Рабочие программы
рабочая программа (3 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 3 класс В

учителя начальных классов

Черновой Арины Александровны

20____  – 20___  учебный года

Содержание программы

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1) Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

У учащихся 3 класса  будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных норм, развитие морального сознания;  

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

2)  Метапредметные результаты — освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся 3 класса  научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся 3 класса научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,

цифровые), в открытом контролируемом информационном пространстве;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Учащиеся 3 класса  получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Учащиеся 3 класса научатся:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• учитывать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся 3 класса  получат возможность научиться:

• учитывать и контролировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать мнения и подходы к решению проблемы;

• обосновывать свою позицию и согласовывать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

3)Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Календарно - тематическое планирование.

Лист корректировки рабочей программы

                                         Приложение 1

Входная контрольная работа 3 кл.

1 вариант.

                 1.Сравните выражения.

8+5…12                 19-7…8                6+7…16

7-2…3                    15-8…9                4+8…17

             2.Найдите значения выражений:

57-8             45+18            79+13               26-18

43+30          63-5               85-20               62+27

3.Запишите цифрами и расположите полученные числа  в порядке возрастания:

             8сот.2дес.                    6сот.9дес.6ед.                  2сот.5 ед.                        5сот.

4. Продолжи ряды чисел:

           а)596, 597, 598, …, …, …                                      б) 303, 302, 301, …, …, …

5.Замени умножение сложением:

             0 х 7            98 х 5               6 х 4                    125 х 4

2 вариант.

1.Сравни выражения:

7+5…12                        16-9…6                16-7…12

9-2…7                           14-7…7                5+9…15

2.Найдите значения выражений:

45+17               63+11           93-76                 62-28

45+50               47-9              68-40                37+46

3.Запишите цифрами и расположите полученные числа в порядке возрастания:

5сот.6дес.         7сот.2дес.4ед.              1сот.4ед.         8сот.

4.Продолжите ряды чисел:

а)203, 202, 201,…, …,  …                                    б)797, 798, 799, …, …, …

5.Замени умножение сложением:

0х8              25х3                 9х4            100х3

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

1 вариант.

1.Найдите значения выражений:

8х7                  3х6             80х7            60х3              54:6             27:3

6х4                  8х3             40х6            80х3              63:9            48:8

2.На полив данной грядки огурцов требуется 8 вёдер воды. Сколько таких грядок можно полить из бочки, в которой 72 ведра воды?

3.Начертите три отрезка: длина первого 4см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего- в 4 раза меньше длины второго отрезка.

4.Используя числа 9,54, 6, составьте четыре верных равенства.

2 вариант.

1.Найдите значения выражений:

7х6            5х6          60х7               50х6          72:8                54:9

9х3            8х4           30х9              80х4          63:7                 36:4

2.Катя, Таня и Вера разделили поровну 27 орехов. Сколько орехов получила каждая девочка?

3.Начерти три отрезка: длина первого 2см, длина второго-в 4 раза больше длины первого, а длина третьего- в 2 раза меньше длины второго отрезка.

4.используя числа 8,48,6, составьте четыре верных равенства.

Контрольная работа по теме «Числа и фигуры».

1 вариант

1.Найдите значения выражений:

80х5-360:60х5                      640-(940-640):60

2. даны числа 63 и 7.запишите равенством:

а) на  сколько одно число больше другого;

б) во сколько раз одно число больше другого.

3.Используя числа 80, 4, 320, запишите четыре верных равенства.

4.Длина прямоугольника 9см, ширина 4см. Найдите площадь и периметр прямоугольника.

5. На пошив шести платьев израсходовали 18м ткани. Сколько ткани потребуется для пошива семи таких же платьев?

6.Вырази в метрах и сантиметрах.

228см =…м…см              380см =…м…см                   832см =…м…см                        

304см =…м…см

2 вариант.

1.Найдите значения выражений:

60х5+420:60х8                            690-(480-180):6

2. Даны числа 27 и 3. Запишите равенством:

а) на сколько одно число больше другого;

б) во сколько раз одно число больше другого.

3.Используя числа70,8,560, запишите четыре верных равенства.

4.Длина прямоугольника 9см, а ширина 5см. Найдите площадь и периметр прямоугольника.

5.Масса пяти коробок с мандаринами 45кг. Какова масса шести таких же коробок?

6.  Выразите  в метрах и сантиметрах.

349см =…м…см                  490см =…м…см                  741см =…м…см                    

605см =…м…см

Контрольная  работа за I полугодие

1 вариант

1. Реши задачу

Выкопали 60 кг моркови. Затем 15 кг высыпали в мешок, а остальную морковь разложили в ящики  по 9 кг. Сколько ящиков понадобилось?

2. Сравни

24 ч … 1 сут                               4 дм 9 см … 1 м

35 сут … 1 мес                           70 мм … 8 см

1 ч … 90 мин

3. Длина прямоугольника 5 см, а ширина на 3 см меньше. Начерти этот прямоугольник, этот

прямоугольник, найди его периметр.

4. Найди значение выражений

4х4-2х6                           24:3+7х6

15:5х6:2                          7х8-(24+17)

18:(27:3)+10                          20:(14-9)+18

5*. (Повышенный уровень)

У трёх подруг Ани, Тани и Лены – платья красного, синего и жёлтого цвета. Аня не в синем

платье, а Лена не в синем и не в жёлтом. Кто в каком платье?

2. вариант

1. Реши задачу

Купили 45 м ткани. Из 15 м сшили блузки, а из остальной ткани сшили 5 платьев.  Сколько

Метров ткани идёт на одно платье?

2. Сравни

48 ч … 3 сут                           100 см … 1 м

1 мес … 15 сут                       3 см 6 мм … 63 см

60 мин … 1 ч

3. Длина прямоугольника 6 см, а ширина на 2 см меньше. Начерти прямоугольник, найди его

Периметр.

4. Найди значение выражений

6х6-5х5                           20:(15:3)+8

14:7х6:3                          4х9-(23-18)

36:6+6х7                         20:(14-9)+18

5*. (Повышенный уровень)

У трёх подруг Ани, Тани и Лены – платья красного, синего и жёлтого цвета. Аня не в синем

платье, а Лена не в синем и не в жёлтом. Кто в каком платье?

Контрольная работа по теме «Числа и величины».

1 вариант.

1.Найдите значения выражений:

28х3                          96:3                      13х8+90

34х2                          48:2                      105-72:4

2.Заполните  пропуски:

1ч30мин = …мин                90мин = …ч…мин               5мин13с = …с                

 150мин =…ч…мин            4ч15мин = …мин                 126мин = …ч…мин          

 2мин6с = …с                      111мин= …ч…мин

3.Поезд шёл без остановок 5ч со скоростью 62км/ч. Сколько км проехал поезд за это время?

4.Автомобиль проехал 160км за 2часа. С какой скоростью шёл автомобиль?        

2 вариант.

1.Найдите значения выражений:

37х2                 96:8                            16х7+80

19х4                 65:5                           107-64:4

2.Заполните пропуски:

1ч40мин = …мин                              2мин8с = …с                       80мин = …ч…мин                

 170мин = …ч…мин                         3ч25мин = …мин                6мин15с = …с          

137мин = …ч…мин                          121мин = …ч…мин

3.Поезд шёл без остановок 6ч со скоростью 57км/ч. Сколько км проехал поезд за это время?

4.Автомобиль проехал 240 км за 4часа. С какой скоростью шёл автомобиль?

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд»

1 вариант.

1.Запишите пять различных чисел, в которых 85 десятков.

2.Запишите числа в порядке возрастания: 520,524,526,504,254,246.

3.Найдите значения выражений:

8х100+14х7                         600-100х (64:16)                  486-297

7х50:10+13х5                      92:4+540:9-7                          532+179

4. Коля за 6 марок заплатил 3руб.60 коп., а Саша за такие же марки заплатил 6 руб. Сколько марок купил Саша?

5.Вставьте пропущенные числа:

8471м = …км…м                            2135г = …кг…г                      7м3см = …см

5кг6г = …г                                      436дм = …м…дм                500кв.см =…кв.дм

2 вариант.

1.Запишите пять различных чисел, в которых 42 десятка.

2.Запишите числа в порядке убывания: 520,524,526,504,254,246.

3.Найдите значения выражений:

9х100+18х4                    800-100х(78:26)                          524-286

8х60:10+17х5                 88:4+640:8-7                               437+189

4.Света за 5 открыток заплатила 3руб. 50коп., а Даша за такие же открытки заплатила 7руб. Сколько открыток купила Даша?

4.Вставьте пропущенные числа.

3520м = …км…м            2581г = …кг…г                          3м7см = …см

2кг3г = …г                       238дм = …м…дм                       700кв.см = …кв.дм

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».

1 вариант.

1.Найдите значения выражений.

96:3             72:4                    996:4                 14х7            27х5               620х4

48:2             357:7                  968:8                 36х8           107Х7              145х5

2.Запишите верные равенства, вставьте пропущенные числа.

90:5=(50+…):5                    30: …=(…+…):2                96:4= (…+16) : …

50:2=(…+10):2                    70:2=(60+…): …                72:3= (…+12) : …

3.Поставьте знак  больше, меньше или равно так, чтобы записи были верными.

90:2…..40+5                   48:3…..18+10                     91:7…..(70+21):7              540-а=287

4. Решите задачу разными способами.

У хозяйки было 18кг огурцов и 15кг помидоров. Она разложила их для засолки в банки, по 3кг в каждую. Сколько банок ей потребовалось?

2 вариант.

1.Найдите значения выражений.

48:3                      72:6               755:5            48х3            18х9                         109х8

96:6                       447:3             254:2                 24х6            140х6                     163х4        

2.Запишите верные равенства, вставьте пропущенные числа.        

84:7= (70+…) :7                 48:3= (30+…): …                         80:5= (…+30): …                    

96: …= (…+…):4              81:3= (…+21): …                      54:2= (…+14):2

3.Поставьте знак больше, меньше или равно так, чтобы записи были верными.

70:2…..30+5                   52:4…..10+12                84:7………..(70+14):7            у- 378=359

4.Решите задачу разными способами.  

В цветочный магазин привезли 42 белые розы и 49 красных роз. Из всех цветов составили букеты по 7 роз в каждом. Сколько букетов получилось?                         

Итоговая контрольная работа.

1 вариант.

1.Найдите значения выражений.

23х4                85:17                 820-160х4                       180х3-80х3

96:3                  560:80                    8х(360:90)+54:6             720:90х6-18

2.Запишите три числа, в которых 48 десятков.

3.Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3см.Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

4.Найдите значения выражений.        

792-485                       253+856              143+136                     293+417

5. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом- в 3 раза меньше. Всю крупу разложили в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

2. вариант.

1.Найдите значения выражений.

24х3           95:19                 7000-170х3                        150х6-50х6

84:4           490:70               7х(720:80)+63:9                540:60х7-19

2.Запишите три числа, в которых 57 десятков.

3.Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 4см.Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

4.Найдите значения выражений:

931-883             564-546           123+119         274+386

5.С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель разложили в пакеты по 4 кг. Сколько пакетов получилось?

Критерии оценки по предмету «Математика»

Оценка письменных работ по  математике

Работа, состоящая из примеров:

"5" – без ошибок.

"4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

 "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.

 "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

"5" – без ошибок.

 "4" –1-2 негрубые ошибки.

 "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

"2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

"5" – без ошибок.

 "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

 "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

 "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

 "5" – без ошибок.

"4" – 1-2 ошибки.

"3" – 3-4 ошибки.

"2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.  Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

           За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

            За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".

Устные  ответы обучающихся по математике

Ответ оценивается  «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
• возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

«3» ставится в следующих случаях:

• неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

  «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.