Программа «Выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в начальных классах».
рабочая программа на тему

Принято                                                      Утверждаю

Педагогическим советом                            Директор школы

Протокол от 30.08.2014                             __________ И. Э. Комаровский

МБОУ Пречистенская СШ

Духовщинского района Смоленской области

Программа «Выявление и развитие у обучающихся

интеллектуальных и творческих способностей

в начальных классах».

Разработала

Стасишина ОльгаВалентиновна,

учитель начальных классов

Сроки реализации программы: 2014-2017 гг.

Нельзя кого-либо изменить,

передавая ему готовый опыт.

Можно лишь создать атмосферу,

способствующую развитию человека.

К.Роджерс

Актуальность проблемы.

Согласно ФГОС целью обучения является всестороннее гармоничное развитие подрастающего поколения, становление самостоятельной, свободной, культурной,нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом,государством, уважающей права и свободы других граждан, конституцию и законы,способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми. Проблема выявление иразвитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей чрезвычайноактуальна для современного образования. К школе предъявляются сегодня высокиетребования. В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только науроках, но и в системе дополнительного образования. Именно поэтому так важно определитьцели, основные задачи и направления работы детьми в системе начального общего образования.

Пояснительная записка

Выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изученияпсихологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа содаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним изважнейших аспектов деятельности учителя начальных классов.

Одаренными детьми будем считать тех учащихся, которые:

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,

восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

- имеют доминирующую активную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

Так как способности вырабатываются в деятельности, то развитие способностей зависит от организации деятельности.

При всех существующих трудностях в системе образования сегодня открываются новые возможности для развития личности обучающегося, и одаренной личности в частности.

Данная программа предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы.

Включение данной программы в процесс обучения позволяет внести в него не только индивидуализацию и дифференциацию обучения, но и быть реальной основой объединенияосновного и дополнительного образования, что является условием развития личностиребенка и его способностей.

Диагностики:

1. «Адаптация ребенка к обучению» (методика Нуменко)

2. Диагностика «Тип темперамента», «Тип мышления» (Л.А. Сиротюк)

3. Диагностика уровня развития познавательных способностей (методика Т.Е. Рыбакова)

4. Анкета «Уровень воспитанности учащихся» (методика для изучения

социолизированности личности ребенка М.И. Рожкова)

5. Методика обследования связной речи (В.П. Глухов)

6. Проверка зрительной памяти при помощи карты Сперлинга.

7. Методика диагностики одаренности младших школьников Автор – А.И.Савенков

8. Методики для выявления уровня интеллектуального развития.

9. Листы наблюдений за формированием УУД, модификация методики Дембо-Рубенштейн.

10. Диагностика отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

11. Диагностика (по Л.А. Сиротюк), «Тип темперамента и диагностика»  и «Типы мышления».

12. Диагностика здоровья по почерку. Оценка социального благополучия и личностной устойчивости  (тест А. Антоновского).

13. Методика «Изучение переключения внимания». Диагностика «Кем я хочу стать. Почему?».

14. Тест-тренинг «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни».

15. Анкетирование «Отношение к здоровью».

16. Метод Д. Векслера, матрицы Дж. Равенна, Зак А.З.

Педагогические методики:

• Метод проектов Л.С. Выготский,
• метод индивидуального подхода Е.И. Пассов, Г.А. Китайгородская,
• личностно-ориентированное и развивающее обучение И.С. Якиманская.

Портрет одаренного ребенка:

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4. Склонен к рискованным действиям.

5. Обладает богатой фантазией, воображением.

6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8. Не конфликтен, не боится отличиться от других.

9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Цели и задачи работы с одаренными детьми

Цели: выявление одаренных детей, создание условий для развития и формирования одаренной личности.

Для реализации целей необходимо решить следующие задачи:

- знакомство с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;

- накопление литературы по данному вопросу;

- знакомство с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем, через самостоятельную работу.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными и способными детьми

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Работа с одаренными и способными детьми в начальной школе   (1-4 классы) считается подготовительным этапом.

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одаренных детейучитываются их успехи в изучении предметов (математика, русский язык, окружающиймир, литературное чтение). Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваиваютнавыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапеурочная и внеурочная деятельность организуются как единый процесс, направленный наразвитие творческих, познавательных способностей учащихся. При проведении предметныхнедель, конкурсов, олимпиад необходимо постоянно вовлекать обучающихся из начальных классов.

На подготовительном этапе происходит:

- формирование навыков научной организации труда

- вовлечение в активные формы познавательной деятельности

- формирование познавательного интереса

- выявление способных учащихся

Урочная и внеурочная деятельность строиться таким образом, что обучающиеся проявляют свои возможности в самых разных сферах деятельности.

Условия успешной работы с одаренными обучающимися

- Осознание важности этой работы учителем и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

- Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

- Признание учителем того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Основные мероприятия по реализации программы

Диагностика:

Изучение диагностических методик, создание банка тестов для диагностирования обучающихся по определению интеллектуальных способностей; банка данных талантливых детей, изучение круга интересов умственной деятельности обучающихся путеманкетирования, изучение личностных потребностей одаренных обучающихся путем собеседования.

Развитие творческих и познавательных способностей:

Доступность и широкое привлечение обучающихся к проведению школьных олимпиад иконкурсов, проведение школьных олимпиад в два этапа: домашний и собственно школьный,использование в практике работы с одаренными детьми следующих приемов (творческиеответы, выполнение творческих тематических заданий, выполнение проблемных поисковыхработ; повышение степени сложности заданий).

Стимулирование - поощрение дальнейшей творческой деятельности:

Выносить на публичное своевременное поощрение успехов обучающихся, отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на итоговыхшкольных линейках.

Формы работы с одаренными и способными детьми:

- Олимпиады;

- Творческие выставки;

- Групповые занятия с сильными обучающимися;

- Проектная деятельность;

- Предметный кружок;

- Творческие мастерские;

- Конкурсы различного уровня;

- внеурочная деятельность;

Работа с родителями

Важным моментом работы с одаренными детьми следует признать комплекс мероприятий, направленных не только на школьников, но и на их родителей.

Совершенствование уровня психолого–педагогической грамотности и компетентности родителей. Укрепление сотрудничества родителей с учителем.

Формы работы с родителями:

- Творческие и проблемные родительские собрания;

- Групповые и индивидуальные консультации;

- Привлечение родителей к проведению мероприятий;

- Выполнение рекомендаций литературы.

Ожидаемые результаты:

1. Формирование системы работы с одаренными и способными обучающимися;

2. Формирование банка, технологий и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей;

3. Выработка стратегии и тактики функционального, педагогического, социально-психологического и научно-методического обеспечения для изучения и развитияспособных и одаренных детей школы;

4. Увеличение количества обучающихся, принявших участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях;

5. Повышение показателей успешности детей на олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

6. Повышение качества образования.

План работы по выявлению способностей

обучающихся 1б класса на 2014-2015 г

План работы по развитию способностей

обучающихся 2, 3, 4 классов

 на 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017гг

Литература

1. Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В. К. Омарова// Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 22-28. - Библиогр.: с. 28.

2. Сатынская А.К. О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей / А. К. Сатынская// Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 29-33. - Библиогр.: с. 33.

3. Афанасьева В.Н.Дидактика для одаренных детей / В. Н. Афанасьева, Ж. П. Карамбаев// Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 50-55. - Библиогр.: с. 55.

4. НурахметоваК.С.Вспомогательные средства воздействия в развитии одаренных детей / К.С. Нурахметова// Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 122-127.

5. Антонова И.Г.Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И. Г. Антонова// Одар. ребенок. - 2011. - № 1. - С. 46-51.

6. Абатурова В.В. Олимпиадное движение как средство выявления и развития интеллектуальной одаренности школьников / В. В. Абатурова// Вестн. Всерос. олимпиады школьников. - 2011. - № 4. - С. 2-9.