Методический семинар «Система оценки образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО»
материал на тему

Слайд 1

Муниципальный этап конкурса «Учитель года - 2018» Методический семинар «Система оценки образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО» Лямкина Татьяна Владиславовна учитель начальных классов МОУ СОШ №6 г.о. Саранск

Слайд 2

Актуальность проблемы В процессе преподавательской деятельности я столкнулась с тем, что в условиях традиционной системы обучения оценивались главным образом знания , а основным средством проверки являлось их воспроизведение . Остальные компоненты содержания образования: умения, эмоционально-ценностные отношения – большей частью оставались вне поля оценивания. При этом оценивались только результаты освоения отдельных предметов; оценочные же задания межпредметного (универсального, метапредметного) характера практически не использовались.

Слайд 3

Актуальность проблемы Раньше процедура оценивания была прерогативой учителя. В новых условиях ситуация меняется. В процесс оценивания достигнутых результатов включается и школьник. Более того, обучение школьников оценке собственных результатов, достижений своих товарищей становится одной из целей образования.

Слайд 4

Новизна Значительные изменения приоритетов в школьном образовании, мире за последние годы определяют новые формы и способы оценки учебной деятельности учащихся, которые я успешно применяю Новое видение оценки заключается в проектировании системы субъект-объектной непрерывной оценки и самооценки.

Слайд 5

Требования к оценочной деятельности в условиях ФГОС Оценка трех групп результатов: предметных, метапредметных и личностных Критериальный подход к оценке Включение учащихся в процесс самоконтроля и самооценки Разнообразие форм и методов оценивания Возможность оценки динамики учебных достижений

Слайд 6

Уровни использования системы оценки 1. Начальный уровень (отличие оценки и отметки, развитие навыков самооценки) 2. Стандартный уровень (одна задача – одна отметка, листы достижений, таблицы результатов и портфолио) 3. Максимальный уровень (критерии успешности)

Слайд 7

Начальный уровень использования системы оценки Различие оценки и отметки Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку — знак — за решение учебной задачи (предметной и метапредметной). Развитие навыков самооценки Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки» В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию (+). В последующих классах при появлении балльных отметок используется правило: отметка может быть поставлена не «за общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).

Слайд 8

Алгоритм самооценки в 1 классе С 1 класса начинаю формировать у учащихся навыки самооценки по следующему плану: Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.) 2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.) 3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.) 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.) В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы: «Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую себе поставишь отметку ?»

Слайд 9

На уроке я узнал о… Я могу объяснить (рассказать) о… Мне было трудно…. У меня не получилось…, потому что.. Мне еще надо поучиться …. Технология оценивания по линеечке Метод неоконченных предложений Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Определяется критерий Выбирается шкала Объясняются ее уровни Организуется самооценка в форме развернутого высказывания: «оцениваю на высоком уровне (чуть ниже высокого, на среднем и т.д.) умение писать букву по образцу, составлять схему предложения….»

Слайд 10

Оценивание учителем После самооценки ученика Объясняется различие в оценках Дополняется(по необходимости) оценкой по другому критерию Адекватность самооценивания объясняется Оцениваю – в пользу ученика (младший школьник должен учиться на ситуации успеха) Частота оценивания Обязательна самооценка и оценка на рефлексивном этапе урока. На других этапах урока учебные ситуации формирования действий самооценки планируются мной исходя из целесообразности.

Слайд 11

Стандартный уровень использования системы оценки «Одна задача — одна оценка» Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности . Если требуется определить одну отметку, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее арифметическое). Таблицы результатов и «Портфель достижений (Портфолио)» Таблицы образовательных результатов составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик. Портфолио — это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т. д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Слайд 12

Лист оценки образовательных достижений Форма оценивания образовательных достижений Лист может быть предметным или комплексным (включающим критерии оценки предметных и метапредметных результатов) Позволяет организовать обратную связь

Слайд 13

Максимальный уровень использования системы оценки Критерии оценивания по признакам трёх уровней успешности: Необходимый уровень (базовый) — решение типовой задачи. Качественные оценки - «хорошо» или «нормально» (решение задачи с недочётами). Повышенный уровень — решение нестандартной задачи. Качественные оценки - «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами). Максимальный уровень (необязательный) — решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи». Качественная оценка - «превосходно». Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале.

Слайд 14

Создание учебных ситуаций по формированию прогностической и рефлексивной самооценки оптимально на заключительном этапе формирования умений Прогностическая –перед выполнением задания Ретроспективная -после самопроверки на основе образца или проверки учителя Формы прогностической оценки Значки «+ » ( знаю), « ?» (затрудняюсь), « - » (не выполню, не знаю) «волшебные линеечки», где показан уровень самооценки Прогностическая и рефлексивная (ретроспективная ) самооценка

Слайд 15

Памятка для учителя 7 правил технологии «Оцениваем» по ФГОС ЧТО? Все действия! Но отметка – за решение конкретной задачи КТО? Ученик + учитель в диалоге СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка ГДЕ? В таблицах образовательных результатов и в портфеле достижений школьника КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+право пересдачи) КАК? По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок) ПРЕДМЕТНЫЕ – по таблице образовательных результатов, а итоговая – по всем накопленным результатам портфеля достижений и диагностик.

Слайд 16

Границы и рамки применения системы оценки результатов 1) Постепенное внедрение всех нововведений по этапам, от простого к сложному. 2) Понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, проблемы, которые потребуют поиска ответов и решений, т.е. система будет корректироваться. 3) Обучение самих учеников способам оценивания и фиксации своих результатов, чтобы они могли в основном делать это самостоятельно, лишь при выборочном контроле со стороны учителя; 4) Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика. Запрет на любые формы и способы, которые превращали бы систему оценки в «кнут», недопустимо увеличение числа контрольных работ. 5) Обеспечение личной психологической безопасности ученика. 6) Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса. У каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний. 7) Личностные результаты в основном фиксируются неперсонифицированно, только по классу в целом.

Слайд 17

Перспективы использования современной системы оценки достижений результатов обучения Современная система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Слайд 18

Используемая литература ФГОС НОО (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357) 2. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная общеобразовательная программа. В 2-х книгах/ Под научн.ред.Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011. 3. «Система оценивания результатов учебной деятельности учащихся школы» Пивоварова Светлана Николаевна учитель истории и обществознания, МОУ СОШ № 97, г. Ижевск. - Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2011. 4. З.А. Кокарева. Оценочная деятельность в начальной школе: учебно - методическое пособие. – Вологда. Издательский центр ВИРО. Интернет-ресурсы: