовательской деятельностью.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Исходя из поставленной в программе цели образовательной деятельности, ожидаемыми результатами является формирование у обучающихся ряда знаний и умений, являющихся критериями толерантных взаимоотношений.

К ним относятся:

• знание ценностей и норм социальной коммуникации;
• умение понимать другого человека;
• умение участвовать в совместной деятельности;
• адекватность самооценки;
• адекватность восприятия эталонов нравственного поведения;
• позитивность образа мира;
• адекватный возрастным показателям уровень тревожности;
• самоидентификация;
• умение реагировать на агрессивные действия.

Степень сформированности этих знаний и умений в результате обучения проверяется по нескольким основным показателям:

• поступки в ситуации самостоятельного выбора, когда ребёнок принимает решение и действует согласно или вопреки известной ему норме;
• круг распространения толерантного поведения (поведение с близкими и незнакомыми людьми);
• устойчивость поступков в различных ситуациях (при условии внешнего контроля и без него, в знакомой или новой для ребёнка ситуации, содержание взаимоотношений);
• характер переживания (что и как переживается).