Рабочая программа 1 класс ОС "ШКОЛА 21 века" 2018-2019 уч.год
рабочая программа (1 класс) на тему
Рабочая программа 1 класс ОС "ШКОЛА 21 века" 2018-2019 уч.год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ktp_po_russkomu_yazyku_1_klass.docx | 39.89 КБ |
ktp_po_liter_chteniyu_1_klass.docx | 46.44 КБ |
ktp_po_matematike_1_klass.docx | 50.41 КБ |
ktp_po_okruzh_mir_1_klass.docx | 33.13 КБ |
ktp_po_izo_1_klass.docx | 29.71 КБ |
ktp_po_muzyke_1_klass.docx | 31.38 КБ |
ktp_po_tehnologii_1_klass.docx | 30 КБ |
ktp_po_fiz-re_1_klass.docx | 35.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________/Мунгалова Н.В. Протокол № 1 «28» августа 2018 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Калининское __________/Айсина О.В. «29» августа 2018 года | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с. Калининское _____________/Губанова И.М. Приказ № «30» августа 2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по русскому языку
1 класс
на 2018-2019 учебный год
Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
с.Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной программы по учебному предмету «Русский язык»;
- Авторской программы для 1 класса С.В.Иванов (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по русскому языку предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели ).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать
свои действия, проверять написанное.
III. Содержание учебного предмета
Обучение грамоте 80 часов
Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Письмо
Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.
Орфография и пунктуация
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи— ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложений.
Русский язык. 85 часов
Фонетика и орфоэпия. (8 ч)
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (простейшие случаи). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. (7 ч)
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);сочетания чк, чн;перенос слов;
безударный проверяемый гласный в корне слова;знаки препинания в конце предложения
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. (27 ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных: слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Развитие речи. Повторение (43 ч)
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
№ | Содержание учебного материала | Количество часов |
Русский язык .Обучение грамоте 80 часов | ||
1 | Добукварный период | 16 |
2 | Букварный период | 64 |
Русский язык 85 часов | ||
3 | Фонетика и орфоэпия | 8 |
4 | Графика и орфография | 7 |
5 | Слово и предложение. Пунктуация. | 27 |
6 | Развитие речи. Повторение | 43 |
Итого: | 165 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата план | Дата факт | примечание |
Добукварный период | |||||
1 | 1 | Ориентировка по странице прописей | |||
2 | 2 | Отработка алгоритма при проведении линии в заданном направлении | |||
3 | 3 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей | |||
4 | 4 | Введение понятия «слово» | |||
5 | 5 | Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий | |||
6 | 6 | Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. | |||
7 | 7 | Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. | |||
8 | 8 | Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение параллельных линий | |||
9 | 9 | Проведение параллельных линий. | |||
10 | 10 | Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов. | |||
11 | 11 | Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. | |||
12 | 12 | Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. | |||
13 | 13 | Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. | |||
14 | 14 | Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории | |||
15 | 15 | Различение овалов и кругов. | |||
16 | 16 | Прописывание на рабочей строке элементов букв. | |||
Букварный период | |||||
17 | 1 | Письмо заглавной и строчной буквы Аа | |||
18 | 2 | Знакомство с буквой Яя Письмо заглавной Я | |||
19 | 3 | Письмо строчной буквы я | |||
20 | 4 | Закрепление правил обозначения звука [ а] буквами | |||
21 | 5 | Письмо заглавной и строчной буквы Оо | |||
22 | 6 | Письмо заглавной и строчной буквы Ёё | |||
23 | 7 | Буква ё в начале слова | |||
24 | 8 | Закрепление правил обозначения звуков [ о] и [ а] буквами | |||
25 | 9 | Письмо заглавной и строчной буквы Уу | |||
26 | 10 | Письмо заглавной и строчной буквы Юю | |||
27 | 11 | Закрепление правил обозначения звуков [ о], [ а] и [ у] буквами | |||
28 | 12 | Знакомство и письмо заглавной буквы Э | |||
29 | 13 | Письмо строчной буквы э | |||
30 | 14 | Письмо заглавной и строчной буквы Ее | |||
31 | 15 | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. | |||
32 | 16 | Письмо строчной буквы ы | |||
33 | 17 | Знакомство с буквой Ии Письмо заглавной буквы И. | |||
34 | 18 | Письмо строчной буквы И | |||
35 | 19 | Отработка написания изученных букв | |||
36 | 20 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков | |||
37 | 21 | Письмо заглавной и строчной буквы Мм | |||
38 | 22 | Знакомство с буквой Нн Письмо заглавной и строчной буквы Нн | |||
39 | 23 | Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами | |||
40 | 24 | Письмо заглавной и строчной буквы Рр. Письмо слогов и слов | |||
41 | 25 | Письмо заглавной и строчной буквы Лл | |||
42 | 26 | Письмо заглавной и строчной буквы Йй | |||
43 | 27 | Введение понятия «слог» | |||
44 | 28 | Отработка написания изученных букв | |||
45 | 29 | Письмо заглавной и строчной буквы Гг | |||
46 | 30 | Письмо заглавной и строчной буквы Кк | |||
47 | 31 | Дифференциация букв Гг и Кк | |||
48 | 32 | Знакомство с буквой З,з. Письмо заглавной буквы З | |||
49 | 33 | Письмо строчной буквы З | |||
50 | 34 | Письмо заглавной и строчной буквы Сс | |||
51 | 35 | Дифференциация букв Зз и Сс | |||
52 | 36 | Письмо заглавной и строчной буквы Дд | |||
53 | 37 | Знакомство с буквой Тт. Письмо заглавной буквы Т | |||
54 | 38 | Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов | |||
55 | 39 | Дифференциация букв Дд и Тт | |||
56 | 40 | Письмо заглавной и строчной буквы Бб | |||
57 | 41 | Письмо заглавной и строчной буквы Пп | |||
58 | 42 | Знакомство с буквой Вв. Письмо заглавной и строчной буквы Вв | |||
59 | 43 | Чтение и письмо слов и предложений | |||
60 | 44 | Письмо заглавной и строчной буквы Фф | |||
61 | 45 | Письмо заглавной и строчной буквы Жж | |||
62 | 46 | Письмо заглавной и строчной буквы Шш | |||
63 | 47 | Знакомство с буквой Чч. Письмо заглавной буквы Ч | |||
64 | 48 | Письмо строчной буквы ч | |||
65 | 49 | Письмо заглавной и строчной буквы Щщ | |||
66 | 50 | Письмо заглавной и строчной буквы Хх | |||
67 | 51 | Письмо заглавной и строчной буквы Цц | |||
68 | 52 | Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь | |||
69 | 53 | Письмо строчной буквы ь | |||
70 | 54 | Слова с разделительным мягким знаком | |||
71 | 55 | Письмо строчной буквы ъ | |||
72 | 56 | Закрепление написания всех букв русского алфавита | |||
73 | 57 | Закрепление написания всех букв русского алфавита | |||
74 | 58 | Чтение и письмо слогов, слов и предложений | |||
75 | 59 | Повторение и закрепление написания букв | |||
76 | 60 | Повторение изученного. Звуковой анализ слов | |||
77 | 61 | Повторение изученного. Звуковой анализ слов | |||
78 | 62 | Закрепление написания всех букв русского алфавита. | |||
79 | 63 | Упражнение в письме | |||
80 | 64 | Как хорошо уметь писать! | |||
Фонетика и орфоэпия | |||||
81 | 1 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании | |||
82 | 2 | Порядок действий при списывании. | |||
83 | 3 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения | |||
84 | 4 | Речевой этикет: слова приветствия Интонация предложений;. | |||
85 | 5 | Отработка порядка действий при списывании | |||
86 | 6 | Отработка порядка действий при списывании | |||
87 | 7 | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? | |||
88 | 8 | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? | |||
Графика и орфография | |||||
89 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; | |||
90 | 2 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; | |||
91 | 3 | Собственные имена, их правописание | |||
92 | 4 | Собственные имена, их правописание | |||
93 | 5 | Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен | |||
94 | 6 | Правила речевого поведения:. Отработка порядка действий при списывании | |||
95 | 7 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? | |||
Слово и предложение. Пунктуация. | |||||
96 | 1 | Описание внешности. Повторение слогоударных схем | |||
97 | 2 | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? | |||
98 | 3 | Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какие? | |||
99 | 4 | Повторение слогоударных схем слов | |||
100 | 5 | Правила переноса слов | |||
101 | 6 | Правила переноса слов | |||
102 | 7 | Правила переноса слов | |||
103 | 8 | . Знакомство с образованием слов в русском языке | |||
104 | 9 | Отработка умения задавать вопросы к словам. | |||
105 | 10 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | |||
106 | 11 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | |||
107 | 12 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | |||
108 | 13 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | |||
109 | 14 | Правописание сочетаний жи – ши в словах | |||
110 | 15 | Правописание сочетаний жи – ши в словах | |||
111 | 16 | Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу | |||
112 | 17 | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Что делать? Что сделать? | |||
113 | 18 | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Что делать? Что сделать? | |||
114 | 19 | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? | |||
115 | 20 | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? | |||
116 | 21 | Знакомство с родственными словами | |||
117 | 22 | Знакомство с родственными словами | |||
118 | 23 | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Что делать? Что сделать? | |||
119 | 24 | Повторение постановки знаков препинания в конце предложения | |||
120 | 25 | Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | |||
121 | 26 | Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | |||
122 | 27 | Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | |||
Развитие речи. Повторение. | |||||
123 | 1 | Повторение правила переноса | |||
124 | 2 | Повторение правила переноса | |||
125 | 3 | Повторение правописания имен собственных | |||
126 | 4 | Повторение правописания имен собственных | |||
127 | 5 | Повторение правила правописания сочетаний жи – ши | |||
128 | 6 | Повторение правила правописания сочетаний жи – ши | |||
129 | 7 | Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. | |||
130 | 8 | Отработка умения задавать вопросы к словам | |||
131 | 9 | Отработка умения задавать вопросы к словам | |||
132 | 10 | Повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу | |||
133 | 11 | Повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу | |||
134 | 12 | Отработка порядка действий при списывании | |||
135 | 13 | Отработка порядка действий при списывании | |||
136 | 14 | Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании | |||
137 | 15 | Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании | |||
138 | 16 | Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу | |||
139 | 17 | Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова | |||
140 | 18 | Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова | |||
141 | 19 | Повторение функций ь | |||
142 | 20 | Повторение функций ь | |||
143 | 21 | Повторение функций ь и порядка действий при списывании | |||
144 | 22 | Повторение звукового анализа и правила переноса слов | |||
145 | 23 | Повторение звукового анализа и правила переноса слов | |||
146 | 24 | Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн | |||
147 | 25 | Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн | |||
148 | 26 | Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн | |||
149 | 27 | Знакомство со словами, близкими по значению | |||
150 | 28 | Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам | |||
151 | 29 | Знакомство с нормами произношения и ударения | |||
152 | 30 | Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании | |||
153 | 31 | Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании | |||
154 | 32 | Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами | |||
155 | 33 | Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами | |||
156 | 34 | Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам | |||
157 | 35 | Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов | |||
158 | 36 | Комплексное повторение пройденного. Предложение. | |||
159 | 37 | Комплексная контрольная работа | |||
160 | 38 | Анализ комплексной контрольной работы | |||
161 | 39 | Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов | |||
162 | 40 | Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов | |||
163 | 41 | Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам | |||
164 | 42 | Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании | |||
165 | 43 | Итоговый урок |
V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебные материалы
Авторская программа для 1 класса С.В.Иванов (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2015.
М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи № 1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М.: Вентана-Граф, 2015
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2015.
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2015
Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер.
Интернет-ресурсы.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.– Режим доступа:http://school-collection.edu.ru
- Презентации уроков«Начальная школа».–Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы(материалы к уроку).–Режим доступа : www.festival.1september.ru
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________/Мунгалова Н.В. Протокол № 1 «28» августа 2018 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Калининское __________/Айсина О.В. «29» августа 2018 года | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с. Калининское _____________/Губанова И.М. Приказ № «30» августа 2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по литературному чтению
1 класс
на 2018-2019 учебный год
Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
с.Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной программы по учебному предмету «Литературное чтение»;
- Авторской программы для 1 класса Л.Е Журовой, А.О.Евдокимовой(концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по литературному чтению предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели ).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение»
Личностные универсальные учебные действия:
- понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
- познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
- овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
- формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);
Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:
- понимание и постановка учебной задачи;
- составление плана и последовательности действий;
- самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;
- коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
- овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
- формирование познавательной учебной задачи;
- выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
- восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
- поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
- умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
- способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);
Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:
- слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
- умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;
- овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
- умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
- умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
- умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;
Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:
- овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
- воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
- овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
- воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;
III. Содержание учебного предмета
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.
Обучение грамоте.(92 ч) Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период 13 часов. Является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),
Букварный период 51 час. Содержание охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.
Послебукварный период. Литературные сказки 34 часа. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
Литературное чтение 40 часов
Читаем сказки, загадки, скороговорки 8 часов
Русские народные сказки, сказки А. С.Пушкина ,В.Бианки, В. Сутеева,К. Булычева
Учимся уму-разуму 9 часов
Стихи, рассказы, сказки Л.Пантелеева, Е.Ильиной, Е.Благининой, Е.Пермяка, В.Железникова, Н.Носова, В.Драгунского, А.Барто, Б.Житкова, В.Осеевой, Я.Акима, И.Бутмин, Е. Пермяк.
Мир родной природы 9 часов
О наших друзьях-животных 8 часов
Стихи,рассказы,сказки:М.Михайлов,В.Сутеев,А.Блок,Е.Чарушин,А.Барто,Н.Сладков,С.Михалков,И.Мазнин,Ю.Коваль,Дж.Родари.
IV.Тематическое планирование
4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение».
1 класс. 132 часа
№ | Содержание учебного материала | Количество часов |
Литературное чтение. Обучение грамоте | 92 часа | |
1 | Добукварный период | 13 часов |
2 | Букварный период | 51 час |
3 | Послебукварный период. Литературные сказки | 34 часа |
Литературное чтение | 40 часов | |
4 | Читаем сказки, загадки , скороговорки | 8 часа |
5 | Учимся уму- разуму | 9 часов |
6 | Мир родной природы | 9 часов |
7 | О наших друзьях- животных. | 8 часов |
Итого : | 132 часа |
4.2. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п | №урока в теме | Тема урока | Дата план | Дата факт | примечание |
1 | 1 | Введение понятия «предложение» | |||
2 | 2 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» | |||
3 | 3 | Урок слушания. Серова «Мой дом» Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» | |||
4 | 4 | Рассказ по сюжетной картинке | |||
5 | 5 | Интонационное выделение первого звука в словах | |||
6 | 6 | Интонационное выделение первого звука в словах | |||
7 | 7 | Урок слушания. Белов «Родничок» | |||
8 | 8 | Звуковой анализ слова «мак» | |||
9 | 9 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос» | |||
10 | 10 | Рассказ по сюжетным картинкам | |||
11 | 11 | Урок слушания. Михайлов «Лесные хоромы» | |||
12 | 12 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета | |||
13 | 13 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» | |||
14 | 14 | Знакомство с буквой «А, а» | |||
15 | 15 | Урок слушания. «Муса Гали «Земные краски» | |||
16 | 16 | Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) | |||
17 | 17 | Знакомство с буквой «О, о» | |||
18 | 18 | Знакомство с буквой «Ё, ё» | |||
19 | 19 | Уроки слушания. Барто« В школу» | |||
20 | 20 | Знакомство с буквой «У, у» | |||
21 | 21 | Знакомство с буквой «Ю, ю» | |||
22 | 22 | Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) | |||
23 | 23 | Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]) | |||
24 | 24 | Уроки слушания. Железняков История с Азбукой» | |||
25 | 25 | Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]) | |||
26 | 26 | Знакомство с буквой «ы» | |||
27 | 27 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков | |||
28 | 28 | Уроки слушания Пантелеев «Буква ты» | |||
29 | 29 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук | |||
30 | 30 | Знакомство с буквой «М, м» | |||
31 | 31 | Знакомство с буквой «Н,н» | |||
32 | 32 | Уроки слушания. Аким «Мой верный чиж» | |||
33 | 33 | Знакомство с буквой «Р, р» | |||
34 | 34 | Знакомство с буквой «Л, л» | |||
35 | 35 | Знакомство с буквой «Й,й» | |||
36 | 36 | Уроки слушания. Ильина «Шум и Шумок» | |||
37 | 37 | Знакомство с буквой «Г,г» | |||
38 | 38 | Знакомство с буквой «К,к» | |||
39 | 39 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | |||
40 | 40 | Уроки слушания. Е. Благинина «Тюлюлюй» | |||
41 | 41 | Знакомство с буквой «З,з» | |||
42 | 42 | Знакомство с буквой «С,с» | |||
43 | 43 | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | |||
44 | 44 | Знакомство с буквой «Д,д» | |||
45 | 45 | Уроки слушания Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | |||
46 | 46 | Знакомство с буквой «Т,т» | |||
47 | 47 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости | |||
48 | 48 | Знакомство с буквой «Б,б» | |||
49 | 49 | Уроки слушания. Сутеев «Дядя Миша» | |||
50 | 50 | Знакомство с буквой «П,п» | |||
51 | 51 | Знакомство с буквой «В,в» | |||
52 | 52 | Знакомство с буквой «Ф,ф» | |||
53 | 53 | Уроки слушания. Маршак «Тихая сказка» | |||
54 | 54 | Знакомство с буквой «Ж,ж» | |||
55 | 55 | Знакомство с буквой «Ш,ш» | |||
56 | 56 | Знакомство с буквой «Ч,ч» | |||
57 | 57 | Уроки слушания. Шарль Перро «Красная Шапочка» | |||
58 | 58 | Знакомство с буквой «Щ,щ» | |||
59 | 59 | Знакомство с буквой «Х,х» | |||
60 | 60 | Знакомство с буквой «Ц,ц» | |||
61 | 61 | Уроки слушания. Пришвин «Лисичкин хлеб» | |||
62 | 62 | Знакомство с буквой «ь». Ь- показатель мягкости. Разделительный ь | |||
63 | 63 | Знакомство с особенностями «ъ» | |||
64 | 64 | Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин | |||
65 | 65 | «Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев | |||
66 | 66 | «Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер | |||
67 | 67 | «На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев | |||
68 | 68 | «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин | |||
69 | 69 | Уроки слушания. Блок «Зайчик» | |||
70 | 70 | «Маленький тигр» Г. Цыферов «Кто?» С.Чёрный | |||
71 | 71 | «Середина сосиски.» Г. Остер «Жадина». Я. Аким | |||
72 | 72 | «Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка | |||
73 | 73 | Уроки слушания. Скребицкий «Пушок» | |||
74 | 74 | «Спускаться легче». Г. Остер | |||
75 | 75 | «Под грибом» В. Сутеев | |||
76 | 76 | А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» | |||
77 | 77 | Уроки слушания Трутнева «Когда это бывает?» | |||
78 | 78 | «Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер | |||
79 | 79 | «Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев | |||
80 | 80 | Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» | |||
81 | 81 | Уроки слушания. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | |||
82 | 82 | «Медвежата».Ю.Дмитриев«Медвежата». Г.Снегирёв | |||
83 | 83 | М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» | |||
84 | 84 | Н. Носов «Ступеньки» | |||
85 | 85 | Уроки слушания. Чуковский «Муха-цокотуха» | |||
86 | 86 | О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) | |||
87 | 87 | Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц» | |||
88 | 88 | Уроки слушания. Сутеев «Палочка-выручалочка» | |||
89 | 89 | «Затейники» Н.Носов | |||
90 | 90 | Уроки слушания. Сутеев «Елка» | |||
91 | 91 | «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир | |||
92 | 92 | «Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари | |||
93 | 93 | «Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов | |||
94 | 94 | «Он живой и светится». В.Драгунский | |||
95 | 95 | Уроки слушания. Сутеев «Палочка-выручалочка» | |||
96 | 96 | Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков | |||
97 | 97 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» | |||
98 | 98 | Сутеев«Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок» | |||
99 | 99 | Уроки слушания. Пермяк «Пичугин мост» | |||
100 | 100 | Проверь себя | |||
101 | 101 | В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик» | |||
102 | 102 | В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я – лишний» | |||
103 | 103 | Уроки слушания. Саконская «Мы с мамой» | |||
104 | 104 | Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя | |||
105 | 105 | Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь» | |||
106 | 106 | Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. Соколов-Мики «Русский лес» | |||
107 | 107 | Уроки слушания. Чаплина «Мушка» | |||
108 | 108 | Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель» | |||
109 | 109 | М. Пришвин «Лесная капель» | |||
110 | 110 | И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка» | |||
111 | 111 | С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны» | |||
112 | 112 | Уроки слушания. Чаплина «Мушка» | |||
113 | 113 | И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал» | |||
114 | 114 | М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь» | |||
115 | 115 | М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин» | |||
116 | 116 | Уроки слушания. Баруздин «Веселые рассказы» | |||
117 | 117 | В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин«Про то, для кого Вовка учится» | |||
118 | 118 | Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус» | |||
119 | 119 | Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди» | |||
120 | 120 | Уроки слушания. Ильина «Чик-чик ножницами» | |||
121 | 121 | М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Ордов «Как Малышу нашли маму» | |||
122 | 122 | А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». | |||
123 | 123 | С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» | |||
124 | 124 | Уроки слушания. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | |||
125 | 125 | А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова» | |||
126 | 126 | И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо» | |||
127 | 127 | Уроки слушания. Бианки «Лесной колобок-колючий бок», русская народная сказка «Терешечка» | |||
128 | 128 | И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка». И. Соколов-Микитов «Май» | |||
129 | 129 | А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость» | |||
130 | 130 | Уроки слушания. Русская народная сказка «Лисичка сестричка и волк» | |||
131 | 131 | М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето» | |||
132 | 132 | Уроки слушания. Скребицкий «Мать».Барто «Весенняя гроза» Проверь себя. Проверка техники чтения. Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения |
V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебные материалы
- Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2010.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2008.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2010.
- Литературное чтение: уроки слушания: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ авт..- сост.Л.А.Ефросинина.- 2-е узд., с уточн.- М.:.:Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа XXI века)
Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________/Мунгалова Н.В. Протокол № 1 «28» августа 2018 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Калининское __________/Айсина О.В. «29» августа 2018 года | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с. Калининское _____________/Губанова И.М. Приказ № «30» августа 2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по математике
1 класс
на 2018-2019 учебный год
Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
с.Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной программы по учебному предмету «Математика»;
- Авторской программы для 1 класса В.Н.Рудницкой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по математике предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика и информатика». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели ).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Математика»
Личностные результаты:
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты:
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.
Предметными результаты:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять анализировать и интерпретировать данные.
III. Содержание учебного предмета
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов (5ч)
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).
Число и счёт. Арифметические действия (48ч)
Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)
Свойства арифметических действий (17ч)
Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20
Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.
Практические способы выполнения действий.
Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)
Сложение и вычитание чисел в пределах в пределах 20 (45 ч)
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия
Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.
Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.
Правило сравнения чисел с помощью вычитания.
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
Свойства сложения и вычитания
Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.
Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками
Величины (3ч)
Цена, количество, стоимость товара
Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)
Геометрические величины
Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение:
Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида
Расстояние между двумя точками
Работа с текстовыми задачами (6 ч)
Текстовая арифметическая задача и её решение
Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.
Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа.
Составная задача и её решение.
Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.
Изменение условия или вопроса задачи.
Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями
Геометрические понятия (6 ч)
Взаимное расположение предметов
Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри
Осевая симметрия
Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).
Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии
Геометрические фигуры
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.
Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.
Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки
Логические понятия
Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера
Работа с информацией (2ч)
Представление и сбор информации
Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.
Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.
Планируемые ученические проекты. «Математика в копилке народной мудрости»
IV.Тематическое планирование
4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Математика».
1 класс. 132 часа
№ | Содержание учебного материала | Количество часов | Контрольные работы |
1 | Первоначальные представления о множествах предметов | 5 | |
2 | Число и счет. Арифметические действия | 48 | |
3 | Свойства арифметических действий | 17 | |
4 | Сложение и вычитание чисел в пределах в пределах 20 | 45 | |
5 | Величины | 3 | |
6 | Работа с текстовыми задачами | 6 | |
7 | Геометрические понятия | 6 | Итоговая контрольная работа |
8 | Работа с информацией | 2 | |
Итого: | 132 ч |
4.2. Календарно – тематическое планирование по математике
№ п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата план | Дата факт | примечание |
Первоначальные представления о множествах предметов (5 ч ) | |||||
1 | 1 | Сравнение предметов по их свойствам . | |||
2 | 2 | Сравнение предметов по их свойствам. | |||
3 | 3 | Направления движения. Слева направо. Справа налево | |||
4 | 4 | Таблицы. | |||
5 | 5 | Расположение на плоскости групп предметов. | |||
Число и счет. Арифметические действия ( 48 ч ) | |||||
6 | 1 | Числа и цифры. | |||
7 | 2 | Конструирование плоских фигур из частей. | |||
8 | 3 | Подготовка к введению сложения | |||
9 | 4 | Развитие пространственных представлений | |||
10 | 5 | Движение по шкале линейки. | |||
11 | 6 | Подготовка к введению вычитания | |||
12 | 7 | Сравнение двух множеств предметов по их численностям | |||
13 | 8 | Сравниваем на сколько больше или меньше? | |||
14 | 9 | Подготовка к решению арифметических задач | |||
15 | 10 | Подготовка к решению арифметических задач | |||
16 | 11 | Сложение чисел | |||
17 | 12 | Вычитание чисел | |||
18 | 13 | Число и цифра 9 | |||
19 | 14 | Число и цифра 0. | |||
20 | 15 | Измеряем длину в сантиметрах | |||
21 | 16 | Измеряем длину в сантиметрах | |||
22 | 17 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | |||
23 | 18 | Увеличение и уменьшение числа на 2 | |||
24 | 19 | Число 10 и его запись цифрами. | |||
25 | 20 | Дециметр | |||
26 | 21 | Многоугольники | |||
27 | 22 | Понятие об арифметической задаче. | |||
28 | 23 | Решение задач. | |||
29 | 24 | Решение задач. | |||
30 | 25 | Числа от 11 до 20 | |||
31 | 26 | Числа от 11 до 20 | |||
32 | 27 | Измерение длины в дециметрах и сантиметрах | |||
33 | 28 | Составление задач. | |||
34 | 29 | Числа от 1 до 20. | |||
35 | 30 | Подготовка к введению умножения | |||
36 | 31 | Подготовка к введению умножения | |||
37 | 32 | Составление и решение задач. | |||
38 | 33 | Числа второго десятка. | |||
39 | 34 | Умножение. | |||
40 | 35 | Умножение. | |||
41 | 36 | Решение задач. | |||
42 | 37 | Решение задач. | |||
43 | 38 | Верно или неверно? | |||
4 | 39 | Подготовка к введению деления. | |||
45 | 40 | Деление на равные части. | |||
46 | 41 | Деление на равные части. | |||
47 | 42 | Сравнение результатов арифметических действий. | |||
48 | 43 | Работа с числами второго десятка. | |||
49 | 44 | Решение задач. | |||
50 | 45 | Сложение и вычитание чисел. | |||
51 | 46 | Сложение и вычитание чисел. | |||
52 | 47 | Умножение и деление чисел. | |||
53 | 48 | Умножение и деление чисел. | |||
Свойства арифметических действий (17ч ) | |||||
54 | 1 | Выполнение заданий разными способами. | |||
55 | 2 | Выполнение заданий разными способами. | |||
56 | 3 | Выполнение заданий разными способами. | |||
57 | 4 | Перестановка чисел при сложении | |||
58 | 5 | Перестановка чисел при сложении | |||
59 | 6 | Шар. Куб | |||
60 | 7 | Шар. Куб | |||
61 | 8 | Сложение и вычитание с 0 | |||
62 | 9 | Сложение и вычитание с 0 | |||
63 | 10 | Свойства вычитания | |||
64 | 11 | Свойства вычитания | |||
65 | 12 | Вычитание числа 0 | |||
66 | 13 | Вычитание числа 0 | |||
67 | 14 | Деление на группы по несколько предметов | |||
68 | 15 | Деление на группы по несколько предметов | |||
69 | 16 | Сложение с числом 10 | |||
70 | 17 | Сложение с числом 10 | |||
Сложение и вычитание чисел в пределах в пределах 20 (45 ч ) | |||||
71 | 1 | Прибавление и вычитание числа 1 | |||
72 | 2 | Прибавление и вычитание числа 1 | |||
73 | 3 | Прибавление числа 2 | |||
74 | 4 | Прибавление числа 2 | |||
75 | 5 | Прибавление числа 2 | |||
76 | 6 | Вычитание числа 2 | |||
77 | 7 | Вычитание числа 2 | |||
78 | 8 | Вычитание числа 2 | |||
79 | 9 | Прибавление числа 3 | |||
80 | 10 | Прибавление числа 3 | |||
81 | 11 | Прибавление числа 3 | |||
82 | 12 | Вычитание числа 3 | |||
83 | 13 | Вычитание числа 3 | |||
84 | 14 | Вычитание числа 3 | |||
85 | 15 | Прибавление числа 4 | |||
86 | 16 | Прибавление числа 4 | |||
87 | 17 | Прибавление числа 4 | |||
88 | 18 | Вычитание числа 4 | |||
89 | 19 | Вычитание числа 4 | |||
90 | 20 | Вычитание числа 4 | |||
91 | 21 | Прибавление и вычитание числа 5 | |||
92 | 22 | Прибавление и вычитание числа 5 | |||
93 | 23 | Прибавление и вычитание числа 5 | |||
94 | 24 | Прибавление и вычитание числа 6 | |||
95 | 25 | Прибавление и вычитание числа 6 | |||
95 | 26 | Прибавление и вычитание числа 6 | |||
97 | 27 | Сравнение чисел | |||
98 | 28 | Сравнение чисел. | |||
99 | 29 | Сравнение чисел | |||
100 | 30 | Сравнение чисел. | |||
101 | 31 | На сколько больше или меньше | |||
102 | 32 | На сколько больше или меньше | |||
103 | 33 | На сколько больше или меньше | |||
104 | 34 | Увеличение числа на несколько единиц | |||
105 | 35 | Увеличение числа на несколько единиц | |||
106 | 36 | Увеличение числа на несколько единиц | |||
107 | 37 | Уменьшение числа на несколько единиц | |||
108 | 38 | Уменьшение числа на несколько единиц | |||
109 | 39 | Уменьшение числа на несколько единиц | |||
110 | 40 | Прибавление чисел 7,8,9. | |||
111 | 41 | Прибавление чисел 7,8,9. | |||
112 | 42 | Прибавление чисел 7,8,9. | |||
113 | 43 | Вычитание чисел 7,8,9. | |||
114 | 44 | Вычитание чисел 7,8,9. | |||
115 | 45 | Вычитание чисел 7,8,9. | |||
Выполнение действий в выражениях со скобками. ( 3 ч ). Симметрия ( 6 ч) | |||||
116 | 1 | Сложение и вычитание. Скобки | |||
117 | 2 | Сложение и вычитание. Скобки | |||
118 | 3 | Сложение и вычитание. Скобки | |||
119 | 1 | Зеркальное отражение предметов | |||
120 | 2 | Зеркальное отражение предметов | |||
121 | 3 | Симметрия | |||
122 | 4 | Симметрия | |||
123 | 5 | Оси симметрии фигуры | |||
124 | 6 | Оси симметрии фигуры | |||
Повторение (8 ч ) | |||||
125 | 1 | Итоговая контрольная работа | |||
126 | 2 | Итоговая контрольная работа | |||
127 | 3 | Увеличение числа на несколько единиц | |||
128 | 4 | Прибавление и вычитание числа 5 | |||
129 | 5 | Прибавление и вычитание числа 6 | |||
130 | 6 | Прибавление чисел 7,8,9 | |||
131 | 7 | Сложение и вычитание. Скобки | |||
132 | 8 | Праздник «Как хорошо уметь считать» |
V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебные материалы
Авторская программа для 1 класса В.Н.Рудницкой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.
Рудницкая В.Н, КочуроваЕ.Э., Рыдзе О.А Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2015
КочуроваЕ.Э., Математика: 1 класс: рабочая тетрадь №1,№2 для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2015
Рудницкая В.Н, Математика: 1 класс: рабочая тетрадь №3 для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана-Граф, 2015
Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________/Мунгалова Н.В. Протокол № 1 «28» августа 2018 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Калининское __________/Айсина О.В. «29» августа 2018 года | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с. Калининское _____________/Губанова И.М. Приказ № «30» августа 2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по окружающему миру
1 класс
на 2018-2019 учебный год
Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
с.Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной программы по учебному предмету «Окружающий мир»;
- Авторской программы для 1 класса Н.Ф. Виноградовой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по окружающему миру предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели ).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Окружающий мир»
Личностные результаты:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
Метапредметные результаты естественнонаучного и обществоведческого образования.
- интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
III. Содержание учебного предмета
Введение. Этот удивительный мир (1 ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники (3 ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы.
Твоё здоровье (6 ч)
Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. . Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.
Труд людей ( 6ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые
делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа (24 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека. Сезонные изменения в природе. Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Семья (2 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Наша страна — Россия. Родной край (24 ч)
Название города (села), в котором мы живём. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер. тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудится. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
IV.Тематическое планирование
4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир».
1 класс. 66 часов
№ | Содержание учебного материала | Количество часов |
1 | Введение. Этот удивительный мир | 1 |
2 | Мы- школьники | 3 |
3 | Твоё здоровье | 6 |
4 | Труд людей | 6 |
5 | Родная природа | 24 |
6 | Семья | 2 |
7 | Наша страна –Россия. Родной край. | 24 |
Итого | 66 |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата план | Дата факт | примечание |
Введение. Этот удивительный мир | |||||
1 | 1 | Природа вокруг нас Нас окружает удивительный мир | |||
Мы — школьники | |||||
2 | 1 | Я – школьник Давай познакомимся | |||
3 | 2 | Я – школьник Мы – школьники | |||
4 | 3 | Я – школьник Правила поведения в школе | |||
Родная природа | |||||
5 | 1 | Времена года Сентябрь – первый месяц осени. | |||
6 | 2 | Природа неживая и живая. Что нам осень подарила | |||
7 | 3 | Природа неживая и живая. Грибная пора | |||
Семья | |||||
8 | 1 | Моя Родина Семья. Взаимоотношения в семье. | |||
9 | 2 | Родной край – частица Родины О маме | |||
Родная природа | |||||
10 | 1 | Родной край – частица Родины Любимые занятия. | |||
11 | 2 | Моя Родина Воскресный день. | |||
12 | 3 | Значение труда для человека и общества Как из зерна получилась булка | |||
13 | 4 | Природа вокруг нас Человек и домашние животные | |||
14 | 5 | Времена года Октябрь уж наступил | |||
15 | 6 | Природа неживая и живая Явления природы. | |||
16 | 7 | Моя Родина Где ты живешь. Памятные места города | |||
17 | 8 | Правила безопасной жизнедеятельности Правила поведения на дорогах. Беседа по | |||
18 | 9 | Значение труда для человека и общества Ты и вещи | |||
19 | 10 | Значение труда для человека и общества Кто работает ночью | |||
Твоё здоровье | |||||
20 | 1 | Тело человека. Что такое здоровье | |||
21 | 2 | Тело человека. Твои помощники – органы чувств | |||
22 | 3 | Правила безопасной жизнедеятельности. Правила гигиены | |||
23 | 4 | Я – школьник .О режиме дня | |||
24 | 5 | Я – школьник. О времени и часах | |||
25 | 6 | Правила безопасной жизнедеятельности. Урок в спортивном зале | |||
Родная природа | |||||
26 | 1 | Времена года Ноябрь – зиме родной брат. | |||
27 | 2 | Времена года Дикие животные | |||
28 | 3 | Природа вокруг нас Звери - млекопитающие | |||
29 | 4 | Времена года Что мы знаем о птицах | |||
30 | 5 | Родной край – частица Родины Родной край | |||
31 | 6 | Моя Родина. Дом, в котором ты живешь | |||
Труд людей | |||||
32 | 1 | Значение труда для человека и общества Зачем люди трудятся. Уважение к труду людей. | |||
33 | 2 | Времена года В декабре, в декабре все деревья в серебре. | |||
34 | 3 | Природа неживая и живая. Какая бывает вода | |||
35 | 4 | Человек – член общества О дружбе. Как нужно относиться к друзьям. | |||
36 | 5 | Человек – член общества Идем в гости | |||
37 | 6 | Моя Родина С Новым годом! | |||
Родная природа | |||||
38 | 1 | Времена года Январь – году начало, зиме середина | |||
39 | 2 | Природа вокруг нас Хвойные деревья. Названия, внешний вид. | |||
40 | 3 | Природа вокруг нас Жизнь птиц. | |||
41 | 4 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Наша страна – Россия | |||
42 | 5 | Природа неживая и живая Богата природа России | |||
Наша страна –Россия. Родной край. | |||||
43 | 1 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Мы – граждане России | |||
44 | 2 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Народная сказка | |||
45 | 3 | Времена года Февраль – месяц метелей и вьюг | |||
46 | 4 | Природа вокруг нас Звери – млекопитающие | |||
47 | 5 | Природа вокруг нас Наш уголок природы | |||
48 | 6 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Мы – граждане России | |||
49 | 7 | Человек – член общества О правилах поведения | |||
50 | 8 | Моя Родина 8 Марта – праздник всех женщин | |||
51 | 9 | Времена года Март - капельник | |||
52 | 10 | Правила безопасной жизнедеятельности Здоровая пища. Режим питания. | |||
53 | 11 | Я – школьник Какое бывает настроение | |||
54 | 12 | Времена года Апрель – водолей. | |||
55 | 13 | Природа неживая и живая Весенние работы | |||
56 | 14 | Значение труда для человека и общества Кто работает на транспорте | |||
57 | 15 | Моя Родина День космонавтики | |||
58 | 16 | Времена года Май весну завершает, лето начинает. | |||
59 | 17 | Природа вокруг нас Жизнь земноводных весной | |||
60 | 18 | Человек – часть природы Животное – живое существо | |||
61 | 19 | Времена года Скоро лето | |||
62 | 20 | Времена года Скоро лето | |||
63 | 21 | Правила безопасной жизнедеятельности Ты - пешеход | |||
64 | 22 | Правила безопасной жизнедеятельности Ты - пешеход | |||
65 | 23 | Я – школьник Урок-экзамен | |||
66 | 24 | Итоговый урок |
V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебные материалы
Список для учителя:
- Виноградова Н.Ф. Программа 1 – 4 классы по окружающему миру: «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2013.
- Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2011.
- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2011.
- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф,2011.
Список для учащихся:
- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2011.
- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф,2011.
Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер, колонки.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________/Мунгалова Н.В. Протокол № 1 «28» августа 2018 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Калининское __________/Айсина О.В. «29» августа 2018 года | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с. Калининское _____________/Губанова И.М. Приказ № «30» августа 2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по изобразительному искусству
1 класс
на 2018-2019 учебный год
Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
с.Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»;
- Авторской программы для 1-4 класса Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г.
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по изобразительному искусству предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели ).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Личностные результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
III. Содержание учебного предмета
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
Кто такой художник? (4 часа).
Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности.. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др.
Развитие фантазии и воображения
Искусство видеть и творить (25 часов).
Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)
Какие бывают картины (4 часа).
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об особенностях работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения музея.
IV.Тематическое планирование
4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство».
1 класс. 33 часа
№ | Наименование разделов | Количество часов |
1 | Кто такой художник? | 4 |
2 | Искусство видеть и творить | 25 |
3 | Какие бывают картины | 4 |
Итого: | 33 часа |
4.2. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата план | Дата факт | примечание |
Кто такой художник? (4 ч ) | |||||
1 | 1 | Художник-живописец. Освоение техники работы кистью и красками. | |||
2 | 2 | Наскальная живопись древних людей. «Кто рисует на скалах» | |||
3 | 3 | Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков. «Листопад» | |||
4 | 4 | Изобразительная плоскость. «Птицы улетают на юг» | |||
Искусство видеть и творить ( 25 ч ) | |||||
5 | 1 | Художник – график. Знакомство с разными художественными материалами | |||
6 | 2 | Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами: | |||
7 | 3 | Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете. «Заколдованный зимний сад Снежной королевы» | |||
8 | 4 | Освоение жизненного пространства человека и животного. «Бабочки радуются солнцу» | |||
9 | 5 | «Причудливые облака в небе» | |||
10 | 6 | Художник-скульптор. Освоение техники лепки Создание своей игрушки на основе наблюдения за домашними животными. | |||
11 | 7 | Представление о рельефе. Лепка этюдов животных по памяти и представлению. «Корабли в море». | |||
12 | 8 | Художник-прикладник. Изображение по материалам наблюдения. | |||
13 | 9 | Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) - композиция «Ярмарка игрушек». «Играющие животные» | |||
14 | 10 | Великий художник-природа. Изображение единичных предметов. Листья для волшебного дерева. | |||
15 | 11 | Перевод реального изображения в декоративное. «Подводное царство» | |||
16 | 12 | Выполнение декоративного фриза. Создание фантастических композиций по представлению. | |||
17 | 13 | Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому». Превращение кляксы в животное. | |||
18 | 14 | Создание картин-фантазий. Работа с литературными текстами. «Дворец царя Нептуна» | |||
19 | 15 | Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Работа в разных техниках и разными материалами | |||
20 | 16 | Передача движения. Фотографирование человека или животного в движении. «Бегущее животное, летящая птица» | |||
21 | 17 | «Пение синицы» | |||
22 | 18 | Импровизация. Выполнение быстрых графических работ по впечатлению, памяти. «Шорох осенних листьев» | |||
23 | 19 | Художник-скульптор. Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных наблюдений | |||
24 | 20 | Художник-архитектор. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги «Детская игровая площадка» | |||
25 | 21 | Внутреннее архитектурное пространство и его украшение. «Сказочный город» | |||
26 | 22 | Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции помещения сада, строения в природной среде по описанию в сказке. | |||
27 | 23 | Контраст и нюанс. В разных видах искусства. «Солнечно и пасмурно» | |||
28 | 24 | Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе | |||
29 | 25 | Наблюдение за работой художника Коллективные рассуждения о художниках и их работе. | |||
Какие бывают картины (4 ч) | |||||
30 | 1 | Жанры изобразительного искусства. Знакомство с художниками: А.Матисс, А.Г.Венецианов, Н.К.Рерих и др. | |||
31 | 2 | Художник-живописец. И.И.Левитан, К.Моне, В.В.Кандинский и др. Экскурсия в парк. | |||
32 | 3 | Художник-скульптор. Портрет в скульптуре. Микеланджело, В.И.Мухина, А.М.Матвеев и др. | |||
33 | 4 | Понятие музея. Экспозиция. Знакомство с крупнейшими музеями России. |
V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебные материалы
- Программа «Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, . - 3- е изд., перераб. – М: Вентана – Граф, 2011.
- Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. «Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ – М.: Вентана - Граф, 2015.
- Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. «Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана - Граф, 2015.
Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________/Мунгалова Н.В. Протокол № 1 «28» августа 2018 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Калининское __________/Айсина О.В. «29» августа 2018 года | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с. Калининское _____________/Губанова И.М. Приказ № «30» августа 2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по музыке
1 класс
на 2018-2019 учебный год
Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
с.Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;
-Примерной программы по учебному предмету «Музыка»;
-Авторской программы для 1 класса Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г.
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по музыке предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Музыка» в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели ).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты
1.Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этической и национальной принадлежности.
2.Формирование основ национальных ценностей российского общества.
3.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
4.Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
5.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.Освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: определять наиболее эффективные способы решения.
4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Предметные результаты
1.Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.
2.Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
III. Содержание учебного предмета
Истоки возникновения музыки. Жанры музыки (9 ч)
Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание».
Содержание и формы бытования музыки (9 ч)
Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений- добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна – в музыке отражен весь мир.
Многообразие и мнообразность отражения всего мира в конкретных жанрах и формах, общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форма: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности (9ч)
Музыкальные эпиграфы года: «К музыке» Ф. Шуберта, «Музыкант» Б. Окуджавы или «Музыка» Г. Струве.
Вхождение в проблематику года. Фрагменты Концерта для голоса с оркестром Р. Глиера, Прелюдия до мажор из 1-го тома «Хорошо темперированного клавира» И.-С. Баха; фрагменты Скрипичного концерта Д.Б. Кабалевского.
Язык музыки (6 ч)
Музыкально – выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, многочисленный музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы особого рода (где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой).
IV.Тематическое планирование
4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Музыка». 1 класс. 33 часа
№ | Содержание учебного материала | Количество часов |
1 | Истоки возникновения музыки. Жанры музыки | 9 часов |
2 | Содержание и формы бытования музыки | 9 часов |
3 | Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности | 9 часов |
4 | Язык музыки | 6 часов |
Итого: | 33 часа |
4.2. Календарно-тематическое планирование по музыке
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата план | Дата факт | примечание |
Жанры музыки 9 часов | |||||
1 | 1 | Образ музыки | |||
2 | 2 | Жанры музыки. С.С.Прокофьев «Марш» | |||
3 | 3 | Родина музыки. А.Попатенко «Скворушка прощается». Разучивание песни. | |||
4 | 4 | Мелодия. П.И. Чайковский «Мелодия» | |||
5 | 5 | Характер музыки П.И.Чайковский. «Немецкая песенка» | |||
6 | 6 | Искусствовыражениявмузыкально-художественныхобразахжизненныхявлений. А..Попатенко «Скворушка прощается». | |||
7 | 7 | Где найти песню. Жанр колыбельной песни.«Баю– бай» | |||
8 | 8 | Где взять танец? П.И.Чайковский «Мелодия», «Камаринская» | |||
9 | 9 | Маршевый порядок. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (фрагмент из фортепианного цикла« Детский альбом») | |||
Содержание и формы бытования музыки 9 часов | |||||
10 | 1 | Содержание музыки.П.И.Чайковский «Времена года» (фрагмент из фортепианного цикла).Русская народная песня «Жнеи, мои жнеи» | |||
11 | 2 | Можно ли увидеть музыку? М.П.Мусоргский «Баба Яга»(фрагмент из фортепианной пьесы музыкального альбома «картинки с выставки») | |||
12 | 3 | Как увидеть музыку? З.Левина «Длинные ноги у дождя». Разучивание песни | |||
13 | 4 | Музыка живая. С.С.Прокофьев «Полночь»(фрагмент из балета «Золушка») | |||
14 | 5 | Каждый композитор–художник. Э.Григ «Утро» (фрагмент из фортепианной пьесы). З.Левина «Длинные ноги у дождя». | |||
15 | 6 | Изобразительность в музыке. П.И.Чайковский «Спящая красавица»(фрагмент из балета) | |||
16 | 7 | Изобразительность в музыке. К.Сен-Санс «Карнавал животных»(фортепианная пьеса) | |||
17 | 8 | Фрагменты бытования музыки. А.Аренский «Кукушка». Разучивание песни. | |||
18 | 9 | Рождение музыкальной формы .Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень» | |||
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности 9 часов | |||||
19 | 1 | Музыкальный театр. Шумен «Мотылёк».Разучивание песни | |||
20 | 2 | Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк» .Индивидуальное и групповое исполнение песни | |||
21 | 3 | Что такое балет? С.С.Прокофьев «Ромео и Джульетта» (фрагмент из балета– «Танец рыцарей») | |||
22 | 4 | Музыкальный театр Русские народные весенние заклички. «Жаворонки». Разучивание. | |||
23 | 5 | Идём в театр .Язык театра .С.В.Рахманинов «Итальянская полька» | |||
24 | 6 | Идём в театр. Язык театра.Н.А.Римский-Корсаков «Первая песня Леля»(фрагмент из оперы – сказки «Снегурочка») | |||
25 | 7 | Чудеса в музыке и в жизни .Д.Б.Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни. | |||
26 | 8 | Чудеса в музыкальном театре .Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»). | |||
27 | 9 | Чудеса в музыкальном театре .Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»). | |||
Язык музыки 6 часов | |||||
28 | 1 | Язык музыки .М.П.Мусоргский «Два еврея». Народная игра «Кострома» | |||
29 | 2 | Язык музыки. С.С.Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк» | |||
30 | 3 | Язык музыки .М.П.Мусоргский «Балет не вылупившихся птенцов» | |||
31 | 4 | Язык музыки. С.С.Прокофьев Фрагмент из кантаты «Александр Невский» | |||
32 | 5 | Язык музыки .С.С.Прокофьев Фрагмент из кантаты «Александр Невский» | |||
33 | 6 | Урок – концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает» |
V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебные материалы
1. Музыка : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В.О.
2. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., М. : Вентана-Граф, 2011. – 128 с. (Начальная школа
XXI века).
3. Рабочая тетрадь – 1 класс «Вентана – Граф», 2013.
4. Программа «Музыка» авторы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр.
« Вентана - Граф», 2012.
5. Музыка : 1 класс : методическое пособие для учителя / Л. В. Школяр, В.А. Школяр, В. О. Усачева. – 2-е изд., дораб. и доп. – М. : Вентана-Граф, 2011. ( Начальная школа XXI века).
Список электронных учебно-методических комплектов:
1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2.УМК "Начальная школа ХХI века"
3. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________/Мунгалова Н.В. Протокол № 1 «28» августа 2018 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Калининское __________/Айсина О.В. «29» августа 2018 года | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с. Калининское _____________/Губанова И.М. Приказ № «30» августа 2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по технологии
1 класс
на 2018-2019 учебный год
Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
с.Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной программы по учебному предмету «Технология»;
- Авторской программы для 1 класса. Лутцева Е.А. (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2011.
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по технологии предназначена для реализации в общеобразовательной школе. Ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Технология» входит в образовательную область «Технология». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Технология» в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели ).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
положительно относиться к учению,
проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в материале на страницах учебника;
находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
делать выводы о результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные УУД:
учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты
о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
о профессиях, знакомых детям.
обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
соблюдать правила гигиены труда.
общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки на глаз, по шаблону;
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
клеевой способ соединения;
способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы им
о детали как составной части изделия;
конструкциях – разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.
III. Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 ч)
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства).
Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира; гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).
Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу. Выполнение коллективных работ.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17ч)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.
Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону.
Конструирование и моделирование (10ч)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.
IV.Тематическое планирование
4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Технология». 1 класс. 33 часа
№ | Содержание учебного материала | Количество часов |
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание | 6 |
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | 17 |
3 | Конструирование и моделирование | 10 |
Итого : | 33 |
4.2. Календарно-тематическое планирование по технологии
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата план | Дата факт | примечание |
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Что нас окружает? 3 часа | |||||
1 | 1 | Что ты видишь вокруг? Мир природы. (учебник с.4-8; р.т.с.3-4) | |||
2 | 2 | Мир рукотворный. (учебник с.9-11; р.т. с. 5) | |||
3 | 3 | Окружающий мир надо беречь. (учебник с.12-15,18; р.т.с. 6,7) | |||
Кто где живет? 4 часа | |||||
4 | 1 | Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? (учебник с.16-17; р.т.с.7) | |||
5 | 2 | Если захочешь – сделаешь. (учебник с.19-20; р.т.с.8-9) | |||
6 | 3 | Готовим праздник. (учебник с.21, 25-28; р.т. с.12) Проект «Украшаем класс к празднику»(изготовление цветов) | |||
7 | 4 | Подари сказку «Колобок». (учебник с.22-24; р.т.с. 11) Проект «Как Колобок по лесу гулял, зверей встречал». Изделия: куклы-персонажи сказки «Колобок». | |||
Азбука мастерства 5 часов | |||||
8 | 1 | Какие свойства у разных материалов? Учебник, с. 29-31; р.т., с.13,14 | |||
9 | 2 | Как устроены разные изделия? Изделие и его детали. (учебник с.32-34; р.т., с. 15,16 | |||
10 | 3 | Как соединяют детали? (учебник, с. 35-37; р.т.,с. 10,18) | |||
11 | 4 | Одинаков ли порядок изготовления изделий из различных материалов? (учебник с. 38-40) | |||
12 | 5 | Конструкция изделия (неразъёмная, неподвижное соединение). (учебник с. 41-42; р.т.,с. 17) | |||
Работаем с бумагой и картоном 4 часа | |||||
13 | 1 | Что можно изготовить из бумаги, а что из картона? (учебник с.43-45; р.т.,с. 19) | |||
14 | 2 | Как соединить детали? (учебник с.46-47, р.т.,с. 22-23) | |||
15 | 3 | Технология изготовления панно в технике плоской аппликации. (учебник с. 48-50, р.т.,с. 28-29) | |||
16 | 4 | Новогодние сюрпризы из бумаги. (р.т., с. 20-21) Проект «Новогодняя мастерская» | |||
Помощники мастера 3 часа | |||||
17 | 1 | Зачем человеку нужны помощники? ( учебник с. 51-52, с.83-85) | |||
18 | 2 | Познакомимся с ножницами. Почему они такие разные? (учебник с.53-58, 106-108; р.т.с. 30-33) | |||
19 | 3 | Фантазии из бумаги (учебник с.59; р.т., с. 24-27) | |||
Сначала нарисуем 3 часа | |||||
20 | 1 | С кем дружат линии? Какие бывают линии? ( учебник с.60-61; р.т., с. 34) | |||
21 | 2 | Из ниточек и верёвочек. ( учебник с.62-65; р.т., с. 35-36) | |||
22 | 3 | Путь дорожка. (учебник с. 66-67; р.т., с. 37-38) | |||
Много и ровно 3 часа | |||||
23 | 1 | Размечаем круги. (учебник с. 68-71); р.т., с. 39-42 | |||
24 | 2 | Размечаем прямоугольники. (учебник с.72-73;р.т., с. 45-46) | |||
25 | 3 | Размечаем треугольники. (учебник с.74-78; р.т., с. 43-44) | |||
Работаем с тканью 8 часов | |||||
26 | 1 | Свойства бумаги и ткани. Иглы и булавки. (учебник с.86-89,109) | |||
27 | 2 | Иглы и булавки. Домики для иголок и булавок. (учебник с.90; р.т., с. 79) | |||
28 | 3 | Прямая строчка и её дочки. (учебник с. 91-93;) | |||
29 | 4 | Учимся красиво вышивать. (учебник с. 94-96) | |||
30 | 5 | Бант-заколка. (учебник с. 97-98) | |||
31 | 6 | Ремонт книг (р.т.,с. 75-76) | |||
32 | 7 | Ремонт книг | |||
33 | 8 | Итоговый урок |
V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебные материалы
- Лутцева Е.А. «Технология: программа: 1-4 классы – М.: Вентана-Граф, 2013
- Лутцева Е.А. «Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. –М.:Вентана-Граф, 2015.
- Лутцева Е.А. «Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:Вентана-Граф, 2015.
- Список электронных учебно-методических комплектов:
1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2.УМК "Начальная школа ХХI века"
3. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______/ Мунгалова Н.В. Протокол № 1 «28» августа 2018 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Калининское __________/Айсина О.В. «29» августа 2018 года | «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с. Калининское _____________/Губанова И.М. Приказ № «30» августа 2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по физической культуре
1 класс
на 2018-2019 учебный год
Мунгаловой Натальи Владимировны,
учителя начальных классов
1 квалификационной категории
с. Калининское Марксовского района Саратовской области
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной программы по учебному предмету «Физическая культура»;
- Авторской программы для 1 класса Т.В.Петрова, Ю.А.Копылов, Н.В. Полянская, .С. Петров – М.: Вента на-Граф, 2013 г
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
Рабочая программа по физической культуре предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское ориентирована на обучающихся 1 класса. Предмет «Физическая культура» входит в образовательную область «Физическая культура». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Физическая культура» в 1 классе отводится 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели ).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
Предметные результаты:
планирование занятий физическими упражнениями режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;
изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития
(длины и массы тела), развитие основных физических качеств;
оказание посильной помощи и моральной поддержкам сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения.
III. Содержание учебного предмета
1.Знание о физической культуре.(5 ч)
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
2.Способы двигательной активности. (6 ч)
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
3.Физическое совершенствование. (88 ч)
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы: строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения: упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации, например: 1) гимнастический мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация, например: из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой; передвижение по гимнастической стенке; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Физическая культура».
1 класс. 99 часов
№ | Содержание учебного материала | Количество часов |
1 | Знания о физической культуре | 5 часов |
2 | Способы двигательной активности | 6 часов |
3 | Физическое совершенствование | 88 часов |
Итого: | 99 часов |
Календарно-тематическое планирование по физической культуре
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата план | Дата факт | примечание |
Знания о физической культуре (5 ч) | |||||
1 | 1 | Правила поведения в спортивном зале на уроке. Обучение построению в шеренгу, колонну
| |||
2 | 2 | Обучение построению в шеренгу, в колонну. Обучение положению рук, ног. | |||
3 | 3 | Обучение построению в шеренгу, в колонну. Обучение положению рук, ног. | |||
4 | 4 | Совершенствование строевых упражнений. Разучивание игры «Запрещенное движение» | |||
5 | 5 | Совершенствование строевых упражнений. Разучивание игры «Совушка» | |||
Способы двигательной активности (6 ч) | |||||
6 | 1 | Совершенствование строевых упражнений. Контроль двигательных качеств: скорость, бег 30 м | |||
7 | 2 | Обучение челночному бегу, прыжку в длину с места. . Разучивание игры «Класс, смирно! ». | |||
8 | 3 | Обучение челночному бегу. Контроль двигательных качеств :прыжок в длину с места | |||
9 | 4 | Обучение прыжкам на одной, на двух ногах. Контроль двигательных качеств: челночный бег 4x9, | |||
10 | 5 | Совершенствование основных положений рук и ног. Контроль двигательных качеств: подтягивание, поднимание туловища | |||
11 | 6 | Обучение правилам бега. Разучивание игры «Дедушка и детки» | |||
Физическое совершенствование (88 ч) | |||||
12 | 1 | Обучение правилам бега. Контроль двигательных качеств: бег 6 минут. | |||
13 | 2 | Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр. Разучивание игры «Бой петухов» | |||
14 | 3 | Разучивание игр «За флажками», «Охотник и зайцы» | |||
15 | 4 | Разучивание подвижной игры «Белые медведи» | |||
16 | 5 | Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр | |||
17 | 6 | Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр | |||
18 | 7 | Разучивание игры «Море волнуется раз». | |||
19 | 8 | Правила выполнения упражнений с мячом. Обучение передаче мяча, понятиям «эстафета », «соревнование ». | |||
20 | 9 | Правила выполнения упражнений с мячом. | |||
21 | 10 | Совершенствование передачи мяча. Развитие координационных способностей в игровых упражнениях | |||
22 | 11 | Совершенствование передачи мяча. Развитие координационных способностей в игровых упражнениях | |||
23 | 12 | Обучение чувству ритма в упражнениях и ходьбе. Развитие скоростно - силовых качеств мышц ног (прыгучесть) | |||
24 | 13 | Обучение чувству ритма в упражнениях и ходьбе. Развитие скоростно - силовых качеств мышц ног (прыгучесть) | |||
25 | 14 | Совершенствование передвижения изменением направления («змейкой»). Развитие ловкости в играх и эстафетах | |||
26 | 15 | Совершенствование передвижения изменением направления («змейкой»). Развитие ловкости в играх и эстафетах | |||
27 | 16 | Обучение ловле и хвату теннисного мяча. Развитие координационных способностей | |||
28 | 17 | Обучение ловле и хвату теннисного мяча. Развитие координационных способностей | |||
29 | 18 | Разучивание игровых действий эстафет (броски, ловля, старт из положения сидя). Развитие координационных способностей в эстафетах | |||
30 | 19 | Развитие координационных способностей в эстафетах | |||
31 | 20 | Развитие координационных способностей в эстафетах | |||
32 | 21 | Разучивание игровых действий эстафет | |||
33 | 22 | Разучивание новых эстафет. Развитие гибкости, ловкости | |||
34 | 23 | Разучивание новых эстафет. Развитие гибкости, ловкости | |||
35 | 24 | Обучение игровым действиям и новым движениям. Развитие скоростно - силовых качеств | |||
36 | 25 | Обучение игровым действиям и новым движениям. Развитие скоростно - силовых качеств | |||
37 | 26 | Совершенствование разученных ранее упражнений. Развитие скоростных качеств, ловкости, внимания | |||
38 | 27 | Совершенствование разученных ранее упражнений | |||
39 | 28 | Обучение хватам и передачам большого баскетбольного мяча. Разучивание комплекса ОРУ типа зарядки. Развитие ловкости, скоростных качеств | |||
40 | 29 | Обучение хватам и передачам большого баскетбольного мяча. | |||
41 | 30 | Обучение прыжкам через скакалку, элементам ведения баскетбольного мяча | |||
42 | 31 | Обучение прыжкам через скакалку, элементам ведения баскетбольного мяча | |||
43 | 32 | Обучение прыжкам через скакалку и ведению баскетбольного мяча. Разучивание игры «Попрыгунчики-воробышки» | |||
44 | 33 | Обучение прыжкам через скакалку и ведению баскетбольного мяча. | |||
45 | 34 | Обучение ведению мяча. Совершенствование прыжков через скакалку | |||
46 | 35 | Обучение ведению мяча. Совершенствование прыжков через скакалку | |||
47 | 36 | Обучение ловле баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча | |||
48 | 37 | Обучение ловле баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча | |||
49 | 38 | Разучивание игры «Дудочка». Обучение перекатам назад, набок | |||
50 | 39 | Разучивание игры «Дудочка». Обучение перекатам назад, набок | |||
51 | 40 | Обучение кувырку вперед. Разучивание игры «Поймай мышку» | |||
52 | 41 | Обучение кувырку вперед. Разучивание игры «Поймай мышку» | |||
53 | 42 | Обучение прыжкам со скамейки, кувырку вперед, лазанью. Разучивание игры «Перемена мест» | |||
54 | 43 | Обучение прыжкам со скамейки, кувырку вперед, лазанью. | |||
55 | 44 | Обучение лазанью по гимнастической стенке, прыжкам с высоты. Совершенствование кувырков вперед | |||
56 | 45 | Обучение лазанью по гимнастической стенке, прыжкам с высоты. Совершенствование кувырков вперед | |||
57 | 46 | Совершенствование Разученных элементов гимнастики в игре «Альпинисты». Развитие силовых способностей | |||
58 | 47 | Совершенствование Разученных элементов гимнастики в игре | |||
59 | 48 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Развитие скоростносиловых способностей | |||
60 | 49 | Обучение броску и ловле теннисного мяча | |||
61 | 50 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Разучивание игры «Салки с мячом». Совершенствование техники ходьбы и бега | |||
62 | 51 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Разучивание игры «Салки с мячом». | |||
63 | 52 | Совершенствование бросков и ловли теннисного мяча. Разучивание игры «Чья команда быстрее осалит игроков | |||
64 | 53 | Совершенствование бросков и ловли теннисного мяча. Разучивание игры «Чья команда быстрее осалит игроков» | |||
65 | 54 | Обучение броску теннисного мяча из-за головы. Развитие выносливости в медленном беге | |||
66 | 55 | Обучение броску теннисного мяча из-за головы. | |||
67 | 56 | Совершенствование метания и ловли теннисного мяча. Развитие выносливости в медленном беге | |||
68 | 57 | Совершенствование метания и ловли теннисного мяча. Развитие выносливости в медленном беге | |||
69 | 58 | Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты | |||
70 | 59 | Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. | |||
71 | 60 | Совершенствование броска и ловли теннисного мяча.. Разучивание игры «День и ночь» | |||
72 | 61 | Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «Охотники и утки. | |||
73 | 62 | Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. | |||
74 | 63 | Разучивание игровых действий. Контроль за развитием двигательных качеств: ловкость (челночный бег, гибкость) | |||
75 | 64 | Разучивание игровых действий. | |||
76 | 65 | Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание | |||
77 | 66 | Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание | |||
78 | 67 | Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту | |||
79 | 68 | Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту | |||
80 | 69 | Контроль за развитием двигательных качеств. | |||
81 | 70 | Совершенствование игр «День и ночь», «Белые медведи», «Охотники и утки» | |||
82 | 71 | Совершенствование игр «День и ночь», «Белые медведи», «Охотники и утки» | |||
83 | 72 | Разучивание игровых действий. Развитие гибкости, ловкости. | |||
84 | 73 | Разучивание игровых действий. Развитие гибкости, ловкости. | |||
85 | 74 | Разучивание игровых действий. Развитие гибкости, ловкости. | |||
86 | 75 | Развитие скоростносиловых качеств. Контроль за развитием двигательных качеств: прыжки через скакалку, ведение баскетбольного мяча. | |||
87 | 76 | Развитие скоростносиловых качеств. | |||
88 | 77 | Развитие скоростносиловых качеств. | |||
89 | 78 | Ловля баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча. | |||
90 | 79 | Ловля баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча. | |||
91 | 80 | Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту. Подвижные игры. | |||
92 | 81 | Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту. Подвижные игры. | |||
93 | 82 | Контроль за развитием двигательных качеств: скорость | |||
94 | 83 | Контроль за развитием двигательных качеств: шестиминутный бег | |||
95 | 84 | Совершенствование игр «День и ночь», «Белые медведи», «Охотники и утки». | |||
96 | 85 | Совершенствование игр «День и ночь», «Белые медведи», «Охотники и утки». | |||
97 | 86 | Контроль за развитием двигательных качеств. | |||
98 | 87 | Подвижные игры. | |||
99 | 88 | Подвижные игры. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
Учебник:
- Физическая культура. 1-2 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.В. Петрова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Методические пособия:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2011.
Интернет-ресурсы:
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1 september.ru/articles/576894
- Учительский портал. – http: //www.uchportal.ru/load/102-1-0-13511
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...