Статья по теме «Критериальное оценивание в начальной школе»
методическая разработка

Выступление по теме «Критериальное  оценивание в начальной школе»

Тема моего выступления «Критериальное  оценивание в начальной школе».

Слайд

Термин «оценивание» относится к

любым формам деятельности учителя

и учеников, оценивающих самих себя,

обеспечивающим информацию, кото-

рая может служить обратной связью

и позволяет модифицировать процесс

преподавания и учения.

           Блэк П., Уильям Д. (1998)

Главное отличие современной школы – это ориентация на конечный результат. Такой результат должен быть измерен.

В новой системе оценивания ключевым является критериальный подход.

Слайд

 Оценка осуществляется в соответствии с параметрами (то, что подлежит оцениванию), критериями (признак, по которому оценивается результат – в переводе с греческого мерило оценки) и

показателями (это частный критерий, расшифровывающий его содержание).

Оценке подлежат общеучебные умения – это параметр; одним из критериев может выступить умение сотрудничать в учебном процессе; показатели могут быть такими: умение договариваться в группе, умение распределять работу, умение оценивать свой вклад в работу)

Слайд

Критериальное оценивание -  это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Слайд

Критериальное оценивание заключается не в отказе от отметки, а  позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда.

Оценивание по определенному набору критериев – это универсальный способ оценивания любого вида работ, который позволяет выделить элементы работы и оценивать ее не всю целиком, а «пошагово». Именно такое оценивание позволяет увидеть как сильные, так и слабые стороны работы, понять ее «точки роста».

Слайд

Принципы критериального оценивания

• Критеририальность - (содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими);
• Приоритет самооценки самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся: прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы);
• Гибкость и вариативность содержательный контроль и оценка

предполагают использование различных процедур и методов изучения

результативности обучения, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности);

• естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности учащихся включаются

результаты наблюдений  за их учебной деятельностью в обычных условиях).

Слайд

Функции  критериального оценивания

         Основные  функции  критериального  оценивания:

 - анализ  процесса;

-  обратная  связь,  позволяющая  ученикам,  родителям,  самому  педагогу   понимать  уровень усвоения  материала;

-  определение  и  осознание  степени  соответствия  целей,  которые  были  поставлены  перед  учеником  и  того,  чего  ученик  смог  достичь,  в  динамике;

-  выявление  текущих  затруднений  ученика  и  класса  в  целом  для  организации  групповой  и  индивидуальной  коррекции;

-  создание  психологически  комфортной  образовательной  среды  для  мотивации  учащегося  к успешной  учебной  деятельности,  а  именно  отсутствия  сравнения  с  достижениями  других  учащихся. 

Слайд

Практическая значимость
• Оценивается только работа учащегося;
• Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;
• Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
• Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Критериальное оценивание включает в себя   формирующее (текущее) и констатирующее  (итоговое) оценивание.

Формирующее оценивание предназначено для определения текущего уровня сформированности ключевых компетенций в процессе повседневной работы класса. Оно позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы и недочёты до проведения констатирующей работы.  При выведении итоговых отметок формирующие отметки не учитываются (имеются в виду отметки в рабочей тетради или какие – то устные ответы при непрерывном диалоге на уроке).

Рассмотрим, как происходит формирующее критериальное оценивание на уроке русского языка. На протяжении последних уроков мы работали над разделом «Алфавит. Большая буква в словах»

Сейчас мы проведем  урок  рефлексии.

Рассмотрите задания на листах.

- подумайте, по каким критериям будет оцениваться каждое задание

№ 1 Умение правильно писать названия географических объектов.

№ 2 Умение писать имена, отчества и фамилии людей.

№ 3 Умение писать имена собственные.

№ 4 Умение писать слова в алфавитном порядке.

Рассмотрите оценочный лист, в нем прописаны критерии, которые вы только что сформулировали сами.

- определим стоимость каждого задания в баллах

№ 1 прочитайте первое задание, сколько баллов можно поставить за выполнение этого задания?

- (есть ли названия географических объектов? Нет значит надо их подобрать и написать правильно – 2 балла)

1 балл – подобрать названия географических объектов

1балл – правильно написать (с большой буквы)

№ 2 прочитайте задание, определите его стоимость

- я вам буду диктовать предложения, из которых вы должны будете выписать имена собственные в 3 столбика

1 балл – выписать имена собственные

1 балл – распределить по группам

1 балл – написать правильно

№ 3

1 балл – найти слова, в которых допущены ошибки

1 балл – записать слова правильно

№ 4

1 балл – записать слова в алфавитном порядке

1 балл – написать слова правильно

- посчитайте, сколько баллов стоит вся работа (9 баллов)

- следующая колонка – прогностическая оценка

Мы с учениками пользуемся цветными карандашами, вам я предлагаю условные обозначения

     знаю, умею

     затрудняюсь

     не знаю, не выполню

- оцените на сколько правильно вы сможете выполнить задание

- задания вы будете выполнять по одному

№ 1 на слайде есть слова для справок вы можете воспользоваться ими или подобрать свои

- оценивание по слайду (если сами подобрали, то проверяет учитель), определите количество баллов – смотреть на доску

№ 2, № 3, № 4

- посчитайте количество набранных вами баллов

- познакомьтесь со шкалой перевода баллов в отметку

9 баллов – «5»

8,7 – «4»

6, 5 – «3»

4 балла «2»

- сравните прогностическую оценку с набранными баллами по каждому критерию

- осталась последняя колонка «Мои затруднения» посмотрите, где баллов меньше нужного количества и пропишите свои затруднения

д/з с учетом затруднений

листы оценивания
Перспективная цель критериального оценивания заключается в  достижении полной ответственности обучаемого за процесс  и результат непрерывного самообразования.

Если учитель действительно хочет формировать умения детей объективно оценивать свои действия, то это надо делать на каждом уроке