Рабочие программы "У истоков мастерства"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Пояснительная записка

                                                                            «Уровень культуры эпохи, как

                                                       и отдельного человека,

                                                                      определяется отношением                                                                  

                                                   к прошлому»

                                                                                                            А.С. Пушкин

                        Россия - наша родина. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески убедить себя в ней. Сейчас к нам постепенно  возвращается национальная память, и мы по- новому начинаем, относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, народным промыслам. Мы обращаемся к народной культуре не только потому, что это кладезь мудрости, но и потому, что это наши истоки, это  богатый материал для воспитания у школьников доброты, совести, доброжелательности в отношении друг к другу. В опыте наших дедов, отцов есть зерна такой мудрости, которые и в наш век дадут добрые всходы. В народе говорят: « Сырое дерево гни, пока оно не высохло, а ребёнка учи в своё время». Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребёнка, порождающим творческую личность. Задача современного человека - сохранить и использовать тот опыт, который был накоплен предыдущими поколениями.

                    Опираясь на анализ методических разработок О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Т.С. Комарова «Народное искусство в воспитании дошкольников» и собственные знания, была создана данная образовательная программа «У истоков мастерства».

              Программа модифицированная, имеет художественную направленность и создаёт условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Разработана в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ, Уставом МБУДО Велижского ДДТ:

• ФЗ-273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 ( ст.12-предпрофессиональная подготовка, ст.75-формирование и развитие творческих способностей):
• Государственная программа РФ «Развитие дополнительного образования детей до 2020 года» утверждена Постановлением Правительства РФ 22.11.2012 года №2148-р.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время существует противоречие между требованиями концепции дополнительного образования к необходимости приобщения детей к русской народной культуре и недостаточным рассмотрением этой темы в разделах общеобразовательных программ.

Сейчас современный школьник живет во время, когда русская культура, родной язык испытывают влияние иноязычных культур. На экранах телевизоров ребенок видит диснеевские мультфильмы, а героями современных игр становятся персонажи иностранных фильмов.

Наши дети живут во время, когда рушатся традиции, передаваемые веками. Исходя из этого, мы видим острую необходимость приобщения детей к русской народной культуре уже с младшего школьного возраста.

Данная программа комплексная, вариативная, предполагает овладение детьми основами творческой деятельности, дает возможность каждому ребёнку проявить и реализовать свои творческие способности, направлена на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формирование у детей чувств причастности к наследию прошлого. Даѐт возможность общения и творческой деятельности в группе единомышленников, развивает коммуникативные навыки. Обеспечивает благоприятные условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка. Отвечает потребностям детей, родителей, общества.

Новизна программы в понимании особенностей этнокультуры средствами керамики, изучение региональной культуры. Создание портфолио творческих работ и достижений.  Программа рассматривает художественные традиции народного глиняного промысла на уровне регионального: предусмотрены занятия по ознакомлению глиняного промысла на Смоленщине и в Велижском районе, с работами местных художников, с народными традициями, обычаями, народными играми смоленского края.  

 Ведущей идеей является: формирование у детей основ творческой личности через развитие исторической памяти, творческих способностей и задатков,  чувств причастности к наследию прошлого.

Цель данной программы: Развитие устойчивого интереса к народному творчеству, уважение к труду и таланту русских мастеров.

Задачи:

Обучающие:

• Приобщение детей к истокам народной культуры.
• Обучение  технологиям разных видов изобразительной деятельности

(лепка из глины, роспись). Помочь овладеть основами культуры труда

• Учить различать народные игрушки из глины (Дымковская, Филлимоновская, Калининская, Каргопольская), по манере их исполнения, выделять их характерные особенности, сравнить между собой изделия, находить сходство и различия.

• Заложить основные навыки художественно-творческой деятельности, необходимые для дальнейшего развития творчества.

Реализуются с помощью следующих методов педагогической деятельности:

• Словесные: (устное народное творчество, художественное слово, рассказ, беседа, объяснение).
• Наглядные: (мультимедийные презентации, образцы, иллюстрации, показ способов работы).

Воспитательные

• Воспитывать чувство причастности к своему народу, к его истории и культуре.
• Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
• Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от народного устного творчества.
• Эмоционально откликаться на  воздействие художественного образа, понимать содержание произведений народного фольклора.
•  Способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения.
•  Выявлять и развивать природные задатки, творческий потенциал каждого путем индивидуального образовательного маршрута оптимально возможного усвоения программы.

Эти задачи будут решаться при помощи:

• Организация диалогового общения.
• Изучение устного народного творчества.
• Включение детей в различные формы деятельности.

Развивающие

• Развивать творческий потенциал, природные задатки школьника: фантазию, наблюдательность.
• Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание.
• Развивать моторику рук, глазомер.

Эти задачи будут решаться при помощи:

• Игры - занятия с элементами экспериментирования.
• Включение в программу работу с репродукциями, образцами работ народных мастеров.
• Создание условий для воплощения творческих идей.
• Дидактические и развивающие игры

Так как набор детей осуществляется независимо от их способностей и умений, к каждому ребёнку применяется индивидуальный подход.

• Учёт индивидуально-психологических особенностей  ребёнка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия, активность).
•  Дифференцированное обучение: непосредственно на занятиях предусмотрены работы различной степени сложности. Применяются более сложные задания для способных обучающихся, упрощенные варианты   для медленно работающих.

Педагогические принципы: 

• Создание комфортной образовательной среды, безопасного пространства жизнедеятельности;
• Создание ситуаций успеха;
• Учет индивидуально – психологических особенностей ребенка;
• Осознание  и признание права личности быть не похожей на других.

             В основе лежат групповые занятия, так же предусмотрены коллективные работы, и по  подгруппам по 2-3 человека. Занятия по всем видам тесно взаимосвязаны, чередуются в логической последовательности.

Обучение проводится в 2-х направлениях:

• усвоение теоретических знаний
• формирование практических навыков.

             Поставленные цели и задачи реализуются через работу с детьми по следующим направлениям: лепка, роспись.

В программе используются следующие формы занятий:

• Практическая работа
• Экскурсии
• Творческие задания
• Выставки детских творческих работ

Методы:

• Методы обучения: монологический, диалогический, показательный.
• Методы преподавания:  объяснительный, информационно - сообщающий, иллюстративный.
• Методы учения: репродуктивный, исполнительский, частично-поисковый.
• Методы воспитания: убеждение, упражнение, личный пример.

Сроки реализации

        Программа не предполагает специального отбора детей при комплектовании групп, основанием является желание ребенка и родителей.

Курс программы для I-го года обучения рассчитан для детей 7-8 лет.

Программа рассчитана:

I-ый год обучения (1класс) – 144 часа

Обучение проводится на занятиях:

I-ый год обучения –2 часа 2 раза в неделю по 35 минут.

Наполняемость:

I-ый год обучения    - 12 детей

Универсальность программы

        Программа апробирована в системе дополнительного образования в течение 3-х лет. Однако её применение и использование возможно в условиях детского сада, отдельные блоки можно взять за основу работы кружков в загородных оздоровительных лагерях, рекомендуется в качестве пособия для занятий родителей с детьми. Возможно   корректировка материала с учетом возможностей и способностей детей (повышать или понижать нагрузку занятия).

Методические рекомендации.

В процессе реализации курса рекомендуются коллективные, групповые и индивидуальные формы организации работы. Объяснение последовательности работы над изделием даётся всему коллективу. На начальных этапах каждый учащийся выполняет свою работу индивидуально, а затем, когда ребёнок получает определённую подготовку, возможна организация работы в подгруппах.

Преобладающими методами обучения являются словесные методы (объяснение, инструктаж, беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический метод (упражнения).

Важное место в программе занимает игровой метод, поскольку игра является потребностью растущего детского организма. Кроме того, в образовательном процессе используется метод аналогий с животным и растительным миром (использование известных образов, типичных поз, двигательных повадок и т.д.).

С учетом национально-регионального компонента в программе предусмотрено изучение народных игр, фольклора. Для развития детского творчества народная игрушка и устное народное творчество используются в качестве образцов - эталонов сначала для прямого воспроизведения, а затем для творческого осмысления и применения (повтор, вариации, импровизация.  Словесное творчество народа на занятиях применяется комплексно (2-4 жанра), чтобы максимально достичь его воспитательного эффекта.

             Эффективность обучения такой возрастной группы зависит от их психологических особенностей, т. к. дети в этом возрасте импульсивны, не могут сосредоточиться на одной и той же работе длительное время на занятиях предусмотрена логическая смена деятельности (отгадывают загадку, лепят, играют в народную игру, учат потешку).

В результате обучения должны:

Знать:

• Историю традиционных глиняных промыслов России, традиции русских мастеров в создании формы и оформления глиняного изделия;
• Различать жанры устного народного творчества;
• Название и назначение материалов и оборудования, их элементарные свойства, использования, применение;
• Технику безопасности при работе с различными материалами;

Уметь:

• Уметь самостоятельно находить во время работы наиболее удачные способы и приемы лепки глиняных изделий;
• Самостоятельно отбирать необходимые инструменты, подготавливать глину к работе;
• Использовать различные дополнительные материалы;
• Вносить в сюжетные композиции элементы своих творческих находок;
• Сотрудничать со своими сверстниками.

              Результативность             

Два раза в год в группе отслеживается личностный рост ребёнка по следующим параметрам:

• усвоение знаний по базовым темам программы;

• овладение умениями и навыками, предусмотренными программой;

• формирование коммуникативных качеств, трудолюбия и работоспособности.

Используются следующие формы проверки:

• анализ работ коллективного занятия;

• игра-викторина;

• выставка.

Методы проверки:

• наблюдение;

• опрос.

Промежуточная аттестация осуществляется в декабре в форме анализа работ коллективного занятия «На птичьем дворе». Итоговая проверка освоения программы осуществляется в мае в форме игры-викторины  «Глазам-радость, душе-отрада», контрольных вопросов «Учимся лепить», итогового занятия «Кони глиняные мчатся»

Результаты освоения программы определяются по трём уровням:

• высокий;

• средний;

• низкий.

Учебно-тематический план I-го года обучения

Содержание программы I-го года обучения

Карта мониторинга результатов обучения  по дополнительной образовательной программе «У истоков мастерства»

Уровень освоения содержания программы:

• Минимальный (0): практически не усвоил   теоретическое содержание программы;
• Базовый (1): овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой;
• Повышенный (2): объем усвоенных знаний составляет более ½;
• Творческий  (3): освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период

Календарно-учебный график

I-го года обучения

Пояснительная записка

                                                                            «Уровень культуры эпохи, как

                                                       и отдельного человека,

                                                                      определяется отношением                                                                  

                                                   к прошлому»

                                                                                                            А.С. Пушкин

                        Россия - наша родина. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески убедить себя в ней. Сейчас к нам постепенно  возвращается национальная память, и мы по- новому начинаем, относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, народным промыслам. Мы обращаемся к народной культуре не только потому, что это кладезь мудрости, но и потому, что это наши истоки, это  богатый материал для воспитания у школьников доброты, совести, доброжелательности в отношении друг к другу. В опыте наших дедов, отцов есть зерна такой мудрости, которые и в наш век дадут добрые всходы. В народе говорят: « Сырое дерево гни, пока оно не высохло, а ребёнка учи в своё время». Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребёнка, порождающим творческую личность. Задача современного человека - сохранить и использовать тот опыт, который был накоплен предыдущими поколениями.

                    Опираясь на анализ методических разработок О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Т.С. Комарова «Народное искусство в воспитании дошкольников» и собственные знания, была создана данная образовательная программа «У истоков мастерства».

              Программа модифицированная, имеет художественную направленность и создаёт условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Разработана в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ, Уставом МБУДО Велижского ДДТ:

• ФЗ-273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 ( ст.12-предпрофессиональная подготовка, ст.75-формирование и развитие творческих способностей):
• Государственная программа РФ «Развитие дополнительного образования детей до 2020 года» утверждена Постановлением Правительства РФ 22.11.2012 года №2148-р.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время существует противоречие между требованиями концепции дополнительного образования к необходимости приобщения детей к русской народной культуре и недостаточным рассмотрением этой темы в разделах общеобразовательных программ.

Сейчас современный школьник живет во время, когда русская культура, родной язык испытывают влияние иноязычных культур. На экранах телевизоров ребенок видит диснеевские мультфильмы, а героями современных игр становятся персонажи иностранных фильмов.

Наши дети живут во время, когда рушатся традиции, передаваемые веками. Исходя из этого, мы видим острую необходимость приобщения детей к русской народной культуре уже с младшего школьного возраста.

Данная программа комплексная, вариативная, предполагает овладение детьми основами творческой деятельности, дает возможность каждому ребёнку проявить и реализовать свои творческие способности, направлена на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формирование у детей чувств причастности к наследию прошлого. Даѐт возможность общения и творческой деятельности в группе единомышленников, развивает коммуникативные навыки. Обеспечивает благоприятные условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка. Отвечает потребностям детей, родителей, общества.

Новизна программы в понимании особенностей этнокультуры средствами керамики, изучение региональной культуры. Создание портфолио творческих работ и достижений.  Программа рассматривает художественные традиции народного глиняного промысла на уровне регионального: предусмотрены занятия по ознакомлению глиняного промысла на Смоленщине и в Велижском районе, с работами местных художников, с народными традициями, обычаями, народными играми смоленского края.  

 Ведущей идеей является: формирование у детей основ творческой личности через развитие исторической памяти, творческих способностей и задатков,  чувств причастности к наследию прошлого.

Цель данной программы: Развитие устойчивого интереса к народному творчеству, уважение к труду и таланту русских мастеров.

Задачи:

Обучающие:

• Приобщение детей к истокам народной культуры.
• Обучение  технологиям разных видов изобразительной деятельности

(лепка из глины, роспись). Помочь овладеть основами культуры труда

• Учить различать народные игрушки из глины (Дымковская, Филлимоновская, Калининская, Каргопольская), по манере их исполнения, выделять их характерные особенности, сравнить между собой изделия, находить сходство и различия.

• Заложить основные навыки художественно-творческой деятельности, необходимые для дальнейшего развития творчества.

Реализуются с помощью следующих методов педагогической деятельности:

• Словесные: (устное народное творчество, художественное слово, рассказ, беседа, объяснение).
• Наглядные: (мультимедийные презентации, образцы, иллюстрации, показ способов работы).

Воспитательные

• Воспитывать чувство причастности к своему народу, к его истории и культуре.
• Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
• Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от народного устного творчества.
• Эмоционально откликаться на  воздействие художественного образа, понимать содержание произведений народного фольклора.
•  Способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения.
•  Выявлять и развивать природные задатки, творческий потенциал каждого путем индивидуального образовательного маршрута оптимально возможного усвоения программы.

Эти задачи будут решаться при помощи:

• Организация диалогового общения.
• Изучение устного народного творчества.
• Включение детей в различные формы деятельности.

Развивающие

• Развивать творческий потенциал, природные задатки школьника: фантазию, наблюдательность.
• Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание.
• Развивать моторику рук, глазомер.

Эти задачи будут решаться при помощи:

• Игры - занятия с элементами экспериментирования.
• Включение в программу работу с репродукциями, образцами работ народных мастеров.
• Создание условий для воплощения творческих идей.
• Дидактические и развивающие игры

Так как набор детей осуществляется независимо от их способностей и умений, к каждому ребёнку применяется индивидуальный подход.

• Учёт индивидуально-психологических особенностей  ребёнка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия, активность).
•  Дифференцированное обучение: непосредственно на занятиях предусмотрены работы различной степени сложности. Применяются более сложные задания для способных обучающихся, упрощенные варианты   для медленно работающих.

Педагогические принципы: 

• Создание комфортной образовательной среды, безопасного пространства жизнедеятельности;
• Создание ситуаций успеха;
• Учет индивидуально – психологических особенностей ребенка;
• Осознание  и признание права личности быть не похожей на других.

             В основе лежат групповые занятия, так же предусмотрены коллективные работы, и по  подгруппам по 2-3 человека. Занятия по всем видам тесно взаимосвязаны, чередуются в логической последовательности.

Обучение проводится в 2-х направлениях:

• усвоение теоретических знаний
• формирование практических навыков.

             Поставленные цели и задачи реализуются через работу с детьми по следующим направлениям: лепка, роспись.

В программе используются следующие формы занятий:

• Практическая работа
• Экскурсии
• Творческие задания
• Выставки детских творческих работ

Методы:

• Методы обучения: монологический, диалогический, показательный.
• Методы преподавания:  объяснительный, информационно - сообщающий, иллюстративный.
• Методы учения: репродуктивный, исполнительский, частично-поисковый.
• Методы воспитания: убеждение, упражнение, личный пример.

Сроки реализации

        Программа не предполагает специального отбора детей при комплектовании групп, основанием является желание ребенка и родителей.

Курс программы для II-го года обучения рассчитан для детей 8-9 лет.

Программа рассчитана:

II-ой год обучения (2-3классы) – 144 часа

Обучение проводится на занятиях:

II-ой год обучения –2 часа 2 раза в неделю по 35 минут.

Наполняемость:

II-ой год обучения    - 12 детей

Универсальность программы

        Программа апробирована в системе дополнительного образования в течение 3-х лет. Однако её применение и использование возможно в условиях детского сада, отдельные блоки можно взять за основу работы кружков в загородных оздоровительных лагерях, рекомендуется в качестве пособия для занятий родителей с детьми. Возможно   корректировка материала с учетом возможностей и способностей детей (повышать или понижать нагрузку занятия).

Методические рекомендации.

В процессе реализации курса рекомендуются коллективные, групповые и индивидуальные формы организации работы. Объяснение последовательности работы над изделием даётся всему коллективу. На начальных этапах каждый учащийся выполняет свою работу индивидуально, а затем, когда ребёнок получает определённую подготовку, возможна организация работы в подгруппах.

Преобладающими методами обучения являются словесные методы (объяснение, инструктаж, беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический метод (упражнения).

Важное место в программе занимает игровой метод, поскольку игра является потребностью растущего детского организма. Кроме того, в образовательном процессе используется метод аналогий с животным и растительным миром (использование известных образов, типичных поз, двигательных повадок и т.д.).

Кроме указанных методов, в работе по курсу важное место занимает цветотерапия, которая подразумевает работу с определённой цветовой гаммы.

С учетом национально-регионального компонента в программе предусмотрено изучение народных игр, фольклора. Для развития детского творчества народная игрушка и устное народное творчество используются в качестве образцов - эталонов сначала для прямого воспроизведения, а затем для творческого осмысления и применения (повтор, вариации, импровизация).

             Словесное творчество народа на занятиях применяется комплексно (2-4 жанра), чтобы максимально достичь его воспитательного эффекта.

             Эффективность обучения такой возрастной группы зависит от их психологических особенностей, т. к. дети в этом возрасте могут преднамеренно создавать образы предметов и явлений. У них зачастую хорошо развиты элементарные и быстро развиваются более совершенные чувства композиции, формы, цвета, объемных форм в лепке. Для детей этого возраста характерна устойчивость замысла, большее проявление сосредоточенности и целенаправленности. Простота, доступность и разнообразие приемов – главное условие продуктивного обучения и достижения ярких эстетических результатов в любом из направлений изобразительной деятельности. Передача пропорции предметов имеют важный характер. Лепка как вид деятельности с пластическим материалом полезна не только для развития мелкой моторики и координирования движения рук. Действенное ознакомление с объемной формой обогащает сенсорный опыт .

В результате обучения должны:

Знать:

• традиции русских мастеров в создании формы и оформления игрушки.
• различать жанры устного народного творчества: потешки, загадки, пословицы, докучная сказка, колыбельная, закличка;

Умееть:

• Правильно организовывать своё рабочее место;
• лепить глиняные игрушки на основе народных традиций
• расписывать ее, используя традиционные элементы росписи и цветовую гамму
• импровизировать по мотивам народного орнамента.
• Самостоятельно отбирать необходимые инструменты, подготавливать глину к работе;
• грамотно использовать в речи техническую терминологию.

Результативность             

Два раза в год в группе отслеживается личностный рост ребёнка по следующим параметрам:

• усвоение знаний по базовым темам программы;

• овладение умениями и навыками, предусмотренными программой;

• формирование коммуникативных качеств, трудолюбия и работоспособности.

Используются следующие формы проверки:

• анализ;

• викторина;

• выставка.

Методы проверки:

• наблюдение;

• тестирование;

• опрос.

Промежуточная аттестация осуществляется в декабре в форме анализа работ творческого проекта «Всех на свете краше», игры- викторины «Глазам-радость, душе-отрада», контрольных вопросов  «С чего все начиналось?»

Итоговая проверка освоения программы осуществляется в мае в форме игры-викторины «Знаток народной игрушки»,  анализа работ творческий проект «Ярмарка глиняной игрушки».

Результаты освоения программы определяются по трём уровням:

• высокий;

• средний;

• низкий.

Учебно-тематический план II-го года обучения

Содержание программы II-го года обучения

Карта мониторинга результатов обучения  по дополнительной образовательной программе «У истоков мастерства»

Уровень освоения содержания программы:

• Минимальный (0): практически не усвоил   теоретическое содержание программы;
• Базовый (1): овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой;
• Повышенный (2): объем усвоенных знаний составляет более ½;
• Творческий  (3): освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период

Календарно-учебный график

II-го года обучения

Пояснительная записка

                                                                            «Уровень культуры эпохи, как

                                                       и отдельного человека,

                                                                      определяется отношением                                                                  

                                                   к прошлому»

                                                                                                            А.С. Пушкин

                        Россия - наша родина. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески убедить себя в ней. Сейчас к нам постепенно  возвращается национальная память, и мы по- новому начинаем, относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, народным промыслам. Мы обращаемся к народной культуре не только потому, что это кладезь мудрости, но и потому, что это наши истоки, это  богатый материал для воспитания у школьников доброты, совести, доброжелательности в отношении друг к другу. В опыте наших дедов, отцов есть зерна такой мудрости, которые и в наш век дадут добрые всходы. В народе говорят: « Сырое дерево гни, пока оно не высохло, а ребёнка учи в своё время». Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребёнка, порождающим творческую личность. Задача современного человека - сохранить и использовать тот опыт, который был накоплен предыдущими поколениями.

                    Опираясь на анализ методических разработок О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Т.С. Комарова «Народное искусство в воспитании дошкольников» и собственные знания, была создана данная образовательная программа «У истоков мастерства».

              Программа модифицированная, имеет художественную направленность и создаёт условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Разработана в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ, Уставом МБУДО Велижского ДДТ:

• ФЗ-273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 ( ст.12-предпрофессиональная подготовка, ст.75-формирование и развитие творческих способностей):
• Государственная программа РФ «Развитие дополнительного образования детей до 2020 года» утверждена Постановлением Правительства РФ 22.11.2012 года №2148-р.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время существует противоречие между требованиями концепции дополнительного образования к необходимости приобщения детей к русской народной культуре и недостаточным рассмотрением этой темы в разделах общеобразовательных программ.

Сейчас современный школьник живет во время, когда русская культура, родной язык испытывают влияние иноязычных культур. На экранах телевизоров ребенок видит диснеевские мультфильмы, а героями современных игр становятся персонажи иностранных фильмов.

Наши дети живут во время, когда рушатся традиции, передаваемые веками. Исходя из этого, мы видим острую необходимость приобщения детей к русской народной культуре уже с младшего школьного возраста.

Данная программа комплексная, вариативная, предполагает овладение детьми основами творческой деятельности, дает возможность каждому ребёнку проявить и реализовать свои творческие способности, направлена на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формирование у детей чувств причастности к наследию прошлого. Даѐт возможность общения и творческой деятельности в группе единомышленников, развивает коммуникативные навыки. Обеспечивает благоприятные условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка. Отвечает потребностям детей, родителей, общества.

Новизна программы в понимании особенностей этнокультуры средствами керамики, изучение региональной культуры. Создание портфолио творческих работ и достижений.  Программа рассматривает художественные традиции народного глиняного промысла на уровне регионального: предусмотрены занятия по ознакомлению глиняного промысла на Смоленщине и в Велижском районе, с работами местных художников, с народными традициями, обычаями, народными играми смоленского края.  

 Ведущей идеей является: формирование у детей основ творческой личности через развитие исторической памяти, творческих способностей и задатков,  чувств причастности к наследию прошлого.

Цель данной программы: Развитие устойчивого интереса к народному творчеству, уважение к труду и таланту русских мастеров.

Задачи:

Обучающие:

• Приобщение детей к истокам народной культуры.
• Обучение  технологиям разных видов изобразительной деятельности

(лепка из глины, роспись). Помочь овладеть основами культуры труда

• Учить различать народные игрушки из глины (Дымковская, Филлимоновская, Калининская, Каргопольская), по манере их исполнения, выделять их характерные особенности, сравнить между собой изделия, находить сходство и различия.

• Заложить основные навыки художественно-творческой деятельности, необходимые для дальнейшего развития творчества.

Реализуются с помощью следующих методов педагогической деятельности:

• Словесные: (устное народное творчество, художественное слово, рассказ, беседа, объяснение).
• Наглядные: (мультимедийные презентации, образцы, иллюстрации, показ способов работы).

Воспитательные

• Воспитывать чувство причастности к своему народу, к его истории и культуре.
• Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
• Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от народного устного творчества.
• Эмоционально откликаться на  воздействие художественного образа, понимать содержание произведений народного фольклора.
•  Способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения.
•  Выявлять и развивать природные задатки, творческий потенциал каждого путем индивидуального образовательного маршрута оптимально возможного усвоения программы.

Эти задачи будут решаться при помощи:

• Организация диалогового общения.
• Изучение устного народного творчества.
• Включение детей в различные формы деятельности.

Развивающие

• Развивать творческий потенциал, природные задатки школьника: фантазию, наблюдательность.
• Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание.
• Развивать моторику рук, глазомер.

Эти задачи будут решаться при помощи:

• Игры - занятия с элементами экспериментирования.
• Включение в программу работу с репродукциями, образцами работ народных мастеров.
• Создание условий для воплощения творческих идей.
• Дидактические и развивающие игры

Так как набор детей осуществляется независимо от их способностей и умений, к каждому ребёнку применяется индивидуальный подход.

• Учёт индивидуально-психологических особенностей  ребёнка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия, активность).
•  Дифференцированное обучение: непосредственно на занятиях предусмотрены работы различной степени сложности. Применяются более сложные задания для способных обучающихся, упрощенные варианты   для медленно работающих.

Педагогические принципы: 

• Создание комфортной образовательной среды, безопасного пространства жизнедеятельности;
• Создание ситуаций успеха;
• Учет индивидуально – психологических особенностей ребенка;
• Осознание  и признание права личности быть не похожей на других.

             В основе лежат групповые занятия, так же предусмотрены коллективные работы, и по  подгруппам по 2-3 человека. Занятия по всем видам тесно взаимосвязаны, чередуются в логической последовательности.

Обучение проводится в 2-х направлениях:

• усвоение теоретических знаний
• формирование практических навыков.

             Поставленные цели и задачи реализуются через работу с детьми по следующим направлениям: лепка, роспись.

В программе используются следующие формы:

• Практическая работа
• Экскурсии
• Творческие задания
• Выставки детских творческих работ
• Конкурсы
• Интеллектуальные  игры
• Проектные и исследовательские работы

 Методы:

• Методы обучения: монологический, диалогический, показательный.
• Методы преподавания:  объяснительный, информационно - сообщающий, иллюстративный.
• Методы учения: репродуктивный, исполнительский, частично-поисковый.
• Методы воспитания: убеждение, упражнение, личный пример.

Сроки реализации

Программа III- го года обучения (3-4классы) рассчитана на 144часа. Обучение проводится на занятиях: 2 раза в неделю 2 занятия по 35 минут.

Наполняемость:10 детей

Универсальность программы

        Программа апробирована в системе дополнительного образования в течение 3-х лет. Однако её применение и использование возможно в условиях детского сада, отдельные блоки можно взять за основу работы кружков в загородных оздоровительных лагерях, рекомендуется в качестве пособия для занятий родителей с детьми. Возможно   корректировка материала с учетом возможностей и способностей детей (повышать или понижать нагрузку занятия).

В результате обучения выпускники должны:

Знать:

• Виды декоративно-прикладного промысла России;
• Историю традиционных глиняных промыслов России, традиции русских мастеров в создании формы и оформления глиняного изделия;
• Различать жанры устного народного творчества: потешки, загадки, пословицы, докучная сказка, колыбельная, закличка;
• Название и назначение материалов и оборудования, их элементарные свойства, использования, применение;
• Технологию изготовления керамических изделий, различные способы декоративной отделки;
• Технику безопасности при работе с различными материалами;
• Понятия, связанные с лепкой (глина, шликер, стеки, глазури, гончарный станок, ангобы и так далее);
• Технологию заготовки и хранения глины;
•  Сочетание керамики с другими природными материалами;
• Способы эстетического оформления сувениров и подарков.

Уметь:

• Различать русские народные игры по манере их использования;
• Правильно организовывать своё рабочее место;
• Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
• Уметь самостоятельно находить во время работы наиболее удачные способы и приемы лепки глиняных изделий;
• Использовать устное народное творчество в своей речи, самостоятельно  придумывать сказки, загадки;
• Самостоятельно отбирать необходимые инструменты, подготавливать глину к работе;
• Изготавливать эскизы работ, используя при лепке традиционные и нетрадиционные приёмы и способы;
• Использовать различные дополнительные материалы;
• Работать со справочной литературой;
• Вносить в сюжетные композиции элементы своих творческих находок;
• Сотрудничать со своими сверстниками.

Результативность             

Два раза в год во всех группах отслеживается личностный рост ребёнка по следующим параметрам:

• усвоение знаний по базовым темам программы;

• овладение умениями и навыками, предусмотренными программой;

• развитие художественного вкуса;

• формирование коммуникативных качеств, трудолюбия и работоспособности.

Используются следующие формы проверки:

• анализ;

• игра-конкурс;

• викторина;

• выставка.

Методы проверки:

• наблюдение;

• тестирование;

• анкетирование;

• опрос.

Методические рекомендации.

В процессе реализации курса рекомендуются коллективные, групповые и индивидуальные формы организации работы. Объяснение последовательности работы над изделием даётся всему коллективу.

С одной стороны, при обучении по традиционным программам неизбежно непонимание такого самобытного творчества ребенка, навязывание стандартных, стереотипных образов и приемов. Зачастую единственной формой обучения является работа по образцу, который навязчиво демонстрируется детям, а как основной критерий оценки используется похожесть. В результате такого подхода ребенок не имеет средств к самовыражению, развитию, его работы становятся только несовершенными попытками копирования. С другой стороны существует "Теория спонтанного развития", в рамках которой отвергаются методы обучения лепке. Ребенок остается предоставлен сам себе, он не получает новых знаний, замыкается, находится на несоответствующем его возрасту низком уровне художественного развития. И, как следствие теряет всякое желание к лепке.

Возникает вопрос, как же необходимо строить занятия, чтобы с одной стороны сохранить живой неподдельный интерес, а с другой - дать необходимые для развития знания, научить владению художественными приемами и обогатить мир ребенка культурным наследием человечества?
Прежде всего, необходимо помнить, что все виды изобразительной деятельности, имеют для детей данного возраста в первую очередь развивающее творческое значение и только потом становятся предметом обучения. Не важно насколько "красивым", отвечающим общепринятым человеческим представлениям, будет результат работы ребенка. Важно, что происходит в самом процессе изобразительной деятельности, какие душевные струны затронуты в этот момент. Однако не стоит забывать и о конкретных приемах, развивающих воображение, творческую инициативу, художественный выплеск эмоций, аккуратность, умение работать в коллективе, и ознакомляющих ребенка с разнообразными видами и техниками изобразительного искусства. Дети уже могут преднамеренно создавать образы предметов и явлений. У них зачастую хорошо развиты элементарные и быстро развиваются более совершенные чувства композиции, формы, цвета, объемных форм в лепке.

 Для детей этого возраста характерна устойчивость замысла, большее проявление сосредоточенности и целенаправленности. Простота, доступность и разнообразие приемов – главное условие продуктивного обучения и достижения ярких эстетических результатов в любом из направлений изобразительной деятельности. Передача пропорции предметов имеют важный характер. Лепка как вид деятельности с пластическим материалом полезна не только для развития мелкой моторики и координирования движения рук. Действенное ознакомление с объемной формой обогащает сенсорный опыт.

Результативность             

Два раза в год в группе отслеживается личностный рост ребёнка по следующим параметрам:

• усвоение знаний по базовым темам программы;

• овладение умениями и навыками, предусмотренными программой;

• формирование коммуникативных качеств, трудолюбия и работоспособности.

Используются следующие формы проверки:

• анализ;

• игра-конкурс;

• викторина;

• выставка.

Методы проверки:

• наблюдение;

• тестирование;

• опрос.

Промежуточная аттестация осуществляется в декабре в форме анализа работ творческого проекта          «Моя любимая игрушка», анализа результатов  игры-викторины «Знаток керамики», методика «Художественное лото», решение тематических кроссвордов.

Итоговая проверка освоения программы осуществляется в мае в форме игры-викторины «Знаток народных праздников», анализа результатов решения кроссворда «Народные праздники», контрольного теста «Народная игрушка» (подчеркнуть правильные ответы в карточке), результатов творческого проекта «Путешествие в страну Лепландию», достижения обучающихся, участие в плановых выставках ДДТ, в  благотворительных акциях

\Результаты освоения программы определяются по трём уровням:

• высокий;

• средний;

• низкий

Учебно-тематический план III-го года обучения

Содержание программы III-го года обучения.

Карта мониторинга результатов обучения  по дополнительной образовательной программе «У истоков мастерства»

Календарно-учебный график

III-го года обучения