рАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6-7 ЛЕТ
рабочая программа на тему
рАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6-7 ЛЕТ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_6-7let_2016-moya.docx | 1006.75 КБ |
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО И РАССМОТРЕНО: Методическим Советом МБОУ Шпикуловской СОШ Протокол № 1 от 30.08. 2016 г . | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Шпикуловской СОШ _______ Г.С. Чернышова «31» _08_2016 г. Приказ № 350 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога
с детьми 6-7 лет
Срок реализации программы – 2016-2017учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Составитель:
Теплякова А.В.
д.Петровка
2016
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
- Пояснительная записка
- Цели и задачи реализации Программы
- Принципы и подходы к формированию Программы
- Возрастные и индивидуальные особенности детей
- Планируемые результаты освоения Программы
- 2.1 Целевые ориентиры
2.2 Система оценки результатов освоения Программы
- Содержательный раздел
3.1 Особенности организации образовательной деятельности
3.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Образовательная область «Познавательное развитие»
- Образовательная область «Речевое развитие»
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- Образовательная область «Физическое развитие»
3.3.Культурно-досуговая деятельность 3.4. Взаимодействие с родителями
4. Организационный раздел
4.1 Режим дня детей
4.2.Система физкультурно-оздоровительной работы в Григорьевском филиале МБОУ Шпикуловской СОШ
4.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
4.4.Условия реализации Программы.
4.4.1.Особенности организации предметно-пространственной среды. 4.4.2. Учебно-методический комплект
Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей 6 – 7 лет разработана в соответствии с ООП Григорьевского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ, с учетом Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет Григорьевского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный уровень
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
- Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
- Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по
программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов
- образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».
Региональный уровень.
Закон Тамбовской области от 1октября 2013г. N321 «Об образовании в Тамбовской области» (принят Тамбовской областной Думой 27сентября 2013г.)
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.2 Цели и задачи реализации Программы
Цель программы - создание благоприятных условий для развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных и физиологических особенностей.
Данная цель реализуется через качественное выполнение задач, с учетом возрастных особенностей данной группы:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ.
- На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине.
- Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
- Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Готовить детей к обучению грамоте. Продолжать развивать фонематический слух и навыки звукового анализа речи.
- Развивать художественно-творческие способности детей в различных видах художественной деятельности. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, эстетическую оценку, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, искусству и художественной деятельности. Продолжать формировать интерес к классическому и народному искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре).
- Воспитывать уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, умение и желание самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников.
- Продолжать формировать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.
1.3. Принципы построения программы
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС ДО:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между начальной школой.
Кроме того, при разработке и реализации Программы учтены принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования, т.е.:
- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательных отношений;
- обеспечение развития ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
- связи всех ступенек дошкольного образования, начиная со старшей и подготовительной к школе групп.
- представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
- Возрастные и индивидуальные особенности детей 6 - 7лет
Возрастные особенности дошкольников соответствуют примерной основной
программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой .
2.Планируемые результаты освоения Программы
2.1. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
− Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
— игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
− Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
− Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
− Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
− Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
− Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
− Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. − Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
− Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
− У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
− Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
− Проявляет ответственность за начатое дело.
− Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
− Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
− Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
− Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
− Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
− Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
− Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
− Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Итоговые результаты освоения программы в части, формируемой участниками образовательной деятельности
Реализация Программы гражданско-патриотического воспитания «Край, в котором я живу»
-Ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название области, города, села, улицы, на которой находится детский сад
-Хорошо ориентируется не только в ближайшем окружении детского сада и дома, но и в центре села. Знает и стремится выполнять правила поведения в общественных местах.
-Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его истории, достопримечательностям, зданиям.
-С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, созданием мини-музеев, связанных с познанием малой родины.
-Ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях: проектах, акциях, трудовых практикумах и десантах, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами селян, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села
-Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет.
Знания | − | историю возникновения села, его историческое название; |
− достопримечательности и памятные места; | ||
− | места отдыха селян | |
Представления | − | о предприятиях г. Жердевки, выпускаемой продукции, трудовой |
деятельности горожан; | ||
− | о традициях села, о сельских праздниках; | |
− об известных горожанах, героях-соотечественниках, погибших в | ||
ВОВ, Афганистане и Чечне. | ||
Умения | − | Находить: |
− город Жердевка на областной карте; |
- - объекты и улицы на плане;
- Ориентироваться на местности.
- Рассказать об истории возникновения села, достопримечательностях
- Выполнять правила поведения на природе и в социуме;
- Оказывать помощь окружающей природе (уборка мусора, озеленение)
Реализация программы по экологическому воспитанию «Мы – друзья природы»
- Ребенок владеет навыками детской проектной и экспериментальной деятельности сверх образовательного стандарта дошкольного образования в направлении «Экологическое воспитание» и способен применять их в экологически значимой деятельности
Базовый компонент | Компонент дошкольного учреждения | ||||||||
Знания | Основные признаки живого. | Животных основных классов | |||||||
Правила | поведения | в | (звери, птицы, насекомые, рыбы, | ||||||
экстремальных | или | опасных | земноводные). Растения (деревья, | ||||||
ситуациях, типичных для того или | кустарники, травы, цветы, их | ||||||||
иного времени года (гроза, пожар, | характерные признаки). | ||||||||
гололед, наводнение и др.). | Животные и растения — живые, | ||||||||
Основных | правила | поведения | им необходимы определенные | ||||||
человека | в | экосистемах, | условия жизни. Органы растений | ||||||
обеспечивающих | сохранение | их | и их функции. | ||||||
целостности. | Стадии роста и развития | ||||||||
животных и растений. | |||||||||
Основные признаки диких и | |||||||||
домашних животных | |||||||||
Представления | О | многообразии | растений | и | О наиболее характерных | ||||
животных, их принадлежность к | признаках разных времен года и | ||||||||
миру | живого | на | планете: | явлениях природы в нашем краю. | |||||
растения, | имеющие | О значении природы в | |||||||
разнообразные | признаки | жизни человека, бережном | |||||||
внешнего | строения, | разное | отношении к | ||||||
расположение частей — стеблей, | окружающему миру и | ||||||||
листьев, многообразие | цвета | последствиях экологически | |||||||
листьев, стеблей, цветков и пр. | неграмотного поведения в | ||||||||
О | представителях | не | только | природе | |||||
ближайшего | природного | О Красной Книге Тамбовской | |||||||
окружения, а и жителях степей и | области, животных и растениях, | ||||||||
пустынь,Крайнего | Севера | и | записанных в ней. | ||||||
тундры, морей и океанов, | Факты отрицательного | ||||||||
тропиков и субтропиков и т.д. | воздействия человека на | ||||||||
Конкретные и обобщенные | природу области. | ||||||||
представления о потребностях | |||||||||
растений и животных в | |||||||||
соответствующих условиях среды | |||||||||
обитания, а также | |||||||||
дифференцированности этих | |||||||||
потребностей и способах их | |||||||||
удовлетворения. | |||||||||
Обобщенное | представление | о |
системе потребностей растений и животных как живых организмов (в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания, пище), об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям.
- человеке как живом существе, об основных признаках живого у человека, общих с другими живыми существами, о признаках, отличающих человека от растений и животных.
- здоровье человека, об основных правилах личной гигиены, безопасности поведения на улице и в помещении, их направленности на сохранение здоровья человека.
Об использовании | факторов | ||||
природной среды (воды, солнца, | |||||
воздуха) для укрепления здоровья. | |||||
Приспособление живых | |||||
организмов к среде обитания. | |||||
Обобщенное | представление | о | |||
признаках сезона: о состоянии | |||||
неживой природы; об основных | |||||
явлениях погоды, типичных для | |||||
данного сезона, о системе | |||||
приспособительных особенностей | |||||
растений и животных к сезонным | |||||
изменениям | основных | факторов | |||
среды | (например, | как | |||
приспособились к зиме звери, | |||||
птицы, рыбы, насекомые). | |||||
Обобщенное представление об | |||||
основных фазах жизненного цикла | |||||
растения, животного, человека. | |||||
Конкретные | представления | о | |||
зависимости роста, развития и | |||||
размножения от условий среды, о | |||||
наиболее | благоприятных для | ||||
этого временах года (у растений и | |||||
животных). | |||||
Обобщенное представление о | |||||
составе живущих и их взаимо- | |||||
связях в типичных экологических | |||||
системах — лесе, луге, водоеме, | |||||
парке, огороде и др | |||||
Умения | Анализировать результаты | Выполнять правила поведения на | |||
действия по уходу за живыми объектами уголка природы, некоторыми домашними животными, растениями огорода, цветника.
Использовать элементарную поисковую деятельность: прини-мать и ставить самостоятельно познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений природы, замечать и осознавать противоречия в суждениях, ис-пользовать разные способы проверю! предположений, опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения. Формулировать выводы, делать маленькие «открытия».
Сравнивать объекты и явления природы по признакам различия и сходства. Классифицировать объекты и явления по существен-ным основаниям.
Моделировать характерные и существенные признаки, частные и общие связи, понятия.
Самостоятельно применять знания о природе при анализе новых ситуаций. Устанавливать связи разной степени сложности и содержания: структурно-функциональные, причинные, про-странственные и др.
Связно рассказывать о наблюдаемых явлениях природы, объяснять их, составлять творческие рассказы и сказки на природоведческие (экологические) темы, использовать речь-доказательство.
- животными уголка природы. Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой, уборка мусора, очищение ручьев, изготовление природных знаков).
Поливать растения, рыхлить почву, очищать листья от пыли, используя известные способы и учитывая особенности растений. Правильно размещать их по отношению к свету (в зависимости от потребностей).
Выкапывать клубни, луковицы, корневища, корнеплоды. Раз-множать растения семенами, луковицами, черенками, рассадой
- другими способами.
Пропалывать и окучивать растения цветника и огорода.
С помощью воспитателя менять воду в аквариуме. Заботиться о животных. Кормить, поить, мыть клетки, чистить их. Создавать условия, близкие к природным. Подкармливать птиц осенью и зимой. Собирать для них семена сорных трав.
Реализация парциальной программы Е.В. Колесниковой «Обучение грамоте в детском саду»
- концу года дети могут:
- Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
- Выделять слова в предложении, определять их место.
- Составлять предложение с заданным словом.
- Делить слова на слоги, считать слоги в слове.
- Составлять слова из готовых слогов.
физического развития.
Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме: − не сформирован; − находится в стадии становления; − сформирован.
- Знать, что в слове один слог – главный, ударный.
- Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой).
- Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.
- Понимать и различать понятия «звук» и «буква»
- Читать простые по звукобуквенному составу слова.
2.2 Система оценки результатов освоения Программы
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов педагоги проводят посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития (см. Приложение). Карта развития - удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.
Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- социально-коммуникативного развития;
- познавательного развития;
- речевого развития;
- художественно-эстетического развития;
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Особенности организации образовательной деятельности
Образовательная деятельность осуществляется:
- на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника;
- организуются как совместная интегративная деятельность взрослых с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.
Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности
(по Скоролуповой О.А. и Фединой Н.В.)
№ | Виды детской деятельности | Формы |
1 | Двигательная | · Подвижные дидактические игры |
· Подвижные игры с правилами | ||
· Игровые упражнения | ||
· Соревнования | ||
2 | Игровая | · Сюжетные игры |
· Игры с правилами | ||
3 | Продуктивная | · Мастерская по изготовлению |
продуктов детского творчества | ||
· Реализация проектов | ||
4 | Коммуникативная | · Беседа ситуативный разговор |
· Речевая ситуация | ||
· Составление отгадывание загадок | ||
· Сюжетные игры | ||
· Игры с правилами | ||
5 | Трудовая | · Совместные действия |
· Дежурство | ||
· Поручение | ||
· Реализация проекта | ||
6 | Познавательно- | · Наблюдение |
исследовательская | · Экскурсии | |
· Решение проблемных ситуаций | ||
· Экспериментирование | ||
· Коллекционирование | ||
· Моделирование | ||
· Реализация проекта | ||
· Игры с правилами | ||
7 | Музыкально-художественная | ·Слушание |
·Исполнение | ||
·Импровизация | ||
·Экспериментирование | ||
·Музыкально-дидактические игры | ||
8 | Чтение | ·Чтение |
художественной литературы | ·Обсуждение | |
·Разучивание |
Совместная деятельность предполагает индивидуальную,подгрупповую игрупповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:
- субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом общении взрослого с детьми;
- продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками;
- партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)
Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется черезорганизацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Образовательная деятельность с детьми осуществляется и в процессе проведения режимных моментов:утренней гимнастики,прогулки,и т.д.
В режимные моменты активизируется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности.
Игре как основному виду деятельности дошкольников в детском саду отводитсямного времени: в перерывах между непосредственно-образовательной деятельностью, на прогулке.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность детей вусловиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:
-обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; -позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
индивидуально; -содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение
ребенком разнообразных задач; -позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать)
материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
Планирование образовательной нагрузки на детей при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для разных возрастных групп в соответствии с СаНПиН.
3.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 6 до 7 лет
3.2.1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к
старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать
им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности,обизменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте историиродной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Дошкольная группа. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающейсреде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в дошкольной группе и за ее пределами и др.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильноодваться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться ираздеваться, ставить на место обувь.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения инавыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать
учителя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнятьобязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для птиц.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых,означении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы,одорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детейпредставления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Перспективный план
Тема недели | Сюжетно-ролевые игры | Приобщение к | Формирование |
Подвижные игры | элементарным | гендерной, | |
Дидактические игры | общепринятым | семейной, | |
Театрализованные игры | нормам и правилам | гражданской | |
взаимоотношения со | принадлежности, | ||
сверстниками и | патриотических | ||
взрослыми | чувств, чувства | ||
принадлежности к | |||
мировому | |||
сообществу | |||
День знаний | Сюжетно – ролевая игра «Школа» | Беседа о начале | Рассматривание и |
Пальчиковая игра «Мы писали..», «Пять да | учебного года. | сравнение картинок | |
пять» | «Школьница и | ||
Театрализованная игра « Учись быть | школьник» | ||
вежливым» | |||
Прощай, лето | С/р игра «Детский сад» | Беседа «Как я провёл | «Я –здоровый, |
П/и «Шагают дошколята» | лето» | сильный, смелый» | |
Д/и « Угадай что я загадала?» | праздник для | ||
« Что такое хорошо и что такое плохо?» П/и | мальчишек. | ||
«Ловишки в кругу» С/р игра «Семья» | |||
П/и: «Цветовые автомобили», «Солнышко | |||
и дождик» | |||
П/ и «Лягушки и цапля». |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Реализация авторской программы «Край, в котором я живу», направленной на ознакомление старших дошкольников с родным краем,
воспитание любви к малой родине.
Задачи:
Образовательные:
- на примере ближнего социального окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать свое место в нем;
- формировать у детей представления об истории села, его достопримечательностях, социокультурных объектах;
- приобщать к культуре и традициям семьи, детского сада, родного села.
Развивающие:
- развивать творческие и интеллектуальные способности детей, их речевую культуру; умение воспринимать и анализировать произведения литературного жанра, живописи, музыки;
- развитие чувства ответственности и гордости за родное село, его жителей.
Воспитательные:
- воспитывать у дошкольников любовь к родному селу, его истории;
- нравственно воспитывать дошкольников, развивая доброе, заботливое отношение к природе и людям своего села;
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, району, области;
- воспитание уважения к труду.
Перспективный план по ознакомлению с родным краем
Месяц | Тема | Задачи | НОД | Совместная деятельность воспитателя и детей |
Сентябрь | Летопись родного города. | 1.Продолжать знакомить с историей возникновения родного села, историческим названием села. 2.Развивать познавательные способности детей. 3. Воспитывать интерес к истории родного края. | НОД «Путешест вие по «реке времени» | Просмотр документального фильма о истории города Жердевка Рассматривание фотографий из семейных архивов. Игра-викторина «Знатоки города». Отображение впечатлений от своего села в рисунках. П/игры: «Лапта», «Городки», «Выбивалы», «Казаки-разбойники», «Прятки» |
Октябрь | Улицы нашего города | 1.Дать детям представление об улицах, которые есть в селе. 2. Развивать внимание, наблюдательность . 3. Воспитывать уважение к труду селян по благоустройству города. | НОД «Улицы нашего села» | Рассказ воспитателя об улицах села Целевая прогулка по «старым» улицам. Рассматривание старых фотографий (сравнение старых улиц с улицами настоящего времени) Рисование «Старинные дома нашего села» Д/ игра «Найди различия» |
Ноябрь | Городок в центре России | 1. Дать представление о народных праздниках, о том, как они отмечаются в нашем городе (День выпускника; Парад, посвященный Дню Победы; День молодежи; День города, Рождество, Крещение, Масленица, Пасха, Новый год и др.) 2.Прививать интерес к традициям наших земляков (обычаи, семейные обряды, игры старшего поколения). 3. Познакомить детей с костюмом Тамбовской губернии. 4. Воспитывать уважение к сложившимся традициям, желание сохранить и донести их до будущих поколений. | НОД «Традиции, обряды, обычаи» | Беседа с детьми «Как мы отмечаем праздники в семье».Посещение музея. Рассматривание экспозиций предметов быта, утвари, игрушек. Обычаи, обряды, игры старшего поколения. Особенности костюма Тамбовской губернии. Развлечений в течение года («Ярмарка» «Троица» «Рождество», «Пасха») Рисование «Украсим город к празднику». Подвижные игры: «Горшки- крыночки», «Горелки», «Казаки- разбойники», «Трудовой рубль» |
Декабрь | Земляки, просла-вившие Жердевку | 1.Закреплять и расширять знания детей об улицах родного горда. 2. Познакомить с детей с историческими личностями, в честь которых названы улицы. 3.Воспитывать чувство гордости за героев, в честь которых названы улицы, желание быть на них похожими. | НОД «Их именами названы улицы» | Целевые прогулки Рассказ воспитателя о людях, чьи имена носят улицы города. Оформление альбома «Улицы города». Рисование «Любимая улица города» Игра « Что, где, когда» Д/игра «Узнай по описанию» |
Январь | Земляки, прославив шие Жердевку | 1.Знакомить детей с талантливыми людьми нашего города, их творчеством. 2.Расширить и уточнить представления о художественных коллективах г. Жердевка. 3. Воспитывать художественный вкус, творческую активность детей. | НОД «Талантли вые жердевцы» | Рассказ воспитателя о творчестве художников, писателей, артистов, художественных коллективов прославивших наш город, заучивание некоторых стихов. Конкурс чтецов. Творческая гостиная, посвященная творчеству В.А. Краснова |
Февраль | Жердевка не сразу строилась | 1.Закреплять и расширять знания детей о родном селе и городе. 2. Познакомить с разными формами архитектурных сооружений (многоэтажные дома, кинотеатр, Дворец култьуры, промышленные предприятия). Обратить внимание детей на особенности внешнего вида старинных зданий и современных построек. 3.Развивать внимание и наблюдательность | НОД «Архитект ура нашего города» | Целевая прогулка к строящемуся храму. Беседа «Кто строит храм» Культурные объекты. Промышленные объекты. Памятники архитектуры. Рассматривание иллюстраций, фотографий, разных архитектурных сооружений нашего города. Выставка детского рисунка «Архитектура нашего города» Изготовление макетов зданий, строений. С/р игра «Мы строители», «Архитекторы» Д/игра «Дом в котором я живу», Д/игра « Кому что нужно». Коллаж «Город будущего». |
Март | Городок в центре России | 1.Закрепить полученные ранее знания о родном городе. 2.Развивать понимание того, что малая Родина – частица нашего огромного Отечества. 3.Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине. | Викторина «Знатоки города» | Целевая прогулка по близлежащему окружению. Экскурсия к реке. Рисование «Самый красивый город на земле».Познавательно-развивающая игра «Лучший экскурсовод». Д/игра «Где находится памятник?» |
Апрель | Жердевка – город труженик | 1.Дать детям представление о трудовой деятельности жердевцев. 2.Познакомить с промышленными предприятиями нашего города, выпускаемой продукцией. 2.Познакомить детей с горожанами старшего поколения, чьи трудовые заслуги отмечены наградами. 3. Воспитывать интерес к труду взрослых; уважение к человеку труда. | НОД «Где работают папы и мамы» | Наблюдения за трудом взрослых различных профессий. Чтение произведений: С.Маршак «Почта», И.Туричин «Человек заболел», И.Гринберг «Олин фартук», А.Бродский «Мой брат», В.Лифшиц «И мы трудиться будем» Рисование «Кем быть?» Лепка из глины (изделия кирпичного завода). С/ролевые игры: «Ателье», «Шоферы»,»Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Библиотека», «Почта», «Строители», «Школа», «Детский сад», «Милиция», « Мы пожарные» . Д/игра «Угадай профессию». Д/игра « Кто огромный труд вложил, чтобы ты костюм носил». |
Май | Ради жизни на Земле | 1.Продолжать знакомить детей с жизнью котовчан в годы ВОВ. 2.Расширять знания детей о земляках: героях и участниках ВОВ. 3.Воспитывать уважение к старшему поколению; чувство гордости за земляков, добывших победу. | НОД «Вклад жердевцев в победу» | Целевая прогулка к Мемориалу павших воинов. Рассказ воспитателя о трудном военном времени города. Вечер встречи с ветеранами (рассказ о боевых подвигах). Составление рассказа «Как сберечь мир» Заучивание стихотворения Р.Рублева «Скольким детям возвратили детство». Рассматривание фотографий военных лет (семейные архивы). Семейный творческий конкурс «Цветы победителям» (рисунки, поделки). Чтение отрывков из книги «Хорошая пословица» Н.Богданова (пословицы, поговорки о мужестве, смелости, стойкости воинов». Чтение произведений «Песня смелых» А.Суркова, «Дети» П.Железнова, «Ее зовут Елка», С.Баруздин «За Родину», «Слава» Музыкально-литературная композиция «Во имя мира на земле». |
Содержание раздела «Формирование основ безопасности» основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) дополнено парциальной программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Авдеева Н.В., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.), цель которой, воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение и реализуется в части, формируемой участниками образовательного процесса. НОД по ОБЖ организуются 1 раз в месяц (всего 9) в рамках НОД «Познавательное развитие»
Перспективный план
Тема, источник | |
Сентябрь | «Твои помощники на дороге – дорожные знаки» |
«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного | |
возраста. Планирование работы. Беседы. Игры», с.84. | |
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. | |
Для занятий с детьми 5-7-лет». | |
Октябрь | «Помощь при укусах» |
«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного | |
возраста. Планирование работы. Беседы. Игры». | |
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. | |
Для занятий с детьми 5-7-лет». | |
Ноябрь | «Ребѐнок и компьютер» (Презентация) |
Цели: Познакомить с правилами работы за компьютером. | |
Декабрь | Правила поведения при пожаре |
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у | |
дошкольников. Для занятий с детьми 5-7-лет. | |
Февраль | Правила первой помощи, |
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у | |
дошкольников. Для занятий с детьми 5-7-лет. | |
Март | «Психологическая безопасность или Защити себя сам» |
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности удошкольников». | |
Апрель | Правила поведения на природе |
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. | |
Для занятий с детьми 5-7-лет», с. 47 | |
Май | Тема: «Опасные ситуации на улице» (контакты с людьми) |
Цели: учить правильно вести себя на улице; проявлять | |
осторожность в разных ситуациях. Воспитывать у детей | |
самостоятельность, уверенность в себе; развивать умение | |
находить выход из создавшейся проблемной ситуации, | |
знакомить с взаимоотношением взрослых и детей. | |
Игра-тренинг «Опасные ситуации дома» | |
«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного | |
возраста. Планирование работы. Беседы. Игры». |
3.2.2.Образовательная область«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательно-исследовательская деятельность.
Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцеп-тивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.
Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать зрение,слух,обоняние,осязание,вкус,сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов(исследовательскую, творческую, нормативную).
- исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
- работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактическиеигры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять
роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве:умениеформировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере,когда за единицу счета принимаетсяне один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур,их элементов(вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и че-тырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченнойтерритории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени:его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Перспективный план | |
Тема недели | ФЭМП |
День знаний | |
Прощай, | Занятие 1 |
лето | Цели: Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; |
совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством | |
его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение | |
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором | |
месте?».Закреплять представления о взаимном расположении предметов в |
Учебно-методический комплект
1. Помараева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа. – М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2016.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с до-стопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение
Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с до-стопримечательностями региона, в котором живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Перспективный план | |
Тема недели | |
День знаний | |
Прощай, | Занятие 1 |
лето | Тема: «Школа. Учитель» |
Цели: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. | |
Показать общественную значимость труда школьного учителя | |
(даёт знания по русскому языку, математике и многим другим | |
предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и | |
личностными качествами учителя (умный, добрый, | |
справедливый , внимательный, любит детей, много знает и | |
свои знания передаёт ученикам). Воспитывать чувство | |
признательности, уважения к труду учителя формировать | |
интерес к школе. | |
Занятие 2 | |
Экскурсия в школу | |
Н.А. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и | |
социальной действительностью». |
Тема: «Экскурсия в детскую лабораторию»
Цели: уточнить представления о том, кто такие учёные, познакомить с понятиями «наука»(познание), «гипотеза»(предположение) о способе познания мира-эксперименте(опыте); о назначении детской лаборатории; дать представление о культуре поведения в ней
Азбука здоровья | Занятие 41 |
Тема: «Здоровье – главная ценность человеческой жизни» | |
Цели: воспитывать потребность в организации правильного | |
образа жизни. Способствовать формированию желания | |
сохранять и укреплять своё здоровье путём выполнения | |
физических упражнений, соблюдение режима дня и т.п. | |
Занятие 42 | |
ОБЖ. Тема «Правила первой помощи» | |
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у | |
дошкольников. Для занятий с детьми 5-7-лет. | |
На страже Родины | Занятие 43 |
Экскурсия в военкомат «Защитники Родины» | |
Цели: Расширять знания детей о Российской армии; | |
воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти | |
павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); | |
Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, | |
дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на | |
них.) | |
Занятие 44 | |
Город. Тема «Их именами названы улицы» | |
Конспект | |
Мамин праздник | Занятие 45 |
Тема: «Весенний праздник – 8 марта» | |
Цель: познакомить с историей праздника; воспитывать | |
чувство любви и уважение к женщине, помогать им, | |
заботиться о них. | |
Занятие 46 | |
«Женщина – труженица» | |
Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и | |
старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный | |
мир». | |
Занятие 47 | |
«Великие люди России» | |
Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет». | |
Занятие 48 | |
ОБЖ. «Психологическая безопасность или Защити себя | |
сам» | |
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Реализация авторской программы по экологическому воспитанию «Мы – друзья природы», направленной на воспитание экологической культуры дошкольников посредством формирования представлений о природе родного края
Задачи
Формировать элементарные естественно-научные представления об окружающем мире (комплексное представление о природе, многообразие ее объектов и проявлений):
Развивать способность к первоначальной систематизации представлений о живой и неживой природе в целом;
Систематизировать представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Формировать у детей навыки исследовательской деятельности, первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей, интеграции информации).
Средствами эколого-краеведческой деятельности развивать интеллект ребенка, творческие способности, элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Воспитывать: любознательность, любовь и интерес к родному краю, природе, творческое созидательное отношение к природе.
Прививать детям навыки культурного поведения в природе и общения с ней.
Перспективный план
Месяц | Тема недели | Тема НОД | Программное содержание | Компонент дошкольного учреждения | |||||||
День знаний | |||||||||||
Прощай, лето | 1. | Формировать представление детей о парке | Познакомить детей с явлением «бабье лето», | ||||||||
Экскурсия в | осенний | как сообществе растений и животных, | объяснить, что означает это понятие. Выяснить, | ||||||||
сентябрь | парк «Лето прошло» | обитающих на одной территории. Показать | когда наступает «Бабье лето» в нашей полосе. | ||||||||
Бондаренко | Т.М. | многоярусность парка. Сравнить экосистемы | |||||||||
«Экологические | «парк» | и | «лес». | Воспитывать | |||||||
занятия с детьми 6-7 | познавательный | интерес | к | природе, | |||||||
лет» | развивать чуткость к восприятию осеннего | ||||||||||
пейзажа. | |||||||||||
Неделя | 2. | Учить детей отличать природные объекты от | Находить природные объекты в ближайшем | ||||||||
осторожного | «Что такое природа?» | искусственных, созданных человеком; | окружении. Выяснить, какие природные объекты | ||||||||
пешехода | Бондаренко | Т.М. | объекты живой природы – от объектов | можно отнести к живой природе, какие – к | |||||||
«Экологические | неживой природы. Сформировать у ребѐнка | неживой. | |||||||||
занятия с детьми 6-7лет | представление о неразрывной связи человека | ||||||||||
с природой. Познакомить с основными | |||||||||||
природными компонентами и их связями. | |||||||||||
В мире | 3. | Дать детям понять, что природа – это наш | Выяснить, что может угрожать природе родного | ||||||||
прекрасного | Дом под | крышей | общий дом. Учить детей различать природу | края. Как можно решить проблему сохранения | |||||||
голубой. | и не природу, называть объекты живой и | родной природы. | |||||||||
неживой природы. Воспитывать любовь к | |||||||||||
природе, умение сопереживать. | |||||||||||
Мой любимый | 4. | Расширять | и систематизировать | знания | |||||||
детский сад | Комнатные растения – | детей о комнатных растениях. Дать | |||||||||
спутники | нашей | представление | о | влаголюбивых, | |||||||
жизни. | засухоустойчивых, | светолюбивых, | |||||||||
Тимофеева | Л.Л. | теневыносливых. | Формировать | навыки | |||||||
«ребенок | и | ухода за растениями в соответствии с их | |||||||||
окружающий | мир. | потребностями. | |||||||||
Комплексные занятия в | |||||||||||
подготовительной | к | ||||||||||
школе группе», с.40 | |||||||||||
Неделя вежливых | 5. | Обобщить представление детей о растениях. | Упражнять детей на прогулке в распознавании по | ||||||||
манер | «Царство растений» | Развивать | умение | обобщать | по | внешнему виду, листьям, плодам 5-6 деревьев, 3- |
Новый год | 17. | Формировать представление детей об | Познакомить детей с фактом уничтожения | |||||||||
«Экологические | экологических пирамидах. Выяснить, что | волков в нашей области, как это отразилось в | ||||||||||
пирамиды» | происходит при нарушении равновесия в | природном сообществе. | ||||||||||
Бондаренко Т.М. | природе, когда животных становится | |||||||||||
«Экологические | ||||||||||||
много или мало. Отметить | ||||||||||||
занятия с детьми 6-7 | ||||||||||||
положительную роль хищников в | ||||||||||||
лет» | ||||||||||||
равновесии лесного сообщества. | ||||||||||||
18. | На | конкретном | примере | показать | Во время прогулки в лес предложить детям | |||||||
«С кем дружит ель» | взаимосвязь | растений | и | животных. | выбрать дерево, рассмотреть и отметить, кто | |||||||
(Конспект) | Закрепить знания детей о среде обитания | здесь частый гость (какие насекомые, птицы, | ||||||||||
животных и птиц: белка, заяц, дятел, мышь. | звери) | |||||||||||
Познакомить с птицей – клёст. Воспитывать | ||||||||||||
любовь и бережное отношение к природе. | ||||||||||||
январь | Человек по имени | 19 | Учить различать проявления возрастных и | |||||||||
«Я» | « Как человек | половых особенностей во внешнем облике | ||||||||||
растет» | людей. Закрепить представления детей о | |||||||||||
Воронкевич | О.А. | семейных отношениях, о семье. Показать | ||||||||||
Добро | пожаловать в | значение семьи в жизни человека. | ||||||||||
экологию! | ||||||||||||
Перспективный | план | |||||||||||
по | формированию | |||||||||||
экологической | ||||||||||||
культуры у | детей | |||||||||||
дошкольного возраста. | ||||||||||||
3.2.3 Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Приучать детей-будущих школьников—проявлятьинициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и впроизношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов впредложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.
д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическуюформы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении(без
грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Тема недели | Развитие речи |
День знаний | Занятие 1 Тема: «Летние истории» |
Прощай лето | Цель: помогать детям составлять рассказы из личного |
опыта, учить подбирать существительные к | |
прилагательным. | |
Неделя осторожного | Занятие 2 Тема: «Работа с сюжетной картинкой» |
пешехода | Цель: выяснить, как дети освоили умение озаглавливать |
картину и составлять план рассказа. | |
В мире прекрасного | Занятие 3 Тема: «Для чего нужны стихи» |
Цель: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, | |
читают и декламируют стихи. Выяснить, какие | |
программные стихи дети помнят. | |
Мой любимый детский сад | Занятие 4 Тема: «Подготовишки» |
Цель: побеседовать с детьми о том, как теперь называется | |
их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать | |
учениками. Помогать детям правильно строить | |
высказывания. | |
Неделя вежливых манер | Занятие 5 Тема: «Вот такая история» |
Цель: продолжать учить детей составлять рассказы из | |
личного опыта. | |
Этот загадочный подводный | Занятие 6 Тема: «Подводный мир» |
мир | Цель: совершенствовать диалогическую речь детей, умение |
составлять рассказы на заданную тему. | |
Сад-огород | Занятие 7 Тема: «Пересказ рассказа» В.Сухомлинского «Яблоко и |
рассвет» | |
Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять | |
план рассказа. | |
Осень разноцветная | Занятие 8 Тема: «Сегодня так светло кругом!» |
Цель: познакомить детей со стихами об осени, приобщая их | |
к поэтической речи. | |
Домашние питомцы | Занятие 9 Занятие 10 Тема: «Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» |
Цель: познакомить детей со сказкой К.Ушинского «Слепая | |
лошадь». | |
Моя страна | Занятие 11 Тема «Заучивание стихотворения З.Александровой |
«Родина» | |
Цель: помочь детям понять смысл стихотворения («Родина | |
бывает разная, но у всех она одна»), запомнить | |
произведение. |
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Реализация данного направления осуществляется в самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности педагога с детьми.
Дата | Тема | ||||
недели | |||||
01.09 | День знаний | «Вот и стали мы на год взрослее» | Русский фольклор | ||
(праздничная линейка) | Песенки. «Лиса | ||||
01.09.- | Прощай | С.А. Шлыгин « По дороге в детский сад» | рожью шла.»; | ||
04.09. | лето | ( учить детей внимательно слушать). | «Чигарики-чок- | ||
чигарок...»; «Зима | |||||
07.09- | Неделя | Н. Носов « Автомобиль» | пришла.»; «Идет | ||
11.09. | осторожного | М. Ильин Е. Сегал «Машины на нашей | матушка-весна.»; «Когда | ||
пешехода | улице» | А Иванов «Как | солнышко взойдет, роса | ||
неразлучные друзья дорогу переходили» | на землю падет.». | ||||
О. Тарутин «Для чего нам светофор» | Календарные | ||||
М. Кривич «Школа пешехода» | обрядовые песни. | ||||
Чтение главы из книги Н. Носова | «Коляда! Коляда! А | ||||
Приключения Незнайки и его друзей»; | бывает коляда.»; | ||||
«Как Незнайка катался на газовом | «Коляда, коляда, ты | ||||
автомобиле» | подай пирога.»; «Как | ||||
Цели: продолжать знакомить детей с | пошла коляда.»; «Как на | ||||
творчеством Николая Носова | масляной неделе.»; | ||||
.Продолжать учить детей различать | «Тин-тин-ка.»; | ||||
жанровые особенности сказки. Учить | «Масленица, | ||||
осмысливать содержание про- | Масленица!». | ||||
.Формировать оценочное отношение к | Прибаутки. | ||||
героям. Учить связно передавать | «Братцы, братцы!..»; | ||||
содержание прочитанного средствами | «Федул, что губы | ||||
игры – драматизации. | надул?..»; «Ты пирог |
21.09-25.09 | Мой | Е. Катынская «О муравьишке, который |
любимый | пошѐл в школу» ; | |
детский сад | Л. Воронкова «Подружки идут в школу»; | |
Н. Найдѐнова « Ольга Павловна», «Люби | ||
детский сад - твой второй дом», «По | ||
утрам просыпайся вовремя». | ||
28.09-02.10 | Неделя | В .Осеева « Волшебное слово», |
вежливых | «Почему?», «Синие листья», «Три сына» | |
манер | Е. Дмитриева «Уроки вежливости для | |
малышей» | ||
Г. Л. Шалаева Новые правила поведения | ||
для воспитанных детей» | ||
В. Осеев «Три сына». | ||
Г. Остер «Вредные советы» | ||
05.10.- | Этот | Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» |
09.10. | загадочный | Цель: углублять и расширять знания |
подводный | детей о творчестве А. Пушкина; | |
мир | воспитывать умение эмоционально | |
воспринимать образное содержание | ||
сказки, замечать и выделять | ||
изобразительно – выразительные | ||
средства, понимать их значение. | ||
В. Зотов «Мудрый совет» | ||
В. Бианки «Рыбий дом»; Сказки: | ||
«Про жар – птицу и морскую царевну». |
съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколо-тил — вот колесо».
Небылицы. «БогатЕрмошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга,
отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и
лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш.Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе;
Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А.Пушкин.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л.Станчев.«Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б.
Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга.», «Жил-был старичок из Винчестера.», «Жила на горе старушонка.», «Один старикашка с косою.»), пер. с англ. Г. Кружкова
Литературные сказки. Х.-К.Андерсен.«Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен.
пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вотпришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы.» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер.» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д.Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А.Усачев. «Проумную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Реализация парциальной программы «Обучение грамоте в детском саду» (автор Колесникова Е. В)
Цель программы: подготовка дошкольников к обучению грамоте.
Задачи:
- продолжать знакомить детей со звуками и буквами русского языка;
- продолжать развитие навыков звукового анализа (определение порядка слогов и звуков в слове; выделение основных качественных характеристик звука);
- формировать элементарные навыки слогового чтения;
- продолжать подготовку руки к письму.
. Перспективный план | ||||
№ | ||||
занятия | Тема занятия, задачи | |||
сентябрь | ||||
1 | 1. | Повторение правила написания гласных букв. | 1 | |
2. | Закрепление действия звукового анализа. | |||
2 | 1. | Закрепить правила написания гласных букв. | 2 | |
2. | Закрепить действие звукового анализа. | |||
3 | 1.Закрепить действия звукового анализа. | 3-4 | ||
2. Повторить правила написания гласных букв. | ||||
3. | Познакомить детей с действием словоизменения на примере слов, | |||
состоящих из трех звуков. | ||||
4. | Учить детей при отгадывании слова по схеме задавать вопросы | |||
воспитателю, которые бы подвели к отгадке. | ||||
4 | 1. | Повторение правил написания гласных букв. 2. Закрепление действий | 5-6 | |
звукового анализа и словоизменения. | ||||
октябрь | ||||
5 | Повторение пройденного материала. | 7-8 | ||
6 | 1. | Повторить пройденный материал. Учить детей производить действие | 9-10 | |
словоизменения на четырех звуковых словах. | ||||
2. | Работа в тетрадях. | |||
7 | 1. | Закрепление действия звукового анализа и правил написания заглавных | 11 | |
букв. Закрепление действия словоизменения на пятизвуковых словах. | ||||
2. | Работа в тетрадях. | |||
8 | 1.Буква «М» | 12 | ||
Познакомить детей с буквой м. Учить пользоваться «окошечком». Учить | ||||
пользоваться кассой букв. Учить слоговому чтению прямых открытых | ||||
слогов и слов с открытыми слогами. | ||||
2. | Работа в тетрадях. Написание элементов буквы «М». | |||
3. Работа в прописи. Задание Б.Стр.2 | ||||
ноябрь | ||||
9 | 1.Буква «Н». | 13 | ||
Познакомить детей с буквой н. Чтение прямых открытых слогов и слов с буквой | ||||
н, состоящих из двух прямых слогов. Повторить чтение слогов с буквой м. | ||||
Тренировка в самостоятельном выкладывании слов с буквами м и а. | ||||
2. | Работа в тетрадях. Написание элементов буквы «Н». |
3.2.4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка- турный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памятии с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например,
в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе всоответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей;умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка.Развивать творчество детей;учить свободно использовать для созданияобразов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки;учитьиспользовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения снатуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умениескладывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку виголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умениесоздавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Перспективный план
Тема недели | Рисование | Лепка | Аппликация/ Ручной труд |
День знаний | |||
Прощай, лето | Тема: «Лето» | Тема: «Девочка играет в мяч» | Тема: «Кисти и гроздья |
Цель: Учить детей отражать свои | Цель: Закреплять умение | ягод» | |
впечатления о лете (передавать | лепить фигуру человека в | Цель: Учить передавать | |
содержание песни) в рисунке, | движении (поднятые, | разную форму кистей и | |
располагая изображения на | вытянутые вперед руки и | гроздьев ягод, изображать | |
широкой полосе: выше, ниже по | т.д.), передавать форму и | частичную загруженность | |
листу (ближе, дальше). | пропорции частей тела. | одних ягод другими, | |
Закреплять приемы работы | Упражнять в использовании | самостоятельно выбирать | |
кистью и красками, умение | разных приемов лепки. | цвет и оттенки для | |
составлять нужные оттенки цвета | Закреплять умение | вырезания смородины , | |
на палитре, используя для | располагать фигуру на | рябины, винограда и цвет | |
смешивания белила и акварель. | подставке. (1 с.42) | бумаги для наклеивания, | |
Учить рассказывать о том, что | вырезать тонкие | ||
нарисовали. (1 с.32) | изогнутые стебельки и | ||
черешки; вырезать листья | |||
Тема: «Летний пейзаж» | сложной формы у | ||
Цель: Учить передавать в | винограда и смородины по | ||
рисунке образы знакомых песен, | предварительно | ||
стихотворений; выбирать | нарисованному контуру. (2 | ||
изобразительное содержание и | С.21) | ||
отражать наиболее характерные | |||
особенности. Закреплять приемы | |||
работы красками, умение красиво | |||
располагать изображение на | |||
листе. Развивать воображение. (1 | |||
опора на тему 40 с.65) | |||
Неделя | Тема: «Рисование по замыслу | Тема: Лепка по замыслу | Тема: «Трамвай, автобус |
осторожного | «На чем люди ездят» | Цель: Учить самостоятельно | (троллейбус)» |
пешехода | («На чем бы ты хотел поехать»)» | намечать содержание лепки; | Цель: учить передавать |
Цель: Учить детей изображать | тщательно отделывать форму | специфические | |
различные виды транспорта, их | фигуры, детали, добиваясь | особенности формы | |
форму, строение, пропорции | выразительности | строения трамвая, | |
(отношение частей по величине). | задуманного, используя | автобуса или троллейбуса | |
Закреплять умение рисовать | известные способы лепки. | ( по выбору детей): | |
крупно, располагать изображение | Учить доводить начатое до | удлиненный, | |
посередине листа, изображать | конца, правильно оценивать | прямоугольный корпус, | |
легко контур простым | свою работу и работу | квадратные окна с узкими | |
карандашом (графитным) и | товарища. Воспитывать | перегородками и др.; |
Тема: «Цветет сирень» Цель: учить предавать в
рисунке форму и строение куста сирени, изображать на кусте соцветия, собранные в кисти, передавать их форму и цвет; учить смешивать краски для получения сиреневого цвета. (2
с.168)
Литература
1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
2 Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
3. Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду/ И.В.Новикова; худож. М.В.Душин.
– Ярославль: Академия развития, 2014. – 96 с.: ил. – (Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям).
4. Автор-составитель Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. Разработки занятий. Подготовительная группа./ Автор-сост. Н.Ф.Штейнле. – Волгоград: ИТД «Корифей».
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различныеконструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразнымипластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Реализация данного направления осуществляется в самостоятельной деятельности детей, в совместной деятельности педагога с детьми.
Перспективный план | ||
Тема недели | Конструирование | |
День знаний | - | |
Прощай, лето | «Дорожка в детский сад» из мелких камешек. | |
Неделя | Изготовление игрушек из квадрата, сложенного в разных | |
осторожного | направлениях на 16 маленьких квадратиков (автобус, « скорая | |
пешехода | помощь»)Цели: закрепить умение самостоятельно изготовлять | |
выкройку, срезать ненужные части , делать надрезы, склеивать, | ||
оформлять поделку. | ||
В мире | «Город мастеров» Конструирование из деталей металлических | |
прекрасного | конструкторов . | |
Цели: познакомить с деталями металлического конструктора, | ||
соединительными деталями – гайками, шурупами, болтами; | ||
Объяснить назначение инструментов ( отвертки, гаечного ключа), | ||
применяемых для работы со стальными деталями; учить соединять | ||
детали конструктора с помощью болтов и гаек; | ||
Развивать навыки сборки простых моделей по схеме. | ||
Мой любимый | «Детский сад» Конструирование из деталей металлических | |
детский сад | конструкторов . | |
Неделя вежливых | Постройка из мелкого строителя «Дворец волшебных слов» | |
манер | ||
Этот загадочный | «Морское путешествие» ( из бумаги и природного материала) | |
подводный мир | ||
Сад-огород | Постройка из настольного конструктора строителя | |
«Домик в деревне». | ||
Цели: учить составлять конструкцию по плоскостной схеме с учетом | ||
того, что различные объемные детали могут на схеме изображаться | ||
одинаковыми плоскими фигурами; | ||
Развивать творческое воображение , учить изменять постройку в | ||
зависимости от заданных условий. | ||
Осень разноцветная | Конструирование ( из бумаги и природного материала) «Осенние | |
веточки» | ||
Цели: формировать | навыки вырезывания по контуру, | |
вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, во много раз; развивать | ||
навыки работы с клеем и кистью, с природным материалом. | ||
Домашние | Конструирование «Ферма кота Матроскина» | |
питомцы | Цели: закреплять умения и навыки создания поделки в технике | |
«оригами»: кошек, собак, свиней; продолжать совершенст- вовать | ||
навыки выполнения базовой формы «простой треугольник»; учить | ||
преобразовывать базовую форму; продолжать учить выполнять | ||
поделки, используя схему. | ||
Моя страна | Постройка из мелкого строителя «Московский кремль» | |
Цели :развивать навыки конструирования по схеме; | ||
Учить анализировать схему, выделяя составные части постройки и | ||
их предназначение; |
Музыкальная деятельность
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков
движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределахквинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до
первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии,используя вкачестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитиюнавыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-
образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного
исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитиютворческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальнымипроизведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Перспективный план
№ занятия | Дата занятия | Тема занятия. |
1. | Знакомство с музыкой. | |
2. | Театрализованная игра по сказке «Репка». | |
3. | Разучивание песни «Листопад». | |
4. | Разучивание песни «Листопад». | |
5. | Театрализованная игра по сказке «Колобок». | |
6. | Разучивание песни «Урожайная». | |
7. | Разучивание песни «Урожайная». | |
8. | Разучивание песни «Урожайная». | |
9. | Разучивание песни «Урожайная». | |
10. | Слушание детских песен. | |
11. | Театрализованная игра по сказке «Маша и медведь». | |
12. | Разучивание песни «Солнечный круг». Муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина. | |
13. | Разучивание песни «Солнечный круг». Муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина. | |
14. | Театрализованная игра по сказке «Теремок». | |
15. | Разучивание песни «Дождик». Муз. Н. Лукониной, сл. Чадовой. | |
16. | Разучивание песни «Дождик». Муз. Н. Лукониной, сл. Чадовой. | |
17. | Разучивание песни «Дождик». Муз. Н. Лукониной, сл. Чадовой. | |
18. | Театрализованная игра по сказке «Заюшкина избушка». | |
19. | Разучивание песни «Мамонтенок». | |
20. | Разучивание песни «Мамонтенок». | |
21. | Театрализованная игра по сказке «Волк и семеро козлят». | |
22. | Развлечение «Праздник мам». | |
23. | Слушание классической музыки. С. Рахманинов «Итальянская полька». | |
24. | Разучивание песни «Улыбка». | |
25. | Разучивание песни «Улыбка». | |
26. | Разучивание песни «Улыбка». | |
27. | Театрализованная игра по сказке «Морозко». | |
28. | Танец Снежинок. | |
29. | Танец Снежинок. | |
30. | Разучивание песни «Новогодняя». | |
31. | Разучивание песни «Новогодняя». | |
32. | «Новогодний карнавал». | |
33. | Слушание классической музыки. И. Бах «Шутка». | |
34. | Элементы вальса. | |
35. | Элементы вальса. | |
36. | Разучивание песни «Чебурашка». | |
37. | Разучивание песни «Чебурашка». | |
38. | Слушание классической музыки. Л. Бетховен «Лунная соната». | |
39. | «Танец маленьких утят». | |
40. | «Танец маленьких утят». | |
41. | Разучивание песни «Строим флот». | |
42. | Разучивание песни «Строим флот». | |
43. | Слушание детских песен. | |
44. | Развлечение «Мы защитники Отечества». | |
45. | Театрализованная игра по сказке «Красная Шапочка». | |
46. | Разучивание песни «Солнышко лучистое». | |
47. | Разучивание песни «Солнышко лучистое». | |
48. | Развлечение «Мамочка милая, мама моя!» | |
49. | Разучивание песни «Во поле береза стояла». | |
50. | Разучивание песни «Во поле береза стояла». | |
51. | Хоровод «Во поле береза стояла» | |
52. | Хоровод «Во поле береза стояла» | |
53. | Развлечение «Весна - красна к нам в гости пришла». | |
54. | Театрализованная игра по сказке «Три поросенка». | |
55. | Разучивание песни «Голубой вагон». | |
56. | Разучивание песни «Голубой вагон». | |
57. | Разучивание песни «Голубой вагон». | |
58. | Театрализованная игра по сказке «Крылатый, мохнатый да масленый». | |
59. | Слушание детских песен. | |
60. | Театрализованная игра по сказке «Три медведя». | |
61. | Разучивание песни «Чему учат в школе». | |
62. | Разучивание песни «Чему учат в школе». | |
63. | Разучивание песни «Чему учат в школе». | |
64. | Театрализованная игра по сказке «Кот Котофеич». | |
65. | Слушание классической музыки. И. Глинка «Полька». | |
66. | Итоговое занятие. |
3.2.5. Образовательная область«Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Дата | Тема недели | Формирование представлений о |
здоровом образе жизни | ||
01.09 | День знаний | Беседа «Как я появился на свет». |
Игры «Кто я?», | ||
01.09.-04.09. | Прощай, лето | Памятка для родителей «Закаливание» |
07.09-11.09. | Неделя осторожного | Загадки. Памятка для родителей |
пешехода | «Правила дорожного движения» | |
Памятка для родителей «Как | ||
предотвратить опасность?» Беседа | ||
«Правила поведения в транспорте» | ||
14.09-18.09. | В мире прекрасного | Беседа « Скелет» |
Беседа «Сердце и кровеносная | ||
система» | ||
Стихи «Деловой человек», Л. Рыжова | ||
«Наоборот» Е.Карганова | ||
21.098-25.09 | Мой любимый | Беседа «Ухаживай за своими руками и |
детский сад | ногами». | |
Беседа «Чтобы зубы были крепкими». |
Физическая культура
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности,
легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость,
гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры(втом числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
3.3. Культурно-досуговая деятельность
Перспективный план работы
Месяц | Недел | Дата | Тема | Итоговое |
я | ||||
01.09 | День знаний | Экскурсия для детей групп | ||
общеразвивающей направленности с | ||||
6 до 7 лет по школе | ||||
1 | 01.09.-04.09. | Прощай, лето | Выставка «Прощай, лето красное» | |
2 | 07.09-11.09. | Неделя | Конкурс городской «Дорога глазами | |
сентябрь | осторожного | детей» | ||
пешехода | ||||
Развлечение | ||||
«Светофор Мигалович» | ||||
Театральное представление | ||||
«Безопасное колесо» | ||||
3 | 14.09-18.09. | В мире | Выставка детских рисунков «Краски | |
прекрасного | осени» | |||
4 | 21.09-25.09. | Мой любимый | День воспитателя | |
детский сад | Стенгазета «Наши воспитатели» | |||
Фотовыставка «Наш детский сад» | ||||
5 | 28.09-02.10 | Неделя вежливых | Плакат «Правила группы» | |
манер | ||||
октябрь | День пожилого человека (6гр) | |||
6 | 05.10.-09.10. | Этот загадочный | Выставка работ детского творчества | |
подводный мир | «Обитатели воды» | |||
7 | 12.10-16.10 | Сад-огород | Выставка совместных работ детей и | |
родителей «Во саду ли, в огороде…» | ||||
8 | 19.10.-23.10 | Осень | Развлечение «Осень краса..» |
3.4. Взаимодействие с родителями
Перспективный план работы
Цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Месяцы | Название мероприятия | |
Сентябрь | 1. Организационное родительское собрание «На пути к школе». | |
2. | Беседа с родителями «Готовимся к школе вместе». | |
3. | Консультация для родителей «Режим ребенка в выходные дни». | |
4. | Памятка для родителей «Советы будущим первоклассникам» | |
5. | Анкетирование родителей. Тема: «Что умеет ваш ребенок?» | |
6. | Консультация «Закаливание». | |
Октябрь | 1. Консультация «Крепкие зубы – залог здоровья», «Овощи и фрукты – | |
кладесь витаминов». | ||
2. | Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить | |
вакцинацию против гриппа и ОРВИ. | ||
3.Выпуск семейных газет «Где я побывал в России» | ||
4.Ярмарка «Разноцветная осень» Поделки из листьев. шишек и | ||
желудей» | ||
5. | Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности | |
пешеходов» | ||
Ноябрь | 1. Консультация «Организация семейных прогулок» | |
2. | Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, | |
форма для занятий физкультурой». О необходимости еѐ приобретения. | ||
3. | Беседа «Одеваемся по сезону» | |
4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мама, слово дорогое» | ||
Поздравления детей. | ||
5. | Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой». | |
6. | Конкурс кормушек, сделанных своими руками» | |
Декабрь | 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Зимние забавы и | |
развлечения» | ||
2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов) | ||
3. | Подготовка подарков на Новый год | |
4. | Папка – передвижка (Новогодние советы на Новый год!) | |
5. | Памятка для родителей «Как надо любить ребѐнка» |
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Режим дня детей
Режим дня в Григорьевском филиале МБОУ Шпикуловской СОШ разработан в соответствии с:
− Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-
13;
− Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014;
− Расчетом времени пребывания детей в дошкольном учреждении 4 часа; − Примерной основной программе дошкольного образования «От рождение до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой − Режим дня в дошкольном учреждении соответствует возрастным особенностям детей и способствует их
гармоничному развитию.
Все режимные моменты отслеживаются администрацией МБОУ Шпикуловской СОШ.
Режим дня детей в дошкольной группе:
− гибкая и динамичная конструкция, но основные его компоненты остаются неизменными ( длительность прогулки);
− ориентирован на возрастные, физические и психологические возможности детей, сезон года;
− учитывает индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении их жизнедеятельности;
− учитывает время повышения детской активности и наибольшей работоспособности;
− предусматривает необходимое время для игры и двигательной деятельности;
− обеспечивает баланс организованной и самостоятельной детской активности; − не допускает превышения учебной нагрузки.
При составлении расписания непосредственно образовательной деятельности (занятий) учтены следующие параметры:
− общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; − продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной
деятельности; − количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности
периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности− формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная
деятельность.
- спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.
В ходе образовательной деятельности широко используются здоровьесберегающие
технологии:
Здоровьесберегающие технологии, реализуемые педагогами дошкольного учреждения
Формы работы | Время проведения |
Медико-профилактические технологии | |
Мониторинг здоровья дошкольников | Два раза в год (сентябрь, май) |
Соблюдение требований САНПИНа | Ежедневно, в течение года |
Строгое соблюдение режима дня | Ежедневно. |
Организация профилактических мероприятий в | В течение года |
детском саду | |
Организация здоровьесберегающей среды в | Ежедневно, в течение года |
Дошкольном учреждении | |
Технологии сохранения и стимулирования здоровья | |
Физкультурные занятия | Три раза в неделю в музыкальном зале, в группе, на |
улице, начиная с раннего дошкольного возраста | |
Подвижные и спортивные игры | Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в |
группе со средней степенью подвижности, | |
ежедневно. Все возрастные группы |
Удовлетворяется естественная потребность детей в движениях, 61% времени пребывания ребенка в дошкольной группе отводится активной двигательной деятельности.
Модель двигательной активности
4.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Учебный план
Образовательные | Виды образовательной деятельности | Образовательная |
области | нагрузка в неделю(кол-во | |
НОД)/в учебный год | ||
Длительность в минутах | 30 | |
Коммуникативно- | Труд | Самостоятельная и |
личностное | Безопасность | совместная деятельность |
развитие | Социализация | |
Познавательное | Формирование элементарных | 2/66 |
развитие | математических представлений | |
Формирование целостной картины | 1,5/49,5 | |
мира, расширение кругозора | ||
Речевое развитие | Развитие речи | 1/33 |
Чтение | Самостоятельная и | |
художественной | совместная деятельность | |
литературы | ||
Художественно- | Музыка | 2/66 |
эстетическое | Рисование | 2/66 |
развитие | Лепка | 1/33 |
Аппликация | 1/33 | |
Познавательно - исслед. и | Самостоятельная и | |
продук.(констр.) деятельность | совместная деятельность | |
Физическое | Физическая культура | 3/99 |
развитие | ||
ИТОГО (количество НОД в | 13,5 | |
неделю/учебный год) | ||
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | ||
Подготовка к обучению грамоте | 2/66 | |
Познавательное развитие (ОБЖ) | 0,25/9 | |
Познавательное развитие | 0,25/9 | |
(Ознакомление с родным городом) | ||
Познавательное развитие | 1/33 | |
(Экологическое воспитание) | ||
ИТОГО (количество НОД в неделю | 17 | |
/учебный год) | ||
Модель организации образовательного процесса в дошкольной группе
Старший дошкольный возраст
Календарь праздников | |||||||||||
Месяц | Название праздника | ||||||||||
Сентябрь | 1 сентября – День знаний | ||||||||||
Октябрь | Золотая осень | ||||||||||
Ноябрь | День матери | ||||||||||
Декабрь | Новый год | ||||||||||
Январь | Рождество | ||||||||||
Февраль | День Защитника Отечества | ||||||||||
Март | 8Марта – Международный женский день | ||||||||||
Апрель | День космонавтики | ||||||||||
Май | День Победы |
4.4. Условия реализации Программы.
4.4.1.Особенности организации предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна
быть:
− содержательно-насыщенной, развивающей; − трансформируемой; − полифункциональной; − вариативной; − доступной; − безопасной; − здоровьесберегающей;
− эстетически-привлекательной.
В дошкольном возрасте в деятельности с предметами формируются качества и свойства психики, определяющие характер поведения ребенка, его отношение ко всему происходящему, к самому себе. Поэтому развивающая предметно-игровая среда – важный компонент в развитии ребенка. Создавая предметно-развивающую среду для детей старшей группы, изучили разработки, рекомендации, известных педагогов - психологов В.А.Петровского, Л.М.Клариной, Л.П.Стрелковой, опыт педагогов других дошкольных учреждений. Старались, удовлетворить потребности детей в самопознании, дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность детей с учетом их склонностей, интересов, уровня активности, половой принадлежности. Выделили достаточно стационарного места для разных видов игр, где можно сохранить и моделировать игровую среду.
Условно помещения группы разделили на микропространства: учебное и игровое с подвижными границами зон.
Все части пространства в зависимости от конкретных задач, обладают возможностью изменяться по объемам – сжиматься и расширяться.
Учебная зона превратилась в трансформирующие рабочие пространства, она с легкостью меняет свой облик.
Учебная зона включает в себя:
- Доска.
- Магнитная доска.
- Мольберт.
- Счеты, часы, столы.
- Наборное полотно с буквами и цифрами, демонстрационным и раздаточным материалом.
- Материалы для индивидуальной работы.
- Игры и пособия.
- учебной зоне располагается «центр развития речи и обучения грамоте», «Центр математики».
«Центр развития речи» представлен играми, книгами, тетрадями для подготовки руки к письму, дидактическим материалом, книгами раскрасками для развития мелкой моторики рук, схемами различных видов штриховки.
«Центр математики» оснащен играми, пособиями. У детей есть возможность выбрать интересующую их игру, и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.
Центр математики помогает сформировать у детей 6-7 лет интерес к элементарной математической деятельности, развивать качества и свойства личности детей, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем, целенаправленность
- целесообразность поисковых действий, стремление к достижению положительного результата, настойчивость, находчивость, самостоятельность.
- центре присутствует занимательно-математический материал «Колумбово яйцо», «Кубики для всех», развивающие игры Б.П. Никитина «Сложи в квадрат» и др., который способствует развитию наглядно-образного и логического мышления, сообразительности, смекалки, познавательных интересов личностных качеств (целенаправленности, поисковых практических и умственных действий, настойчивости, самостоятельности). Это одно из средств подготовки детей к школьному обучению.
Логико-математические игры представлены блоками Дьенеша, палочками Кьюнизера, логическими экранами с вкладышами «Логика», «Математика», «Экономическая азбука»
- т.д. Их назначение – способствовать становлению логико-математического опыта детей на основе овладения ими действиями сравнения, сопоставления, разбиения множеств, алгоритмов, построения логического высказывания.
Имеющиеся книги с загадками, задачами- шутками, кроссвордами, головоломками приобщают детей к активной умственной деятельности. Вырабатывают умение выделять главные свойства математического отношения, замаскированные внешними не существующими данными.
- учебной зоне расположен и центр краеведения, который развивает у детей речь, воображение, мышление, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности, расширяет область социально-нравственных ориентаций и чувств, пробуждает любовь к родному городу, краю, России.
Материалы целесообразно размещены, эстетично оформлены, достоверны. Основное содержание:
- иллюстрации и фотографии с видом родного города, городов России, столицы, снимки достопримечательностей, иллюстрации народных промыслов; - произведение устного народного творчества (былины, сказания), стихи наших земляков ;
- альбомы «Мой город», «Родная природа в стихах нашей поэтессы Кобзевой», «Одежда, игрушки детей прошлого века», «Творчество Александра Зимина в рисунках детей»; - художественная литература (стихи о родном городе Котовске, Тамбове, реке Цне, книги об истории славянского народа); - куклы в русских костюмах;
- пособие «Мир, в котором я живу»; - дидактические игры «Заколдованный город», «Где находится памятник», «Экспедиция чистая река» и др.
- государственная символика (флаги, гербы, глобус, карта, гимн, портрет президента).
- учебной зоне находится и мини-центр «Искусства, дизайна и моделирования». Наличие большого разнообразия изобразительного материала пробуждает желание рисовать, творить, обогащает рисунки детей яркими образами.
Большое значение для развития мелкой моторики, тактильных ощущений детей имеет работа с пластилином. Дети с большой радостью работают и с самым древним изобразительным материалом – глиной. Основа обучения лепки из глины – народная игрушка, образцы декоративно прикладного искусства, прививают любовь к национальной культуре, стремлению уважать и сохранять наследие предметов изобразительного искусства.
Содержание:
-различные виды материала по изодеятельности; - бисер; - куклы с моделями одежды;
- материал для создания интерьера кукольных домиков; - бумажные макеты домов, зданий.
Дизайн – это творчество. Дети учатся создавать и оформлять одежду, праздничные интерьеры, знакомиться с архитектурой современности и старины, использовать различный материал при оформлении украшений. Работая в центре «Искусства, дизайна и моделирования» у детей развивается творческое видение, художественный вкус.
« Игровая зона» представлена следующими центрами: « Центр сюжетно-ролевой игры», «Центр строительно-конструктивных игр », «Театрально-музыкальный центр», «Центр ОБЖ».
В «центре сюжетно-ролевой игры» находится оборудование для сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Ателье», «Почта» и т.д Эти игры реализуют потребность детей жить совместной со взрослыми жизнью, участвовать в социальной деятельности, занимать определенное место в обществе. Учат детей выстраивать взаимоотношения.
Центр «Музыкально-театральной деятельности», в котором представлены разные виды театра, грим, костюмы, маски, музыкальные инструменты.
Он способствует творческому потенциалу, умению перевоплощаться, снять психо-эмоциональное напряжение, провести коррекцию девиатного поведения, доставить детям радость, удовольствие, положительные эмоции.
«Центр строительно-конструктивных игр ».
Центр включает в себя « Лего- центр»: игры «Сказочный домик», «Космодром», «Пограничная застава». Строительный материал: мелкий (настольный) и крупный (напольный), а также конструкторы разной величины и формы, различной по сложности способам соединения деталей, приобщают к миру технического изобретательства, развивают эстетический вкус. Конструкторские навыки дают возможность воплощать свои представления, фантазии в постройках, воспитывают трудолюбие, усидчивость, терпение.
«Центр ОБЖ»., который размещает в себе:
- плакат по дорожному движению;
- макет «Правила дорожного движения»;
- знаки дорожного движения;
- тренировочный макет;
- игры;
- подбор литературы.
Центр формирует у детей осознанное отношение к вопросу личной безопасности и безопасности окружающих, помогает приобрести первичные знания и умения распознавать и расценивать опасные ситуации, определять способы защиты.
«Экологический центр, центр науки и экспериментирования.» Компоненты этого центра следующие:
- комнатные растения;
- объекты животного мира (рыбки и улитки в аквариуме, птицы);
- календарь природы;
- коллекция бабочек, насекомых, ракушек и морских обитателей;
- садик для эльфов; -игры;
-экологические пособия ( « Строение цветка», « Как ведут себя растения в разное время суток», « Движение вьющихся растений», « Движение растения за солнцем» и т.д; -логический экран с вкладышами по естествознанию; -подбор художественных произведений;
Оснащение лаборатории:
- детские халаты, клеенчатые передники;
- альбомы для фиксации детьми результатов опытов;
- приборы помощники: микроскоп, увеличительное стекло, чашечные весы, компас, магниты;
- контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов;
- природный и бросовый материал;
- разные виды бумаги;
- медицинский материал (пипетки, вата, шприцы, марля, мерные ложки, резиновые груши и т.д.);
- составлена картотека опытов;
-прочие материалы (зеркала, воздушные шары, соломки для коктейля, формочки и т.д.); Экспериментирование способствует развитию активной, творческой личности.
Условия центра науки и экспериментирования позволяет работать с детьми малыми группами по интересам.
«Двигательный центр» используется детьми для удовлетворения потребности в движении.
Содержание:
- дорожка здоровья;
- канат;
- мячи разные по размеру и массе;
- кольцебросы вертикальные, горизонтальные;
- кегли;
- игры;
- скакалки;
- гимнастические палки, гантели и.т.д.
4.4.Учебно-методический комплект
Познавательное развитие
- Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж, торговый центр «Учитель» 2013
- Реент Н.А. Система комплексных занятий в подготовительной группе. – Волгоград: Учитель, 2014
- Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада .Практическое пособие для воспитателей ДОУ.- Воронеж: ТЦ « Учитель», 2015.
- Тимофеева.Л.Л. Комплексные занятия в подготовительной группе .- СПб.: ООО
« Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2013.
- Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью. Подготовительная группа. Алешина Н., 2014 г.
- Вахрушев А. А. и др. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольника. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей.- М.: «
Баласс», 2013.
- Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окруже¬нием: Подготовительная к школе группа (6-7 лет). 2015
- ОБЖ для детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры.
ФЭМП
- Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).2015
- Рабочая тетрадь Е. В. Колесникова «Я считаю до 10», «Я считаю до 20».Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Экология
- Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет
- Тимофеева Л.Л. «ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в подготовительной к школе группе»,
- Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.
- Скоролупова О.А. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. Домашние животные. Дикие животные»,
15К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7-лет»,
16.Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет».
17С.Н.Николаева «Комплексные занятия по экологии»
Речевое развитие
- Развитие речи детей 6-7 лет: Программ, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения/ Авторы-составители О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.
– М.: Вентана-Граф, 2015
- Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа
(6-7 лет). 2015
- Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте
- Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста, 1983г.
- Колесникова Е.В. "Обучение грамоте в детском саду"
30. Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная группа.
ИЗО
31. . Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. Разработки занятий. Подготовительная грруппа // Волгоград.: ИТД «Коримфей» , 2009, 112с.
- Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду: Кн. Для воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение, 1988. – 224с.
- Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Посодие для педагогов дошк. Учрежденийю – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2002. – 176с.
- Есафьева Г.П. Учимся рисовать. Старшая и подготовительнгая группы./Художник Афоничева Е.А. – Ярославль: Академия развития, 2006.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 240с.
- Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Социально-коммуникативное развитие
- ГубановаН. Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Физическое развитие
.
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1988. – 143с.
- От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 368с.
- Белая .Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 64с.
- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Подготовительная к школе группа/ В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа/ В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
А. НАГЛЯДНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
- Плакат «Эмоции и чувства» (1А, 1Б)
- Плакат «Цифровой циферблат»
- Плакат «Олимпийские виды спорта»
- Плакат «Профессии»
- Плакат «Музыкальные инструменты»
- Плакат «Мебель»
- Плакат «Одежда»
- Плакат «Цвета», «Формы»
- Плакат ОБЖ «Оказание первой помощи»
- Плакат ОБЖ «Правила безопасности на улице и дома»
- Плакат ОБЖ «Безопасность в интернете»
- Плакат ОБЖ «Правила поведения на дороге»
- Плакат ОБЖ «Правила дорожного движения»
- Плакат ОБЖ «Уголок безопасности»
- Плакат ОБЖ «Правила поведения при пожаре»
- Плакат ОБЖ «Пожарная безопасность»
- Плакат « Живое и неживое» (2 шт.)
- Плакат «Птицы»
- Плакат «Кто живет в лесу»
- Плакат «Земноводные и пресмыкающиеся»
- Плакат «Растения»
- Плакат «Фрукты»
- Плакат «Ягоды»
- Плакат «Овощи»
- Демонстрационный материал «Развитие речи в картинках»
- Демонстрационный материал для воспитателей «Если ты один дома». Серия «Уроки безопасности» (32 картинки)
- Демонстрационный материал для воспитателей «Правила безопасности для детей». Серия «Уроки безопасности» (32 картинки)
- Наглядное пособие для воспитателей «Опорные схемы для составления описательных рассказов».
- Демонстрационный материал «Азбука в картинках»
- Демонстрационный материал «Картинный словарь»
- Иллюстративный материал для словарно-логических упражнений
- (А,Б,В,Г) Демонстрационный материал «Русское народное декоративно-прикладное искусство в детском саду» (4шт.)
- Демонстрационный материал «Русское народное декоративно-прикладное искусство»
- Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества
- (А,Б) Демонстрационный материал «Просторы нашей Родины» (25шт.)
- (А,Б,В,Г) Демонстрационный материал «Времена года» (4шт.)
- Демонстрационный материал «Знаешь ли ты этих зверей»
- Демонстрационный материал «Звери. Птицы. Рыба»
- Плакаты «Великая Отечественная война»
- Демонстрационный материал «Профессии. Труд взрослых. Транспорт»
- Демонстрационный материал. Иллюстрации «По страницам сказок»
Б. МИР ПРИРОДЫ
- Наглядно-дидактическое пособие «Ягоды лесные». Серия «Мир в картинках» . Москва. Мозаика-Синтез, 2013г.
- Наглядно-дидактическое пособие «Птицы средней полосы». Серия «Мир в картинках» . Москва. Мозаика-Синтез, 2015г.
- Наглядное пособие «Млекопитающие» Издательский дом «Проф-пресс», 2015г.
- Демонстрационный материал «Дикие животные». Наглядное пособие для воспитателей.
- Демонстрационный материал «Ядовитые грибы»
В. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
- Наглядно-дидактическое пособие «Защитники Отечества». Серия «Мир в картинках» . Москва. Мозаика-Синтез, 2015г.
- Наглядно-дидактическое пособие «Виды спорта» Издательский дом «Проф-пресс», 2015г.
- Наглядно-дидактическое пособие «Герои русских сказок» Издательский дом «Проф-
пресс», 2015г.
- Демонстрационный материал «Я и другие». Социально-личностное развитие. Наглядное пособие для воспитателей.
- Демонстрационный материал «Чувства. Эмоции». Наглядное пособие для воспитателей.
- Картотека по развитию связной речи. Тема «Профессии»
- Картотека по развитию связной речи. Тема «Продукты питания. Посуда»
- Демонстрационный материал Дошкольникам о российских покорителях космоса»
- Наглядно-дидактическое пособие «Уроки безопасности»
Г. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
. Комплект для оформления родительских уголков «Времена года»
. Комплект для оформления родительских уголков «Такие разные девочки и мальчики»
. Комплект для оформления родительских уголков «Безопасность ребенка»
. Комплект для оформления родительских уголков «Наша страна – Россия»
. Комплект для оформления родительских уголков «Правила дорожного движения»
. Комплект для оформления родительских уголков «Здоровый образ жизни»
. Комплект для оформления родительских уголков «Какие стороны готовности к школе особенно важны»
. Комплект для оформления родительских уголков «Развивающие игры для подготовки к школе»
. Комплект для оформления родительских уголков «Будущая женщина или как правильно воспитывать девочку»
Комплект для оформления родительских уголков «Портфолио для детей дошкольного возраста»
Комплект для оформления родительских уголков «Возрастные особенности детей 6-7 лет»
Комплект для оформления родительских уголков «Детский психолог советует»
Комплект для оформления родительских уголков «Пессимизм и здоровье»
Комплект для оформления родительских уголков «Как приучить ребенка к порядку»
Комплект для оформления родительских уголков «Мама, папа, я – ПДД – знающая семья»
Комплект для оформления родительских уголков «Внимание, опасность!»
Комплект для оформления родительских уголков «Домашние животные»
Комплект для оформления родительских уголков «Рыба»
Комплект для оформления родительских уголков «Осень»
Комплект для оформления родительских уголков «Насекомые»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...