Рабочие программы
рабочая программа

                                                                                               НАША РЕЧЬ  (3 ч)

                                                                                                   Виды речи (2 ч)

   1.

  Знакомство

  с учебником

   Какая бывает  

   речь?

Комбини-рованный урок

Для чего нужна речь,

Какие бывают виды речевой деятельности человека?

Какие требования предъявляют-ся к речи?

Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение»,  

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

   2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбини-рованный урок

Какую информацию может передать речь о человеке?

Источник информации

«вежливые» слова

Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания 

Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

                                                                                                                 Диалог и монолог (1 ч)

   3.

   Диалог  и    

   монолог

Комбини-рованный урок

Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой?

Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет

Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи

Запомнят правильность написания непроверяемых слов

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: составлять по рисунку диалог  и монолог

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

                                                                                                                   ТЕКСТ  (4 ч)

                                                                                                                     Текст (2 ч)

   4.

Текст. Признаки текста.

Изучение нового материала

Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки?

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

   5.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Комбини-рованный урок

Как определить тему и главную мысль текста?

Тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

                                                                                                                            Части текста (2 ч)

 6.

  Части текста

Комбини-рованный урок

Какие части можно выделить в тексте?

Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К:  ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

  7.

Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

Обобщаю-щий урок

Проверить умение самостоятель-но работать, оформлять предложение,

Самостоятельная работа

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                             ПРЕДЛОЖЕНИЕ

                                                                                             Предложение (3 ч)

 8.

 Что такое предложение?

Изучение нового материала

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Как выбрать знак для обозначения конца предложения?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания 

Адекватная мотивация учебной деятельности

 9.

 Как из слов составить предложение?

Комбиниро-ванный урок

Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение?

Что значит изменить форму слова?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания

Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.

В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К:  соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Развитие доверия и способности понимать чувства других людей

10.

Диктант № 1.

(повторение за

 1 класс)

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навык грамотного каллиграфического письма

Проверочная работа

Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                                           Члены предложений  (9 ч)

11.

Что такое главные члены  предложения?

Комбиниро-ванный урок

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

12.

Что такое второстепенные члены предложения?  (без деления на виды)

Комбиниро-ванный урок

 Что такое  второстепен-ные члены предложения?

Второстепенные члены предложения

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

13.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Комбиниро-ванный урок

На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?

Подлежащее, сказуемое

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 14.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Комбиниро-ванный урок

Как отличить  распространённые и нераспростра-нённые предложения ?

Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

15.

Как установить связь слов в предложении?

Комбиниро-ванный урок

Как установить связь слов в предложении по вопросам?

Словосочетания, форма слова

Научатся  устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)

 Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

 16.

Коллективное составление рассказа  по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

17.

Члены предложения. Закрепление.

Урок повторения и системати-зации

На какие вопросы отвечают подлежащее,

Сказуемое и второстепен-ные члены предложения?

Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

18.

Контрольный диктант

№ 2 .

 «Предложение»

Контроль  знаний, умений и навыков

Как применить полученные знания на практике?

Самостоятельная работа, грамматические задания

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

19.

Работа над ошибками

Урок повторения и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                            СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.  (18 ч)

                                                                            Слово и его значение  ( 4 ч)

 20.

 21.

Что такое лексическое значение слова?

Изучение нового материала

Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?

Лексическое значение слова,  лексика

Научатся определять лексическое значение слова

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём

К: формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

22.

Что такое  однозначные и многозначные слова?

Комбини-рованный урок

Как различать однозначные и многозначные слова?

Однозначные и многозначные слова

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: составление загадок с использованием многозначных слов

К: пополнение словарного запаса учащихся

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

23.

Что такое прямое и переносное значение слов?

Комбини-рованный урок

Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?

Прямое и переносное значение

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: работа с толковым и орфографическим словарями

К: пополнение словарного запаса учащихся

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания

                                                                                                   Синонимы и антонимы  ( 4 ч)

24.

Что такое синонимы?

Изучение нового материала

Как распознать и подобрать синонимы?

Синонимы

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

25.

Что такое антонимы?

Комбини-рованный урок

Как распознать       и подобрать антонимы?

Антонимы

Научатся подбирать к словам антонимы

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

26.

Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Изложение, план.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

27.

Обобщение знаний о значении слова.

Тест № 1.

Урок повторе-ния и системати-зации

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

                                                                                                         Однокоренные слова  (4 ч)

28.

Что такое родственные слова?

Изучения нового материала

По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?

Родственные слова

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

 29.

30.

31.

Что такое однокоренные слова?

 Что такое корень слова?

Обобщение

 Тест № 2.

Комбиниро-ванный урок

Комбиниро-ванный урок

Урок повторения и системати-зации

Как называется общая часть родственных слов?

Корень, однокоренные слова

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

                                                                                       Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)

32.

Какие бывают слоги?

Изучение нового материала

Как называется общая часть родственных слов?

Слог, гласные, ударный слог, безударный слог

Научатся делить слова на слоги

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

33.

Как определить ударный слог?

Комбини-рованный урок

Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?

Ударение,

 словесное, логическое (смысловое) ударение

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи ,

 делиться информацией

К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,

    Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

 34.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбиниро-ванный урок

Как определить способ переноса слова?

Слог, перенос, знак переноса,

Деление на слоги, деление для переноса слов

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

35.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?

Работа с изученными терминами

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

36.

Проверочная работа

Тест № 3.

Контроль знаний, умений и навыков

Как я усвоил изученный материал

Проверочная работа

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

37.

Упражнение в переносе слов

Комбиниро-ванный

урок

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

к: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                                ЗВУКИ  И  БУКВЫ (59 ч)

                                                                                                      Звуки и буквы (1 ч)

38.

Как различить звуки и буквы?

Изучение нового материала

Для чего нужны звуки и буквы?

Звуки, буквы, транскрипция

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

                                                                                        Русская азбука или алфавит  (3 ч)

39.

Как мы используем алфавит?

Изучение нового материала

Где могут пригодиться знания об алфавите?

Азбука, алфавит, буква

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

40.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Комбиниро-ванный урок

В каких случаях слово пишется с прописной буквы?

Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква

Научатся записывать имена собственные с большой буквы

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

41

Проверочная работа. Тест № 4.

Контроль знаний, умений и навыков

Как я усвоил изученный материал

Проверочная работа

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

                                                                                                    Гласные звуки (2 ч)

42.

43

Как определить гласные звуки?

Комбини-рованный урок

Как различить гласные и согласные звуки?

Гласный звук, орфограмма

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

                                                                                   Правописание слов с безударным гласным звуком в корне   (15 ч)

44.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

45.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбини-рованный урок

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

46.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбини-рованный урок

Как проверить безударный гласный?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

47.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбини-

рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

48.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

49.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

50.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Развитие речи.

Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

51.

Контрольный     диктант № 3.

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»  

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

52.

Работа над ошибками

Урок повторе-ния и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

53.

Восстановление деформированного текста

Развитие речи

Как работать с деформирован

ным текстом

Деформированный текст

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

54.

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

55.

Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

56

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

Комбини-рованный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

57.

Диктант № 4.

«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»

Контроль знаний, умений, навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

58.

Работа на ошибками

Урок повторе-ния и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                               Согласные звуки  (1 ч)

59.

Как определить согласные звуки?

Изучение нового материала

Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся различать гласные и согласные звуки

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь

                                                                                          Согласный звук Й и буква Й  ( 1 ч)

60.

Согласный звук [ Й ]  и буква И краткое

Комбини-рованный урок

 Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

                                                                                      Слова с удвоенными согласными  (2 ч)

61.

Слова с удвоенными согласными.

 Проект «И в шутку и всерьёз»

Комбини-рованный урок

 Как  правильно писать слова с удвоенными согласными?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

62.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

                                                                      Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  (2 ч)

63.

64.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Комбини-рованный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука,

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

 Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

                                                                                                                Мягкий знак (3 ч)

65.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбини-рованный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

66.

Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".

Комбини-рованный урок

Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

67.

Изложение по коллективно составленному плану № 2.

Развитие речи

Как правильно составлять план

Изложение, план.

Научатся составлять план и писать изложение по плану.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

                                                                   ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ  (8 ч)

68.

69.

70.

71.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Тест № 5

Комбини-рованный урок

Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

Буквосочетания, орфограммы

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

72.

73.

Буквосочетания

ЖИ - ШИ,   ЧА - ЩА,

 ЧУ - ЩУ

Комбини-рованный урок

Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р:  постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

74.

Проверочный диктант № 5

« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

 Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять

работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

75.

 Работа над ошибками.

Проект «Рифма»

Урок повторение и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                           Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) 

76.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбини-рованный урок

  По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Звонкие и глухие согласные

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения

                                              Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным  (14ч)

77.

78.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

Урок изучения нового материала

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Осознание своих возможностей  в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

79.

80.

Проверка парных согласных в корне слова.

Комбини-рованный урок

Как проверить парную согласную в корне слова?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

81.

82.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбини-рованный урок

Как подобрать проверочное слово?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

83.

Проверка парных согласных в корне слова.

Комбини-рованный урок

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

 Р: мобилизация сил к преодолению препятствий

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

84.

85.

86.

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Тест № 6

Комбини-рованный урок

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р:  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

87.

88.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Комбини-рованный урок

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Использование изученных терминов

Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

89.

90.

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Комбини-рованный урок

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

 Изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

                                                                          Обобщение знаний об изученных   правилах письма  (2 ч)

91.

Проверочный диктант № 6

«Слова с парными глухими и звонкими согласными»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

92.

Работа над ошибками .  Составление поздравительной открытки.

Комбиниро-ванный урок

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                              Разделительный мягкий знак  (4 ч)

93.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Изучение нового материала

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Разделительный мягкий знак

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

94.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбиниро-ванный урок

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Использование изученных терминов

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

95.

Контрольное списывание

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

96.

Составление устного рассказа по серии рисунков.

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

                                                                                          ЧАСТИ  РЕЧИ (58 ч  )

                                                                                               Части речи (2 ч)

97.

Что такое части речи?

Изучение нового материала

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

98.

Что такое части речи?

Комбиниро-ванный урок

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

                                                                                                     Имя существительное  (19 ч)

  99.

100.

Что такое имя существительное?

Изучение нового материала

Что такое имя существитель-ное?

Имя существительное и его  признаки

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

101.

Роль имен существительных в нашей речи

Комбини-рованный урок

Какую роль играют имена существитель-ные в нашей речи?

Имя существительное и его  признаки

Научатся находить имена существительные в предложениях.

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

102.

103.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Комбини-рованный урок

Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

104.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Комбини-рованный урок

Как различать одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

105.

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Развитие речи

Как находить имена существитель-ные среди слов по правилу?

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

106.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

( фамилии, имена, отчества людей)

Изучение нового материала

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

107.

Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

Комбини

рованный урок

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: группировка и упорядочение объектов

П:  установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

108.

Заглавная буква в написании кличек животных.

Комбиниро-ванный урок

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: оценивать потребность в дополнительной информации

П: использование знаково-символических средств

К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности

Формирование позитивной самооценки, самоуважения

109.

Заглавная буква в географических названиях

Комбиниро-ванный урок

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

110.

Обучающее изложение № 3

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

111.

Единственное и множественное число имён существительных

Комбиниро-ванный урок

Как определить число имён существитель-ных?

Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей

112.

Единственное и множественное число имён существительных

Комбиниро-ванный урок

Как определить число имён существитель-ных?

 Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия

113.

Обобщение знаний об имени существительном

Комбиниро-ванный урок

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

114.

Диктант № 7

«Имя существительное»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

115.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Урок повторения и системати-зации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

116

Обучающее изложение № 4

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

117.

 Восстановление деформированных предложений и текста

Урок повторения и системати-зации

Как работать с деформирован

ным текстом?

Деформированный текст

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

                                                                                                 ГЛАГОЛ  (12 ч)

118.

 Что такое глагол?

(Общее представление)

Изучение нового материала

Каковы грамматичес-кие признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

119.

Что такое глагол?

Комбинированный урок

Каковы грамматичес-кие признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

120.

Упражнения в распознавании глаголов.

Комбинированный урок

Как сопоставлять вопрос и значение слова?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

121.

Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Развитие речи

Как составлять рассказ по репродукции картины?

Репродукция.

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

122.

123.

Единственное  и множественное число глаголов

Изучение нового материала

Как определить число глагола

Единственное и множественное число

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы  употребления глаголов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»

124.

Правописание частицы НЕ с глаголами

Изучение нового материала

Как выразить отрицание действия на письме?

Частица

Научатся правильно писать частицу не с глаголами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Выделение морального содержания действий и ситуаций

125.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Тест № 7

Урок обобщения и закреп-ления

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

126.

Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Развитие речи

Как восстанав-ливать текст с нарушенным порядком предложений?

Использование изученных терминов

Научатся восстанавливать текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

127.

Что такое текст –повествование?

Комбинированный урок

Что такое текст –повествова-ние?

Повествование, рассказ

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу

П: осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: нахождение нужной информации и её запись

Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

128.

Диктант № 8

«Глагол»

Контроль знаний,

умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

129.

Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Использование изученных терминов

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                 ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  (13 ч)

130.

131.

Что такое имя прилагательное?

Изучение нового материала

Что такое имя прилагатель-ное?

Признаки предметов

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

132.

Связь имени прилагательного с именем существительным

Комбинированный урок

Отчего зависят грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного?

Главное и зависимое слово в словосочетании

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

                                                                              Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

133.

134.

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Комбинированный урок

Как использовать прилагатель-ные для более точного описания предметов?

Синонимы, антонимы

Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

135.

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Комбинированный урок

Как различать имена прилагатель-ные среди однокоренных слов?

Однокоренные слова

Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

136.

137.

Единственное и множественное число имён прилагательных

Изучение нового материала

Как изменяются имена прилагатель-ные?

Использование изученных терминов

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Формирование внутренней позиции школьника

138.

Проверочная работа. Тест № 8.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания,  подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

139.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Повторе-ние и обобщение

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

140.

Что такое текст-описание?

Комбинированный урок

Что такое текст-описание?

Использование изученных терминов

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

141.

Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

Комбинированный урок

Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания

Текст-описания

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

142.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Развитие речи

Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания

Текст-описания

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

                                                                                     МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)

143.

144.

Что такое местоимение?

Изучение нового материала

 Что такое местоимение?

Местоимение, указывает, лицо

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

145.

Что такое текст-рассуждение?

Изучение нового материала

Что такое текст-рассуждение?

Выводы, наблюдение, итог

Научатся определять текст-рассуждение по его признакам

Р: группировка и упорядочение объектов

П:  установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

146.

Проверочная работа. Тест № 9.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                      ПРЕДЛОГИ  ( 6 ч + 2 ч  контрольный диктант и проект «В словари-за частями речи!» )          

147.

Общее понятие о предлоге

Изучение нового материала

Для чего нужны предлоги?

Служебные части речи

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

148.

Раздельное написание предлогов со словами

Комбинированный урок

Как пишутся предлоги с другими словами?

Слитное и раздельное написание

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

 Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

149.

150.

Правописание предлогов в именами существительными

Комбинированный урок

Как писать предлоги с именами существитель-ными?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

 Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

151.

Контрольный диктант № 9.

«Части речи»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

 Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

152.

Работа над ошибками. Восстановление деформирован-ного повествователь-ного текста.

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

153.

Проект «В словари-за частями речи!»

Урок-проект

Как пользоваться словарями?

Толковый, орфографический, орфоэпический.

Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

154.

Проверочная работа. Тест № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                                  ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

155.

Повторение по теме «Текст»

Повторе-ние и обобщение

Как определить вид текста по его признакам?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

156.

Повторение по теме «Предложение»

Повторе-ние и обобщение

Как произвести синтаксический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

157.

Повторение по теме «Слово и его значение»

Повторе-ние и обобщение

Какими грамматическими признаками обладают слова?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

158.

159.160.

Повторение по теме «Части речи»

Повторе-ние и обобщение

На какие группы делятся слова?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

161.

162.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторе-ние и обобщение

Как провести фонетический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

163.

164.

Повторение по теме «Правила правописания»

Повторе-ние и обобщение

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: группировка и упорядочение объектов

П:  установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

165.

Итоговый контрольный диктант № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

166.

Работа над ошибками

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

167.

168.

Повторение и закрепление изученного материала

Повторе-ние и обобщение

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

169.

170.

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Повторе-ние и обобщение

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  согласование усилий по достижению общей цели

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

№ п/п

Дата

___________

план/факт

Тема урока  /

Использ. ТСО

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.  НУМЕРАЦИЯ.  (16 ч)

1

3.09

Повторение. (1 ч)

Числа от 1 до 20.

Повторение и обобщение

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

2

4.09

Нумерация.  Десятки. Счёт десятками до 100.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как считают числа десятками, как  называют и записывают полученные числа?

Десяток, 10 дес. – 100.

Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа  десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

3

5.09

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Образование двузначных чисел.

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П:   формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4

6.09

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать                правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру.

Адекватная мотивация учебной деятельности

5

10.09

Однозначные и двузначные числа.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как различать однозначные и двузначные числа?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

Адекватная мотивация учебной деятельности

6

11.09

Миллиметр.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

На какие единицы длины можно разделить сантиметр?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу           Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

7

12.09

Миллиметр.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Как  измерять длину в миллиметрах?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.

Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение .

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

8

13.09

Повторение (1 ч)

Контрольная работа № 1 (за 1 класс)

«Числа от 1 до 20.»

Использ. ТСО

Контроль знаний, умений и навыков

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.

Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

9.

17.09

Анализ контрольной работы.

Число 100. Сотня.

Комбиниро-ванный урок

Что такое сотня?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Сотня.

Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Формирование внутренней позиции школьника

10

18.09

Метр. Таблица единиц длины.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Какой единицей длины измерить длину комнаты?

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу                                              П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

11

19.09

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как называть состав двузначных чисел?

Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

20.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разрядные  слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

24.09

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Сколько копеек в одном рубле?

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов  в пределах 100 р.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

14

25.09

Странички  для любознательных.

Урок-закрепление

О чём может рассказать математика?

Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем.

П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

15

26.09

Что  узнали. Чему научились.  Тест 1.                     

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16

27.09

Контрольная работа №2  .

«Нумерация.»

Контроль знаний, умений и навыков

Как оценить свои достижения?

Тесты , оценка достижений.

Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Сложение и вычитание (20 ч).

17

1.10

Анализ контрольной работы.

Задачи, обратные данной.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как составляют задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.

П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

18

2.10

Сумма и разность отрезков.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей?

Обратные задачи.

Схематические чертежи.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                                        П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства.                                                                                       К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

19

3.10

 Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Использ. ТСО

Комбинированный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи.

Научатся составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.                            

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

20

4.10

Задачи  на нахождение  неизвестного вычитаемого.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи, таблицы.

Научатся составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

21

15.10

 Единицы  времени. Час. Минута.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как определяют время по часам?

Единицы времени : час, минута.

Часовая стрелка, минутная стрелка,

Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты,

Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени.  Определять объекты окружающей действительности.         К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

22

22.10

Длина  ломаной.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как можно найти длину ломаной ?

Ломаная. Прямая. Звенья  ломаной.

Научатся находить и сравнивать длины ломаных  двумя способами.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                                        П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;.                                                                                       К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Адекватная мотивация учебной деятельности

23

23.10

Порядок выполнения действий. Скобки.

Использ. ТСО

 Изучение нового материла

В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками?

Числовое выражение. Скобки.

Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                  П:поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

24

24.10

Числовые выражения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как читать, записывать числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность.

Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу

П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

25

25.10

Сравнение числовых выражений.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Как сравнивают числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность. Знаки «больше»

( >   ), «меньше»( < ) и «равно»(  = ).

Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.

П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи;  создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений.                                                                                     К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

26

29.10

Периметр многоугольника.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как определяют длину многоугольни-ка?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник.

Научатся вычислять периметр многоугольника.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

27

30.10

Свойства сложения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

В каком порядке можно складывать числа?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р.  Понимать и удерживать учебную задачу.

П.  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы.                                                                                     К. Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

28

31.10

Свойства сложения.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Как использовать свойства сложения?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р.  Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

29

1.11

Контрольная работа № 3

«Единицы длины и времени» и «Выражения»

Контроль знаний, умений и навыков

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30

6.11

Анализ контрольной работы.

 Странички для любознательных..

Повторение и обобщение

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров?

Какие бывают узоры на посуде?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления.

Орнамент, чередование элементов.

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.                 

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

 Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.      

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

Уважение к труду.

31

7.11

Странички  для любознательных.

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде.» Проект.

Использ. ТСО

Урок-проект

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32

8.11

Странички  для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33

12.11

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34

13.11

Что узнали. Чему научились. Тест 2.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

35

14.11

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

36

15.11

Контрольная работа № 4.

«Сложение и вычитание».

Контроль знаний, умений и навыков

Как мы усвоили материал ?

Самостоятельная работа.

Научатся самостоятельно работать.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П. ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать  информацию. Подводить под правило.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

                                         Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание. (28 ч.) Устные приемы вычислений.

37

19.11

Подготовка  к изучению устных приемов вычислений.

Использ. ТСО

Повторение и обобщение

По каким правилам складывают и вычитают числа?

Свойства сложения. Устные вычисления.

Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

38

20.11

Прием вычислений вида 36+2, 36+20.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу складывают36+2, 36+20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К. Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

39

21.11

Прием  вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 36-2,  

36-20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К. Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний

40

22.11

Прием  вычислений вида 26+4.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу складывают

26+4?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями.

К. Строить логическое выказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

41

26.11

Прием  вычислений вида 30 – 7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 30 – 7?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

42

27.11

Прием  вычислений вида 60 -  24.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают          

60 -  24?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

43

28.11

Закрепление изученного. Решение  задач.

Урок-закрепление

Как записывают решение составных задач?

Составные задачи, выражения.

Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности