Рабочие программы для 1 класса. Программа "Начальная школа 21 века"
рабочая программа (1 класс) на тему
Рабочие программы по всем предметам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologiya_.doc | 120 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_.docx | 30.43 КБ |
| ktp_.docx | 44.38 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_.docx | 21.23 КБ |
| ktp_.docx | 28.54 КБ |
| matematika_.docx | 58.45 КБ |
| ktp_i_poyasnitelnaya_.doc | 228 КБ |
| ktp_dop._.doc | 163.5 КБ |
| ktp_izo_.docx | 19.87 КБ |
| poyasnit._zapiska_izo_.docx | 38.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по технологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по технологии, утвержденной МО РФ в соответствии с Федеральным законом № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Данная программа реализуется с помощью УМК «Перспективная начальная школа 21 века»:
1. Лутцева Е.А Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Лутцева Е.А - М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Лутцева Е.А Технология 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: ./ Лутцева Е.А. – М.: Вентана – Граф, 2013.
На изучение технологии Основной образовательной программой начального общего образования в ГБОУ НШ № 1. в 1 «А» классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. В соответствии с учебным планом произойдет укрупнение темы «Как разметить дорожку для строчки? Как закрепить нитку на ткани?» (вместо 1 часа – 2 часа).
Таким образом в рамках 34 часов реализуется основная образовательная программа.
Планируемые результаты изучения курса.
Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
- положительно относиться к учению;
- проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
- принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;
- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты:
- с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия:
- наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
- с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в материале на страницах учебника;
- находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты:
Знать (на уровне представлений):
- о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
- об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
- о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
- обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
- соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
- общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
- последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки на глаз, по шаблону;
- формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
- клеевой способ соединения;
- способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
- экономно размечать сгибанием, по шаблону;
- точно резать ножницами;
- собирать изделия с помощью клея;
- эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
- о детали как составной части изделия;
- конструкциях — разборных и неразборных;
- неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь: различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку
2. Содержание учебного предмета
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Характеристика основных содержательных линий | Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («зачет/незачет», «хорошо/отлично», рейтинг, портфолио) |
1 | Что нас окружает? | 4 часа | Знать о роли и месте человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения; Об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметных рукотворного мира, о знакомых профессиях. | С помощью учителя: — наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; — наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; — сравнивать, делать простейшие обобщения; — анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; — организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; — оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. |
2 | Кто где живёт? | 6 часов | Готовность и способность к саморазвитию и самообучению. Проявление интереса к содержанию предмета технология. | |
3 | Азбука мастерства. | 5 часов | Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезание. Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. Детали можно дорисовывать. | |
4 | Работаем с бумагой и картоном. | 2 часа | Складывание приемом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника. Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков. | |
5 | Помощники мастера. | 4 часа | Изделие, детали изделия Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, общее представление. Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное). Конструирование и моделирование изде-лий на основе природных форм и конструкций. | |
6 | Сначала рисуем. | 7 часов | С помощью учителя: — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и рисунку; — определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла | |
7 | Работаем с тканью. | 5 часов | Знать общие названия изученных видов материалов, последовательность изготовления, способы разметки, способы отделки. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата проведения | |
план | факт | ||
Что нас окружает? (4ч) | |||
1 | Что ты видишь вокруг? | 06.09 | |
2 | Мир природы. | 13.09 | |
3 | Мир рукотворный. | 20.09 | |
4 | Окружающий мир надо беречь. | 27.09 | |
Кто где живёт? (6 ч) | |||
5 | Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? | 04.10 | |
6 | Помогаем дома. | 11.10 | |
7 | Подари сказку «Колобок». | 18.10 | |
8 | Подари сказку «Колобок». | 25.10 | |
9 | Готовим праздник. | 08.11 | |
10 | Пластилин-волшебник. | 15.11 | |
Азбука мастерства (5 ч) | |||
11 | Какие свойства у разных материалов? | 22.11 | |
12 | Как устроены разные изделия? | 29.11 | |
13 | Изделие и его детали. | 06.12 | |
14 | Как соединяют детали? | 13.12 | |
15 | Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов? | 20.12 | |
Работаем с бумагой и картоном (2 ч) | |||
16 | Нужны ли нам бумага и картон? | 27.12 | |
17 | Как аккуратно наклеить детали? | 10.01 | |
18 | Как клей сделать невидимкой? | 17.01 | |
Помощники мастера (4 ч) | |||
19 | Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник | 24.01 | |
20 | Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник | 31.01 | |
21 | Какие бывают аппликации? | 07.02 | |
22 | Какие ножницы у мастеров? | 14.02 | |
Сначала рисуем (7 ч) | |||
23 | Какие бывают линии? Чем они помогают мастерам? | 28.02 | |
24 | Как нарисовать разные фигуры. | 07.03 | |
25 | Как точно резать ножницами по линиям? | 14.03 | |
26 | Шаблон. Как разметить круги, треугольники и прямоугольники? | 21.03 | |
27 | Шаблон. Как разметить круги, треугольники и прямоугольники? | 04.04 | |
28 | Как правильно сгибать и складывать бумажный лист? | 11.04 | |
29 | Как из квадратов и кругов получить новые фигуры? | 18.04 | |
Работаем с тканью (5 ч) | |||
30 | Ткань. Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки. | 25.04 | |
31 | Что умеет игла? Прямая строчка. | 02.05 | |
32 | Что умеет игла? Прямая строчка. | 09.05 | |
33 | Как разметить дорожку для строчки? Как закрепить нитку на ткани? | 16.05 | |
34 | Как разметить дорожку для строчки? Как закрепить нитку на ткани? | 23.05 | |
Материально–техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу Технология» 1 класс
Учебно –методический комплект
1.Лутцева Е.А Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Лутцева Е.А - М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Лутцева Е.А Технология 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: ./ Лутцева Е.А. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Методические пособия
1. Технология: методика обучения/ Лутцева Е.А .- 2-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.- (Начальная школа XXI века).
Технические средства обучения.
1. Музыкальный центр «Samsung»
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Интерактивная доска.
Интернет – ресурсы.
1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2.УМК "Начальная школа ХХI века"
3. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».
Предварительный просмотр:
2. Содержание учебного предмета
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Характеристика основных содержательных линий | Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («зачет/незачет», «хорошо/отлично», рейтинг, портфолио) |
1. | Введение. | 5 часов | Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Уметь предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы. Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; подбирать слова с определённым звуком. Писать элементы печатных букв. Уметь подбирать цвета и рисунки. Знать гигиенические требования, положение руки, ручки, прописи. | Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых первоклассниками с предметным содержанием. Совокупность диагностических работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения. В условиях безотметочного обучения учитель определяет уровень овладения предметными результатами, заполняя сводную таблицу. Таблица заполняется по мере прохождения разделов программы. Учитель может либо вписать фамилии учеников, либо закодировать их. Условные обозначения: «+» («уровень достигнут»), «-» («требует дополнительной |
2. | Подготовительный период. | 15 часов | Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв. Заполнять схемы, уметь читать слова по следам анализа, писать элементы строчных и заглавных букв. Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения по схемам. Знать отличие строчной и заглавной буквы; что такое звуковая схема; как используют рисунки и предметы в общении. Знать, что такое схема предложения, самостоятельная работа, как оформляются предложения на письме. | |
3. | Основной период. | 60 часов | Писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради; уметь читать и записывать слова; копировать. Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. Знать и различать слова по звучанию, значению. Знать, что такое слог, особенности слогового деления; что такое ударение, правила постановки ударения. Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать; уметь работать\в парах; уметь оформлять предложения на письме. Уметь писать зрительные и словесные диктанты. Знать роль разделительного ь и ъ знаков; особенности построения предложений. | |
4. | Русский язык. Фонетика и орфоэпия. | 20 часов | Звуки речи. Гласные и согласные звуки. | |
5. | Графика и орфография. | 20 часов | Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного, 2) разделительный. Установление соотношения звукового и
знаки препинания в конце предложения. | |
6. | Слово и предложение. Пунктуация. | 22 часа | Понимание слова как единства звучания и значения. Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием | |
7. | Развитие речи. | 22 часа | Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание). Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями |
Пояснительная записка
Программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по русскому языку, утвержденной МО РФ в соответствии с Федеральным законом № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Данная программа реализуется с помощью УМК «Перспективная начальная школа 21 века»:
- Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Вентана-Граф, 2012.
- Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
- Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
- Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф,2012. - (Начальная школа XXI века).
На изучение русского языка Основной образовательной программой начального общего образования в ГБОУ НШ № 1 в 1 «А» классе отводится 5 часов в неделю, 165 часов год. В соответствии с учебным планом произойдет уплотнение тем «Комплексное повторение пройденного» (вместо 2 часов – 1 час).
Таким образом в рамках 164 часов реализуется основная общеобразовательная программа.
Планируемые результаты изучения курса.
Личностные результаты:
- осознавать язык как основное средство человеческого общения;
- воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
- проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
-понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
-демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
- уважительно относиться к иному мнению;
- принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
-испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- организовывать собственную деятельность.
Метапредметные результаты:
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; - понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- уметь задавать вопросы;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления;
- решать проблемы творческого и поискового характера;
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
-использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
задач;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты:
К концу изучения курса «Русский язык» ученик научится:
различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие
и звонкие согласные звуки; - звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
четырех-пяти звуков; - правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и
простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); - осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Предварительный просмотр:
3. Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
(I четверть) | |||
Русский язык. Обучение грамоте | |||
Введение (5 часов) | |||
1 | Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности. | 06.09 | |
2 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме. | 07.09 | |
3 | Введение понятия «Слово». Отработка алгоритма действий на странице. | 08.09 | |
4 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей. | 09.09 | |
5 | Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий. | 11.09 | |
Подготовительный период (15 часов) | |||
6 | Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. | 12.09 | |
7 | Тренировка в проведении наклонных и волнистых линий. | 13.09 | |
8 | Знакомство со звуковой схемой слова. Проведение параллельных линий. | 14.09 | |
9 | Проведение параллельных линий. | 15.09 | |
10 | Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов. | 16.09 | |
11 | Ориентировка на рабочей строке. Проведение полуовалов. | 18.09 | |
12 | Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. | 19.09 | |
13 | Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. | 20.09 | |
14 | Проведение линий сложной траектории. | 21.09 | |
15 | Различие овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. | 22.09 | |
16 | Прописывание на рабочей строке элементов букв. | 23.09 | |
17 | Письмо заглавной и строчной букв А а. | 25.09 | |
18 | Знакомство с буквой Я (я). Письмо заглавной и строчной букв Я, я. | 26.09 | |
19 | Письмо строчной буквы я. | 27.09 | |
20 | Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. | 28.09 | |
Основной период (60 часов) | |||
21 | Письмо заглавной и строчной букв О, о. | 29.09 | |
22 | Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё. | 02.10 | |
23 | Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). | 03.10 | |
24 | Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. | 04.10 | |
25 | Письмо заглавной и строчной букв У, у. | 05.10 | |
26 | Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. | 06.10 | |
27 | Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами. Письмо изученных букв. | 09.10 | |
28 | Знакомство с буквой Э (э). | 10.10 | |
29 | Письмо заглавной и строчной букв Э, э. | 11.10 | |
30 | Письмо изученных букв. | 12.10 | |
31 | Письмо заглавной и строчной букв Е, е. | 13.10 | |
32 | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. | 16.10 | |
33 | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. | 17.10 | |
34 | Письмо строчной буквы ы. | 18.10 | |
35 | Знакомство с буквой И, (и). | 19.10 | |
36 | Письмо заглавной и строчной букв И, и. | 20.10 | |
37 | Отработка написания изученных букв. | 23.10 | |
38 | Отработка написания изученных букв. | 24.10 | |
39 | Отработка написания изученных букв. | 25.10 | |
40 | Отработка написания изученных букв. | 26.10 | |
41 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков. | 27.10 | |
42 | Письмо заглавной и строчной букв М, м. | 07.11 | |
(II четверть) | |||
43 | Знакомство с буквой Н (н). | 08.11 | |
44 | Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов. | 09.11 | |
45 | Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов. | 10.11 | |
46 | Письмо заглавной и строчной букв Л, л. | 13.11 | |
47 | Письмо заглавной и строчной букв Й, й. | 14.11 | |
48 | Введение понятия «слог». | 15.11 | |
49 | Отработка написания изученных букв. | 16.11 | |
50 | Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г. | 17.11 | |
51 | Письмо заглавной и строчной букв К, к. | 20.11 | |
52 | Дифференциация букв Г, г – К, к. | 21.11 | |
53 | Письмо заглавной и строчной букв З, з. | 22.11 | |
54 | Письмо заглавной и строчной букв С, с. | 23.11 | |
55 | Дифференциация букв З, з – C, c. | 24.11 | |
56 | Письмо заглавной и строчной букв Д, д. | 27.11 | |
57 | Письмо заглавной и строчной букв Д, д. | 28.11 | |
58 | Знакомство с буквой Т (т). | 29.11 | |
59 | Письмо заглавной и строчной букв Т, т. | 30.11 | |
60 | Дифференциация букв Д, д, Т, т. | 01.12 | |
61 | Письмо заглавной и строчной букв Б, б. | 04.12 | |
62 | Письмо заглавной и строчной букв П, п. | 05.12 | |
63 | Знакомство с буквой В (в). | 06.12 | |
64 | Письмо заглавной и строчной букв В, в. | 07.12 | |
65 | Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. | 08.12 | |
66 | Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. | 11.12 | |
67 | Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. | 12.12 | |
68 | Знакомство с буквой Ч (ч). | 13.12 | |
69 | Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. | 14.12 | |
70 | Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. | 15.12 | |
71 | Письмо заглавной и строчной букв Х, х. | 18.12 | |
72 | Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. | 19.12 | |
73 | Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. | 20.12 | |
74 | Письмо строчной буквы ь. | 21.12 | |
75 | Слова с разделительным мягким знаком. | 22.12 | |
76 | Письмо строчной буквы ъ. | 25.12 | |
77 | Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы». | 26.12 | |
78 | Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. | 27.12 | |
79 | Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 09.01 | |
80 | Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 10.01 | |
(III четверть) | |||
Русский язык | |||
Фонетика и орфоэпия (20 часов) | |||
81 | Язык как средство общения. | 11.01 | |
82 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. | 12.01 | |
83 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | 15.01 | |
84 | Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. | 16.01 | |
85 | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. | 17.01 | |
86 | Отработка порядка действий при списывании. | 18.01 | |
87 | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 19.01 | |
88 | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. | 22.01 |
|
89 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. | 23.01 | |
90 | Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен. | 24.01 | |
91 | Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. | 25.01 | |
92 | Правописание собственных имен. | 26.01 | |
93 | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Правописания собственных имен. | 29.01 | |
94 | Описание внешности. | 30.01 | |
95 | Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | 31.01 | |
96 | Описание внешности. Повторение слогоударных схем. | 01.02 | |
97 | Описание внешности. | 02.02 | |
98 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | 05.02 | |
99 | Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. | 06.02 | |
100 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. | 07.02 | |
Графика и орфография (20 часов) | |||
101 | Правила переноса слов. | 08.02 | |
102 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. | 09.02 | |
103 | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. | 12.02 | |
104 | Знакомство с образованием слов в русском языке. | 13.02 | |
105 | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. | 14.02 | |
106 | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. | 15.02 | |
107 | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | 16.02 | |
108 | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | 26.02 | |
109 | Речевая ситуация: обсуждение поступков. | 27.02 | |
110 | Повторение правила правописания сочетаний жи - ши. | 28.02 | |
111 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. | 01.03 | |
112 | Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. | 02.03 | |
113 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | 05.03 | |
114 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 06.03 | |
115 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. | 07.03 | |
116 | Знакомство с родственными словами. | 09.03 | |
117 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | 12.03 | |
118 | Письменная речь: объявление. | 13.03 | |
119 | Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши. | 14.03 | |
120 | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | 15.03 | |
Слово и предложение. Пунктуация (22 часа) | |||
121 | Устная речь: вымышленные истории. | 16.03 | |
122 | Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | 19.03 | |
123 | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса. | 20.03 | |
124 | Письменная речь: объявление. | 21.03 | |
125 | Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен. | 22.03 | |
126 | Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями. | 23.03 | |
(IV четверть) | |||
127 | Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. | 02.04 | |
128 | Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании. | 03.04 | |
129 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | 04.04 | |
130 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | 05.04 | |
131 | Описание внешности и повадок животного. Порядок действий при списывании; правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. | 06.04 | |
132 | Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. | 09.04 | |
133 | Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. | 10.04 | |
134 | Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. | 11.04 | |
135 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. | 12.04 | |
136 | Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. | 13.04 | |
137 | Отработка порядка действий при списывании. | 16.04 | |
138 | Речевой этикет. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | 17.04 | |
139 | Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. | 18.04 | |
140 | Повторение функций ь. | 19.04 | |
141 | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. | 20.04 | |
142 | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. | 23.04 | |
Развитие речи (22 часа) | |||
143 | Комплексная контрольная работа. | 24.04 | |
144 | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. | 25.04 | |
145 | Речевая ситуация: использование интонации при общении. | 26.04 | |
146 | Знакомство со словами, близкими по значению. | 27.04 | |
147 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. | 30.04 | |
148 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. | 02.05 | |
149 | Знакомство с нормами произношения и ударения. | 03.05 | |
150 | Научная и разговорная речь. | 94.05 | |
151 | Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. | 07.05 | |
152 | Научная и разговорная речь. | 08.05 | |
153 | Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. | 10.05 | |
154 | Письменная речь: написание писем. | 11.05 | |
155 | Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. | 14.05 | |
156 | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. | 15.05 | |
157 | Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. | 16.05 | |
158 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном | 17.05 | |
159 | Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. | 18.05 | |
160 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. | 21.05 | |
161 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. | 22.05 | |
162 | Речевая ситуация: составление объявления. | 23.05 | |
163 | Комплексное повторение пройденного. | 24.05 | |
164 | Резерв времени. Используется на усмотрение учителя. | 25.05 | |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, утвержденной МО РФ в соответствии с Федеральным законом № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Данная программа реализуется с помощью УМК «Перспективная начальная школа 21 века»:
- Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1\Н. Ф. Виноградова – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана Граф, 2011.
- Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \Н. Ф. Виноградова – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана, Граф, 2011.
В соответствии с учебным планом ГБОУ НШ № 1 Основной образовательной программой начального общего образования на изучение окружающего мира в 1 «А» классе отводится 2 часа в неделю, 66 часов год.
Таким образом в рамках 66 часов реализуется основная общеобразовательная программа.
Планируемые результаты изучения курса.
Личностные результаты:
– осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, желании участвовать в её делах и событиях;
-- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
-- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные результаты:
-- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира;
-- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
-- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры.
Предметные результаты:
-- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.
– усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности.
-- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
3. Содержание учебного предмета
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Характеристика основных содержательных линий | Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («зачет/незачет», «хорошо/отлично», рейтинг, портфолио) |
1. | Родная природа. | 27 часов | Многообразие животных: внешний вид, среда обитания, способы питания и защиты. Условия жизни животных (вода, воздух, пища, тепло.) Их взаимосвязь с растениями (пища, кров, защита). Признаки, по которым животных объединяют в групы (строение тела, кожный покров, размножение). Разнообразие млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, пресмыкающихся, земноводных. Существенные признаки этих групп животных. Наиболее распространенные животные разных групп, обитающих в родном краю и бережное отношение к ним. Значение животных в жизни человека. Причины исчезновения некоторых видов животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных и животные родного края. Сезонные изменения в природе: осень, зима, весна, лето. Времена года: их название; представители растений и животных данного времени года. Различные ситуации поведения в природе. Грибы по их названию, окраске, форме, размеру. Съедобные и несъедобные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Условия, необходимые для роста грибов и их развития. Правила сбора грибов. Живая и неживая природа. Хлебные растения. Труд хлебороба. Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Дикие животные нашего края. Правила безопасного поведения при встрече с животными. Забота человека о сохранении животных. Многообразие растений и сред их обитания. Хвойные и лиственные деревья. Практические и творческие работы: рассматривание муляжей грибов; лепка, рисование или моделирование грибов; Экскурсии в зоологический музей, цирк, зоопарк. Дидактическая игра «Узнай растение». | Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: – обеспечения безопасности своей жизни; – ухода за комнатными растениями, домашними животными; – проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного отрицательного воздействия на природу; – выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе и обществе, укрепления своего здоровья, охраны природы. А так же: - выполнение самостоятельных работ; - контрольных работ; - исследовательских работ; - портфолио ученика. |
2. | Ты – первоклассник. | 12 часов | Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьными принадлежностями, школой. Знакомство друг с другом. Домашний адрес. Основные школьные помещения, их расположение. Учебный труд, школьные обязанности. Правила поведения в школе, на улице. Организация рабочего места. Дидактические игры: «Время знаю - всюду успеваю, «Я- культурный человек». Экскурсия по школе. | |
3. | Родная страна. | 20 часов | Родной посёлок, в котором ты живёшь. Трудовая деятельность людей посёлка. Различие между городом и селом. Достопримечательности родного посёлка. Описание жилых домов и их особенность архитектуры. Бережное отношение к своему двору, двору школы. Знакомство с народным творчеством: песни, танцы, сказки, игрушки. Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблюдения – важнейший способ познаниями источник знаний об окружающем мире. Богатство и разнообразие природы России. | |
4. | Мы и вещи. | 2 часа | Труд людей, изготавливающих вещи: одежду, обувь, книги. Бережное отношение к вещам и уход за ними. Профессии, связанные со строительством и сельским хозяйством, промышленностью и т.д. Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; живая, неживая природа. Наблюдения объектов и явлений природы. Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств. | |
5. | Ты и твое здоровье. | 5 часов | Правила здорового образа жизни. Органы чувств человека. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью органов зрения, слуха, вкуса, осязания. Правила гигиены и их соблюдение. Режим дня школьника. Выполнение режима дня-успех здоровья. Закаливание организма человека. Польза закаливающих процедур. Правила поведения в опасных для жизни ситуациях. Различие знаков дорожного движения. Обращение с бытовыми приборами, колющими и режущими предметами. Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств. Составление режима дня младшего школьника. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование.
№ п\п | Тема урока | Дата проведения | ||
план | факт | |||
Родная природа (1 ч.) | ||||
1 | Этот удивительный мир. | 08.09 | ||
Ты – первоклассник (3 ч.) | ||||
2 | Давай познакомимся. | 09.09 | ||
3 | Мы – школьники. | 12.09 | ||
4 | Сентябрь – первый месяц осени. | 15.09 | ||
Родная природа (3 ч.) | ||||
5 | Что нам осень подарила. | 16.09 | ||
6 | Грибная пора. | 19.09 | ||
7 | Семья | .22.09 | ||
Родная страна (4 ч.) | ||||
8 | Любимые занятия. Воскресный день. | .26.09 | ||
9 | Как из зерна получилась булка. | 29.09 | ||
10 | Человек и домашние животные. | 03.10 | ||
11 | «Октябрь уж наступил…». | 06.10 | ||
Родная природа (3 ч.) | ||||
12 | Приметы осени. | 10.10 | ||
13 | Птицы осенью. | 13.10 | ||
14 | Явления природы. | 17.10 | ||
Ты – первоклассник (2 ч.) | ||||
15 | Где ты живешь? | 20.10 | ||
16 | Правила поведения на дорогах. | 24.10 | ||
Мы и вещи (2 ч.) | ||||
17 | Ты и вещи. | 27.10 | ||
18 | Кто работает ночью. | 07.11 | ||
Ты и твое здоровье (2 ч.) | ||||
19 | Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств. | 10.11 | ||
20 | Правила гигиены. | 14.11 | ||
Ты – первоклассник (2 ч.) | ||||
21 | О режиме дня. | 17.11 | ||
22 | Урок в спортивном зале. Будем закаляться. | 21.11 | ||
Родная природа (4 ч.) | ||||
23 | Ноябрь – зиме родной брат. | 24.11 | ||
24 | Дикие животные. | 28.11 | ||
25 | Звери – млекопитающие. | 01.12 | ||
26 | Что мы знаем о птицах. | 05.12 | ||
Родная страна (6 ч.) | ||||
27 | Родной край. | 08.12 | ||
28 | Дом, в котором ты живешь. | 12.12 | ||
29 | Зачем люди трудятся. | 15.12 | ||
30 | «В декабре, в декабре все деревья в серебре…». | 19.12 | ||
31 | Экскурсия в зимний лес (парк). | 22.12 | ||
32 | Какой бывает вода? | 26.12 | ||
Ты – первоклассник (3 ч.) | ||||
33 | О дружбе. | 09.01 | ||
34 | Идём в гости. | 12.01 | ||
35 | С наступающим Новым годом! | 16.01 | ||
Родная природа (3 ч.) | ||||
36 | Январь – году начало, зиме – середина. | 19.01 | ||
37 | Хвойные деревья. | 23.01 | ||
38 | Жизнь птиц. | 26.01 | ||
Родная страна (4 ч.) | ||||
39 | Наша страна – Россия. | 30.01 | ||
40 | Богата природа России. | 0202 | ||
41 | Мы – россияне. | 06.02 | ||
42 | Народная сказка. | 09.02 | ||
Родная природа (3 ч.) | ||||
43 | Февраль – месяц метелей и вьюг. | 13.02 | ||
44 | Звери – млекопитающие. | 16.02 | ||
45 | Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы. | 27.02 | ||
Родная страна (4 ч.) | ||||
46 | Мы – граждане России. | 02.03 | ||
47 | О правилах поведения. | 06.03 | ||
48 | 23 февраля – День защитника Отечества. | 09.03 | ||
49 | 8 Марта – праздник всех женщин. | 13.03 | ||
Родная природа (2 ч.) | ||||
50 | Март – капельник. | 16.03 | ||
51 | Птичьи разговоры. | 20.03 | ||
Ты и здоровье (3 ч.) | ||||
52 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 23.03 | ||
53 | Здоровая пища. | 03.04 | ||
54 | Какое бывает настроение. | 06.04 | ||
Родная природа (4 ч.) | ||||
55 | Апрель – водолей. | 10.04 | ||
56 | Экскурсия в весенний лес (парк). | 13.04 | ||
57 | Жизнь насекомых весной. | 17.04 | ||
58 | Весенние работы. | 20.04 | ||
Родная страна (2 ч.) | ||||
59 | Кто работает на транспорте. | 24.04 | ||
60 | День космонавтики. | 27.04 | ||
Родная природа (4 ч.) | ||||
61 | Май весну завершает, лето начинает. | 04.05 | ||
62 | Жизнь земноводных весной. | 08.05 | ||
63 | Животное – живое существо. | 11.05 | ||
64 | Природе нужны все! | 15.05 | ||
Ты – первоклассник (2 ч.) | ||||
65 | Ты – пешеход. | 18.05 | ||
66 | Портфолио ученика. | 22.05 | ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по математике составлена основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике, утвержденной МО РФ в соответствии с Федеральным законом № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Данная программа реализуется с помощью УМК «Перспективная начальная школа 21 века»:
1)Рудницкая В Н. . Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.
3)Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. / Е.Э. Кочурова – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. (Рабочие тетради № 1,2 используются в комплекте с первой частью учебника «Математика» для 1 класса.)
4)Рудницкая В Н.. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений. / Рудницкая В Н.– 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. (Рабочая тетрадь № 3 используется в комплекте со второй частью учебника «Математика» для 1 класса.)
На изучение математики Основной образовательной программой начального общего образования в ГБОУ НШ № 1 в 1 «А» классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа год. В соответствии с учебным планом произойдет уплотнение тем «Подготовка к переводной контрольной работе» (вместо 3 часов – 1 час).
Таким образом в рамках 130 часов реализуется основная общеобразовательная программа.
Планируемые результаты изучения курса.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
3. Содержание учебного предмета.
№ п\п | Название раздела | Количество часов | Характеристика основных содержательных линий | Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («зачет\незачет», «хорошо\отлично», рейтинг, портфолио) |
1. | Первоначальное представление о множествах предметов. | 5 часов | Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. | Сравнивать: - предметы с целью выделения в них сходства и различия; - предметы по форме, по размерам (больше, меньше). Называть: предмет, расположенный левее, правее, выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; |
2. | Число и счёт. | 50 часов | Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. | Называть: числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; Различать: число и цифру, знаки арифметических действий (+, -, ×, :), шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник Использовать: микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций |
3. | Арифметические действия. (Свойства сложения и вычитания). | 15 часов | Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа. | Применять: свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками решать текстовые арифметические задачи; выполнять табличное сложение и вычитание. |
4. | Таблица сложения однозначных чисел в пределах 10. (Сравнение чисел). | 33 часа | Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений. | Воспроизводить по памяти: результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел; результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. |
5. | Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20. (Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток). (7 часов) (Выполнение действий в выражениях со скобками). (5 часов) | 12 часов | Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9. | Использовать модели: - выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач; - решать учебные и практические задачи:
|
6. | Симметрия. | 5 часов | Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. | Учащиеся должны: решать учебные и практические задачи; ориентироваться в окружающем пространстве; использовать в практической деятельности определение оси симметрии с помощью перегибания. |
7. | Логико – математическая подготовка. Работа с информацией. | 3 часа | Работа с литературой. Выполнение заданий, связанных с развитием логического мышления. | Учащиеся должны: научиться работать с литературой и находить необходимую информацию. Развивать логику и нестандартно выполнять задания. |
8. | Рефлексивная фаза учебного года. | 7 часов | Выполнение заданий для повторения. Самостоятельные работы. | Выполнить контрольные, самостоятельные, тестовые работы с целью оценки знаний и умений. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
I ЧЕТВЕРТЬ (34ч.) | |||
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МНОЖЕСТВАХ ПРЕДМЕТОВ 5ч | |||
1 | Сравнение предметов по их свойствам. | 06.09 | |
2 | Сравнение предметов по размерам. | 07.09 | |
3 | Направления движения. Слева направо. Справа налево. | 11.09 | |
4 | Знакомство с таблицей. | 12.09. | |
5 | Расположение на плоскости групп предметов. | 13.09 | |
ЧИСЛО И СЧЁТ 50 ч | |||
6 | Знакомство с числами и цифрами 1-5. | 14.09 | |
7 | Знакомство с числами и цифрами 6-9. | 16.09 | |
8 | Конструирование плоских фигур из частей. | 18.09 | |
9 | Учимся выполнять сложение. | 19.09 | |
10 | Развитие пространственных представлений. | 20.09 | |
11 | «Шагаем» по линейке. Вправо влево. | 21.09 | |
12 | Учимся выполнять вычитание. | 23.09 | |
13 | Сравнение способом сопоставления пар и элементов двух множеств. | 25.09 | |
14 | На сколько больше и меньше. | 26.09 | |
15 | Подготовка к решению арифметических задач. | 27.09 | |
16 | Подготовка к решению арифметических задач. | 28.09 | |
17 | Сложение чисел. | 02.10 | |
18 | Вычитание чисел. | 03.10 | |
19 | Числа и цифры. | 04.10 | |
20 | Число и цифра 0. | 05.10 | |
21 | Знакомство с единицей измерения длины- сантиметром. | 09.10 | |
22 | Измеряем длину в сантиметрах. | 10.10 | |
23 | Увеличение и уменьшение числа на 1. | 11.10 | |
24 | Увеличение и уменьшение числа на 2. | 12.10 | |
25 | Работаем с числом 10. | 16.10 | |
26 | Измеряем длину в дециметрах. | 17.10 | |
27 | Знакомимся с многоугольниками. | 18.10 | |
28 | Знакомимся с задачей. | 19.10 | |
29 | Решаем задачи. | 23.10 | |
30 | Решаем задачи. | 24.10 | |
31 | Числа от 11 до 20. | 25.10 | |
32 | Работаем с числами от 11 до 20. | 26.10 | |
33 | Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах. | 07.11 | |
34 | Составляем задачи. | 08.11 | |
II ЧЕТВЕРТЬ (30ч.) | |||
35 | Работаем с числами от 1 до 20. | 09.11 | |
36 | Готовимся выполнять умножение. | 13.11 | |
37 | Готовимся выполнять умножение. | 14.11 | |
38 | Составляем и решаем задачи. | 15.11 | |
39 | Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава. | 16.11 | |
40 | Умножаем числа. | 20.11 | |
41 | Умножаем числа. | 21.11 | |
42 | Решаем задачи. | 22.11 | |
43 | Решаем задачи. | 23.11 | |
44 | Проверяем, верно ли … | 27.11 | |
45 | Учимся выполнять деление. | 28.11 | |
46 | Делим числа. | 29.11 | |
47 | Делим числа. | 30.11 | |
48 | Сравнение математических объектов. | 04.12 | |
49 | Работаем с числами. | 05.12 | |
50 | Решаем задачи. | 06.12 | |
51 | Решаем задачи. | 07.12 | |
52 | Складываем и вычитаем числа. | 11.12 | |
53 | Складываем и вычитаем числа. | 12.12 | |
54 | Умножаем и делим числа. | 13.12 | |
55 | Решаем задачи разными способами. | 14.12 | |
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. Свойства сложения и вычитания. (15ч) | |||
56 | Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия». | 18.12 | |
57 | Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия». Сам. раб. | 19.12 | |
58 | Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия». Сам. раб. | 20.12 | |
59 | Перестановка чисел при сложении. | 21.12 | |
60 | Перестановка чисел при сложении. | 25.12 | |
61 | Шар. Куб. | 26.12 | |
62 | Сложение с числом 0. | 27.12 | |
63 | Сложение с числом 0. | 09.01 | |
64 | Свойства вычитания. | 10.01 | |
III ЧЕТВЕРТЬ (38ч.) | |||
65 | Из меньшего числа нельзя вычесть большее. | 11.01 | |
66 | Вычитание числа. 0 | 15.01 | |
67 | Деление на группы по несколько предметов. | 16.01 | |
68 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий». | 17.01 | |
69 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий». Сам. раб. | 18.01 | |
70 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий». Работа над ошибками. | 22.01 | |
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 10. (32 ч) | |||
71 | Сложение с числом 10. | 23.01 | |
72 | Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность. | 24.01 | |
73 | Прибавление числа 2. | 25.01 | |
74 | Прибавление числа 2 с переходом через разряд. | 29.01 | |
75 | Вычитание числа 2. | 30.01 | |
76 | Вычитание числа 2 с переходом через разряд. | 31.01 | |
77 | Прибавление числа 3. | 01.02 | |
78 | Прибавление числа 3 с переходом через разряд. | 05.02 | |
79 | Вычитание числа 3. | 06.02 | |
80 | Вычитание числа 3 с переходом через разряд. | 07.02 | |
81 | Прибавление числа 4. | 08.02 | |
82 | Прибавление числа 4 с переходом через разряд. | 12.02 | |
83 | Вычитание числа 4. | 13.02 | |
84 | Вычитание числа 4 с переходом через разряд. | 14.02 | |
85 | Прибавление однозначного числа к 10. | 15.02 | |
86 | Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром. | 26.02 | |
87 | Прибавление числа 5. | 27.02 | |
88 | Вычитание числа 5. | 28.02 | |
89 | Прибавление числа 6. | 01.03 | |
90 | Вычитание числа 6. | 05.03 | |
91 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». | 06.03 | |
92 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». Сам. раб. | 07.03 | |
Сравнение чисел (11 ч) | |||
93 | Сравнение чисел. | 12.03 | |
94 | Сравнение чисел. | 13.03 | |
95 | Сравнение чисел. Результат сравнения. | 14.03 | |
96 | На сколько больше или меньше. | 15.03 | |
97 | На сколько больше или меньше. | 19.03 | |
98 | Увеличение числа на несколько единиц. | 20.03 | |
99 | Увеличение числа на несколько единиц. | 21.03 | |
100 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 22.03 | |
101 | Повторение по теме «Сравнение чисел». | 02.04 | |
102 | Повторение по теме «Сравнение чисел». | 03.04 | |
IV ЧЕТВЕРТЬ (30ч.) | |||
103 | Повторение по теме «Сравнение чисел». Сам. раб. | 04.04 | |
ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20. Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток (7 ч) | |||
104 | Прибавление чисел 7, 8, 9. | 05.04 | |
105 | Прибавление чисел 7, 8, 9. | 09.04 | |
106 | Вычитание чисел 7, 8, 9. | 10.04 | |
107 | Вычитание чисел 7, 8, 9. | 11.04 | |
108 | Связь вычитания со сложением. | 12.04 | |
109 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». | 16.04 | |
110 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». Сам. раб. | 17.04 | |
Выполнение действий в выражениях со скобками (5 ч) | |||
111 | Сложение. Вычитание. Скобки. | 18.04 | |
112 | Сложение. Вычитание. Скобки. | 19.04 | |
113 | Сложение и вычитание как взаимно обратные действия. | 23.04 | |
114 | Повторение по теме «Выполнение действий в выражениях со скобками». Сам. раб. | 24.04 | |
115 | Повторение по теме «Выполнение действий в выражениях со скобками». Сам. раб. | 25.04 | |
СИММЕТРИЯ (5 ч) | |||
116 | Зеркальное отражение предметов. | 26.04 | |
117 | Зеркальное отражение предметов. | 30.04 | |
118 | Симметрия. | 02.05 | |
119 | Оси симметрии фигуры. | 03.05 | |
120 | Повторение. Оси симметрии фигуры. | 07.05 | |
ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ (3 ч) | |||
121 | Логико-математическая подготовка. | 08.05 | |
122 | Работа с информацией. | 10.05 | |
123 | Работа с информацией (решение частной задачи). | 14.05 | |
РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА(7 ч) | |||
124 | Подготовка к переводной и итоговой контрольным работам. | 15.05 | |
125 | Переводная контрольная работа. | 16.05 | |
126 | Анализ контрольной работы. Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси». | 17.05 | |
127 | Работа над ошибками. | 21.05 | |
128 | Итоговая интегрированная контрольная работа. | 22.05 | |
129 | Анализ итоговой контрольной работы. Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема в разных странах». | 23.05 | |
130 | Портфолио ученика. | 24.05 | |
Материально–техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Математика» 1 класс
Учебники, рабочие тетради (для обучающихся) | 1)Рудницкая В Н. . Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. 3)Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. / Е.Э. Кочурова – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. (Рабочие тетради № 1,2 используются в комплекте с первой частью учебника «Математика» для 1 класса.) 4)Рудницкая В Н.. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений. / Рудницкая В Н.– 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. (Рабочая тетрадь № 3 используется в комплекте со второй частью учебника «Математика» для 1 класса.) |
Методическая литература (в помощь учителю) | 1) Рудницкая В. Н. Математика: 1 класс: методика обучения/ В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана - Граф, 2010. методическое пособие для учителя. 2) «Оценка знаний. Математика в начальной школе. Контрольные работы» автор В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, М., Изд. центр «Вентана – Граф», 2012г. 3) Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана - Граф, 2010 |
Наглядные пособия | 1) Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты – заместители: счётные палочки, раздаточный геометрический материал); 2) Изобразительные наглядные пособия: * Комплект наглядных пособий. 1-й класс. Математика: - Домик (состав чисел) - Четные и нечетные числа (от 1 до 20) - Числовой луч (от 0 до 10) - Таблица классов и разрядов - Состав чисел от 2 до 9 - Цифры - Задача - Многоугольники (классификация) - Многоугольники (сторона, вершина) - Прямая. Луч. Отрезок - Ломаная линия (звено, вершина, длина) - Форма. Цвет - Написание чисел. Сравнение чисел - Веселый счет (от 1 до 10) - Учимся считать (от 1 до 10) - Сложение - Вычитание - Геометрические фигуры: плоские и объемные - Меры величин - Увеличить на … , уменьшить на … - На сколько больше, на сколько меньше * схемы, схематические рисунки * обучающие карточки * счетный материал * таблицы * карточки с моделями чисел ,арифметический веер |
Технические средства обучения | Телевизор, DVD-плеер, компьютер, медиапроектор, экран, музыкальный центр |
Оборудование класса | Ученические двухместные столы, стулья, магнитные доски, стол учительский, шкафы и тумбы для хранения дидактических материалов, пособий |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению, утвержденной МО РФ в соответствии с Федеральным законом № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Данная программа реализуется с помощью УМК «Перспективная начальная школа 21 века»:
- Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Журова Л.Е., Евдокимова А.О. - М.: Вентана – Граф, 2016. – 160 с.: ил.
- Л.А. Ефросинина: Учебник «Литературное чтение. 1 класс». - М.: Вентана – Граф, 2016. – 160 с.: ил. ;
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2016.
На изучение литературного чтения в 1 «А» классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа в год. В соответствии с учебным планом ГБОУ НШ № 1 на изучение литературного чтения отводится 131 час в год за счет уплотнения тем «К. Чуковский «Радость»и В. Лунин «Я видел чудо» (вместо 2 часов – 1 час).
Таким образом в рамках 131 часа реализуется основная образовательная программа.
Планируемые результаты изучения курса.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
5.Содержание учебного предмета
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Характеристика основных содержательных линий | Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («зачет/незачет», «хорошо/отлично», рейтинг, портфолио) |
1 | Добукварный период. | 12 часов | Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира; -способность к организации собственной деятельности; -доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -формирование положительного отношения к иному мнению; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
2 | Букварный период. | 50 часов | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). | Различать звук и букву: буква как знак звука; -знать позиционный способ обозначения звуков буквами; - различать буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков; -знать позиционный способ обозначения звуков буквами; - различать буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков; -знать функции букв е, ё, ю, я. |
3 | Послебукварный период. Литературные произведения. | 69 часов | Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, загадки, скороговорки, малые жанры фольклора; сравнений тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. Название произведений разных жанров (в рамках программы) Различать художественные рассказы и научно –познавательные рассказы, называть героев произведения, понимать их эмоционально – нравственные переживания. Понимать содержание литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль. Делить текст на композиционные части, самостоятельно составлять план; Обобщать полученные знания при работе со схемой; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работать с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения. Уметь представить книгу (правильно назвать фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного). Находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний. Читать выразительно подготовленный текст, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию; давать оценку своему чтению; выражать свою точку зрения о произведении; находить в библиотеке книги о природе; находить информацию об авторе. Жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, загадка, скороговорка. Особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея добра над злом); различия жанров. Произведения фольклора (сказы, загадки, скороговорки) народов мира. Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра). Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные). | Осознавать смысл прочитанного; -находить содержащуюся в тексте информацию; -определять основную мысль прочитанного произведения; -обсуждать прочитанный текст с одноклассниками; -аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста; -формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; -интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -формирование уважительного отношения к иному мнению; -овладение начальными навыками адаптации в развивающемся мире; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование гордости за свою Родину; -высказывать собственные суждения и давать им обоснование; -развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -способность преодолевать трудности. |
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема урока. | Дата | |
План. | Факт. | ||
Добукварный период(12 ч.) | |||
1 | Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение». | ||
2 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». | ||
3 | Е. Серова «Мой дом», Д.Павлычко «Где всего прекрасней на Земле». Литературное слушание. | ||
4 | Рассказ по сюжетной картинке . | ||
5 | Интонационное выделение первого звука в словах | ||
6 | Введение понятия «слово». Первая педдиагностика. | ||
7 | Звуковой анализ слова «мак».В.Белов «Родничок». Литературное слушание. | ||
8 | Единство звукового состава слова и его значения. | ||
9 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Рассказ по сюжетным картинкам. | ||
10 | Составление рассказа по картинкам. М.Михайлов «Лесные хоромы». Литературное слушание. | ||
11 | Введение понятия «гласный звук». | ||
12 | Понятие «гласный звук». Обозначение на схеме фишками красного цвета. | ||
Букварный период (52 ч.) | |||
13 | Знакомство с буквой «А, а». | ||
14 | Знакомство с буквой «Я,я». Муса Гали. «Земные краски». Литературное слушание. | ||
15 | Знакомство с буквой «О, о». | ||
16 | Знакомство с буквой «Ё, ё». А.Барто «В школу». Литературное слушание. | ||
17 | Знакомство с буквой «У, у». | ||
18 | Знакомство с буквой «Ю, ю» в начале слова (обозначение звуков (й) и (у). | ||
19 | Знакомство с буквой «Э,э». | ||
20 | Знакомство с буквой «Е, е». | ||
21 | Знакомство с буквой «ы». А.Пантелеев. Буква «ты». Литературное слушание. | ||
22 | Знакомство с буквой «И, и» | ||
23 | Буква «я», «е», «ё», «ю» в начале слова. | ||
24 | Буква «я», «е», «ё», «ю» в начале слова. | ||
25 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | ||
26 | Я. Аким «Мой верный чиж» Литературное слушание. | ||
27 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук | ||
28 | Знакомство с буквой «М, м» | ||
29 | Знакомство с буквой «Н, н» | ||
30 | Е.Благинина «Тюлюлей». Литературное слушание. | ||
31 | Знакомство с буквой «Р, р» | ||
32 | Знакомство с буквой «Л, л» | ||
33 | Знакомство с буквой «Й, й». Введение понятия слог. | ||
34 | Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Литературное слушание. | ||
35 | Знакомство с буквой «Й, й». Введение понятия слог. | ||
36 | Знакомство с буквой «Г, г» | ||
37 | Знакомство с буквой «К, к». Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. | ||
38 | В.Сутеев «Дядя Миша». Литературное слушание. | ||
39 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | ||
40 | Знакомство с буквой «З, з» | ||
41 | Знакомство с буквой «С, с». Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. | ||
42 | С.Маршак «Тихая сказка». Литературное слушание. | ||
43 | Знакомство с буквой «Д, д» | ||
44 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | ||
45 | Знакомство с буквой «Т, т». Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | ||
46 | Шарль Перро. «Красная шапочка». Литературное слушание. | ||
47 | Знакомство с буквой «Б, б» | ||
48 | Знакомство с буквой «П, п» | ||
49 | Знакомство с буквой «В, в» | ||
50 | М.Пришвин «Лисичкин хлеб». Литературное слушание. | ||
51 | Знакомство с буквой «Ф, ф» | ||
52 | Знакомство с буквой «Ж, ж» | ||
53 | Знакомство с буквой «Ш, ш». Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости. | ||
54 | А.Блок «Зайчик». Г.Скребицкий «Пушок». Литературное слушание | ||
55 | Знакомство с буквой «Ч, ч» | ||
56 | Знакомство с буквой «Щ, щ» | ||
57 | Знакомство с буквой «Х, х» | ||
58 | Э.Успенский «Все в порядке». Литературное слушание. | ||
59 | Знакомство с буквой «Ц, ц» | ||
60 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». | ||
61 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». | ||
Послебукварный период. | |||
62 | В.Сутеев «Елка». Литературное слушание.. Литературное слушание. | ||
63 | Знакомство с особенностями «ъ». | ||
64 | Знакомство с особенностями «ъ». | ||
65 | С.Я.Маршак Алфавит."Ты эти буквы заучи..." В.Голявкин «Спрятался». | ||
66 | В. Сутеев «Три котенка». А.Шибаев «Беспокойные соседки». | ||
67 | Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома». | ||
68 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк». | ||
69 | А.Шибаев «На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». | ||
70 | Е.Чарушин, «Как Никита играл в доктора». | ||
71 | В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок». В.Сутеев «Палочка-выручалочка». Литературное слушание. | ||
72 | Г. Цыферов, «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?» | ||
73 | Г. Остер, «Середина сосиски.» Я. Аким «Жадина». | ||
74 | «Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка. | ||
75 | К.Чуковсккий «Муха- Цокотуха». Литературное слушание. | ||
76 | «Спускаться легче». Г. Остер. | ||
77 | В. Сутеев «Под грибом». | ||
78 | Е.Пермяк «Пичугин мост», Е.Чарушин «Томкины сны». Литературное слушание. | ||
79 | «Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера. | ||
80 | Б. Житков «Как меня называли». А.Кушнер «Большая новость». | ||
81 | Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился». | ||
82 | В. Чаплина «Мушка». Литературное слушание. | ||
83 | Е.Чарушин «Яшка». | ||
84 | А.Кушнер «Что я узнал»! | ||
85 | «Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв. | ||
86 | Братья Гримм «Заяц и ёж». Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья». | ||
87 | М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». | ||
88 | «Ступеньки». Н.Носов. | ||
89 | Э. Мошковской «Лед тронулся», М.Пришвин Лесная капель. | ||
90 | О.Дриз «Горячий привет». «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер. | ||
91 | О.Дриз «Горячий привет». «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер. | ||
92 | Е.Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». | ||
93 | Н.Саконская «Мы с мамой». В.Орлов «Как Малышу нашли маму». | ||
94 | Н.Носов «Затейники». | ||
95 | Г.Сапгир. «Людоед и принцесса, или Г.Сапгир «Всё наоборот». | ||
96 | «Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». | ||
97 | Е.Трутнева «Когда это бывает?». И.Шевчука «Ленивое эхо». | ||
Читаем сказки, загадки, скороговорки. | |||
98 | А.Толстой «Ёж» (отрывок). В.Лунин «Волк ужасно разъярён»… Г.Цыферов «Зелёный заяц». | ||
99 | В.Драгунский «Он живой и светится». | ||
100 | В.Драгунский «Он живой и светится». | ||
101 | «Лиса и журавль». Русская народная сказка. Н.Сладков «Лиса и мышь». | ||
102 | Г.Сапгир Лошарик В.Берестов «Картинки в лужах» | ||
103 | Читаем сказки, загадки, скороговорки. Литературные (авторские) сказки. | ||
104 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок), Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». | ||
105 | В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Проверь себя. | ||
Учимся уму – разуму. | |||
106 | К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Л.Н.Толстого «Косточка» | ||
107 | Г.Скребицкий «Пушок». «Мать». М.Пришвин «Норка и Жулька» | ||
108 | В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы». | ||
109 | Е Пермяк «Торопливый ножик». В. Осеева «Потерянный день». Пословицы. | ||
110 | В. Осеева «Три товарища», «Печенье». | ||
111 | А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». | ||
112 | С.Баруздин «Веселые рассказы». | ||
Читаем о родной природе. | |||
114 | Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», | ||
115 | И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька». | ||
116 | И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка. | ||
117 | Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья». В.Орлов «Большие уши» | ||
118 | С.В.Михалков «Аисты и лягушки». И.Жуков «Нападение на зоопарк». | ||
119 | М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер. «Ёжик». | ||
120 | Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь». | ||
121 | Русская народная сказка «Терешечка». А.Барто «Весенняя гроза». | ||
122 | М.Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?» | ||
123 | В.Осеева «На катке». В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». | ||
124 | Е. Пермяк «Самое страшное». Бутман «Клоун». | ||
125 | Е.Ильина «Чик-чик ножницами». | ||
Учимся уму - разуму | |||
126 | В. Берестов «Серёжа и гвозди». М.Пляцковский «Урок дружбы». Проверь себя. | ||
127 | А.Усачёв «Грамотная мышка»., В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». | ||
128 | С.Прокофьнва «Сказка о том, то надо дарить». Д.Биссет «Дракон Комодо». | ||
129 | А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. | ||
130 | Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок». Проверь себя. | ||
Читаем сказки. | |||
131 | И.Соколов-Микитов «Радуга», «Май» Е.Трутнева «Эхо».Загадки, | ||
132 | Пословица, Загадка, А.Плещеев «Травка зеленеет». Я.Тайц «Все здесь». «По ягоды». | ||
Предварительный просмотр:
5. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата проведения | |
план | факт | ||
Добукварный период (12 ч.) | |||
1 | Введение понятия «предложение». | 06.09 | |
2 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». | 07.09 | |
3 | Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет». | 08.09 | |
4 | Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке. | 09.09 | |
5 | Интонационное выделение первого звука в словах. | 11.09 | |
6 | Интонационное выделение первого звука в словах. | 13.09 | |
7 | Развитие восприятия художественного произведения Е.Серова «Мой дом». | 14.09 | |
8 | Звуковой анализ слова «мак». | 15.09 | |
9 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам. | 16.09 | |
10 | Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 18.09 | |
11 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. | 20.09 | |
12 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». | 21.09 | |
Букварный период (50 ч). | |||
13 | Знакомство с буквой «А, а». | 22.09 | |
14 | Развитие восприятия художественного произведенияА. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?». | 25.09 | |
15 | Знакомство с буквой «Я,я». | 27.09 | |
16 | Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). | 28.09 | |
17 | Знакомство с буквой «О, о». | 29.09 | |
18 | Знакомство с буквой «Ё, ё». | 02.10 | |
19 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва». | 04.10 | |
20 | Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). | 05.10 | |
21 | Знакомство с буквой «У, у». | 06.10 | |
22 | Знакомство с буквой «Ю, ю». | 09.10 | |
23 | Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]). | 11.10 | |
24 | Знакомство с буквой «Э,э». | 12.10 | |
25 | Знакомство с буквой «Е, е». | 13.10 | |
26 | Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). | 16.10 | |
27 | Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Берёзонька». | 18.10 | |
28 | Знакомство с буквой «ы». | 19.10 | |
29 | Знакомство с буквой «И, и». | 20.10 | |
30 | Развитие восприятия художественного произведения И. Соколов – Микитов «Русский лес». | 23.10 | |
31 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | 25.10 | |
32 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. | 26.10 | |
33 | Знакомство с буквой «М, м». | 27.10 | |
34 | Знакомство с буквой «Н,н». | 08.11 | |
35 | Развитие восприятия художественного произведенияВ. Белов «Родничок». | 09.11 | |
36 | Знакомство с буквой «Р, р». | 10.11 | |
37 | Знакомство с буквой «Л, л». | 13.11 | |
38 | Знакомство с буквой «Й,й»Введение понятия слог. | 15.11 | |
39 | Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения .Муса Гали «Земные краски». | 16.11 | |
40 | Знакомство с буквой «Г,г». | 17.11 | |
41 | Знакомство с буквой «К,к» Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. | 20.11 | |
42 | Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы». | 22.11 | |
43 | Знакомство с буквой «З,з». | 23.11 | |
44 | Знакомство с буквой «С,с» Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. | 24.11 | |
45 | Знакомство с буквой «Д,д». | 27.11 | |
46 | Знакомство с буквой «Т,т» Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | 29.11 | |
47 | Развитие восприятия художественного произведения А. Барто «В школу». | 30.11 | |
48 | Знакомство с буквой «Б,б». | 01.12 | |
49 | Знакомство с буквой «П,п». | 04.12 | |
50 | Знакомство с буквой «В,в». | 06.12 | |
51 | Развитие восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой». | 07.12 | |
52 | Знакомство с буквой «Ф,ф». | 08.12 | |
53 | Знакомство с буквой «Ж,ж». | 11.12 | |
54 | Знакомство с буквой «Ш,ш» Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости. | 13.12 | |
55 | Знакомство с буквой «Ч,ч». | 14.12 | |
56 | Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты». | 15.12 | |
57 | Знакомство с буквой «Щ,щ». | 18.12 | |
58 | Знакомство с буквой «Х,х». | 20.12 | |
59 | Знакомство с буквой «Ц,ц». | 21.12 | |
60 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». | 22.12 | |
61 | Знакомство с разделительной функцией «ь». | 25.12 | |
62 | Знакомство с особенностями «ъ». | 27.12 | |
Послебукварный период. Литературные произведения. (69 ч.) | |||
63 | Развитие восприятия художественного произведения Я. Аким «Мой верный чиж». | 10.01 | |
64 | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Дядя Миша». | 11.01 | |
65 | С.Я.Маршак «Ты эти буквы заучи…» В .Голявкин «Спрятался». | 12.01 | |
66 | Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница», В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок». | 15.01 | |
67 | В. Сутеев «Три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседки». | 17.01 | |
68 | Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома». | 18.01 | |
69 | Развитие восприятия художественного произведенияШ. Перро «Красная шапочка». | 19.01 | |
70 | А.Шибаев «Познакомились». «На зарядку – становись»! | 22.01 | |
71 | Развитие восприятия художественного произведения « Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки.» | 24.01 | |
72 | Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора А. Шибаев «Всегда вместе». | 25.01 | |
73 | Г. Цыферов,«Маленький тигр» С. Чёрный «Кто?». | 26.01 | |
74 | «Середина сосиски.» Г. Остер «Середина сосиски.» Я. Аким «Жадина». | 29.01 | |
75 | Развитие восприятия художественного произведения А. Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Мать». | 31.01 | |
76 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»… «Рукавичка». Украинская народная сказка. | 01.02 | |
77 | Г. Остер, «Спускаться легче». В. Сутеев «Под грибом». | 02.02 | |
78 | «Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера. | 05.02 | |
79 | Развитие восприятия художественного произведенияМ. Пришвин «Лисичкин хлеб». | 07.02 | |
80 | Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость». | 08.02 | |
81 | Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин « Весёлые рассказы». | 09.02 | |
82 | Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился». Е.Чарушин «Яшка». А.Кушнер «Что я узнал»! | 12.02 | |
83 | Е.Чарушин «Яшка» А.Кушнер «Что я узнал»! | 14.02 | |
84 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Благина «Тюлюлюй». | 15.02 | |
85 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Благина «Тюлюлюй». | 16.02 | |
86 | Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». | 26.02 | |
87 | «Ступеньки». Н.Носов. | 28.02 | |
88 | Развитие восприятия художественного произведенияС. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка». | 01.03 | |
89 | О.Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет Мартышке». | 02.03 | |
90 | Е.Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». | 05.03 | |
91 | Н.Носов «Затейники». | 07.03 | |
92 | Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот. | 09.03 | |
93 | Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья Гримм «Заяц и ёж». | 12.03 | |
94 | Дж.Родари «Про мышку, которая елакошек». | 14.03 | |
95 | «Ёж» (отрывок). А.Толстой «Зелёный заяц». Г.Цыферов «Зелёный заяц». | 15.03 | |
96 | Развитие восприятия художественного произведенияГ. Скребицкий «Пушок». | 16.03 | |
97 | В.Драгунский «Он живой и светится». | 19.03 | |
98 | Лиса и журавль. Русскаянародная сказка. Н.Сладков «Лиса и мышь». | 21.03 | |
99 | Развитие восприятия художественного произведения Н. Носов «Фантазёры». | 22.03 | |
100 | Г.Сапгир «Лошарик», В.Берестов,«Картинки в лужах». | 23.03 | |
101 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой». | 02.04 | |
Читаем сказки, загадки, скороговорки. | |||
102 | Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок). | 04.04 | |
103 | Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». | 05.04 | |
104 | В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя. | 06.04 | |
Учимся уму – разуму. | |||
105 | Учимся уму – разуму К.Д.Ушинский «Играющие собаки». | 09.04 | |
106 | Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка». | 11.04 | |
107 | .В.А.Осеева «Кто накал лего?». И.Северянин «Её питомцы». | 12.04 | |
108 | В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» . | 13.04 | |
109 | А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». Проверь себя. | 16.04 | |
Читаем о родной природе. | |||
110 | Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся» . | 18.04 | |
111 | И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька». | 19.04 | |
112 | И.Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». | 20.04 | |
113 | Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка». | 23.04 | |
114 | С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка. | 25.04 | |
115 | М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер. «Ёжик» . | 26.04 | |
116 | Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь» Проверь себя. | 27.04 | |
117 | М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?». | 30.04 | |
Читаем сказки. | |||
118 | Е. Пермяк «Самое страшное», И. Бутман «Клоун». | 02.05 | |
119 | Развитие восприятия художественного произведенияВ. Сутеев «Мешок яблок». | 03.05 | |
120 | В. Берестов «Серёжа и гвозди» Проверь себя. | 04.05 | |
121 | М.Пляцковский «Урок дружбы», А.Усачёв «Грамотная мышка». | 07.05 | |
122 | М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». | 10.05 | |
123 | С. Прокофьева «Сказка о том , что надо дарить.» Д. Биссет «Дракон Комодо» Проверь себя. | 11.05 | |
124 | А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». | 14.05 | |
125 | Е.И.Чарушин «Томка и корова». В.Орлов « Большие уши». | 16.05 | |
126 | В. Берестов «Выводок» Проверь себя. | 17.05 | |
127 | «Е.Трутнева «Эхо». И.Соколов-Микитов «Радуга». | 18.05 | |
128 | И.Соколов-Микитов «Май» А.Плещеев «Травка зеленеет. | 21.05 | |
129 | М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо». | 23.05 | |
130 | К.Чуковский «Радость». В.Лунин «Я видел чудо». | 24.05 | |
131 | Резервный урок. | 25.05 | |
- Список литературы
для учителя:
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие -М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. -М.: Вентана-Граф, 2013.
3. Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: методические комментарии к урокам. -М.: Вентана-Граф, 2011.
для учащихся:
1. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания:1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.
5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания:1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Предварительный просмотр:
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
Ты учишься изображать. (9 ч) | |||
1 | Работа на плоскости. Художник – живописец. Осенние листочки. | 07.09 | |
2 | Работа на плоскости. Наскальная живопись. Почему камни красивые. | 14.09 | |
3 | Работа на плоскости. Знакомство с палитрой. Листопад. | 21.09 | |
4 | Работа на плоскости. Изобразительная плоскость. Мы гуляем в лесу. | 28.09 | |
5 | Работа на плоскости. Художник – график. Строится новый дом. | 05.10 | |
6 | Работа на плоскости. Рисование с натуры предметов разной формы. Формы в сравнении с другими. | 12.10 | |
7 | Разноцветные краски. | 19.10 | |
8 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение). | 26.10 | |
9 | Художники и зрители. | 09.11 | |
Ты украшаешь. (8 ч) | |||
10 | Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения. | 16.11 | |
11 | Цветы — украшение Земли. Красоту нужно уметь замечать. | 23.11 | |
12 | Узоры на крыльях. Ритм пятен. | 30.11 | |
13 | Красивые рыбы. Монотипия. | 07.12 | |
14 | Украшения птиц. Объёмная аппликация. | 14.12 | |
15 | Узоры, которые создали люди. | 21.12 | |
16 | Как украшает себя человек. | 11.01 | |
17 | Мастер Украшения помогает сделать праздник. | 18.01 | |
Ты строишь. (10 ч) | |||
18 | Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки. | 25.01 | |
19 | Дома бывают разными. | 01.01 | |
20 | Домики, которые построила природа. | 08.02 | |
21 | Дом снаружи и внутри. | 15.02 | |
22 | Строим город. | 01.03 | |
23 | Строим город. | 15.03 | |
24 | Всё имеет своё строение. | 22.03 | |
25 | Строим вещи. | 05.04 | |
26 | Город, в котором мы живём. | 12.04 | |
27 | Город, в котором мы живём. | 19.04 | |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч) | |||
28 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе? | 26.04 | |
29 | Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. | 3.05 | |
30 | Сказочная страна. | 10.05 | |
31 | Времена года. | 17.05 | |
32 | Здравствуй, лето! Урок любования. | 24.05 | |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.). Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству, утвержденной МО РФ в соответствии с Федеральным законом № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Данная программа реализуется с помощью УМК «Перспективная начальная школа 21 века»:
- Учебник «Изобразительное искусство» Л. Г. Савенкова; «Вентана-граф» 2011.
На изучение ИЗО Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ НШ № 1 в 1 «А» классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. В соответствии с учебным планом ГБОУ НШ №1 на изучение ИЗО в 1 «А» классе отводится 32 часа в год за счет уплотнения темы «Строим вещи» (вместо 2 часов – 1 час).
Таким образом в рамках 32 часов реализуется основная образовательная программа.
Планируемые результаты изучения курса:
Регулятивные:
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
- уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;
- учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3. Содержание учебного предмета.
№ п\п | Название раздела | Количество часов | Характеристика основных содержательных линий | Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («зачет\незачет», «хорошо\отлично», рейтинг, портфолио) |
1. | Ты учишься изображать. | 9 часов | Работа на плоскости. Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Размещать на рисунки предметы в разных положениях. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Иметь представление о набросках и зарисовках. Работать разными мягкими материалами. Наблюдать за животными и изображать их. | Учащиеся должны знать / понимать: Основные средства выразительности графики, живописи, декоративно – прикладного искусства; • Основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания; • Правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда; • Особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи; • Основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. уметь: • Организовать своё рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой; • Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; • Использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни: - для самостоятельной творческой деятельности; • Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); • Составлять композиции с учётом замысла; • Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов; • Рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) растительные (листок, травка и т.д.) Учащиеся должны владеть компетенциями:
Решать следующие жизненно-практические задачи:
Обязательно наличие портфолио. Выполнение самостоятельных работ. Выполнение практических работ. Отвечать на вопросы учителя полными ответами. Своевременное выполнение заданий учителя. |
2. | Ты украшаешь. | 8 часов | Наблюдать за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр фильмов, телепередач). Создавать цветовые композиции на пере-дачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью. Представлять, откуда и когда появилось искусство. Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Выбирать материал и инструменты для изображения. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Изображать по памяти и представлению. Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета. Форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движение людей, животных, птиц). Получать сложные цвета путём смешивания двух красок (жёлтый — красный, синий — жёлтый, красный — синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. | |
3. | Ты строишь. | 11 часов | Работа в объёме и пространстве. Изображать предметы в рельефном про-странстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость про-странства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки) Осваивать лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Представлять соразмерность форм в объёме. Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм. Создавать коллективные композиции. | |
4. | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | 4 часа | Отображать контраст и нюанс в рисунке. Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года. Проводить линии разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изогнутые. Находить в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы. Передавать движение и настроение в ри-сунке. Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь. Уметь работать в группе. Создавать собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям. Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства). Проводить самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук». Наблюдать и передавать динамику, на-строение, впечатление в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). |
Материально–техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Изобразительное искусство» 1 класс
Учебники, рабочие тетради (для обучающихся) | 1. Савенкова, Л. Г. Изобразительное искусство. 1 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. – М. : Вентана-Граф, 2014. 2. Савенкова, Л. Г. Изобразительное искусство: 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская, Н. В. Богданова. – М. : Вентана-Граф, 2013. |
Методическая литература (в помощь учителю) | 1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984. 2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011. 3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973. 4. Ходушина, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995. 5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983. 6. Савенкова, Л. Г. Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1–4 классы [Текст] / Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2013. 7. Ермолинская, Е. А. Изобразительное искусство. 1 класс. органай-зер для учителя [Текст] : методические разработки уроков / Е. А. Ермолинская. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2013. |
Наглядные пособия | Произведения изобразительного искусства: Е. Волошинов. Лук; С. Куприянов. Золотая осень; И. Левитан. Золотая осень; Т. Маврина. Дубы; Г. Попов. Щедрая земля; И. Машков. Снедь; В. Поленов. Золотая осень; И. Остроухов. Золотая осень; В. Серов. Октябрь. Домотканово; И. Шишкин. Травы; Л. Романова. Осенний букет. Текстильный коллаж; И. Григорьев. Полосатый кот. Мозаика (речной камень); Т. Маврина. За каменкой; А. Журавлева. Рисунок к месяцеслову; С. Никиреев. Зима; В. Васнецов. Снегурочка; Н. Рерих. Лес; Е. Чарушин. Иллюстрации к русской народной сказке «Заяц и лиса»; К. Воробьев. Волшебный мир. Вырезанки; К. Юон. Русская зима. Мартовское солнце; И. Грабарь. Февральская лазурь; И. Билибин. Русский Север; А. Дейнека. Девочка у окна; В. Фаворский. Иллюстрация к рассказу Л. Н. Толстого «Русак»; Т. Маврина. По дороге на Балахну. Река Тара; Е. Зверьков. Луг цветет; Н. Рерих. Весна священная; В. Васнецов. Богатыри; Н. Гончарова. Воины. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин. Александр Невский; В. Суриков. Взятие снежного городка; А. Венецианов. На пашне. Весна; А. Куинджи. Березовая роща; Ф. Васильев. Мокрый луг; П. Кончаловский. Сирень; С. Куприянов. Купавки; А. Зарянов. Осень. Весенняя аллея; Е. Ширяева. Батик; И. Айвазовский. Лунная ночь; Н. Рерих. Сеча под Керженцем; Заморские гости; И. Машков. Ягоды на фоне красного подноса; В. Телегин. Осенний вечер; К. Бритов. Мстёра. Голубая весна; В. Юкин. Ранний снег; В. Крылов. Новодевичий монастырь; Е. Жуков. Натюрморт с незабудками. |
Технические средства обучения | Телевизор, DVD-плеер, компьютер, медиапроектор, экран, музыкальный центр |
Интернет-ресурсы. | 1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Педсовет. Живое пространство образования. – Режим доступа : http://pedsovet.org 3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru 4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru 5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su |
Информационно-коммуникативные средства. | 1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM). 2. Большая электронная энциклопедия (CD-ROM). 3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM). 4. Аудиозаписи. Классическая музыка. |
Оборудование класса | Ученические двухместные столы, стулья, магнитные доски, стол учительский, шкафы и тумбы для хранения дидактических материалов, пособий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 2 класс, "Начальная школа XXI века
Рабочие программы по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир и т.д. Отдельно пояснительная записка и отдельно сетка часов (тематическое планирование)...
Рабочая программа. 2 класс. Начальная школа 21 века. ФГОС второго поколения
Рабочая программа разработана с учетом ФГОС второго поколения по основным предметам: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика. УМК "Начальная школа 21 века. Программа вклюает в се...
Рабочая программа 2 класс "Начальная школа 21 века"
Данная программа содердит пояснительную записку по предмету, тематическое ппанирование с прописанными УУД. Рабочая программа составлена с требованиями ФГОС....
Рабочая программа 4 класс "Начальная школа ХХI века"
Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа 21 века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе. Соответствует федеральн...
Рабочая программа 3 класс "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа для всех предметов в 3 классе....
Рабочие программы 1 класс "Начальная школа XXI века"
Рабочие программы 1 класс "Начальнаяшкола 21 века"...
рабочая программа 3 класс, УМК Школа XXI века
УМК Школа XXI века, рабочие программы по предметам в 3 классе, учебно-тематическое планирование....