Педагогическая поддержка личностного становления и развития обучающихся в процессе организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС
методическая разработка на тему

                     Ход занятия

Комментарий

1.Вводное слово учителя.

-Ребята, сегодня у нас с вами будет необычное занятие, т.к. нам надо открыть одну очень  важную тайну.

- Вы любите тайны?

(Ответы детей).

-Но для того, чтобы открыть тайну, вам надо потрудиться, поэтому  представим, что вы не уч-ся 2 «а» класса, а бригада строителей.

(Учитель на доске вывешивает эмблему строителя) Приложение 1.

- Кто такие строители?

( Ответы детей).

-А теперь внимание на экран!

(Учитель показывает слайд-шоу различных построек.) Приложение 2.

Сопровождение музыкой Приложение 3.

2.Актуализация знаний.

-Что вы видели на экране?

(Дети перечисляют).

-Да, ребята, музеи, библиотеки, мосты, дома, дороги, соборы- всё это творение рук строителей и мы с вами сегодня будем строить домик.

-Какие бывают дома?

(Дети перечисляют) .

-А вот какой домик мы будем строить, постарайтесь узнать из фразы.

(Дети читают название занятия «Тайна мирного домика»). Приложение 4

-Что значит мирный?

(Ответы детей).

-А с чего начинают строить дома?

(Ответы детей).

Учитель: -Конечно, с фундамента.

А теперь посмотрите, у какой группы на столе лежат детали похожие на фундамент, закладывайте фундамент. Группа детей, у которых на столе лежат детали похожие на фундамент, выходит к доске и на ватман наклеивает  детали фундамента. На основании складывается слово «Дружба», но заранее дети об этом не знают.

-На фундамент нашего домика положим брёвна.

(Дети собирают брёвна, чтобы не было путаницы, брёвна пронумерованы).

-Наш домик наполовину построен. Что ещё надо достроить?

(Дети отвечают)

Дети собирают крышу.

-Стройка подходит к концу. Осталось вставить окошки, дверь и расселить в доме жильцов.

Учитель раздаёт приготовленные окошки каждому ребёнку. Дети рисуют в окне свой портрет и подписывают внизу фамилию, имя. Выбирают себе соседей и приклеивают окна на домик. На карточке .изображающей дверь пишут класс.

3.Создание проблемной ситуации.

Учитель:

- Вот и закончилась наша стройка. Посмотрите, какой у нас получился замечательный домик.

-Посмотрите внимательно на домик и скажите, что он напоминает?

(Конечно, дети сразу не смогут ответить, что это проекция их класса, поэтому надо в форме вопросов обратить их внимание и на то, что написано на окошках (а там фамилии уч-ся),  что написано на двери (а там название класса), а как заселялись(выбирали себе пару).

После того, как дети обнаружат, что домик напоминает их класс, учитель продолжает.

-В начале урока мы говорили с вами о тайне Мирного домика, которую нам предстоит открыть. А если этот домик проекция нашего класса, то вполне ли соответствует название домика, который мы строили?

(Проблема!  Дети высказывают свои мнения о том, что пока полного соответствия с названием нет, т. к. есть проблемы и во взаимоотношениях мальчиков с девочками, и вообще между детьми класса).

4.Поиск решения проблемы.

-Чтобы сохранить название Мирного домика, подумайте, что для этого надо сделать?

(Дети высказывают свои мнения о том, что можно делать, а чего нельзя).

5.Самостоятельная работа.

На подготовленном заранее листе они пишут маркером, что можно делать, а чего делать нельзя. Приложение 5

Приложение 6

6.Обобщенте знаний.

-Ребята. Вы очень дружно трудились и построили такой замечательный домик. Даже правила свои придумали. И незаметно для себя открыли тайну.

-А теперь внимательно посмотрите на наш Мирный домик и подумайте: в чём же заключается тайна?

Дети:- В дружбе!

Учитель: - Конечно, в дружбе. Ведь только тот домик можно назвать Мирным, где живут дружные жильцы. Да и вообще, смогли бы мы построить этот домик, если бы всё время спорили и мешали друг другу? О преданной и верной дружбе написано много рассказов, стихов, песен, сложено немало пословиц.

Учитель кладёт перед детьми цветок, вырезанный из бумаги. С обратной стороны лепестков и листьев написаны пословицы о дружбе.

Дети открывают их по очереди и рассуждают о смысле пословиц.

Приложение 7.

7.Подведение итога. Рефлексия.

Учитель:

-С давних времён люди ценили дружбу и дорожили нею.

-Послушайте басню  Л. Н.Толстого  «Два товарища».

Приложение 7.

-А я знаю, что дети тоже приготовили стихи о дружбе, послушаем.

(Дети читают стихи).

Приложение 7.

- А что для себя взяли ценного из этого занятия?

(Ответы детей).

- Ребята, а оценкой настоящего друга вполне могут послужить слова песни «Настоящий друг»

(Дети вместе с учителем под фонограмму исполняют песню).

 Приложение 8.

Учитель побуждает детей к началу занятий загадочным вопросом о тайне.

Этот приём для данного возраста актуален, т. к. детям сейчас всё интересно, они любознательны и готовы трудиться.

Принимают роль строителей. Ролевая игра в этом возрасте тоже является пока неотъемлемой частью учебного и воспитательного процесса.

На данном этапе дети говорят о тех знаниях, которые они имею на данный момент.

Основным предназначение такой

 работы

является  направление на подготовку уч-ся к «открытию» нового знания.

Этот приём на данном этапе важен, т.к. знания , приобретённые

на предыдущих занятия, из личных наблюдений учащихся,

 из их небольшого жизненного опыта позволяют оформить речь, сделать вывод, высказать суждение.

На данном этапе такая форма работы

 имеет большой развивающий потенциал, т. к. требует от учащихся внимания,

 терпения, наблюдательности,

сообразительности.

Возникла проблемная ситуация ,т.к. у класса появился эмоциональный отклик:

Ученики широко распахнули глаза и недоумённо смотрят на учителя, а как же так, строили-то домик. А что же ещё в нём можно отыскать? Перед нами проблемная ситуация с затруднением.

В процессе диалога учитель подводит

 детей к раскрытию проблемы.

Выходом из проблемной ситуации явилось

самостоятельное формулирование темы занятия, что же значит всё-таки  Мирный.

Дети смогли на основе ранее изученного материала спрогнозировать пункты плана, далее учитель будет вести детей по этому плану.

Приём развивающего эффекта. Дети в ходе

практической работы и гипотез самостоятельно решают проблему.

Гипотеза подкрепляется аргументами и становится новым знанием.

На этом этапе ученики сами, по-своему выражают  свои мысли,

полученные знания оформляют словесно, развивая монологическую речь.

Дети делают заключительные выводы, ещё более убеждаясь в том, что они шли верным путём при решении данной проблемы.(После чтения басни, стихов и небольшой беседы после прочитанного).

И наибольшим эффектом стало совместное исполнение песни о «Настоящем друге».