Программа организации непрерывного образования педагогов
статья

Программа организации непрерывного образования педагогов

( теоретическая часть к презентации)

 Слайд 3

Социальные преобразования,   происходящие в нашей  стране, создали условия для перестроечных  процессов в сфере образования – это создание новых типов школ, активное внедрение в практику различных педагогических инноваций, авторских программ и учебников.

Меняющаяся ситуация в системе общего образования формирует новые образовательные  потребности  педагогов. В   чём особенности теоретических и практических подходов к вопросам  повышения квалификации педагогических кадров?

 Новизна  заключается в разработке  комплексно-целевой программы непрерывного образования и педагогического роста учителей. 

Цель: создание в школе высокого уровня познавательной среды, широких и разнообразных оснований для самосовершенствования, повышения своего профессионального статуса каждому педагогу.

Задачи:  создание системы профессионально- личностного самообразования педагогов в овладении  ими продуктивными, образовательными и информационными технологиями.

Ожидаемые результаты: если разработать  и внедрить комплексно-   целевую программу и создать условия  для организации непрерывного образования педагогов, то это должно способствовать высокому уровню  готовности педагогов к   инновационной деятельности и профессиональной компетенции, продуктивной работе с талантливыми учениками.

 Слайд4

Условия реализации:

♦Нормативно–регламентирующие:

создают   правовые основы для осуществления  инновационной                               деятельности.

♦ Перспективно- целевые:

  обеспечивают направленность инновационной деятельности учителя в соответствии с объективно возникающими противоречиями и потребностями лицея.

  ♦Потребностно–стимулирующие:

обеспечивают благоприятную материальную и психологическую обстановку для внедрения инновационной работы.

  ♦Коммуникативно-информационные:

обеспечивают грамотность и безопасность субъектов инновации и создают образовательную и  координационную основу инновационной деятельности.

Слайд 5 (показать)

 Слайд 6

Кадровое обеспечение учебно - воспитательного процесса – важное звено системы управления школой. Поэтому одним из направлений в работе администрации с педагогическими кадрами является процесс оценивания результатов  труда учителя. Без  оценки педагогического труда в развивающей школе невозможно прогнозировать её дальнейшее развитие. Для того, чтобы  объективно оценить труд  учителя по принципу результативности необходим процесс его диагностики и контроль за педагогической деятельностью.

Эти принципы стали основой программы, которая опирается на взаимообусловленность  внутришкольного контроля, аттестации и дополнительного профессионального образования. Таким образом, внутришкольный контроль, аттестацию педагогов нельзя рассматривать отдельно от системы их непрерывного профессионального образования, вне научно-методической работы в школе и вне системы повышения квалификации.  Ведь  профессиональная  компетентность учителя  растёт и оценивается     в ходе контроля и аттестации, формируется  при получении дополнительного образования в системе повышения квалификации.

Слайд7 

Система повышения квалификации педагогов.

Основными путями повышения квалификации  являются:

1.Обучение в ВУЗах ( вечернее или заочное ) для тех учителей, у которых нет высшего педагогического образования .

2.Участие в научно- методической работе лицея.

3.Курсы повышения квалификации всех видов в институтах усовершенствования учителей.

4.Аттестация педагогических работников.

5.Курсы повышения квалификации, творческие семинары в районных методических центрах.

6. Дистанционное образование.

7.Всевозможные платные курсы.

Слайд8

 Повышение квалификации педагогов  проводится  по единой научно - методической  проблеме, которая является стержневой в организации методической работы. Разработанная комплексно - целевая программа организации непрерывного образования  включает следующие этапы:

♦ Диагностический.

Выявление уровня и состояния образовательного процесса, анализ накопленного позитивного и негативного опыта работы педагогического коллектива.

♦ Теоретический.

Изучение педагогическим коллективом инновационных подходов к обучению и воспитанию учащихся, новых образовательных технологий с учётом специфики лицея, создание условий для осмысления методологических, психологических и дидактических основ, что позволяет педагогам оценить свою подготовку по отдельным вопросам.

♦ Практический.

Операционно-познавательный. Практическое исследование новых научных подходов, актуального педагогического опыта, соотнесение с собственной деятельностью через проведение открытых уроков, семинаров – практикумов, мастер – классов.

♦ Контрольно- оценочный.

Подведение итогов работы учителей по теме индивидуальной методической работы, а также результат работы педагогического коллектива по реализации внедрения новых педагогических технологий.

Слайд 9

Всю работу планируем так, чтобы   были созданы условия, при которых происходит   формирование и развитие личности учителя, его профессиональный рост. Для организации непрерывного образования учителя используются разнообразные формы работы:

• самообразование учителей и воспитателей;
• методические объединения учителей, классных руководителей и воспитателей лицея;
•   городские методические объединения учителей;
• школы передового опыта, творческие группы;
• семинары-практикумы для учителей, директоров, заместителей директоров школ;
• различные конкурсы профессионального мастерства;
• педагогические чтения.

В процессе внутришкольного обучения для усиления мотивации, учета индивидуальных особенностей педагогов в школе будут использованы различные методы и подходы.

 Слайд10 (показ)

Заключение

Постоянно меняющаяся социальная среда оказывает влияние на все институты жизни, прежде всего на образование. Меняются целевые установки жизнедеятельности, соответственно происходят изменения в образовательных системах.

Современная действительность вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь», требует создания качественно новой образовательной среды на всех уровнях с соответствующей системой организации непрерывного образования педагогов.