Программа кружка по внеурочной деятельности в начальной школе "Умелые ручки"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Умелые ручки»

(творческая мастерская)

1-4 классы

Составитель программы                                                        Л.Н. Сазонова, учитель

                                                                                              начальных классов МБОУ СОШУИП №3

г. Лабытнанги

           2018

I. Пояснительная записка

В данной программе представлена система работы внеурочной деятельности в                           1 классе в кружке «Умелые ручки». Программа направлена на введение младших школьников в проектную деятельность с использованием современных образовательных технологий. Посещение кружка имеет большое значение для творческого развития детей.

Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, игра и рисование – особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

•  желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

•  желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе организуя работу с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использования в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т. д. Создание поделок доставляет детям огромное творческое наслаждение, в то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого, исследовательского характера через введение в проектную деятельность, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, появление созидательного отношения к окружающему.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа; методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т. д.

Программа позволяет реализовать используемые в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

– федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

– примерная основная образовательная программа начального общего образования с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса;

– СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Цель программы: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи программы:

1. Обучение детей разнообразным приемам преобразования различных материалов.

2. Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей.

3. Вовлечение родителей в творческую деятельность детей дома.

4. Формирование позитивной самооценки, самоуважения, бережного отношения к результатам своего труда.

5. Формирование умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося коррективы в первоначальный замысел.

6. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

– ведение диалога, координирование своих действияй с действиями партнеров по совместной деятельности;

– способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

– социально адекватные способы поведения.

7. Формирование способности к организации деятельности и управлению:

– целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

– навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

– самостоятельное и совместное планирование деятельности и сотрудничества;

– самостоятельное и совместное принятие решений.

8. Формирование умения решать творческие задачи.

II. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Методы и приемы обучения:

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделок).

Принципы построения педагогического процесса:

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуальный подход.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Ценностные установки:

∙ уважение к труду;

∙ стремление к познанию и истине;

∙ целеустремлённость;

∙ настойчивость;

∙ бережливость;

∙ трудолюбие.

Программа рассчитана на 33 часа для учащихся 1 класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность занятий 40 минут.

Планируемые результаты реализации программы.

В ходе решения системы программных задач кружка у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

∙ Целеполагание (постановка и удерживание цели).

∙ Планирование (составление плана своей деятельности).

∙ Понимание (видение проблемы; анализ сделанного – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки).

∙ Моделирование (представление способа действия в виде модели-схемы, выделение всего существенного и главного).

∙ Проявление инициативы при поиске способа (способов) решения задачи.

∙ Вступление в коммуникацию (взаимодействие при решении задачи, отстаивание своей позиции, принятие или отклонение точки зрения других).

Учащиеся будут иметь представление:

о проектной деятельности в целом и её основных этапах;

с помощью учителя научатся:

– выбирать темы для практических работ;

– формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

– выдвигать возможные способы их решения;

– доказывать своё мнение.

III. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Освоение предметных знаний, умений:

∙ будут иметь представление о материале, из которого сделана поделка;

∙ овладеют приемами работы с различными материалами;

∙ научатся самостоятельно определять последовательность выполнения работы;

∙ научатся самостоятельно проводить анализ поделки;

∙ научатся выполнять работу по замыслу;

∙ научатся выбирать материал, соответствующий данной конструкции, и способы скрепления, соединения деталей;

∙ научатся использовать в работе разные способы ручного труда.

В результате прохождения курса у учащихся будут сформированы  указанные ниже универсальные учебные действия.

Метапредметные.

Регулятивные:

∙ планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

∙ осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

Познавательные:

∙ умение учиться;

∙ приобретение навыков решения творческих задач;

∙ осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

∙ осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

∙ выполнение различных ролей в группе (лидера, исполнителя, критика);

∙ умение координировать свои усилия с усилиями других;

∙ формулирование собственного мнения и позиции;

∙ озвучивание вопросов;

∙ допущение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентирование на позицию партнера в общении и взаимодействии;

∙ учитывание разных мнений.

Личностные:

∙ мотивация учебной деятельности;

∙ проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

∙ освоение социальной роли обучающегося.

Требования к уровню подготовки.

По окончании обучения обучающиеся  д о л ж н ы  з н а т ь :

– виды материалов и их свойства (бумага, картон);

– название, назначение и приёмы безопасной работы с инструментами и приспособлениями;

– последовательность изготовления несложных изделий;

– приёмы разметки (сгибанием, по шаблону, трафарету);

– способы соединения деталей: клеем, нитками, пластилином;

д о л ж н ы  у м е т ь :

– организовать рабочее место;

– под руководством педагога проводить анализ изделия;

– соблюдать правила безопасной работы с инструментами;

– экономно выполнять виды разметок;

– резать и вырезать ножницами;

– соединять детали различными способами;

– эстетично оформлять изделие.

Формы и виды контроля.

Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка, игрушка, макет. Индивидуальная деятельность (получаемый продукт) – результат работы одного человека; в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся).

IV. Содержание программы

V. Тематическое планирование

VI. Учебно-методическое обеспечение программы

Литература:

1. Анистратова, А. А. Поделки из бумаги / А. А. Анистратова, Н. И. Гришина. – М. : Оникс, 2007. – 64 с. – (Развиваем творческие способности).

2. Забавные  самоделки  из  пластилина.  – М.  : Эксмо, 2012. – 64 с. – (Азбука рукоделия).

3. Нагибина, М. Конструируем из бумаги и картона / М. Нагибина.  – М. : Академия развития, 2011. – 32 с. – (Золотая коллекция поделок).

4. Перевертень, Г. И. Поделки из веток / Г. И. Перевертень. – М. :АСТ ; Донецк : Сталкер, 2005.

5. Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов /  Г. И. Перевертень. – М. : Просвещение, 2008. – 110 с.

6. Петрова, О. Фигурки из природных материалов  /  О. Петрова. –  М. : АСТ-Пресс, 2011. – 16 с. – (Веселый мастер-класс).

7. Румянцева, Е. А.  Простые поделки из пластилина / Е. А. Румянцева.  – М. : Айрис-Пресс, 2008. – 144 с. – (Внимание: дети!).

8. Энциклопедия поделок для детей. – М. : Эксмо, 2009. – 256 с.

Интернет-ресурсы:

1. detkam.e-papa.ru/podelki/8 – Инструкция по изготовлению объемной открытки.

2. detpodelki.ru – Академия поделок.

3. detkam.e-papa.ru – Детское творчество и развитие.

4. pochemu4ka.ru – Почемучка.

5. potomy.ru – Детская энциклопедия «Вместе познаем мир».