Эксперименты с использованием цифровых датчиков. Мастер-класс
опыты и эксперименты (4 класс)

Выступление. 2016г.

Тема: «Достижение нового образовательного результата через использование технологии деятельностного типа»( проведение экспериментов с использованием цифровых датчиков).

Не иди туда, куда ведет дорога.

Иди туда, где дороги нет,

и оставь свой след.

Радьф Эмерон

    В педагогике есть аксиома: интеллект оттачивается интеллектом, характер воспитывается характером, личность формируется личностью. Но чтобы отточить, воспитать и сформировать, нужны не только знания и эрудиция, но и гибкость мышления, умение творчески подходить к решению познавательных и практических задач. Ведь основная задача школы в условиях внедрения стандартов второго поколения: подготовка ученика, способного решать жизненные задачи и проблемы, чтобы знания становились инструментом, а не оставались залежами. Для этого, на мой взгляд, нужно заменить знаниевую образовательную ориентацию на создание компетентностно-ориентированного обучения.
Мне кажется, что для этого, самое главное, урок ориентировать на решение жизненных ситуаций, учить не знанию, а умению его использовать. Это совсем непросто, как кажется.

          Современному учителю необходимо уметь учиться вместе с учениками, ведь способности человека не проявляются в деятельности, а создаются в ней. Это важно, собирать, играть, учиться, открывать вместе с детьми, именно с ними, а не за них. 

Что значит "деятельность"?  Деятельность - это всегда целеустремленная система, которая нацелена на результат (стандарты нацеливают на результат – развитие личности ребенка на основе УУД). Таким образом, любая деятельность, осуществляемая еѐ субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять оценивать достоверность получаемой информации.  В связи с этим учитель начальных классов, начинающий реализовывать ФГОС, должен внести значительные изменения в свою деятельность.

Примером деятельностного подхода в обучении младших школьников могут служить уроки, включающие проведение экспериментов с использованием цифровых датчиков. Экспериментальные работы соответствуют требованиям ФГОС НОО и Примерной программе курса «Окружающий мир», определяя содержание планируемых результатов деятельности обучающихся. Все работы имеют одинаковую структуру и единый алгоритм их организации и проведения. Содержание нацелено на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД):

1. Познавательные информационные УУД. В начале работы обучающимся предлагается ознакомиться информацией по теме работы. Перед проведением работы обучающимся раздаются Листы наблюдений, которые они заполняют по мере выполнения работы, получая данные с помощью оборудования.

2. Познавательные логические УУД. Эти УУД формируются в ходе анализа данных, внесенных в таблицы на Листе наблюдений при проведении исследования.

3. Коммуникативные УУД. Для проведения работы обучающимся предлагается организоваться в пары или группы по 3–5 человек (в зависимости от наличия оборудования). При этом формируются следующие УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

4. Регулятивные УУД. В конце работы предлагается провести рефлексию собственной деятельности: выделять и формулировать усвоенное, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Согласно данным психологии у человека остаётся в памяти 10% от того, что он слышит, 50% от того, что он видит и 90% от того, что он делает. Как мы знаем, что новые стандарты образования связаны, прежде всего, со сменой характера взаимоотношений между учителем и учеником. У учителя сейчас новые функции: учитель – собеседник, исследователь, режиссёр, тьютор, человек, создающий условия для учения. Позиция ученика тоже меняется – из объекта обучения он становится субъектом деятельности. Иной характер взаимоотношений между учителем и учащимися  заключается в иной организации урока и деятельности на нём.

Вывод.

    Подготовка компетентного ученика как активного деятеля, способного решать проблемы различной степени сложности на основе приобретённых знаний, умений и навыков, является одной из целей сегодняшнего образования. Такой подход делает акцент на выработку у учащихся жизненного опыта, когда ребёнок должен понимать: зачем он изучает данную тему и где этот материал ему пригодится. При этом особое внимание  уделяется формированию способности эффективно действовать в новых, нетипичных проблемных ситуациях. Использование деятельностного метода обучения на уроках позволяет оптимизировать учебный процесс, устранить перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы, обеспечить глубокое и прочное усвоение знаний.В учебном взаимодействии приоритетным становится творческое и раскрепощающее общение, свободный контакт ученика с учителем. Сегодня как никогда актуальными становятся слова Чарльза Дарвина: «Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается  на происходящие изменения».

Практическая часть.

1.Датчик температуры

2.Датчик света

3. Датчик расстояния

4.Микроскоп