ПК 4.1 Выбирать учебно-методический комплекс,разработать учебно - методические материалы
материал

1. Роль и место дисциплины

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность в УМК «Школа России» является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе познавательных клубов различного направления.

2. Актуальность курса

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный,  деятельностный подходы.  

3. Адресат

Программа адресована обучающимся  2-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа России».

4. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.).

5. Программное обеспечение

Для реализации программы используется

• Программа  курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк),
• пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова,  
• пособие «Учусь создавать проект»( авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.): методическое пособие для 2 класса- М.; Издательство РОСТ,2012.

6. Требования к планируемым результатам

    В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

6. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни.

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений;
• умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать.

Познавательные УУД:

• применение общеучебных умений;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

7. Целевая установка

ЦЕЛЬ программы:

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

• развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников,
• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований,
• формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска,
• формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

Принцип системности

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

9. Специфика  программы

Спецификой  данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса имеет также следующие отличительные особенности:

• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
• в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
• проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
• проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Наши проекты» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Тренинг исследовательских способностей
• Самостоятельная исследовательская практика
• Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

11. Виды и формы организации учебного процесса

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.)

Проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, ,олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Виды контроля

На занятиях по проектной деятельности используются разные виды контроля: текущий, промежуточный,  итоговый.

• Текущий контроль осуществляется посредством наблюдения за деятельностью обучающихся на каждом занятии.
• Промежуточный контроль осуществляется учеником посредством  самооценки:

а) «Мои успехи на этой неделе».

 б) Материалы  проектов, исследований, поделок, мероприятий.

• Итоговым  контролем может быть «конечный продукт» деятельности:

• устный журнал;
• выставка творческих работ;
• инсценирование
• мультимедийный продукт;
• электронный фотоальбом
• сборник  творческих работ;
• дневник путешествий.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений (портфолио)ученика.

13. Объем и сроки изучения

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).  

Программа внеурочной деятельности  «Наши проекты» рассчитана из расчета 1 час в неделю:

34 часа на втором году обучения;

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  :  

• Большая детская энциклопедия// серия книг в томах
• Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006
• Сизова Р.И.,Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: рабочие тетради для 2 класса : в 2-х частях – М.: Издательство РОСТ,2012

Методические пособия для учителя:

• Программа  курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Автор авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк). – Волгоград: Учитель, 2011.
• пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова  – М.: Просвещение, 201

Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
3. А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
7.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Тренинг исследовательских способностей

16 часов

Что такое исследование? Кто такие исследователи?

Что можно исследовать?

Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.

Выбор темы твоего проекта. Выбор помощников в работе над проектом.

Этапы работы над проектом. Актуальность темы проекта.

Проблема. Решение проблемы. Цель проекта. Задачи проекта.

Сбор информации для проекта.

Обработка информации. Отбор значимой информации

       Уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

        Использовать наблюдения и эксперимент как способы познания окружающего мира.

       Строить предположения и ставить вопросы для решения существующей проблемы.

       Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

        Уметь  видеть проблемы, выдвигать  гипотезы, ставить вопросы.

Самостоятельная исследовательская практика

14 часов

Создание продукта проекта. Знакомство с понятиями «макет», «поделка».

Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение).

Презентация. Знакомство с понятием презентация.

Первые шаги составления презентации на компьютере.

Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией.

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта.

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».

Уметь  наблюдать

Проводить эксперименты с реальными объектами

Уметь  высказывать суждения и делать умозаключения.

Создавать метафоры и тексты.

Выделять главную идею

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

3 часа

Защита проектов

Понимать  причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Различать способ и результат действия.

№

п/п

Перечень разделов

Количество часов

1

Теоретический блок

5

2

Практический блок

28

№ занятия

Тема занятия

Элементы содержания

Планируемый результат

обучения

Характеристика

деятельности учащихся

Тренинг исследовательских способностей

16 часов

1.

Что такое исследование? Кто такие исследователи?.

Повторение понятия «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

Понятия: проект, проблема, информация.

Развивать  интерес к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

     Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий 

2

Что можно исследовать? (тренировочные занятия)

Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на внимание.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования,

    сможет описать и сравнить основные методы исследования,

     ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования

Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения

 Обучающийся сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований

3

Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.

Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия.

Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

4

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения

Работа с информацией.

Правила совместной работы в парах.

Понятия: вопрос, ответ.

Формирование умения работать с информацией

Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

5

Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант. Твое знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема»

Умение  находить информацию в словарях и справочниках;

Информация. Источники информации.

Познакомить  с понятием « источник информации»

Формирование ключевой компетентности в овладении информацией: правильно, осознанно читать простой научно-популярный текст; определять главную мысль текста.

6

Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями.

Умение  работать с текстом, находить нужную информацию.

Познакомить  с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

7

Выбор помощников в работе над проектом.

Умение работать в команде.

      Уметь задавать вопросы, направляющие мышление на поиск ответа.

8

Этапы работы над проектом.

Обеспечение перехода от игровой к проектной деятельности.

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

9

Актуальность темы проекта. Знакомство с понятием «Актуальность».

Умение находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.

Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

10

Проблема. Решение проблемы.

Умение видеть проблему, добывать недостающий способ действия (знания).

Составлять  план действий и решения проблемы.

Рассматривание проблемы с разных сторон.

11

Выработка гипотезы-предположения. Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», «предположение».

Построение гипотез как способ нахождения новых вариантов решения проблемы.

Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы

12

Цель проекта.

Постановка цели в конкретной жизненной ситуации.

Нахождение способа решения проблемы

Обучающиеся научатся проводить наблюдения в природе,

ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

13

Задачи проекта.

Умения, способности поиска  способов решения проблемы проекта.

Организация и проведение определенной работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта.

14

Сбор информации для проекта. Знакомство с понятиями «сбор», «информация», «энциклопедия», «Интернет», «книги», «газеты, журналы».

Умение  интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации.

Владеть   понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

15

Знакомство с интересными людьми. Интервью.

Умение  брать интервью, умения вести и участвовать в дискуссии, развитие коммуникативной компетентности.

Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

16

Обработка информации. Отбор значимой информации. Знакомство с понятиями: «обработка информации», «отбор»

Анализ и обобщение полученных сведений. Выделение главных идей,  второстепенных. Внесение изменений входе появления новых идей по ходу обработки информации.

Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать

Самостоятельная исследовательская практика

14 часов

1

Создание продукта проекта. Знакомство с понятиями «макет», «поделка».

Способы  воплощения собственных замыслов.

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Учащиеся  осуществляют:

•  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

• личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Учащиеся осуществляют:  

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы; 

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

•  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Учащиеся  оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Выбирают (предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию.

Продолжают оформлять портфолио.

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

•  понимание проблемы, цели и задач;

•  умение планировать и осуществлять работу;

•  найденный способ решения проблемы;

2

Играем в ученых. Это интересно.

Применение знаний на практике.

Проведение опытов. Окрашивание мела.

3

Тест

Умение  правильно использовать изученные  проектные понятия в процессе самостоятельной работы.

Выставка творческих работ.

4

Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение).

Умение  презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других)

Упражнения в кратком изложении содержания своего проекта, ответы на вопросы слушателей.

5

Творческая работа. Презентация. Знакомство с понятием презентация.

Умение  в составлении презентации на бумаге.

Практическая работа по составлению собственной презентации.

6

Значимость компьютера в создании проектов. Презентация.

Способ представления информации с помощью презентации.

Компьютерная презентация.

Представлять результаты своего исследования с помощью компьютерной презентации.

7

Первые шаги составления презентации на компьютере.

Этапы составления компьютерной презентации.

8

Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией.

Четкое и правильное построение речи, умение заинтересовать слушателей.

Формирование и развитие коммуникативной компетентности, умения «держать» аудиторию в поле зрения.

9

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта.

 Умение  отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе.

10

Тест «Добрые советы проектанту от мудрого Дельфина»

Выявление объема накопленных знаний во время проектной деятельности, проверка на сохранность знаний.

Продемонстрировать владение основными понятиями связанными с проектной деятельностью.

11

Изготовление визитки. правильное составление титульного листа визитки.

Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

Коллективная работа по составлению титульного листа визитки.

12

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».

Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в ее разных видах.

Оценивание собственной работы, своих действий, выделение в ней положительных и отрицательных сторон.

13

Играем в ученых. Это интересно

Формирование у учащихся основ практического мышления и сознания.

Продемонстрировать владение основными понятиями связанными с проектной деятельностью.

14

Конкурсы проектно-исследовательской деятельности. Памятка жюри конкурса.

Формирование умения оценивать свою работу по предложенным критериям.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

3 часа

1-3

Защита проектов.

Пробное выступление перед аудиторией. Формирование умения публичного представления результатов работы.

Самоанализ-рефлексия после выступления.

Умение оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места.

Понимать  причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Различать способ и результат действия.

1. Роль и место дисциплины

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность в УМК «Школа России» является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе познавательных клубов различного направления.

2. Актуальность курса

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный,  деятельностный подходы.  

3. Адресат

Программа адресована обучающимся  3-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа России».

4. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.).

5. Программное обеспечение

Для реализации программы используется

• Программа  курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк),
• пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова,  
• пособие «Учусь создавать проект»( авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.): методическое пособие для 3 класса- М.; Издательство РОСТ,2012.

6. Требования к планируемым результатам

    В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

6. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни.

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений;
• умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать.

Познавательные УУД:

• применение общеучебных умений;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

7. Целевая установка

ЦЕЛЬ программы:

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

• развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников,
• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований,
• формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска,
• формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

Принцип системности

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

9. Специфика  программы

Спецификой  данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса имеет также следующие отличительные особенности:

• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
• в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
• проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
• проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Наши проекты» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Тренинг исследовательских способностей
• Самостоятельная исследовательская практика
• Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

11. Виды и формы организации учебного процесса

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.)

Проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, ,олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Виды контроля

На занятиях по проектной деятельности используются разные виды контроля: текущий, промежуточный,  итоговый.

• Текущий контроль осуществляется посредством наблюдения за деятельностью обучающихся на каждом занятии.
• Промежуточный контроль осуществляется учеником посредством  самооценки:

а) «Мои успехи на этой неделе».

 б) Материалы  проектов, исследований, поделок, мероприятий.

• Итоговым  контролем может быть «конечный продукт» деятельности:

• устный журнал;
• выставка творческих работ;
• инсценирование
• мультимедийный продукт;
• электронный фотоальбом
• сборник  творческих работ;
• дневник путешествий.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений (портфолио)ученика.

13. Объем и сроки изучения

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).  

Программа внеурочной деятельности  «Наши проекты» рассчитана из расчета 1 час в неделю:

34 часа на третьем году обучения;

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  :  

• Большая детская энциклопедия// серия книг в томах
• Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006
• Сизова Р.И.,Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: рабочие тетради для 2 класса : в 2-х частях – М.: Издательство РОСТ,2012

Методические пособия для учителя:

• Программа  курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Автор авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк). – Волгоград: Учитель, 2011.
• пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова  – М.: Просвещение, 201

Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
3. А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
7.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Тренинг исследовательских способностей (16 часов)

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. Основные источники получения информации. Оформление списка литературы и использованных электронных источников. Подготовка доклада. Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point.

       Уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

        Использовать наблюдения и эксперимент как способы познания окружающего мира.

       Строить предположения и ставить вопросы для решения существующей проблемы.

       Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

        Уметь  видеть проблемы, выдвигать  гипотезы, ставить вопросы.

Самостоятельная исследовательская практика  (14 часов)

Создание продукта проекта. По определенным темам. Знакомство с понятиями «макет», «поделка».

Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение).

Презентация. Знакомство с понятием презентация.

Первые шаги составления презентации на компьютере.

Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией.

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта.

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».

Уметь  наблюдать

Проводить эксперименты с реальными объектами

Уметь  высказывать суждения и делать умозаключения.

Создавать метафоры и тексты.

Выделять главную идею

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (4 часа)

Защита проектов

Понимать  причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Различать способ и результат действия.

№ занятия

Тема занятия

Элементы содержания

Планируемый результат

обучения

Характеристика

деятельности учащихся

Тренинг исследовательских способностей

16 часов

1.

Науки, которые нас окружают. Что я  думаю  своих о способностях.?

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.

Понимать сущность исследования, знать виды исследовательских работ, понимать необходимость и значение исследования в жизни каждого человека, уметь выбрать актуальную тему для исследования

    Ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования 

Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов

2

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

3

Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Знать структуру исследовательской работы, составные части введения, научиться их оформлять.

Уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения.

4

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».

5

План работы над учебным исследованием.

Объект, предмет и гипотеза исследования

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать . Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

Освоить этапы работы над проектом.

Уметь презентовать свои увлечения, достижения.

Высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения  инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий.

6

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя». Проверка гипотез.

7

Основные источники получения информации

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Использовать в работе различные  « источники информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

Доводить собственный творческий замысел до воплощения в творческий продукт.

Владеть средствами и способами воплощения собственных замыслов.

8

9

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

10

Оформление списка литературы и использованных электронных источников

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

Уметь правильно оформлять список использованной литературы, делать приложение, ссылки к работе.

Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования,

сможет описать и сравнить основные методы исследования,

ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

11

Методы исследования. Мыслительные операции.

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

12

Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Практическая работа по составлению визуального отчета.

Обучающиеся научатся проводить наблюдения в природе,

ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

13

Оформление работы.

Подготовка доклада

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

Организация и проведение определенной работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта.

Владеть   понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

14

Практика: доклады по теме: «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.

15

Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point.

Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.

Подготовка презентации, совместное обсуждение формы проведения презентации (для группового проекта). Презентация проекта, обмен впечатлениями. Практическая работа по составлению собственной презентации.

16

Практика: работа в программе Microsoft  Power Point. Презентация «Моя мама».

Самостоятельная исследовательская практика

Тематические учебные исследования.

14 часов

1

Исследование числа. Из истории некоторых чисел.

Способы  воплощения собственных замыслов.

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Учащиеся  осуществляют:

•  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

• личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Учащиеся осуществляют:  

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы; 

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

•  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Учащиеся  оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Выбирают (предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию.

Продолжают оформлять портфолио.

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

•  понимание проблемы, цели и задач;

•  умение планировать и осуществлять работу;

•  найденный способ решения проблемы;

2

Исследование «Лексическое значение слов. История возникновения некоторых слов и выражений. Работа с энциклопедиями и справочной литературой.

Применение знаний на практике.

Проведение опытов. Окрашивание мела.

Упражнения в кратком изложении содержания своего проекта, ответы на вопросы слушателей.

3

Мое Отечество. Яркие имена в истории страны.

Умение  правильно использовать изученные  проектные понятия в процессе самостоятельной работы.

Выставка творческих работ.

Упражнения в кратком изложении содержания своего проекта, ответы на вопросы слушателей.

4

Умение  презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других)

5

Исследование «Яркие страницы истории (от изобретения колеса до полета в космос)»

Умение  в составлении презентации на бумаге.

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Упражнения в кратком изложении содержания своего проекта, ответы на вопросы слушателей.

Формирование и развитие коммуникативной компетентности, умения «держать» аудиторию в поле зрения.

6

Способ представления информации с помощью презентации.

Компьютерная презентация.

7

Где мы живем. Символы Свердловской области: герб, флаг, Символы родного города

Этапы составления компьютерной презентации.

Упражнения в кратком изложении содержания своего проекта, ответы на вопросы слушателей.

8

Исследование названий географических объектов. Исследование «Город, в котором я живу. История города в названиях улиц.»

Четкое и правильное построение речи, умение заинтересовать слушателей.

Формирование и развитие коммуникативной компетентности, умения «держать» аудиторию в поле зрения.

9

Умение  отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе.

10

Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны»

Выявление объема накопленных знаний во время проектной деятельности, проверка на сохранность знаний.

Продемонстрировать владение основными понятиями связанными с проектной деятельностью.

11

Исследование « Труд в моей семье»

Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

Упражнения в кратком изложении содержания своего проекта, ответы на вопросы слушателей.

12

Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление « Вредные привычки».

Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в ее разных видах.

Оценивание собственной работы, своих действий, выделение в ней положительных и отрицательных сторон.

13

Формирование у учащихся основ практического мышления и сознания.

Продемонстрировать владение основными понятиями связанными с проектной деятельностью.

14

Игра-викторина «Путешествие в  страну Знаний»

Формирование умения оценивать свою работу по предложенным критериям.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

4часа

1-4

Итоговые занятие.  Чему мы научились за этот год.

Пробное выступление перед аудиторией. Формирование умения публичного представления результатов работы.

Самоанализ-рефлексия после выступления.

Умение оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места.

Понимать  причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Различать способ и результат действия.

1. Роль и место дисциплины

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность в УМК «Школа России» является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе познавательных клубов различного направления.

2. Актуальность курса

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный,  деятельностный подходы.  

3. Адресат

Программа адресована обучающимся  4-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа России».

4. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.).

5. Программное обеспечение

Для реализации программы используется

• Программа  курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк),
• пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова,  
• пособие «Учусь создавать проект»( авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.): методическое пособие для 4 класса- М.; Издательство РОСТ,2014.

6. Требования к планируемым результатам

    В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

6. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни.

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений;
• умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать.

Познавательные УУД:

• применение общеучебных умений;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

7. Целевая установка

ЦЕЛЬ программы:

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

• развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников,
• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований,
• формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска,
• формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

Принцип системности

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

9. Специфика  программы

Спецификой  данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса имеет также следующие отличительные особенности:

• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
• в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
• проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
• проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Наши проекты» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Тренинг исследовательских способностей
• Самостоятельная исследовательская практика
• Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

11. Виды и формы организации учебного процесса

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.)

Проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, ,олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Виды контроля

На занятиях по проектной деятельности используются разные виды контроля: текущий, промежуточный,  итоговый.

• Текущий контроль осуществляется посредством наблюдения за деятельностью обучающихся на каждом занятии.
• Промежуточный контроль осуществляется учеником посредством  самооценки:

а) «Мои успехи на этой неделе».

 б) Материалы  проектов, исследований, поделок, мероприятий.

• Итоговым  контролем может быть «конечный продукт» деятельности:

• устный журнал;
• выставка творческих работ;
• инсценирование
• мультимедийный продукт;
• электронный фотоальбом
• сборник  творческих работ;
• дневник путешествий.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений (портфолио)ученика.

13. Объем и сроки изучения

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).  

Программа внеурочной деятельности  «Наши проекты» рассчитана из расчета 1 час в неделю:

34 часа на четвертом  году обучения;

14. Материально-техническое обеспечение

Библиографический список (книгопечатная продукция):

• Стандарт начального  общего образования по математике;.

• Примерная программа начального общего образования ,
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. – (Стандарты второго поколения.
• Большая детская энциклопедия// серия книг в томах
• Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006

• Программа  курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Автор авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк). – Волгоград: Учитель, 2011.
• пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова  – М.: Просвещение, 2010

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Мультимедийный  проектор;
• Мультимедийная  доска;
• Сканер;
• Принтер лазерный

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
• Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль (демонстрационный)

Электронные ресурсы

1. Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
3. А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)
6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
7.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

«Развитие   познавательной сферы» (8ч)

Дисциплина и свобода выбора.

Что такое учебное сотрудничество.

Как сотрудничать со взрослыми.                                                               Преодоление трудностей в реализации проекта.

Учимся давать описание объекту наблюдения.

Самооценка моих возможностей.                                                                 Самостоятельный выбор темы проекта.

 Моделирование идеальной (желаемой ситуации).                                      Анализ реальной ситуации.

Определение и анализ проблемы

Постановка цели проекта

Определение способа решения проблемы. Анализ рисков.

Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

Анализ ресурсов.

Планирование проектного продукта.

«Формирование исследовательских умений» (9ч)

Учимся самостоятельно составлять план действий.

Учимся выдвигать гипотезы исследования.

Как распределить роли в проектной группе.    

Правила оформления проектной работы.

Компьютер – друг и помощник.                                                            Способы хранения информации.

Анкетирование  как метод исследования.

Как найти книгу в школьной библиотеке? (учимся работать с дополнительной литературой)

Что такое эксперимент?

 Уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Использовать наблюдения и эксперимент как способы познания окружающего мира.

 Строить предположения и ставить вопросы для решения существующей проблемы.

 Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

«Исследовательская практика» (12ч)

Создание календаря исторических событий:

Создание ленты времени с включением сообщений

Подготовка сообщения о важном историческом событии

• о победе Киевского князя Олега над греками в 907 г,
• о победах русского богатыря Ильи Муромца,
• о благословении Д.Донского на Куликовскую битву.

Готовим альманах сообщений к юбилею Куликовской битвы:

• сообщения о жизни Сергия Радонежского
• сообщение о битве на Куликовом поле

Составление иллюстрированного сборника пословиц и поговорок:

• Сбор пословиц и поговорок по темам
• Объяснение смысла и случаи употребления их в речи
• составление собственных небольших поучительных рассказов по пословицам.
• Иллюстрирование рассказов.
• Оформление коллективного сборника.                                                        

Составление коллективного сборника "Солдат моей семьи"

Составление сборника "Красная книга нашего края"

• оформление результата проекта в виде книги, альбома, стенда, стенгазеты, макета, презентации.

.

Учащиеся осуществляют:  

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы; 

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

•  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

«Защита проектов исследовательской  работы» (5ч)

В соответствии с темами заявленных проектов, проводится их защита.  Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем.

Понимать  причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Различать способ и результат действия.

№ занятия

Тема занятия

Элементы содержания

Планируемый результат

обучения

Характеристика

деятельности учащихся

«Развитие   познавательной сферы» (8ч)

1

Дисциплина и свобода выбора

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить.

Знакомство с основными темами проектов предлагаемыми в учебниках 4 класса.

Обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками, выявить для себя актуальную область знания , учебный предмет, по которому предстоит выполнить проект.

    Ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования 

Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов

2

3

Что такое учебное сотрудничество(практическая работа)

Групповая работа над темой. Распределение обязанностей в группе.

Способы получения информации. Определение круга "помощников" : сверстники, родители, библиотекари, если потребуется - учителя-предметники старшей школы, интернет-ресурсы.

Выполнение заданий по поиску информации, требующего обращение за помощью к библиотекарю, интернет ресурсам, (учителю-предметнику - по договоренности)

Организация и проведение определенной  практической  работы для поиска способа или способов решения проблемы  тренировочного проекта.

Владеть   понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

Учащиеся осуществляют:

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы;

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

•  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Как сотрудничать со взрослыми(практическая работа)

4

Преодоление трудностей в реализации проекта ( на примере различных тем)

Выдвижение и обсуждение гипотез.

Проверка гипотез.

Эксперимент. Наблюдение.

Творческий продукт (проектный продукт, который должен продемонстрировать значимость и актуальность проделанной работы . Что им может быть?

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами, средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Владеть средствами и способами воплощения собственных замыслов.

5

. Что можно исследовать? (тренировочное занятие)

Определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию.

Понимать необходимость и значение исследования в жизни каждого человека, уметь выбрать актуальную тему для исследования.

Осваивать этапы работы над проектом, презентовать свои увлечения, достижения.

Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения

6

Учимся давать описание объекту наблюдения.

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

 Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.

Владеть   понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

Доводить собственный творческий замысел до воплощения в творческий продукт.

Владеть средствами и способами воплощения собственных замыслов.

7

8

Самооценка моих возможностей.                                                                

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

Составление списка тем, выбранных учащимися для проектирования. Определение индивидуальных и групповых проектов.

Уметь выбрать актуальную тему для своего исследования.

Ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования

Самостоятельный выбор темы проекта.

«Формирование исследовательских умений» (9ч)

Одновременно с началом работы над индивидуальными и групповыми проектами проводятся занятия по формированию исследовательских умений учащихся. При этом оказывается индивидуальная помощь, разбираются недочеты, возникающие в работе, приводятся примеры исправления, улучшения проектной работы.

1

Учимся самостоятельно составлять план действий.

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать .

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• Строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
• Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проектных  задач в зависимости от конкретных условий;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

2

Учимся выдвигать гипотезы исследования.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по каждому конкретному исследованию . Проверка гипотез.

Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

3

Как распределить роли в проектной группе.    

Определение склонностей, способностей участников групповых исследований. Распределение ролей и обязанностей в группе. Правила сотрудничества.

Формирование и развитие коммуникативных способностей.

4

Правила оформления проектной работы.

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад.

Правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

На примере проводимой учащимися работы над своими проектами анализируется правильность оформления работ, устраняются их недостатки

5

Как найти книгу в школьной библиотеке? (учимся работать с дополнительной литературой)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Проверка накопления материалов по темам проектов.  Практическое занятие в библиотеке с целью пополнения уже имеющихся материалов.

Использовать в работе различные  « источники информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

6

Анкетирование  как метод исследования.

Составление диаграмм.

Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

В каких проектных работах необходимо анкетирование? Как составить анкету? Представление результатов анкеты в  виде диаграммы.  

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Практическая работа по составлению визуального отчета

7

Что такое эксперимент?

Эксперимент. Наблюдение. Какие темы требуют проведения эксперимента.

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

8

Способы хранения информации.

Письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

9

Компьютер – друг и помощник.                                                            

Письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.

Как правильно делать презентацию

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Практическая работа по составлению визуального отчета.

«Исследовательская практика» (12ч)

На данном этапе работы выбранные темы проектов доводятся до логического завершения, готовятся к представлению перед одноклассниками, а лучшие работы - на школьной НПК.

1

Создание календаря исторических событий.

Тема предполагает как групповое , так и индивидуальное исполнение в виде альбома, стенда или газеты.

Тема имеет связь с уроками литературного чтения ("Легенды. Былины. Жития") , так и с курсом Истории. Проект продолжительный во времени.

Учащиеся должны иметь представление об:

основных этапах организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

выделять объект исследования;

разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

работать в группе;

пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

вести наблюдения окружающего мира;

планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

работать в группе.

Учащиеся должны уметь:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.

Учащиеся  получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия

• Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• Формулировать собственное мнение и позицию;

• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• Задавать вопросы;

• Использовать речь для регуляции своего действия;

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• Учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
• Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

2

Создание ленты времени с включением сообщений

о важном историческом событии

Тема аналогична предыдущему проекту. Предполагает групповое исполнение. В группах распределяют темы индивидуальных сообщений о конкретном историческом событии, с последующей презентацией перед классом.

3

Подготовка сообщения о важном историческом событии

• о победе Киевского князя Олега над греками в 907 г,
• о победах русского богатыря Ильи Муромца,
• о благословении Д.Донского на Куликовскую битву.

Конкретные темы предлагаемые в учебнике литературного чтения в рубрике "Наши проекты". Могут быть использованы и на уроках истории.

4

Готовим альманах сообщений к юбилею Куликовской битвы

• сообщения о жизни Сергия Радонежского
• сообщение о битве на Куликовом поле

Тема предложена в учебнике "Литературного чтения в разделе "Наши проекты" с целью обучения детей поиску дополнительной информации к урокам по теме "Устное народное творчество. Житие Сергия Радонежского"

5

6

Составление иллюстрированного сборника пословиц и поговорок:

• Сбор пословиц и поговорок по темам
• Объяснение смысла и случаи употребления их в речи
• составление собственных небольших поучительных рассказов по пословицам.
• Иллюстрирование рассказов.
• Оформление коллективного сборника.                                                        

Тема может быть использована как для группового, так и для индивидуального проекта. Предложена в учебнике "Русский язык. 4 класс" УМК "Школа России" в разделе "Наши проекты". Работа служит обогащению речи учащихся, стимулирует их к литературному творчеству.

7

8

9

10

Составление коллективного сборника "Солдат моей семьи".

Групповой проект , посвященный юбилею Великой Победы над фашисткой Германией.

Предполагает опрос и анкетирование близких членов семьи. В ходе исследования

• проводится  беседа: «О понимание роли семьи  в жизни человека» (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи),
• Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи
• Изображение родословного древа,
• Сбор сведений на тему и написание сочинения "Военное детство моих бабушек и дедушек»
• написание сочинения о членах семьи - участниках Великой Отечественной войны.
• Если в семье династия военных, то как продолжение темы войны может последовать рассказ о тех членах семьи, кто защищает Родину и в мирное время.

11

Составление сборника "Красная книга нашего края"

оформление результата проекта в виде книги, альбома, стенда, стенгазеты, макета, презентации.

Проект предложен в учебнике "Окружающий мир" в разделе "Наши проекты".Выполнение проекта может быть как групповым , так и индивидуальным.

12

«Защита проектов исследовательской  работы» (5ч)

1

Итоговые занятие.  Чему мы научились за этот год.

Пробное выступление перед аудиторией. Формирование умения публичного представления результатов работы.

Самоанализ-рефлексия после выступления

Умение оценивать свою работу и видеть ее слабые  места.

Понимать  причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Различать способ и результат действия.

2

3

4

5

ИТОГО: 34 ч

Название, руководитель,

символ

Концептуальная идея

Цель

Принципы

Методические свойства, особенности

Состав комплекта

Система учебников 

Программа

«Школа России»,

Андрей Анатольевич Плешаков

(кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования)

http://school-russia.prosv.ru/

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Современный национальный воспитательный идеал:

Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за  настоящее  и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Создание информационно-образовательной среды, инструментально обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы НОО посредством формирования УУД как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться.

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

- Принцип  воспитания гражданина России;

- Принцип  ценностных ориентиров;

- Принцип  обучения в деятельности;

- Принцип работы на результат;

- Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»:

- Значительный воспитательный  потенциал.

- Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

- Возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников.

- Преобладание проблемно-поискового методов обучения.

- Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

- Творческие,  проектные  задания, учебные  диалоги.

- Возможности для моделирования  изучаемых  объектови  явлений окружающего  мира.

-Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в т.ч. с использованием электронных ресурсов.

УМК  способствуют:

1. Реализации идеологической  основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации  учебной деятельности учащихся на основе системно- деятельностного подхода.

Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

1. Азбука - В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др.
2. Русский язык - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
3. Русский язык – Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение - Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.
5. Английский язык - В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) – И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина.
7. Немецкий язык - .И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева.
8. Французский язык - А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова.
9. Испанский язык - А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика - М.И.Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика - А.Л. Семёнов, Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир - А.А. Плешаков и др.
13. Основы духовно-нравственных культур народов России - А.В.Кураев, Д.И.Латышина, М.Ф.Муртазин и др.
14. Музыка - Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
15. Изобразительное искусство - Л.А.Неменская, Е.И.Коротеева, Н.А. Горяева.
16. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и др.
17. Физическая культура - В.И.Лях. 

Программа

«Начальная школа XXI века».

Возглавляет коллектив заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Наталья Федоровна Виноградова.

https://schoolguide.ru/index.php/progs/archive/21vek.html

Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В УМК реализован 

основной принцип обучения: начальная школа должна быть природо-сообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Опираясь на опыт дошкольного детства и закладывая основы предметных знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века», обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования.

Одно из главных отличий проекта УМК «Начальная школа XXI века» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики: целенаправленно с 1 по 4 класс.

Педагогическая диагностика дает возможность уже на начальном этапе определять готовность ученика к обучению в школе. А затем — увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения;  действительно ли произошли изменения в развитии того или иного ребенка, или они были достаточно поверхностны; на что должны быть направлены усилия учителя — нуждается ли класс в подробном повторении уже пройденного материала или можно двигаться дальше.

Если проводить данную диагностику регулярно на протяжении всех четырех лет начальной школы, можно отчетливо наблюдать динамику продвижения учеников и во время приходить им на помощь, если это необходимо.

Приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста.

Целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методов обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам.

Такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Для учащихся: учебники, рабочие тетради, методические пособия, дидактические материалы.

Для учителя: книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.

1. Букварь – Л.Е. Журова.
2. Русский язык – С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова.
3. Литературное чтение – Л.А. Ефросинина.
4. Английский язык – УМК «FORWARD», М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд.
5. Математика – Е.Э.Кочурина, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе.
6. Окружающий мир – Н.Ф. Виноградова.
7. Музыка – О.В. Усачева, Л.В. Школяр.
8. Изобразительное искусство – Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология – Е.А. Лутцева.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) - Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. 

Программа

«Перспективная начальная школа»,

Научный руководитель

Чуракова Наталия Александровна

https://schoolguide.ru/index.php/progs/perspekt-fgos.html

Концепция УМК основана на гуманистическом убеждении, что все дети способны успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста учащихся делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют педагогам возможности для реализации регионального компонента.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

- Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка;

- Принцип целостности картины мира;

- Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

- Принципы прочности и наглядности. Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, т. е. неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Однако реализация этого положения на основах постоянного развития школьника приводит к принципиально новой особой структуре учебников УМК.

-Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.).

Свойства методической системы:

- комплектность (как типическое свойство УМК предусматривает прежде всего единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом));

- инструментальность - это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний;

- интерактивность - новое требование методической системы современного учебного комплекта;

- интеграция - важнейшее основание единства методической системы.

Основные методические особенности УМК

УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста).

Каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации.

Вторая часть — непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.

Для учащихся: учебники, рабочие тетради, методические пособия, дидактические материалы.

Для учителя: книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.

1. Азбука – Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык – Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.
3. Литературное чтение – Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика –А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.
5. Окружающий мир – О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.
6. Информатика – Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология – Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.