От твоего успеха зависит мой успех и от моего успеха зависит твой успех
материал на тему

   Мастер класс: «От твоего успеха зависит мой успех и от моего успеха зависит твой успех»

Какие навыки должны приобрести ученики, чтобы преуспеть в своей будущей карьере?      

    Современная школа должна подготовить  ученика, готового и способного творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, то есть конкурентоспособного выпускника. Выпускник в нашем веке должен обладать навыками коммуникации,  сотрудничества, критического мышления, креативности.

      Можно учиться в коллективе (с преобладанием фронтальных видов деятельности), где сильный ученик всегда в выигрыше: он быстрее "схватывает" новый материал, быстрее его усваивает, и учитель в большей мере опирается именно на него. А слабый раз от разу становится еще слабее, поскольку ему не хватает времени, чтобы все четко понять, ему не хватает характера, чтобы задать учителю вопросы, соответственно он не может быстро и правильно отвечать и только "тормозит" динамичное продвижение ко всеобщему успеху.

   Можно учиться индивидуально, используя соответствующие методики и учебные материалы. Тогда ученик замыкается на себе, на своих удачах и неудачах. Его абсолютно не интересует, как дела у соседа. Если материал ему не дается, это его проблемы.

      А можно учиться по-другому, когда рядом с тобой твои товарищи, у которых можно спросить, если что-то не понял, можно обсудить решение очередной задачи. А если от твоего успеха зависит успех всей группы, то ты не сможешь не осознавать ответственность и за свои успехи, и за успехи твоих товарищей. Именно от осознания данного факта авторы метода обучения в сотрудничестве и отталкивались. В процессе обучения ошибаются все. Только одним нужно больше времени и усилий, чтобы овладеть материалом, другим меньше. Как это сделать - дело методики!

        Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни.

      Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

        Вот такие мысли лежат в основе обучения в сотрудничестве.

  Одним из методов работы на уроках может быть организация проектной деятельности, направленная на развитие творческих способностей учащихся, что способствовало бы формированию вышеуказанных качеств будущих выпускников.  Проект – самостоятельная творческая работа учащегося, выполненная от идеи до ее воплощения в жизнь с помощью консультаций учителя. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно добывать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

Этот метод уделяет особое внимание "групповым целям" и успеху всей группы который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы (команды) в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над темой/проблемой/вопросом, подлежащими изучению.

         Таким образом, задача каждого учащегося состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый, участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый. Вся группа заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом, поскольку успех команды зависит от вклада каждого, совместном решении поставленной перед ними проблемы.

      Группы не соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разную "планку" и время на ее достижение; "индивидуальная" (персональная) ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого ее члена. Это стимулирует всех членов команды следить за успехами друг друга и всей командой приходить на помощь своему товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый чувствовал себя экспертом по данной проблеме;  равные возможности для достижения успеха означают, что каждый учащийся приносит очки своей группе, которые он зарабатывает путем улучшения своих собственных предыдущих результатов.

      Сравнение, таким образом, проводится не с результатами других учеников этой или других групп, а с собственными, ранее достигнутыми результатами. Это дает продвинутым, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей команды, так как, стараясь изо всех сил улучшить результаты предыдущего опроса, зачета, экзамена (и улучшая их), и средний, и отстающий ученики приносят своей команде равное количество баллов, что позволяет им чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание поднимать выше свою персональную "планку".

Учитель приобретает новую, нисколько не менее важную для учебного процесса роль - роль организатора самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся. Его задача больше не сводится к передаче суммы знаний и опыта, накопленного человечеством. Он должен помочь ученикам самостоятельно добывать нужные знания, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, располагая необходимыми фактами, решать возникающие проблемы.

Предлагаю вашему вниманию выполнения учениками проекта за один урок. Этот метод разработан сингапурской компанией Educare и представляет собой четко структурированную схему деятельности учеников на уроке.  Название метода РАФТ составлено из первых букв слов, которые обозначают основные элементы метода: роль, аудитория, форма, тема.  Сейчас мы с вами рассмотрим форму работы, которая позволяет увидеть, как можно в рамках одного урока  реализовать работу над проектом.

Аудитория будет разной для разных групп: ученики, родители, учителя, работники министерства образования. Вам нужно представить результат работы вашей группы по теме:  «Какой мы видим новую школу» на вашем постере /брошюре.

Итак, у вас будет 15 минут на то, чтобы подготовить требуемый проектный продукт.

Вы также должны ожидать, что будут сомнения/ вопросы со стороны родителей/учителей/учеников/методистов о новых методах обучения, которые вы собираетесь реализовать в вашей новой школе /классе.

Практическая работа

Задание для  мастер- класса

1 группа

Защита:  презентация проектного продукта

Остальные группы прослушав и просмотрев презентацию должны обязательно дать характеристику (например: рекомендации помогут родителям, мы очень рады были увидеть результаты вашей работы и т.д.),  отметив положительные стороны работы группы и очень корректно дать рекомендации по поводу недочетов. Эта часть обязательна, так как при этом формируется уважение к чужому труду, умение отметить позитивные моменты в работе, формируются социальные навыки.

2 группа

Защита: письмо, просьба в министерство образования и науки РФ

3 группа

Защита: фрагмент выступления на родительском собрании

4 группа

Защита:  предложить модель новой школы слушателям и если слушатели заинтересовались материалом, то они наклеивают стикер на баннер, по количеству баннеров и общему количеству участников можно говорить о том, можно ли принять эту модель.

        Вы размышляли над своей работой. У вас возникли прекрасные идеи, интересные ассоциации. На уроке мы можем дать любое понятие для работы. Таким образом, развивается креативное мышление у обучающихся.

Это лишь  примеры  приемов организации деятельности учеников  на уроке.  «Дети должны учиться думать, отвечать на вопросы. Они сами должны получать знания, обмениваться мнениями. Учитель должен дать понятия, а дети сами должны вместе найти ответы, помогая друг другу. При этой методике всем интересно, все они думают, дополняют друг друга, учатся слушать, интересоваться»

Для работы каждой группе подготавливается определенный комплект материалов. В группе учеников каждый ученик может писать или рисовать только одним маркером или фломастером, это обеспечит участие всех учеников в процессе. Время выполнения проекта задается минимальным, что будет побуждать учеников начинать действовать сразу же. При необходимости  время можно добавить.  Но общее время не должно превышать времени урока.

После окончания работы над проектным продуктом группы учеников презентуют свой проект. Это может быть проведено в следующих формах.

Презентация проекта: группа выходит и за ограниченное время заданное учителем должна презентовать проект классу. Группы могут презентовать друг другу попарно.

Стендовая выставка проектных продуктов (если это плакат, буклет и т.д.). В этом случае  в кабинете развешиваются результаты работы групп обучающихся. Все участники урока просматривают все работы и подписывают свои мнения.

Выставка-продажа проектных продуктов. Ученикам выдаются яркие стикеры, которые они наклеивают на работу той группы, которую оценивают выше всего. Можно наклеить стикер на любую работу, кроме своей. Подсчет стикеров позволяет подвести итоги конкурса.

На протяжении одного урока ученики участвуют в различных формах деятельности, развивают творческие способности, критическое мышление, навыки коммуникации и сотрудничества.

      Многих учителей пугают  отсутствие дисциплины, разговоры между учениками,  недостаток времени на уроке в случае применения новых методов.  Но ведь перед нами открываются новые возможности  не вместо старых методов работы, а в дополнение к ним.  Нам предлагают пошаговые инструкции к четкому структурированию урока, что  внесет организацию в учебный процесс,  позволит рационально использовать время урока.  Это работает при обучении учеников  от начальной школы до старшеклассников, от учеников с высоким уровнем мотивации до учеников немотивированных на учебу.