№

Раздел,  тема

Кол-во часов

     Дата

план

факт

Сказки о животных и волшебные сказки

1

Русские народные сказки «Лисичка-сестричка и волк», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1

2

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне…»

1

Фантазия и неправда

3

С.Воронин «Лесик-разноголосик»

1

4

Д.Хармс «Врун»

1

О настоящем и ненастоящем богатстве

5

В.Драгунский «Гусиное горло»

1

6

С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы»

1

7

М.Бородицкая «Улов», Я.Аким «Яблоко»

1

О любви

8

М.Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово»

1

9

В.Вересаев «Братишка»

1

10

С.Козлов «Заяц и медвежонок»

1

Для Поэта - Природа живая

11

Э.Мошковская «Дудушка Дерево», «Здравствуй, Лес»

1

Точка зрения

12

Э.Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица»

1

13

В.Берестов «Как найти дорожку»

1

14

А.Усачев «Тигр в клеточку»

1

15

Б.Заходер «Собачкины огорчения»

1

                                           Тайны смешного

16

В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

1

17

Н.Матвеева «Было тихо», А.Усачев «Жучок»

1

Итого:

17 ч.

1. Библиотечный фонд

1

Литературное чтение. Учебник 3 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. - М.: Просвещение, 2016.

К

2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения).

Д

3

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

Д

2. Печатные пособия

• 1

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Ф

2

Портреты поэтов и писателей.

Д

3

Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Д

4

Словари  по русскому языку:

Толковый словарь русского языка автор Ожегов С.И.

Орфографический словарь для школьников, автор О.Д.Ушаков

Универсальный словарь С.В.Зотова

Фразеологический словарь Н.В.Баско

Морфемно-словообразовательный словарь И.В.Гуркова

Словарь ударений Т.А.Байкова

Д

3. Экранно-звуковые пособия

1

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Д

2

Слайды (презентации), соответствующие содержанию обучения.

Д

3

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

4. Технические средства обучения

1

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок.

1

2

Мультимедийный проектор

1

3

Компьютер

1

4

Колонки

2

5

Документкамера

1

6

Интерактивная доска

1

7

Бесперебойник

1

8

МФУ

1

5. Оборудование класса

1

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

15

2

Стол учительский компьютерный с тумбой

1

3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4

4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

2

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

В гостях у  осени. Узнай, какого цвета земля родная.

11

2

В гостях у чародейки-зимы

12

3

Весна - красна! Что ты нам принесла?

5

4

В гостях у солнечного лета.

6

Итого

34

№

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

В гостях у  осени. Узнай, какого цвета земля родная (11часов)

1

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета теплые и холодные.

1

Беседа «Лето в произведениях художников». Знакомство с картинами художников о лете: натюрморт, пейзаж, жанровая картина. Рассматривание и сопоставление пейзажей, изделий народных мастеров, иллюстраций, их словесное описание. Чтение и слушание стихотворных строк о лете (по памяти). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, о том, как по-разному художники отразили жизнь природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте, устное описание лета и своего отношения к поэтическим, живописным произведениям российского искусства, изображающим красоту природы. Ответы на вопросы: каким видят лето поэты, художники? Что восхищает нас в природе родного края летом? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир красоты летней поры? Прослушивание рассказов учащихся о самом ярком впечатлении летнего отдыха. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Ознакомление с условными знаками. Работа с художественно-дидактическими таблицами: распределение цвета по группам (теплые и холодные) (групповая). Планирование и организация своего рабочего места (удобное, рациональное расположение материалов, инструментов) по собственному алгоритму действий (индивидуальная). Разъяснение правил работы и обращения с художественными материалами согласно «Памятке» (У., с. 89–93) (работа в парах). Высказывание с отзывами о выполненных (готовых) работах (коллективно-индивидуальная). Основы художественного изображения. Контрасты как условие выразительности композиции. Выбор сюжетов и рисование композиционной схемы и картины «Мой отдых летом». Создание тематического рисунка «Мой отдых летом» (индивидуальная). Рисование по памяти: акварель, гуашь, кисти

2

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.

ПР. ПИТ. Школа правильного питания.

1

Природа и художник. Природа и ты. Беседа «Полюбуйся многоцветьем земли в произведениях живописцев». Участие
в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание уголков природы и своего отношения к живописным произведениям изобразительного искусства, изображающим ее красоту. Ответы на вопросы: какие цвета поздней осени подметили живописцы? Что общего и различного в показе осенней природы на картинах разных художников? Коллективное обсуждение проблемы: как средствами цвета в просмотренных произведениях живописи передано настроение в осенней природе и по-разному изображены главные элементы композиции (земля, небо) и как при этом сочетаются с ними дополнительные элементы (дерево, дом, кустарники, вода и т. п.). Ответить на вопрос: применяются ли в представленных картинах выразительные возможности приема раздельного мазка (цвет, направление). Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Творческая работа: нарисуй, какой ты видишь землю своего -города, села, поселка осенью. Экспериментирование с кисточкой и красками: с помощью удлиненного раздельного мазка получи художественное изображение. Разъяснение условных знаков. Сравнение композиционных схем с пейзажами в учебнике и в тетради. Основы художественного изображения. Выбор сюжетов и рисование композиционной схемы, ее анализ. Рисование с натуры или по памяти: акварель, кисти

3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: симметрия, нюансы, ритм, цвет.

ПР. ПИТ. Полезные продукты. Правила питания.

1

Беседа «Подивись палитре и форме сокровищ земли». Рассматривание мультимедийной презентации на тему «Сокровища хозяйки Медной горы». Участие в коллективном обмене мнениями, впечатлениями. Рассматривание мультимедийной презентации «Шитый жемчугом, камнями, самоцветами…». Любование оттенками и формой сокровищ земли, головных уборов, украшенных декоративными композициями из самоцветов, жемчуга. Слушание стихотворных строк о камнях-самоцветах, одежде, украшенной ими (из сказок). Декоративная композиция «Укрась женские праздничные головные уборы драгоценными самоцветами».

Народный орнамент России. Выполнение упражнения в тетради. Работа над композиционной схемой, ее анализ. Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов: акварель, гуашь, кисти

4

В мастерской мастера-гончара.

ПР. ПИТ. Хлеб и каша – пища наша.

1

Представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира. Беседа «В мастерской мастера-гончара. Узнай тайну рождения древних сосудов». Рассматривание мультимедийной презентации на тему «Искусство древних и современных гончаров». Участие в игре-путешествии «Гончарный круг в далекие времена и сегодня – верный помощник мастера» (или «Как зародилось гончарное искусство?» или «Загадки происхождения знаков-символов в узорах мастеров Древней Греции и Дагестана»). Коллективное обсуждение и ответы на вопросы: чем узоры, выполненные мастерами разных стран, отличаются друг от друга, чем они похожи? Игра «Скажи, где был изготовлен этотсосуд?». Сочинение (вариация) декоративной композиции для украшения сосудов по мотивам балхарских и греческих узоров. Повторение приемов рисования белой гуашью узоров балхарских мастеров, элементов орнаментов на керамике Дагестана и Древней Греции. Орнамент в искусстве народов мира.

Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики: гуашь, кисти

5

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, светотень, штрих.

1

«Природные и рукотворные формы в натюрморте». Рассматривание мультимедийной презентации «Натюрморт». Беседа «Узнай, как любуются формой живописцы и графики». Разглядывание глазами художника обычных предметов (овощи, фрукты, сосуды и т. п.). Выявление красоты формы и цвета этих природных и рукотворных форм в натюрморте. Устное сочинение-описание «Красота окружающих нас предметов» (по выбору). Определение значения природных форм в создании художественного образа предмета. Ответ на вопрос: как с помощью направления и плотности штриховки можно выявить форму предметов.

Основы художественного изображения. Натурные постановки натюрморта. Анализ вариантов.

Рисование с натуры натюрморта: простой или цветные карандаши, фломастеры, тушь, акварель, гуашь, кисти (по выбору). Составление натюрморта из понравившихся сосудов. Рисование с натуры натюрморта из двух или трех предметов

6.

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция:
линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт.

1

Беседа «Красота родной земли в произведениях графиков». Рассматривание мультимедийных материалов по теме. Коллективный обмен мнениями, впечатлениями о произведениях графиков. Составление диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации (разговор «почитателей» графических и живописных произведений об их достоинствах). Работа с учебником: ответы на вопросы. Упражнение-эксперимент с основными средствами выразительности графики: линия, пятно, штрих, ритм. Рисование с натуры крупных цветов (комнатные, подсолнухи, георгины, астры). Работа по художественно-дидактической таблице «Линии, разные по виду и ритму». Основы художественного изображения. Натурная постановка натюрморта. Рисование с натуры: карандаш, тушь, перо, фломастер (по выбору)

7.

Разноцветные краски осени

в сюжетной композиции и натюрморте.

Цветовой круг: основные цвета, цветовой контраст. 

ПР. ПИТ.

Овощи, ягоды и фрукты- витаминные продукты.

1

Беседа «Настроение праздника в произведениях художников». Знакомство с произведениями искусства и работа по вопросам в учебнике. Рассматривание мультимедийных материалов или иллюстраций учебника. Коллективное об-суждение, обмен впечатлениями. Тематическая композиция «Праздничный стол с красивыми фруктами и овощами контрастных цветов». Устное сочинение-описание вариантов композиций. Работа по художественно-дидактической таблице «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст». Игра «Путешествие в царство радуги-дуги». Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как они «дружат» между собой. Выполнение упражнения на цветовые контрасты. Игра «Геометрические фантазии».

Основы художественного изображения. Работа над композиционной схемой. Рисование по представлению: акварель, гуашь, кисти.

8.

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров.

1

Особенности пластики и цветового контраста в народной игрушке. Цветовой контраст. Символическое восприятие животного мира.

Беседа «В мастерской мастера-игрушечника. Узнай секрет филимоновских узоров». Повтор за мастером элементов филимоновских узоров. Сопоставление образов глиняной пластики (дымковская, каргопольская и филимоновская игрушки). Выполнение на отдельном листе вариации и импровизации по мотивам филимоновских узоров в украшении половичков для хозяйства деда Филимона. Народный орнамент России. По мотивам филимоновской игрушки: гуашь, акварель, кисти, небольшие листы в форме прямоугольника, круга, квадрата, клей, ножницы. Составление декоративной композиции «Хозяйство деда Филимона». Игра «Матрешки-подружки» (Складывание. Игра по дидактической карточке.)

9.

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов.

1

Значение красного цвета в жизни человека, отраженное в фольклоре, живописи и народном искусстве. Рассматривание мультимедийной презентации по изучаемой теме. Коллективный обмен мнениями, впечатлениями. Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция: цветные карандаши, фломастеры. Беседа «Узнай, почему цвет красный называют прекрасным». Работа с художественно-дидактическими таблицами – мифологические символы в искусстве народов мира и роль красного цвета. Повтор за мастером знаков-символов природных стихий в искусстве вышивки разных народов. Рисование по клеточкам красной птицы-павы

10.

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет.

1

Знакомство с произведениями живописи и работа по вопросам в учебнике. Рассматривание произведений живописи (мультимедийная презентация). Коллективный обмен мнениями, впечатлениями. Основы художественного изображения. Рисование с натуры, по памяти: белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисти.

Сравнение красного цвета в живописном реалистическом и декоративном натюрмортах. Наблюдение предметов натурной постановки, тренировка их эстетической восприимчивости цвета и формы предметов. Коллективное наблюдение и рассуждение о том, почему тот или иной натюрморт красивый. Экспериментирование с оттенками красного цвета (смешение его с другими цветами) в декоративном натюрморте. Работа с учебником: знакомство с вариантами изображения предметов различными приемами. Рисование с натуры красивого натюрморта из двух-трех предметов .

11.

Загадки белого и черного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия. 

ПР. ПИТ. Соль и сахар на нашем столе.

1

Красота и своеобразие произведений из фарфора и стекла. Красота и завершенность симметричного изображения стеклянной (хрустальной) вазы в рисунке с натуры. Основы художественного изображения. Рисование по памяти: белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисть. Беседа «Узнай, как белый и черный цвета создают образ». Беседа по учебнику о том, как черный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве. Знакомство с богатством приемов, декоративных возможностей, которые скрыты в стекле. Коллективное рассуждение об уникальности творческого процесса создания изделий из стекла и хрусталя. Объяснение основных способов получения симметричного изображения. Рисование вазы с натуры. Работа с рабочей тетрадью: построение симметричного изображения по основным парным ориентирам. Выполнение быстрого наброска кистью по памяти или по представлению любимого домашнего животного

В гостях у чародейки-зимы (12 часов)

12.

В мастерской мастера Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок.

1

Работа по учебнику, знакомство с особенностями колорита Гжели: красота русской земли и очарование синего и белого в гжельской росписи. Рассматривание изделий гжельского промысла (мультимедийная презентация и образцы). Коллективное обсуждение отличительных особенностей изделий и узоров гжельского промысла и обмен впечатлениями о красоте гжельской керамики. Устное сочинение-описание «Сине-белое волшебство». На примере работы Н. Бидак объяснение, как рождается волшебный мазок. Выполнение упражнения: мазок с тенями (живописный мазок). Сообщение кратких сведений о Гжели – родине русской керамики. Повторение за художником приемов кистевой росписи. Сочинение узоров для гжельской посуды. Народный орнамент России. Повтор и вариации по мотивам гжельской росписи: темно-синяя гуашь, кисти

13.

Фантазируй волшебным гжельским мазком. 

Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет.

1

Беседа «Чародейка-зима в произведениях художников». Рассматривание произведений живописи (мультимедийная презентация). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание зимней поры и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям российского искусства, изображающим красоту зимы. Ответы на вопросы: какой видят зиму поэты, художники, народные мастера? Что восхищает нас в зимней природе? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир красоты зимы? Сообщения о впечатлениях и наблюдениях за первыми признаками зимы в природе. Эмоционально-эстетическое восприятие произведений художников: настроение, цвет. Устное сочинение-описание «Хорошо в лесу зимой». Добиваться разных оттенков синего цвета. Повторение за мастером приемов рисования кистью деревьев, кустиков, выразительности гжельского мазка. Чтение композиционных схем и рисование вариантов композиционных схем зимнего пейзажа (быстрые линейные наброски). Коллективное обсуждение вариантов композиционных схем пейзажей. Рисование картины зимнего леса. Основы художественного изображения. Выбор сюжета рисунка. Рисование по памяти, по представлению: гуашь, акварель, кисти

14.

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски.

1

Знакомство с масками разных народов (мультимедийная презентация). Беседа о ритуальных масках на примере японской маски для танца на празднике посадки риса и мексиканской, связанной с пожеланием удачной охоты. Обыгрывание карнавальных масок, приготовленных к уроку. Заслушивание стихотворений о карнавале. Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание масок. Обыгрывание карнавальных масок, приготовленных к уроку. Объяснение по схематическому рисунку, как изображать пропорции лица. Работа с учебником: художественно-дидактическая таблица. Выполнение на отдельном листе линейных набросков с передачей разного выражения лица. Раскраска (завершение) масок в творческой тетради. Выполнение своего эскиза веселой маски для новогоднего представления. Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция: простые  и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель. Игра «Маска, ты кто?»

15.

Цвета радуги в новогодней ёлке. 

Сюжетная композиция.

1

Беседа о русских зимних праздниках под впечатлением произведений художников и народных мастеров (мультимедийная презентация). Коллективный обмен мнениями, впечатлениями. Ответы на вопросы: какие цвета соответствуют передаче праздничного настроения? Как соотносятся ближние и дальние предметы на картинах художников? Заслушивание стихотворений о новогодних праздниках. Устное сочинение-описание «Елочный шар в руках я держу». Работа с цветовым кругом (12 цветов) и по вопросам в учебнике; выполнение упражнения (палитра праздничного настроения) на отдельном листе. Беседа «Цвета радуги в новогоднем натюрморте». Экспериментирование: передай цветом радость зимнего праздника. Завершение новогоднего натюрморта в тетради. Рисование с натуры новогодних шаров. Основы художественного изображения. Рисование по представлению. Рисование с натуры: акварель, гуашь, кисти, цветные мелки

16.

Храмы Древней Руси. Архитектура: объемы, пропорция, симметрия, ритм.

1

Беседа «Мастерство русских зодчих». Знакомство с храмами древнерусской архитектуры (рисунки Т. Мавриной, мультимедийная презентация). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание архитектурных сооружений и своего отношения к этим произведениям российского искусства. Ответы на вопросы: как видят храмовую архитектуру художники, народные мастера? Что восхищает нас в шедеврах русского зодчества? Чтение композиционных схем одноглавого храма. Разъяснение названий основных архитектурных объемов и деталей русского храма. Выполнение графической зарисовки разных куполов симметричной формы. Рисование по представлению и по памяти белокаменного храма. Рассуждение некоторых учащихся о том, какое настроение они хотели передать в своих рисунках. Основы художественного изображения. Рисование по представлению: гуашь, акварель, кисти. Использование вырезанок храмов, выполненных на уроках художественного труда: силуэты.

17.

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет.

1

Беседа «Какого цвета снег?». Зимние пейзажи в произведениях художников. Знакомство с произведениями художников и работа по вопросам в учебнике (учебник, мультимедийная презентация). Участие

в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание зимних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изображающим красоту зимы. Ответы на вопросы: какой видят зиму художники? Что восхищает нас в зимней природе родного края? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир зимней красоты? Выполнение упражнения на получение нежных оттенков цвета (6 цветов по цветовому кругу) при увеличении количества белил. Рассматривание и «чтение» композиционных схем зимнего пейзажа. Рисование зимней картины. Рассуждение учащихся о том, какое настроение они хотели передать в своих рисунках, рассказ о том, какую зиму они нарисовали, что особенно нравится им в зимней природе (по желанию). Основы художественного изображения. Рисование по памяти.

18.

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении.

1

Беседа «Пропорции и общее строение человеческой фигуры в творчестве Леонардо да Винчи», «Красоту и выразительность движения людей в рисунках А. А. Дейнеки». Рассматривание графических и живописных произведений (мультимедийная презентация). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями об изображении человеческих фигур в произведениях живописи и графики, вариантах композиционных решений. Ответы на вопросы: каково главное отличие пропорций фигурок детей от пропорций взрослого? Как изменяется соотношение главных элементов схематической детской фигурки при изображении разнообразных движений? Формирование художественно-графических умений: способов передачи пропорций и общего строения человеческой фигуры, вариантов расположения фигурок ребят на фоне зимнего пейзажа. Наблюдение за фигуркой «натурщика», имитирующей движение бегущего на лыжах. Выполнения наброска кистью. Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению: акварель, гуашь

19.

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца.

1

Беседа «Узнай об искусстве украшения изразцами русских храмов и печей». Просмотр мультимедийной презентации по изучаемой теме. Знакомство со словом изразец и памятниками древнерусской архитектуры, в украшении которых применялся муравленый изразец. Коллективное обсуждение особенностей данного вида изобразительного искусства, обмен впечатлениями о красоте памятников древнерусской архитектуры, украшенных изразцами. Устное сочинение-описание одного из вида образцов. Рассуждение о том, почему старинные изразцы сохраняются в музейных коллекциях как произведения народного искусства, как яркие явления в культуре нашего отечества. Знакомство с композиционными схемами размещения орнамента на квадрате и на прямоугольнике и их «чтение». Завершение изображения в цвете старинного муравленого изразца. Разъяснение значения сочетания сближенных цветов на примере оттенков зеленого. Создание декоративной композиции для муравленого изразца с любым сюжетом или орнаментом. Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам русских изразцов: акварель, белая гуашь, кисти. Заслушивание суждения о замысле выполненной работы, о декоративных решениях композиции (сюжет и орнамент)

20.

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок.

1

Беседа «О чем может рассказать русская печь». Знакомство с многофункциональностью русской печи в жизни крестьянина (мультимедийная презентация). Поэтизация образа печи в народных сказках. Коллективное обсуждение роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека. Коллективное рассуждение о значении печи как неотъемлемой части интерьера русской избы, важной стороны жизни наших предков, их обычаев и представления о мироздании. Чтение композиционных схем с изображением печи. Завершение «облицовки» печи изразцами. Сочинение декоративной композиции по мотивам народных сказок с изображением печи. Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам русских изразцов: фломастер, цветные карандаши, цветные мелки, акварель или гуашь, кисти. Рассуждение (рассказ) о том, какое участие принимает печь в судьбе героев нарисованной учащимся сказки.

21.

Русское поле. Воины- богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей – защитников земли Русской

в искусстве.

1

Беседа «Русское поле… Доблестные воины в работах народных мастеров и художников». Знакомство с произведениями искусства, прославлявшими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси (мультимедийная презентация, учебник). Коллективное обсуждение произведений живописи, рассказ-высказывание о чувствах, которые возникают при знакомстве с произведениями искусства, прославляющими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси. Работа по таблице «Костюм и доспехи русских воинов (XI–XVI вв.)» в учебнике. Объяснение значений слов: меч, копье, щит, палица, лук. Рисование по представлению фигурок воинов на боевых конях в композиции «Русское поле». Обращение к упражнению с аппликативным, подвижным материалом. Рисование по представлению воинских доспехов и оружия (меч, копье, щит, лук, стрелы), хранящих бесценную память о подвигах русского оружия. Основы художественного изображения. Живопись, графика.

22.

Русский календарный праздник «Масленица» в искусстве.

Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация.

1

Беседа «Узнай, как передать радость и веселье в произведении искусства». Колорит картин, созвучный праздничному веселью. Рассматривание произведений с сюжетами масленичных обрядов (мультимедийная презентация, учебник). Коллективное обсуждение просмотренных произведений, обмен впечатлениями. Сообщение сведений об обряде катания с гор на саночках и значении знаков-символов в их украшении. Ответ на вопрос: почему в узоры, украшающие санки, включены знаки-символы Солнца? Обсуждение композиционных схем расположения элементов узора на квадрате и на прямоугольнике и включение в них знаков-символов солнца и земли-матушки. Самостоятельная работа – сочинение узоров для украшения праздничных саночек. Народный орнамент России. Декоративная композиция (украшение деревянных саночек): гуашь, акварель, кисти. Рассказ-рассуждение о сочетании контрастных цветов, разнообразии ритма в изображении знаков-символов солнца, земли в декоративной композиции «украшение деревянных саночек», выполненной учащимся

23.

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости.

1

Эмоционально-эстетическое восприятие учащимися натюрморта современного художника, в котором есть предметы старинного быта. Беседа «Полюбуйся натюрмортами из предметов старинного быта». Знакомство с формой и назначением традиционной утвари: для русского застолья (братины, ендовы, скобкари) и для заготовки, приготовления и хранения пищи, подачи ее на стол (горшок, чаша, крынка, корчага). Просмотр мультимедийной презентации по изучаемой теме и образцов старинной утвари. Чтение композиционных схем с изображением натюрмортов, включающих предметы старинного быта. Беседа о натурных постановках в классе. Самостоятельное рисование с натуры. Творческая работа «Нарисуй с натуры натюрморт с предметом старинного русского быта».

Основы художественного изображения. Рисование с натуры: гуашь, акварель, кисти, пастель, тушь, перо, фломастеры; предметы натурной

Весна - красна! Что ты нам принесла? (5часов)

24.

«А сама-то величава, выступает, будто пава…».  Образ русской женщины. 

Русский народный костюм: импровизация.

1

Беседа «А сама-то величава, выступает, будто пава…». Рассматривание видов женского народного костюма (мультимедийная презентация, учебник). Знакомство с главными элементами женского народного костюма, их названием и назначением, последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды по таблице. Беседа о красоте праздничного северорусского народного костюма. Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание женского костюма, украшений и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изображающим красоту народного костюма. Рисование декора костюма красной девицы и завершение костюма доброго молодца. Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам декора народного костюма: акварель, гуашь, кисти, карандаш.

25.

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки. ПР. ПИТ.  Овощи в нашей жизни.

1

Беседа «Сказки А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха». Особенности декоративной композиции в миниатюре А. В. Котухина «Сказка о царе Салтане» (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные поэтическому слову сказок Пушкина). Образ моря, объединяющий главные сцены из «Сказки о рыбаке и рыбке» в миниатюре И. И. Зубкова. Беседа о произведениях художников миниатюрной живописи изПалеха на темы сказок А. С. Пушкина. Узнавание сказочных образов в миниатюре «У Лукоморья» Д. Н. Буторина. Определение разновременных сюжетов в рисунке А. В. Котухина по «Сказке о царе Салтане». Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание сюжета, способов достижения выразительности одной из миниатюр. Выбор второклассниками героев для иллюстрации к «Сказке о царе Салтане». Самостоятельная работа в творческой тетради.

Основы художественного изображения. Рисование по представлению: гуашь, акварель, кисти, цветные мелки. Рассуждение (рассказ) нескольких второклассников о том, какой фрагмент сказки они изобразили в своих рисунках, как была достигнута выразительность цветового решения и соотношение главных частей композиции

26.

Цвет и настроение в искусстве. 

Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа.

1

Беседа «Черный не только цвет печали». Знакомство с произведениями художников и работа по вопросам в учебнике (учебник, мультимедийная презентация). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о том, как образ ранней весны отражен в живописи, устное описание весенних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изображающим красоту ранней весны. Ответы на вопросы: какой видит весну художник А. Саврасов? Что восхищает нас в весенней природе родного края? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее воспринимать приход весны? Коллективное обсуждение изменений в природе и настроении человека. Творческая работа: рисование яркой, по-весеннему звонкой картины «Увидал грача – весну встречай». Наблюдения за состоянием природы в это время года, особенности красок ранней весны: колебание бледно-лазоревых, голубых, серых, коричневых и преобладание холодных цветов. Основы художественного изображения. Рисование с натуры или по памяти, по представлению: гуашь, акварель, пастель.

Рассказ о том, какую весну учащиеся нарисовали, или сочинение-сказка «Идёт весна по городу!»

27.

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символичес-кое изображение.

1

Беседа «Космические фантазии». Рассматривание произведений живописи, фотографий с изображением космических пейзажей (мультимедийная презентация). Коллективный обмен мнениями, рассуждения о том, как художники передают космическое пространство, ответы на вопросы в учебнике. Рассматривание таблицы «Природные стихии в художественном изображении». Заслушивание стихотворных строк, прозаических текстов о красоте космических пейзажей. Определение разных видов изображений (знак-символ, реальное, абстрактное, декоративное). Беседа «Земля – наш дом в космосе». Работа над творческой композицией космического пейзажа.

Основы художественного изображения. Рисование по представлению: самые разнообразные. Рассказ о том, какие «открытия» в космосе удалось сделать учащимся.

28.

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия.

1

Беседа о тех изменениях и настроении, которые дарит нам природа весной «Весна разноцветная». Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов и др.), как они отражаются в произведениях художников, устное описание весенних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изображающим красоту поздней весны. Ответы на вопрос: какие выразительные средства используют художники для передачи весеннего состояния природы? Объяснение и самостоятельная работа в технике монотипии «Весенняя картина». Выразительные средства и описание, как художники передают разное весеннее состояние природы.

Основы художественного изображения. Рисование по памяти и по представлению: фломастер, перо, тушь. Устное сочинение- описание, в котором характеризуются выразительные средства пейзажного образа

В гостях у солнечного лета (6часов)

29.

Тарарушки из села Полоховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация

1

Беседа «Тарарушки-тарарушки – очень славные игрушки». Рассматривание полхов-майданских игрушек, орнаментов, которыми они украшены (мультимедийная презентация, образцы игрушек, учебник). Игра-путешествие в веселое сказочное царство расписных деревянных игрушек из Полховского Майдана. Коллективная беседа: обмен мнениями о впечатлениях, полученных от игрушек, средствах выразительности, используемых народными мастерами при работе над игрушками. Знакомство с цветовым контрастом в росписи. Повтор за мастером любимых полховцами элементов: большой розы, бутона с листиками. Сочинение игрушки в подарок, украшение ее по мотивам народных узоров «тарарушек». Народный орнамент России. Повтор и вариации по мотивам народной росписи: акварель, кисти. Устное сочинение-рассуждение о том, кому учащиеся хотят подарить игрушки и что особенно их поразило в майданских тарарушках

30.

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок.

1

Беседа «Гостинец с весенней ярмарки – печатный пряник». Чудесные пряничные доски. Рассматривание пряничных досок (мультимедийная презентация, учебник, образец). Русский пряник «в почесть» и сладкий подарок детям. Представление о многообразии искусства мастеров (резчиков и пекарей), связанного с обрядовой ролью пряников в русском быту. Коллективный обмен мнениями, впечатлениями о красоте резьбы, способе изготовления пряников. Работа учащихся по тетради и учебнику. Повтор за мастером рисунка с пряничной доски. Работа над эскизом резной доски для печатного пряника. Народный орнамент России. Повтор и импровизация по мотивам резной пряничной доски: карандаш, фломастер, гелиевая ручка, тушь, перо

31.

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура. 

ПР. ПИТ.

Что надо есть, если хочешь стать сильнее

1

Беседа «Русское поле». Образ доблестного воина в скульптуре. Рассматривание скульптурных произведений (мультимедийная презентация, скульптуры малых форм, учебник). Характеристика образа доблестного воина в скульптуре. Роль скульптурного материала в раскрытии замысла художника. Коллективный обмен мнениями, впечатлениями. Ответы на вопрос: чем отличаются разные виды скульптурных произведений искусства друг от друга? Экскурсия к памятнику (на материале учебника). Беседа о монументальной скульптуре, о рельефе. Сообщение о памятнике «Тысячелетие России». Коллективное рассуждение о замысле скульптора М. Микешина, средствах, с помощью которых автор добился выразительности. Творческая работа над эскизом для рельефной плиточки, посвященной подвигам бойцов.

Основы художественного изображения. Рисование по представлению: тушь, гуашь, акварель, кисти, фломастер. Рассказ о своем замысле, как этот замысел был воплощен в эскизе

32.

Братья наши меньшие. Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму. ПР. ПИТ. Для чего нужны овощи?

1

Беседа «Братья наши меньшие». Рассматривание иллюстраций к книгам о животных. Коллективное обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных. Повторение сведений о пропорциях, строении тела животных. Обсуждение композиционных схем. Материалы и техники графики. Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению: фломастеры, тушь, перо, черная гелиевая ручка

33.

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.

1

Беседа «Цветут цветы в орнаменте народов мира». Рассказ о наблюдениях и впечатлениях о распускающихся цветах в родном крае. Ответ на вопрос: почему цветок – один из главных мотивов в орнаментах разных народов. Сообщение о значении выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет) в композиции цветочных мотивов. Выделение общего и различного в растительных орнаментах разных стран мира (коллективное рассуждение). Сравнение декоративной росписи тарелки из Китая и воды из Индокитая. Орнамент в искусстве народов мира. Рисование элементов орнамента (Франция, Египет, Россия) на полосе: гуашь, акварель, фломастеры

34.

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: «Доброе дело само себя хвалит». Годовая контрольная работа.

1

Знакомство с произведениями живописи художников-портретистов. Народный орнамент России. Завершение декоративной композиции в цвете: гуашь, акварель, фломастеры

1. Библиотечный фонд

1

1. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова - М. : Просвещение, 2016.

2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская и др.); под редакцией Т.Я. Шпикаловой – М. : Просвещение, 2013.

3. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций ( Т.Я. Шпикалова, Л. В. Ершова– М. : Просвещение, 2013.)

К^[1]

Д

Д

2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения).

Д

3

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. – 4-е изд., перераб.- М.:Просвещение, 2011.- 231с. – (Стандарты второго поколения).

Д

2. Печатные пособия

1

-женские образы в произведениях искусства;

- игрушки из подручного материала;

- иллюстрации разных авторов к одной сказке;

- народная игрушка;

- образцы детских работ прошлых лет;

- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;

- старинные открытки;

- фотографии интерьеров;

- художественные эскизы;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

- портреты русских и зарубежных художников;

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

-таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

-схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

-таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

-открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых;

Д

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету:

-«Гжель»

-«Стили архитектуры»;

-Городецкие росписи, жёстовские подносы и фрагменты росписи;

-живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других; портреты эпохи возрождения;

- знаменитые пейзажи И.Левитана, А. Саврасова, Р.Рылова, А.Куинджи, Н.Рериха, К.Коро, В.Ван Гога.

-изображение садов и парков в искусстве;

изображения цветов;

- натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;

-слайды «Старинные ограды»;

-слайды и фото зданий и интерьеров крупных музеев и музеев местного значения;

-слайды садов и парковых зон разных эпох;

Музыкальный ряд:

-напевные песенные тексты;

-народная музыка в инструментальном исполнении;

-народные плясовые;

-русская народная песня;

- записи классической и народной музыки

Литературный ряд:

-пословицы, поговорки, русские народные сказки.

Сайты музеев.

-электронные библиотеки по искусству,

-DVD-фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;

Д

Д

4. Технические средства обучения

1

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

Д

2

Мультимедийный проектор

Д

3

Компьютер

Д

4

Колонки

Д

5

Документ камера

Д

6

Интерактивная доска

Д

7

МФУ

Д

8

Бесперебойник

Д

5. Натуральные объекты

1

Коллекции плодов и семян растений

Д

2

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Д

6. Игры и игрушки

1

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

К

7. Оборудование класса

1

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

К

2

Стол учительский  компьютерный с тумбой

Д

3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Д

№

Наименование разделов и тем. Содержание программного материала

Количество часов

Универсальные учебные действия

1

Самое великое чудо на свете

Р. Сеф «Читателю».

1

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

2

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

11

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

3

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила...»,

A.        Фет «Ласточки пропали...»,

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья»,
И. Токмакова «Опустел скворечник...»,

B.        Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осеннее утро».

6

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста.

4

Русские писатели

A.C. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

13

Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание прочитанного.

5

О братьях наших меньших

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».

9

Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на картинный план.

Последовательно перечислять

картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

6

Из детских журналов

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

8

Формулировать тему небольшого текста.

Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

7

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза».

9

Определять эмоциональный характер текста.Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

8

Писатели - детям

Произведения о детях, о природе, написанные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и лодыри»), СВ. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

18

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

9

Я и мои друзья

В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».

12

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

10

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

8

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

11

И в шутку, и всерьез

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».

10

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять  опорные   (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.

12

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

16

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться     сносками     и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

1

2

Устное народное творчество

11

3

Люблю природу русскую. Осень

6

4

Русские писатели

13

5

О братьях наших меньших

9

6

Из детских журналов

8

7

Люблю природу русскую. Зима

9

8

Писатели - детям

18

9

Я и мои друзья

10

10

Люблю природу русскую. Весна

8

11

И в шутку, и всерьез

10

12

Литература зарубежных стран

16

Итого

119

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Основные виды учебной

деятельности

Дата проведения

По плану

По факту

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю» (1час)

1

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

Устное народное творчество (11 часов)

2

Русские народные песни.

1

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.

3

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

1

Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

4

Загадки, пословицы и поговорки.

1

Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

5

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

1

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

6

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Хантыйские загадки.

1

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

7

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

8

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

9

Русская народная сказка «Каша из топора».

1

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

10

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

А.Тарханов «Манси народ вечерний»

1

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

11

А.А. Шибаев «Вспомни сказку». Вводная диагностическая работа.

1

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

12

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1.

1

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Люблю природу русскую! Осень (6 часов)

13

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

1

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

14

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника» А. Плещеев «Осень наступила …»

1

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

15

А. Фет «Ласточки пропали» А. Толстой «Осень».

1

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

16

С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».

1

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

17

В.Д. Берестов «Хитрые грибы». М.М. Пришвин «Осеннее утро».

1

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

18

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».  Проверочная работа №1.

1

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

Русские писатели (13 часов)

19

А.С. Пушкин.  Викторина по сказкам поэта.

1

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

20

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»

1

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

21

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

1

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

22

А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

23

А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке». К. Гарновский «Ворона и Сорока»- манси

1

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

24

И.А. Крылов.  Биография.

1

Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

25

И.А. Крылов  «Лебедь, рак и щука».

1

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

26

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

1

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

27

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

1

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

28

Л.Н. Толстой «Филипок».

1

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

29

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». «Котёнок».

1

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

30

Разноцветные страницы.

Проверка техники чтения.

1

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

31

Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная  работа № 1.

1

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

О братьях наших меньших (9 часов)

32

Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» Лиса и гуси (хантыйская сказка)

1

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

33

Б. Заходер  «Плачет киска » И. Пивоварова «Жила-была собака…»

1

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

34

В. Берестов «Кошкин щенок».

1

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

35

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

1

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

36

Е.И. Чарушин  «Страшный рассказ».

1

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

37

Б.С. Житков «Храбрый утёнок».

1

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

38

В.В. Бианки «Музыкант». «Сова».

1

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

39

Разноцветные страницы.

1

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

40

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2.

1

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Из детских журналов (8 часов)

41

Знакомство с детскими журналами.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

42

Д. Хармс «Игра».

1

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

43

Д. Хармс «Вы знаете?..» «Весёлые чижи».

1

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

44

Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

1

Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

45

Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».

1

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

46

А.И. Введенский «Лошадка».

1

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

47

Д. Хармс «Весёлый старичок».

1

Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

48

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2.

1

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Люблю природу русскую! Зима (9 часов)

49

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

1

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

50

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

1

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

51

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

52

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает », «Берёза».

1

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

53

Русская народная сказка

«Два Мороза».

1

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

54

С.В. Михалков «Новогодняя быль».

Бытовая сказка «Налим и карась»

1

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

55

А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин

«Улицей гуляет …»

1

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

56

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.

1

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

57

Разноцветные страницы. Проверка техники чтения

1

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Писатели – детям (18 час)

58

К.И. Чуковский. Биография. Как окунь полосатым стал. Хантыйская сказка.

1

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

59

К.И. Чуковский «Путаница».

1

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

60

К.И. Чуковский «Радость».

1

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

61

К.И. Чуковский «Федорино горе».

1

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

62

К.И. Чуковский «Федорино горе».

1

Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. Пересказывать в прозе и наизусть.

63

С.Я. Маршак. Биография.

1

Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

64

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

Г.Слинкина «Почему сова охотится за мышкой»

1

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

65

С.В. Михалков. Биография.

1

Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

66

С.В. Михалков «Мой секрет». «Сила воли».

1

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.

67

С.В. Михалков «Мой щенок».

1

Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

68

А.Л. Барто «Верёвочка».

1

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

69

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

1

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

70

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

1

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

71

Н.Н. Носов «Затейники».

1

Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

72

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

73

Н.Н. Носов  «На горке».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

74

Скороговорки.

Мифы. «Бабушка Сясими и внук «Имихилы».(хант. миф)

1

Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

75

Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».

Контрольная  работа № 4.

1

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Я и мои друзья (10 часов)

76

Я и мои друзья. Развитие речи.

1

Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

77

В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

1

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

78

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин  «Я и Вовка».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

79

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.

80

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

81

В.А. Осеева «Волшебное слово» М.Шульгин «Тайга»

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

82

В.А. Осеева «Хорошее».

1

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

83

В.А. Осеева «Почему?»

1

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

84

Е.А. Благинина «Простокваша».

В.Н. Орлов «На печи».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

85

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2.

1

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Люблю природу русскую! Весна (8 часов)

86

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

1

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

87

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

88

А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

89

А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

90

И.А. Бунин «Матери».

1

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

91

А.Н. Плещеев «В бурю».

Г.Слинкина  «Шуши-Нэ»-сказка

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

92

Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

1

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

93

И.М. Пивоварова Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.

1

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

И в шутку, и всерьёз (10 часов)

94

«Мозговая атака». Развитие речи.

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.  Определение темы произведения.

95

Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

96

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

1

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

97

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Как у бурундука спинка полосатой стала.

1

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

98

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

99

В.Д. Берестов «Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

100

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

101

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

102

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

103

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4.

1

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

104

Викторина. Развитие речи

1

Пополнение словарного запаса.

105

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

1

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

106

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

1

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

107

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

1

Формирование осознанности и выразительности чтения.

108

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

1

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

109

Ш. Перро «Кот в сапогах».

1

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

110

Ш. Перро «Красная Шапочка».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

111

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

112

Э. Хогарт «Мафин и паук».

1

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

113

Э. Хогарт «Мафин и паук».

1

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

114

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5.

1

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

115

Литература зарубежных стран.  Проверка техники чтения

1

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

116

Годовая контрольная работа

1

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

117-119

Литература зарубежных стран.

3

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

1. Библиотечный фонд

1

Литературное чтение. Учебник 2 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. - М.: Просвещение, 2016.

К

2

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 2 класс (Диск CD-ROM), автор В.Г. Горецкий.

Д

3

Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения).

Д

4

Авторская программа для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение 1-4 классы, 2014» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение 1-4 классы, 2014)

Д

5

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). —

Д

2. Печатные пособия

• 1

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Ф

2

Портреты поэтов и писателей.

Д

3

Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Д

4

Словари  по русскому языку:

• Толковый словарь русского языка автор Ожигов С.И.
• Орфографический словарь для школьников, автор О.Д.Ушаков
• Универсальный словарь С.В.Зотова
• Фразеологический словарь Н.В.Баско
• Морфемно-словообразовательный словарь И.В.Гуркова
• Словарь ударений Т.А.Байкова

Д

3. Экранно-звуковые пособия

1

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Д

2

Слайды (презентации), соответствующие содержанию обучения.

Д

3

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

4. Технические средства обучения

1

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок.

1

2

Мультимедийный проектор

1

3

Компьютер

1

4

Колонки

2

5

Документ камера

1

6

Интерактивная доска

1

7

Бесперебойник

1

8

МФУ

1

5. Оборудование класса

1

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

15

2

Стол учительский компьютерный с тумбой

1

3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4

4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

2

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Числа от 1 до 100. Нумерация.

16

2

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.

74

3

Умножение и деление чисел от 1 до 100.

25

4

Табличное умножение и деление.

13

5

Повторение.

8

Итого:

136

№ урока

Вид работы

По теме

2

Тест № 1

Табличное сложение и вычитание

8

Стартовая диагностика Контрольная работа

Вводная

9

Математический диктант № 1

Повторение

13

Математический диктант № 2

Нумерация чисел от 1 до 100

14

Контрольная работа № 1

Нумерация чисел от 1 до 100

25

Тест № 2

Задача

30

Математический диктант № 3

За 1 четверть

31

Контрольная работа № 2

За 1 четверть

49

Математический диктант № 4

Устное сложение и вычитание в пределах 100

50

Контрольная работа № 3

Устное сложение и вычитание в пределах 100

57

Контрольная работа № 4

За 1 полугодие

58

Промежуточная диагностика Тест № 3

За 1 полугодие

59

Математический диктант № 5

За 1 полугодие

78

Математический диктант № 6

Письменные приёмы сложения и вычитания

79

Контрольная работа № 5

Письменные приёмы сложения и вычитания

88

Математический диктант № 7

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100

89

Контрольная работа № 6

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100

98

Контрольная работа № 7

За 3 четверть

99

Тест № 4

За 3 четверть

100

Математический диктант № 8

Умножение

114

Контрольная работа № 8

Умножение и деление

115

Математический диктант № 9

Умножение и деление

126

Контрольная работа № 9

Умножение и деление на 2 и 3

128

Итоговая стандартизированная

диагностика

Тест № 5

Итоговый

130

Математический диктант №10

За год

131

Контрольная работа № 10

За год

Период обучения

Диагностический материал

1 четверть

Входная контрольная работа -1

Тесты - 2.

Контрольные работы - 2.

Математические диктанты - 3.

2 четверть

Тесты -1.

Контрольные работы - 2.

Математические диктанты - 2.

3 четверть

Тесты -1.

Контрольные работы - 3.

Математические диктанты - 3.

4 четверть

Тесты -1.

Контрольные работы - 3.

Математические диктанты - 2.

Итого:

Тесты - 5.

Контрольные работы -10.

Математические диктанты -10.