Рабочие программы по внеурочной деятельности для учащихся 3 класса
рабочая программа (3 класс)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА КРУЖКА «ВОЛШЕБНАЯ КИСТОЧКА»

3 КЛАСС

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебная кисточка»  составлена в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  ФГОС начального общего образования, Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования", на  основе  программы для образовательных учреждений под руководством Кузина В.С. «Изобразительное искусство», рекомендованная  Министерством образования Российской Федерации,  основной образовательной программой начального общего образования Филиал МАОУ «Ярковская СОШ» Дубровинская СОШ,

Программа по внеурочной деятельности «Волшебная кисточка» является модифицированной и имеет художественно-эстетическую направленность. Программа предназначена для внеурочной и кружковой работы с детьми младшего школьного возраста  и рассчитана на 1 год обучения.

Актуальность программы. В наш стремительный век необходимо в раннем возрасте заложить гармоничное представление о мире и правильное отношение к действительности, которое возможно только на основе нравственных и духовных ценностей. Очень важно детям раскрыть  предназначение  искусства,  служащее,  прежде  всего  духовной  пищей,  представляющей  совокупность  красоты  и высоконравственного, доброго смысла. Младшего школьника нашего времени необходимо развить, как творческую личность.

Новизна программы. В изобразительной деятельности ребенок обогащает свои представления о мире, самовыражается, пробует свои силы и совершенствует способности. Именно поэтому невозможно обойтись только традиционными дидактическими методами обучения, вынуждающих детей действовать в рамках предложенных им схем, образцов, представлений. Необходимо применять новые методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к экспериментированию с красками, бумагой, пластилином, а не просто вынуждают механически выполнять то, что предлагает им педагог.

Задача педагога предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Такой  подход раскрепощает ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится. На занятиях создаются  условия свободного творчества: ребенок может делать на листе пятна, мазки, раскрепощено работать кистью и карандашом во всех направлениях, применять сочетание разных художественных материалов и техник исполнения.

Художественный  образ  лежит  в  основе  передаваемого  детям  эстетического  опыта  и  является  связующим  понятием  в  системе эстетического воспитания, обучения и развития младших школьников. Использование в работе музыкальных и литературных образов повышает художественно-творческую активность детей, которая начинает проявляться уже в момент возникновения замысла, в процессе обсуждения будущей работы.  

Объясняя детям, что художник не глазами, а душой смотрит на мир, стремясь увидеть его суть, любуясь им. Необходимо подвести

детей к пониманию того, что красота в природе, красота и добро в жизни, красота в искусстве неотделимы.

Цель программы: развитие художественно-творческих способностей младших школьников посредством изобразительной деятельности.

Задачи программы:

• содействие  овладению  элементарными  навыками  и  умениями  изобразительной  деятельности,  усвоению  знаний  о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием;
• ознакомление  детей  с  нетрадиционными  техниками  изображения,  их  применением,  выразительными  возможностями, свойствами изобразительных материалов;  
• содействие формированию специальных графических умений и навыков (элементарные смешения цветов, формирование навыков размещения изображения в зависимости от расположения листа бумаги, ее структуры);
• создание условий для формирования творческой активности и художественного вкуса;
• развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера;
• формирование чувства цвета, формы;
• воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;
• содействовать формированию  учебных умений и навыков (правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение).

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КУРСУ «ВОЛШЕБНАЯ КИСТОЧКА»

Личностные результаты:

•  уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей;

•  развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач;

•  формирование духовных и эстетических потребностей;

•  воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

•  называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

•  самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохи;

•  в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить..

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

•  проговаривать последовательность действий на занятии;

•  учиться работать по предложенному плану;

•  учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;

•  учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;

•  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

•  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

•  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

Познавательные УУД:

•  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

•  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию;

•  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

•  преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД:

•  уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а)  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

б)  оформить свою мысль в устной и письменной форме;

•  уметь слушать и понимать речь других;

•  совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях изобразительного искусства и следовать им;

•  учиться согласованно, работать в группе:

а)  учиться планировать свою работу в группе;

б)  учиться распределять работу между участниками проекта;

в)  понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г)   уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• задавать вопросы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. «Мы рисуем осень» -  8 ч

Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись)

Рисование с натуры простых по очертаниям и строению объектов действительности. Рисование домашних и диких животных, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертаний, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет» и «вливания цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности

-рисование листьев деревьев, кустарников с осенней окраской (осина, клен, дуб, калина);

-рисование веточек деревьев с почками (верба, тополь);

-рисование фруктов, овощей (огурец, помидор, сладкий перец, кабачок, зеленый лук, яблоко, груша, слива);

 Аппликация

-составление сюжетных аппликаций на сюжеты русских народных сказок.

 Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

-виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура;

-действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;

 Декоративная работа

-выполнение эскизов росписи игрушки - матрешки

 Раздел 2. «В мире сказок» –  8 ч.

Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись)

-выполнение графических и живописных упражнений.

- рисование игрушек (золотая рыбка)

Рисование на темы

Совершенствование умений выполнять рисунки на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.

-рисование на темы: «В сказочном подводном мире»

-иллюстрирование:  «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина

Декоративная работа

В работе над эскизами учащиеся постепенно учатся понимать связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них формируется представление о том, что образы родной природы служат основой для творчества народного мастера. Народное орнаментальное искусство отражает представления его создателей о прекрасном.

-выполнение эскизов, украшений для елки (расписные шарики, гирлянды, флажки, хлопушки и т. п.);

-выполнение эскизов карнавальных принадлежностей (маски и детали украшений костюмов героев народных сказок и т. п.);

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

-родная природа («Порыв ветра, звук дождя, плеск волны», «Облака», «Красота моря»);

-форма, объем и цвет в рисунке, живописи

Раздел 3. Красота в умелых руках 11 ч.

Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись)

-рисование предметов быта (детское ведерко, детская лопата)

-рисование животных (заяц, кролик

-рисование игрушечных машин (самосвал, пожарная машина, трактор с прицепом), народных игрушек (глиняные свистульки - Филимоново, Дымково; деревянные свистульки, грибки – Полхов - Майдан);

Рисование на темы

-рисование на темы: «Городские и сельские стройки»

-иллюстрирование:  «Дедушка Мазай и зайцы» Н. Некрасова

Декоративная работа

Углубленное знакомство с народным декоративно - прикладным искусством: художественной росписью по металлу (Жостово), по дереву (Хохлома), по керамике (Гжель), кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой.В работе над эскизами учащиеся постепенно учатся понимать связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них формируется представление о том, что образы родной природы служат основой для творчества народного мастера. Народное орнаментальное искусство отражает представления его создателей о прекрасном.

Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известных центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).

-выполнение эскизов предметов, для украшения которых применяются узоры в полосе, прямоугольнике, круге на основе декоративного изображения цветов, листьев, ягод, птиц, рыб и зверей; эскизов узора для коврика, закладки для книг; декоративной тарелочки.

-выполнение эскизов предметов быта, украшенных узором (варежка, косынка, фартук)

-раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии;

-выполнение простых приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав.

Лепка

-лепка птиц и зверей с натуры, по памяти или по представлению;

-лепка фигурок по мотивам народных игрушек;

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

-русское народное творчество в декоративно - прикладном искусстве, выразительные средства декоративно - прикладного искусства;

-старинные города России;

-тема труда в изобразительном искусстве

Раздел 4 . Пусть всегда будет солнце 7ч.

Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись)

-рисование веточек деревьев с почками (верба, тополь);

-рисование цветов (одуванчик, подорожник, мать-и-мачеха, первоцвет);

Рисование на темы

а)рисование на темы: «Полет на другую планету», «Пусть всегда будет солнце»;

б)иллюстрирование  стихотворения Д.Родари «Всемирный хоровод»

        Аппликация

-составление аппликации «Весенняя сказка цветов»;

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

-музеи России.

-наша Родина - Россия;

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ВИДЫ ТЕХНИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

1. Использование «пальцевой живописи» (краска наносится пальцами, ладошкой). В этом случае краска наливается в плоские розетки и в плоские емкости ставится вода. Правило – каждый палец набирает одну определенную краску. Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой.  Для рисования ладошкой краска наливается в блюдце. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки в младших классах – это украшение платьев, следы зверей и т.д.  В старших – получаются красивые пейзажи. В настоящее время пальцевой живописью занимается художник из Германии Гюнтер Юнкер.

2. Использование «монотипии» –  отпечатка. Краска наносится на кусочек: целлофана, бумаги или кусочек стекла и прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна от направления растирания получаются различные изображения.

Разновидность «монотипий»  –  лист бумаги складывается пополам, затем разворачивается, краска наносится на одну половинку листа, после чего лист снова складывается, и изображение получается как бы зеркальное. Использовать можно как одну краску, так и несколько. В такой технике можно изображать деревья, цветы, бабочек. Когда краска высохнет, из листа сложенного вдвое можно вырезать бабочку или другое изображение.

3. Рисование на мокрой бумаге. Лист смачивается водой, а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно получается как бы размытым под дождем или в тумане. Если нужно нарисовать детали, необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.

4. Набрызг и рисование зубной щёткой. Можно изобразить дождь набрызгом, всем ворсом щетки – волны, бахрому, густую траву.

5. Коллаж – сочетание аппликации и рисования, причем аппликации могут быть из различных материалов: бумаги, ткани, ваты, нити и любого бросового материала.

6. Рисование краской прямо из тюбика. Но необходимо научить ребёнка выжимать краску нужного объёма сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Если размыть краски, выпуклость уменьшится и  появятся разные  оттенки цвета.

7. «Объемная аппликация». Аппликация наклеивается не полностью, а только частью или серединой в зависимости от замысла. Наклеивать можно и картонные коробочки, сжатую в комок бумагу, кусочки древесной коры. Целесообразнее такие коллажи делать на картоне или фанере.

8.        Кляксография.

Вариант 1.  Капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать недостающие детали.

Вариант 2.   Нанести кляксу, приподнимая и наклоняя лист бумаги с растекающейся краской, создавать изображения.

Вариант 3. Нанести кляксу, через соломинку раздувать краску, создавая изображение.

9.  «Точечный рисунок». Весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти, пальцем, «тампоном», точки могут быть разного размера. Предварительно простым карандашом наносится контур рисунка.

10. «Рисунок клеем».  На чистый лист бумаги наносится контурный рисунок канцелярским клеем из тюбика. После высыхания клея наносится жидкая краска в пределах контура.

11. «Цветные ниточки».  Нитки по 25 – 30 см, сложенные вдвое, обмакивают в разные краски (гуашь), кладут на лист бумаги, прикрывают другим листом и выдергивают нить.

12. «Граттаж» (гравюра).  Натирают свечой лист бумаги и тушью наносят фон в определенном цвете. После подсыхания, стеком или палочкой процарапывают рисунок.

 ЛИТЕРАТУРА

1. В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина  Изобразительное искусство в начальной школе.
2. В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина  Раскраски.
3. Серия «Школа рисования для малышей».
4. Серия «Искусство детям»
5. А.А.Фатеева. Рисуем без кисточки.
6. Ф.Левин. Домашние животные. Шаг за шагом.
7. М. Трофимова «И учеба, и игра. Изобразительное искусство»
8. Т.Давыдова. Серия детское творчество  «Рисуем пальчиками»
9. В.Костина, Е.Потапова. Школа весёлого рисования «Рисуем пальчиками».
10. А.Шмид. Детское творчество «Весёлые уроки для детей»

7. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• Наглядные пособия:

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по изобразительному искусству (в том числе цифровой   форме).

- портреты русских и зарубежных художников;

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

-  схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

-  таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

- муляжи фруктов, овощей, грибов, ягод:

-  гербарии;

-  изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

-  предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.);

-  керамические изделия (вазы, кринки, и др.).

• Оборудование для мультимедийных демонстраций:

- мультимедийный проектор;

            - экспозиционный экран;

            - компьютер;

- телевизор;

- сканер;

- принтер.

• Интернет – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http:school-collection.edu/ru)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СЛОВАРЬ ЮНОГО ХУДОЖНИКА

Автопортрет – портрет художника или скульптора, выполненный им самим.

Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а также живопись этими красками.

Блик – это самая светлая часть на предмете.

Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.

Ватман – сорт бумаги высокого качества с шероховатой поверхностью для черчения и рисования.

Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.

Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в декоративных работах.

Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешении (красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой, желтый и синий, фиолетовый и зеленовато-желтый, зеленый и пурпурный).

Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала для более значительной работы или ради упражнения. В отличие от набросков исполнение зарисовок может быть более детализированным.

Изображение – воссоздание действительности в художественных образах; то, что изображено (рисунок, картина, фотография, скульптура и т.д.).

Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру, живопись, графику, основанный на воспроизведении конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике.

Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием литературных произведений.

Исторический жанр – один из важнейших жанров в изобразительном искусстве, объединяет произведения живописи, скульптуры, графики, в которых запечатлены значительные события и герои прошлого, различные эпизоды из истории человечества.

Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное художественное значение.

Кисть – основной инструмент в живописи и многих видах графики.

Композиция – это способ расположения предметов, их объединение, выделение главного образа.

Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека или предмета.

Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных материалов (глина, воск, пластилин).

Мазок – это след кисточки с краской на бумаге.

Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы обихода, фрукты, цветы и т.д.

Орнамент – это постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.

Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски во время работы. 2) Точный перечень красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой работе.

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной ил преображенной человеком природы.

Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике, скульптуре или фотографии.

Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине. Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они составляют основу правдивого и выразительного изображения.

Размывка – художественный прием при работе с красками, разводимыми водой.

Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.

Ритм – это повторение и чередование фигур.

Светотень – закономерные градации светлого и темного на объемной форме предмета, благодаря которым по преимуществу воспринимаются глазом такие предметные свойства, как объем и материал. Основные градации светотени: свет, полутень, тень собственная, рефлекс, тень падающая.

Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном; очертание предмета, подобие его тени.

Теплые и холодные цвета – теплые цвета, условно ассоциирующиеся с цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, красно-оранжевые, желто-зеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся с цветом воды, льда и других холодных объектов: зелено-голубые, голубые, сине-голубые, сине-фиолетовые.

Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов или поверхностей. В цветоведении тон – это название цветности (цветовой тон).

Тональность – это термин, обозначающий внешние особенности колорита или светотени  в произведениях живописи и графики. В отношении к цвету он более употребителен и совпадает с термином «цветовая гамма».

Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится изображаемый предмет.

Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная, выработанная из толстой пряжи; предварительно загрунтованный холст используется для живописи масляными красками.

Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону (оттенку), светлоте и насыщенности.

Штрих – это черта, короткая линия.

Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.

Этюд – изображение вспомогательного характера, ограниченного размера, выполненное с натуры, ради тщательного ее изучения.