Внеурочная деятельность как пространство проектирования индивидуальной траектории профильного и профессионального самоопределения.
статья

Внеурочная деятельность как пространство проектирования индивидуальной траектории профильного и профессионального самоопределения

Коробченко Юлия Леонидовна,
учитель начальных классов   

     Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего        образования ориентирует образовательные учреждения на создание условий для формирования личности обучающегося, развитие способностей и универсальных умений, которые в дальнейшем позволят школьникам самоопределиться и самореализоваться. Достичь личностного развития младшего школьника за счет освоения только предметных программ практически невозможно. Необходима интеграция учебной и внеурочной деятельности для создания образовательного пространства, которое предоставит каждому обучающемуся возможность проявить свою индивидуальность, ставить и реализовывать личностно значимые цели и идеи.

     Внеурочная деятельность это  мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, увлечений, своего «я». Внеурочная деятельность не является механической добавкой к основному общему образованию, а призвана осуществлять взаимосвязь основного и дополнительного образования. Она объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Виды, формы и содержание деятельности должны быть подобраны так, чтобы обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов.

Внеурочная деятельность  в начальной школе может быть организована по следующим видам: игровая, познавательная, досугово-развлекательная (досуговое общение), трудовая, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая и художественное творчество. Вместе с детьми мы  показываем спектакли и концерты, участвуем в конкурсах и соревнованиях, проводим выставки, выезжаем на экскурсии.

Одной из задач современной школы является развитие личности и поддержка индивидуальности школьника. Индивидуальность может проявляться в чертах темперамента, характера, в специфике интересов, потребностей и способностей индивида. Для достижения поставленной задачи используется индивидуализация. Формой индивидуализации является индивидуальная образовательная траектория.

Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности.

Индивидуальная образовательная траектория представляет собой последовательность свободной работы, внеурочной деятельности, в том числе дополнительного образования, выстроенная рядом (параллельно) с блоком обязательных образовательных предметов, в которой освоение учебной информации обучаемыми проходит в тесном контакте с педагогами.

Основные характеристики индивидуальной образовательной траектории:

Индивидуальная – не означает только «один на один» с учителем. Важно организовать такие формы взаимодействия, которые будут способствовать личной инициативе, проявлению, становлению индивидуальности:

·           уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

·           выбор оптимального уровня нагрузки;

·           поощрение (в процессе деятельности), похвала, подбадривание;

·           обеспечение благоприятной атмосферы, доброжелательность со стороны педагога, отказ педагога от высказывания оценок и критики в адрес ребенка;

·           положительная оценка (как итогового, так и промежуточного результата);

·           проявление внимания к интересам и потребностям каждого ребенка;

·           косвенная  помощь (подсказать желаемое действие, направить и т. д.);

·           предложение альтернативы (другого способа, варианта действия);

·           отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;

·           не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

·           создавать в классе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

·           поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то;

·           привлекать детей к планированию жизни класса на день и на более отдаленную перспективу, обсуждать совместные проекты.

Образовательная – значит способствующая формированию знаний, умений, пониманию мира и себя в этом мире.

Траектория – след от движения, накопление различного учебного, социального и образовательного опыта.

Основная задача педагога – создать вариативную образовательную среду, предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор с помощью процесса самопознания и приобретения знаний, умений; формирование компетенций, необходимых при выборе профессии; формирование и раскрытие своего образа «Я».