Индивидуальный план повышения профессионального уровня.
материал на тему

Медведева Людмила Николаевна.

 Индивидуальный план повышения профессионального уровня. МБОУ “Протопоповская СОШ Буинского муниципального района РТ” на межаттестационный период с 2018 – 2023 учебные годы.

Личная карта учителя

Ф.И.О. учителя: Медведева Людмила Николаевна

Дата рождения: 04.05. 1959 г.

Домашний адрес: РТ, Буинский район, с. Мокрая Савалеевка, ул. Молодёжная, д. 38

1. Образование: Высшее профессиональное образование. Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Академия социального образования”, г. Казань, квалификация по диплому «Психолого-педагогическое образование». Диплом № 131605 0001652, выдан 19 сентября 2014 г.

Среднее профессиональное образование. Тетюшское педагогическое училище, квалификация по диплому «Учитель начальных классов». Диплом № АТ - 415478, выдан 3 июля 1978 г

2. Предмет: начальные классы.

3. Педагогический стаж: 39 лет

Общий стаж трудовой деятельности: 39 лет

4. Должность: учитель начальных классов

5. Прохождение курсов: курсы повышения квалификации для учителей начальных классов в НОУ ДПО «Центр социально-гуманитарного образования» по проблеме «Особенности организации инклюзивного обучения: разработка и реализация адаптированных образовательных программ в условиях внедрения ФГОС НОО ОВЗ», в объёме 108 часов. Удостоверение № 162405698919, выдано 30.04.2017 г.

6. Тема самообразования: «Развития критического творческого мышления в начальной школе, как средство реализации деятельностного подхода»

7. Методическая тема: «Повышение качества образования через совершенствование педагогического мастерства и использование в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий деятельностного типа в условиях ФГОС».

8. Технология, по которой работает учитель: владею современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяю в практической профессиональной деятельности.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных, республиканских, межрегиональных и всероссийских конкурсах, турнирах, семинарах, конференциях.

10. Общественно-педагогическая деятельность: руководитель шмо начальных классов

11. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Пояснительная записка

«Критическое творческое мышление - это способность и стремление оценивать разные утверждения и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств»

К. Уейд и К. Таврис

     Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагога. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития. Особую значимость самообразование приобретает в условиях значительных изменений, происходящих в общественном развитии, в законодательстве, содержании, материально-технической базе образования.

Направления самообразования

     Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией.

Основные направления самообразования

-Профессиональное (предмет преподавания)

-психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)

-психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)

-методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)

-правовое

-информационно-компьютерные технологии

-охрана здоровья

План действий

-Изучение методической, педагогической и предметной литературы;

-Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий;

-Решение задач, упражнений, тестов и других заданий по предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;

-Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;

-Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

-Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

-Систематическое прохождение курсов повышения квалификации, в том числе дистанционных;

-Проведение открытых уроков;

-Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;

-Изучение информационно-компьютерных технологий;

-Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете.

-Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.

Цель: способствовать формированию УУД через внедрение приемов технологии развития критического мышления в рамках реализации ФГОС

Задачи:

-воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

-использование технологии развития критического мышления с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

-внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

-повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

-разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

-изучение психолого-педагогической литературы;

-разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

-проектная и исследовательская деятельность;

-анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

-продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

-планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

-разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

-формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

-повышение качества преподаваемых предметов;

-участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и муниципального МО учителей начальных классов;

-умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

1 этап «Диагностический»

Цель: обосновать выбор индивидуальной методической темы.

Задачи: провести мониторинг ЗУН обучающихся; обосновать выбор индивидуальной методической темы.

2 этап «Теоретический»

Цель: изучение теоретического материала, опыта учителей по данной теме

Задачи: поиск нужной информации (литература, интернет-источники); непосредственная работа с источниками; составить каталог литературы и других источников;

3 этап «Функционально-деятельный»

Цель: апробирование форм и методов контроля

Задачи: экспериментально проверить эффективность разработанных способов на уроках и

4 этап «Практический»

Цель: обобщение опыта по индивидуальной методической теме

Задачи: обобщение опыта по проблеме «активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка в начальной школе в условиях внедрения ФГОС»; написание реферата по обобщению опыта; выработка методических рекомендаций для учителей начальных классов.

Список использованной литературы:

• Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.
  
• 2.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. – 284с.
• 3.Загашеев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – СПб., 2003. – 192 с.
• 5. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004. – 175 с..
• 7.Хаяперн Д. Психология критического мышления. – СПб., 2000. – 126с.