Эссе. "Моя педагогическая философия"
статья

МКОУ «Турманская СОШ»

Конкурс «УЧИТЕЛЬ ГОДА - 19»

Эссе «Моя педагогическая философия»

Понимаешь, мама, я - учитель.

Видишь,  я вхожу, бледнея в класс,

Это мне решили поручить их,

Сорок душ и восемьдесят глаз!

Учитель, сколько надо любви и огня,

Чтобы слушали, чтобы верили,

Чтобы помнили люди тебя…

Не знаю почему, но эти слова врезались в мою память с самого детства. В голове рисуется картинка: я – первоклассница,  и учителя моей родной Турманской школы на празднике (скорее всего это был День учителя)  красиво хором поют эту песню. Смотрю на них во все глаза,  и  мне еще больше хочется стать учительницей. Я каждый день с большим желанием шла в школу, чтобы узнать что-то новое. Приходя домой, я рассказывала своим родителям о том, как интересно прошли уроки, о том, как много нового я узнала. Постоянно надо было что - то вырезать, клеить, искать, в книгах, детских журналах, энциклопедиях.  В свободное время я играла в школу и в красках и лицах копировала свою первую учительницу, Светлану Витальевну. Школа была для меня родным домом. Я очень благодарна своим учителям.

Прошли годы,  и я счастливо исполнила свою мечту, поступила в Братский педагогический колледж №1, получила диплом и  стала педагогом. Не передать все те эмоции, которые я испытала, когда меня пригласили работать в  мою родную школу. Теперь и я – чья-то первая учительница. Вот уже пятый год я ежедневно погружаюсь в прекрасный мир детства, раскрываю тайны миропознания для маленьких сердец, стараюсь жить  в гармонии с собой и окружающими.

Каждый учитель имеет право выбрать, каким ему быть! Ремесленником, который по готовым размерам и образцу, вытачивает деталь - ученика, или астрономом, открывающим новую звёздочку. Считать результат в обучении главным критерием оценки своей деятельности, или помочь в раскрытии заложенного в каждом ребёнке потенциала и в обретении им собственного «я». Подтверждать своё превосходство над учеником или положить в основу общения равенство. Принуждать и подавлять или побуждать и уважать. Быть укротителем или Учителем! Я выбрала всё, что после «или». Думаю, что сделала правильный выбор.

Я стараюсь интересно и разнообразно выстраивать урок, проживать его как важную часть жизни, насыщая своей энергией, творчеством. При этом важно не только, что  говорит учитель, но и более того – как говорит  и как действует. От детского взгляда невозможно скрыть совершенно ничего. И здесь главное - быть искренней. Любая фальшь способна разочаровать юные души. Я много прилагаю усилий, чтобы  создать благоприятный микроклимат в классе, находя путь к сердцу буквально каждого ребёнка. И помогает мне в этом искреннее, тактичное, душевное слово.   Недаром в своё время Л. Н. Толстой сказал, что «нравственность человека видна в его отношении к слову». Учителю сегодня приходится иметь дело с детьми, которые мало читают. С большим трудом формируется культура чтения, культура работы с текстовой информацией. Новый образовательный стандарт ориентирован на ученика, читающего и рассказывающего, спорящего и объясняющего свою точку зрения. Это требование времени. Мне важно взволновать душу ребёнка, заставить его совесть «дышать», позволить говорить всё, что он думает по поводу не только  темы урока, но и его личной жизни.  Я вижу, как дети радуются такому    общению, как оно им необходимо. Необходимо не только им, но и в большей степени, мне.  

Я  ценю в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, стремлюсь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Я верю в способности любого ученика. Нет на свете неспособных детей, есть глухие и слепые взрослые, которые не верят или боятся верить, что каждый ребёнок – личность. Моя задача – помочь ученику найти себя, открыть свои способности, а может быть, и талант.

           Банальная фраза о том, что учитель не профессия, а призвание, иногда приобретает совсем иной, сокровенный, и даже сакральный смысл. Случается  такое, когда видишь глаза детей, наполненные любовью и благодарностью, когда родители плачут при расставании, когда у самих слезы наворачиваются от воспоминаний. Видеть  успехи  ученика  – настоящая награда для учителя. Уже сейчас, имея совсем небольшой опыт работы, я понимаю, что на уроке важно создать такую ситуацию успеха, чтобы ученики сами захотели открывать новые знания, спорили, обсуждали, помогали друг другу в тяжелейшем труде – учебе. Не скрою, это не всегда получается, но получается. Мои ребятишки любознательные, активные, говорливые, отзывчивые, ответственные, а главное – любимые. Я люблю детей просто потому,  что они - дети – яркие, эмоциональные, добрые, искренние. Ценю, когда они  подходят ко мне на перемене или после уроков, чтобы задать свои вопросы, потом – чтобы обсудить свои проблемы, иногда просто поболтать. Мои ученики  доверяют мне, прислушиваются к моим советам. Это для меня очень много значит. Мы вместе, у нас общие победы и поражения, множество неповторимых мгновений. Я очень довольна, когда дети на уроках делают открытия и восклицают: «Неужели?!», «Не может быть!», когда в их глазках горит огонек познания.

Я часто размышляю о своей профессии. Случайных людей в ней не может быть. Передать другому  опыт, знания – вечное движение вперед, еще один шаг в будущее, смысл и цель! Вот только как осуществить эту передачу: натаскиванием или творчески? Лично я считаю, чтобы поставить базовые знания, необходимы многократные повторы. Пока не выучишь алфавит - не научишься читать, без таблиц сложения и  умножения – не научишь считать. Однако, очень важно при этом мотивировать ребят к самостоятельному поиску знаний. Знания, конечно ценны, но всего не узнаешь, всем наукам не обучишь. « Самое важное приобретение учащихся – умение правильно мыслить и говорить, умение учиться» (П.Ф. Каптерев). А ведь учиться - значит УЧИТЬ СЕБЯ. Цель обучения состоит в том, чтобы сделать ученика  способным развиваться дальше без помощи учителя. Именно личная заинтересованность, самостоятельное приобретение знаний и опыта дают максимальные результаты. А мы слишком уж опекаем наших учеников, стараемся вложить в их головы важные на наш взгляд истины, и потом удивляемся,  почему получаем такие низкие результаты. Джордж Бернард Шоу в свое время удачно подметил: «Если умыть кошку, она уже не станет умываться сама. Человек никогда не научится тому, чему его учат». От педагога, даже самого умного и красноречивого, дети получают 15% знаний. Это сродни тому, что вы пришли в магазин, заплатили за килограмм колбасы, а вам подали 150 граммов. Обидно… Лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Поэтому, на мой взгляд,  сейчас школе нужны не учителя - преподаватели азбучных истин, а учителя – консультанты и тьюторы, коучингеры. Их задача - в руководстве, сопровождении, помощи в подборе источников информации. Традиционный урок с чтением параграфа и ответами на вопросы учебника уходит в прошлое, нужны активные методы, которые   позволяют повысить в несколько раз эффективность и качество обучения. Поэтому нам, молодым педагогам, необходимо шагать в ногу со временем. Мы должны быть гибкими и творческими, не теряться в сложных ситуациях, уметь налаживать эффективные коммуникации с детьми, их родителями, друг с другом и окружающими нас людьми, при этом не забывать про нравственное начало. Как говорится с учителя «… и спрос строгий и честь высока, и ноша на миру нелегка». А иначе  и быть не может, потому что Учительство выполняет самый сложный и ответственный социальный заказ. Конечным продуктом его деятельности является личность, которая становится интеллектуальным капиталом нации.