Рабочая программа 2 класс "Планета знаний".
календарно-тематическое планирование (2 класс)
Рабочая программа 2 класс "Планета знаний".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 132.65 КБ |
![]() | 155.5 КБ |
![]() | 91.09 КБ |
![]() | 169.47 КБ |
![]() | 81.13 КБ |
![]() | 122.94 КБ |
![]() | 61.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений базового уровня разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебного плана МКОУ Городокской СОШ № 2 на 2016-2017 учебный год.
Программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся 2 класса – класса возрастной нормы. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования: математическое развитие младшего школьника; освоение начальных математических знаний; воспитание интереса к математике.
В соответствии с поставленными целями можно выделить задачи курса математики, решаемые в течение второго года обучения.
Учебные задачи:
- формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел; формирование представлений о смысле арифметических действий умножения и деления, понимание взаимосвязи между ними, знакомство с переместительным свойством умножения, сочетательными свойствами сложения и умножения; формирование навыков устного счёта в пределах 100 с переходом через десяток, применение этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение уменьшаемого и вычитаемого, разностное сравнение, увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение произведения, деление на части и по содержанию, задач на стоимость);
Развивающие задачи:
- развитие внимания на основе работы с текстом заданий; развитие логической памяти при формировании вычислительных навыков; развитие пространственных представлений на основе работы со схемами; развитие на доступном уровне логического мышления (установление аналогий, закономерностей, причинно - следственных связей, формулировка выводов).
Общеучебные задачи:
- формирование на доступном уровне познавательных умений (анализировать текст (условие задачи), составлять краткую запись условия; работать со схемами (читать схемы, сопоставлять с текстом, моделировать условия задач на сложение и вычитание с помощью схемы, отражающей
отношение данных как частей к целому); наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать (с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий; приобретать опыт выполнения заданий (вычислений, задач) разными способами;
- формирование на доступном уровне умений работать с информацией (ориентироваться в таблицах, календаре, определять время по часам; преобразовывать информацию, представленную в виде текста, в схему, в числовое выражение; пользоваться справочными материалами учебника)
- формирование на доступном уровне регулятивных умений (выполнять задания по учебному алгоритму или по инструкции, заданной учителем; проверять правильность вычислений, находить и исправлять ошибки)
- формирование на доступном уровне коммуникативных умений (работать в паре (обсуждать способы выполнения задания, планировать совместную деятельность по выполнению задания), сотрудничать в ходе коллективной работы над проектами).
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса.
Основная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся и обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся на момент окончания начальной школы.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся; содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объёму; задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создаёт условия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.
В целом материал основной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребёнку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту. Развитие пространственных представлений реализуется через геометрический материал, широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач. Большое значение придаётся работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся опираются при освоении действий сложения и вычитания. Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Учащиеся проводят измерения в реальном пространстве, моделируют изучаемые единицы измерения, развивают глазомер, измеряют и вычисляют площадь и объём реальных предметов и т. д. Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. При выполнении заданий учащиеся осваивают элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров), что в дальнейшем способствует эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяет учащимся ориентироваться в окружающем мире, создаёт базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляют ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Учащиеся учатся прогнозировать результат письменных вычислений и оценивать полученный ответ. При этом используют приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценку количества цифр в результате, определение последней цифры результата и другие.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритми
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, дополняют таблицы данными, достраивают схемы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять контроль, используя разнообразные приемы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать закономерности, использовать аналогии при выполнении заданий;ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
Принципы построения курса
Концентрический принцип построения курса – основные темы изучаются в несколько этапов, при этом каждый раз изучение темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Тематический принцип – материал каждого года обучения поделен на несколько крупных разделов, которые подразделяются на темы, при этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой.
Принцип целостности содержания – новый материал органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».
Пропедевтика основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения, что способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения на уровне отдельных уроков, тем, упражнений.
Принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Во 2 классе на изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов - 136.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценностные ориентиры обучения математике выражены в трех направлениях.
Познавательное значение математики как системы знаний, являющейся неотъемлемой частью человеческой культуры, ознакомление с ведущими математическими идеями и результатами, историей их развития, влиянием на жизнь современного общества.
Воспитательное значение математики, которая вносит существенный вклад в индивидуальное развитие личности прежде всего в таких направлениях, как точность и ясность мысли, интеллектуальная честность, воля и целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность, интуиция, развитость пространственных представлений, способность ориентироваться в новых ситуациях, стремление к применению полученных знаний, умение и желание постоянно учиться, воспринимать новое, уважение к значимости научных знаний, творческая активность и самостоятельность, способность воспринимать красоту и гармонию мира.
Практическое значение математики, связанное с овладением знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, применением их в реальных жизненных ситуациях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- умения оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося;
- познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;
- умения сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- восприятия математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
- выполнять арифметические действия с числом 0;
- правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
- определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
- измерять длину заданного отрезка и выражать её в сантиметрах и в миллиметрах;
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
- определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
- различать прямой, острый и тупой углы;
- распознавать прямоугольный треугольник;
- определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
- решать текстовые задачи в 2-3 действия;
- составлять выражение по условию задачи;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
- удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
- планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления);
- организовывать взаимопроверку выполненной работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
- планировать собственную вычислительную деятельность;
- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащиеся научатся:
- выделять существенное и несущественное в условии задачи;
- составлять краткую запись условия задачи использовать схемы при решении текстовых задач;
- наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
- выполнять вычисления по аналогии;
- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
- вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая её на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
- сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
- комбинировать данные при выполнении задания;
- ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
- ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
- исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
- получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
- пользоваться справочными материалами, помещёнными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное;
- высказывать своё мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
- при выполнении заданий в паре: слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации решения;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Содержание курса
Числа и величины
Числа до 100. Сотня. Десятичный принцип построения системы чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни). Римские цифры.
Сравнение количественных характеристик предметов (легче — тяжелее, дешевле — дороже, младше — старше, ближе — дальше).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия
Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Сочетательный закон сложения.
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением. Переместительный и сочетательный законы умножения.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Составление выражения по условию задачи
Решение текстовых задач: разностное сравнение; нахождение уменьшаемого, вычитаемого, произведения; деление на равные части и по содержанию; увеличение и уменьшение в несколько раз; задачи на стоимость
Геометрические фигуры и величины
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Измерение площади, единичный квадрат. Площадь прямоугольника (в единичных квадратах).
Работа с данными
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами*. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы | Всего часов |
1 | Числа и величины (15 ч) | 15 |
2 | Арифметические действия (60 ч) | 60 |
3 | Текстовые задачи (30 ч) | 30 |
4 | Геометрические фигуры и величины (15 ч) | 15 |
5 | Работа с данными (16 ч) | 16 |
ИТОГО | 136 |
№ | Тема раздела | Всего часов | В том числе на контрольные работы |
1 | СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100 | ||
Что мы знаем о числах | 15 | ||
2 | Сложение и вычитание до 20 | 21 | 1 |
3 | Наглядная геометрия | 8 | |
4 | Вычисления в пределах 100 | 21 | 1 |
5 | Знакомимся с новыми действиями | 15 | |
6 | Измерение величин | 8 | |
7 | Учимся умножать и делить | 28 | 1 |
9 | Действия с выражениями | 20 | 2 |
ИТОГО | 136 | 5 |
Перечень лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание в пределах 20»
Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание с переходом через десяток»
Контрольная работа № 3 «Умножение и деление на 2,3,4»
Контрольная работа № 4 «Табличное умножение и деление»
Контрольная работа № 5 «Действия с выражениями»
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Дидактическое сопровождение | Дата | Корректировка |
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100 | |||||
Что мы знаем о числах (15 ч.) | |||||
Цифры и числа. Вычисления в пределах 10. | Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием. *** Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы. Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. Пользоваться справочником на форзаце учебника. | Рисуем цифры. Вычисляем в пределах десятка Уч.с.3-7; Р.Т.с.3,4 | 01.09 | ||
Группы чисел. | Собираем группы Уч.с.8,9; Р.Т.с.4. | 02.09 | |||
Счёт десятками. | Считаем десятками Уч.с.10,11; Р.Т.с.4. | 06.09 | |||
Запись чисел. | Записываем числа Уч.с.12,13; Р.Т.с.5. | 07.09 | |||
Сравнение чисел. | Сравниваем числа Уч.с.14,15; Р.Т.с.6,7. | 08.09 | |||
Повторение по теме «Цифры и числа» | Повторение Уч.с.16,17 Тест №1 | 09.09 | |||
Работа с информацией. Числа. Запись информации | РИ с.5-8 | 13.09 | |||
Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. | Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. *** Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Моделировать условие задачи на числовом луче. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы. | Прибавляем и вычитаем однозначное число Уч.с.18,19; Р.Т.с.8. | 14.09 | ||
Сложение и вычитание двузначных чисел. | Считаем до 100 Уч.с.20,21; Р.Т.с.9. | 15.09 | |||
Решение текстовых задач. | Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. Дополнять краткую запись условия числовыми данными. Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. *** Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Задачи принцессы Турандот Уч.с.22,23; Р.Т.с.10. | 16.09 | ||
Придумываем задачи Уч.с.24,25; Р.Т.с.11. | 20.09 | ||||
Длина, площадь, объём | Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах. Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках. *** Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах). | Семь раз отмерь Уч.с.26,27; Р.Т.с.12. | 21.09 | ||
Обобщение по разделу « Что мы знаем о числах» | Записывать числа цифрами. Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать числа и результаты вычислений. Решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы. *** Выбирать правильный ответ из предложенных. Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии). Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек). | Повторение, обобщение изученного Уч.с.28,29; Р.Т.с.13. Проверочная работа № 1 | 22.09 | ||
Повторение, обобщение изученного Уч.с.30,31; Р.Т.с.14,15. | 23.09 | ||||
Повторение, обобщение изученного Уч.с.32,35; Р.Т.с.16,17 Самостоятельная работа № 1 | 27.09 | ||||
Сложение и вычитание до 20 (21 ч.) | |||||
Работа с информацией. Числа. Составление предложений с данными | Складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка. Составлять краткую запись условия задачи. *** Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. Моделировать условие задачи с помощью схемы. Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Ориентироваться в таблице сложения. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. | РИ с.8-12 | 28.09 | ||
Сложение и вычитание в пределах 20. Таблица сложения. | Почему 20? Уч.с.36,37 Волшебная таблица Уч.с.38,39 | 29.09 | |||
30.09 | |||||
Состав числа 12. | Двенадцать месяцев Уч.с.40,41; Р.Т.с.18. | 04.10 | |||
Состав числа 15 | В сумме XV Уч.с.42,43; Р.Т.с.18. | 05.10 | |||
Состав числа 18. | От года до полутора У.с.44,45; Р.Т.с.18,19. | 06.10 | |||
Сложение и вычитание с числом 9. | С девяткой работать легко Уч.с.46,47; Р.Т.с.20,21. | 07.10 | |||
Состав чисел 11, 13. | Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий. Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Решать задачи в 2-3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого. *** Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. | Вокруг дюжины Уч.с.48,49; Р.Т.с.22,23. | 11.10 | ||
Закрепление по теме «Состав чисел» | Повторение, обобщение изученного Уч.с.50,51; Проверочная работа № 2 | 12.10 | |||
Р.Т.с.24,25 Самостоятельная работа № 2 | 13.10 | ||||
Состав числа 14. | Две недели Уч.с.52,53. | 14.10 | |||
Состав числа 16. | Кругом 16 Уч.с.54.55; Р.Т.с.26. | 18.10 | |||
Состав числа 17. | Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Между 16 и 18 Уч.с.56,57; Р.Т.с.27. | 19.10 | ||
Закрепление по теме «Состав чисел» | От 16 до 20 Уч.с.58,59; Р.Т.с.28,29. | 20.10 | |||
Работаем с календарём Уч.с.60,61. Р.Т.с.30. | 21.10 | ||||
Составление краткой записи условия задачи. | Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы). Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи. | Решаем задачи У.с.62,63; Р.Т.с.31. | 25.10 | ||
Обобщение по разделу «Сложение и вычитание в пределах 20» | Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка. *** Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы. Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх | Повторение, обобщение изученного Уч.с.64,65. | 26.10 | ||
Уч.с.66-69 Тест № 2 | 27.10 | ||||
Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание в пределах 20» | Р.Т.с.32,33. | 28.10 | |||
Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Сложение и вычитание в пределах 20» | 08.11 | ||||
Работа с информацией. Числа. Работа с информацией, представленной по-разному. | РИ с.13-17 | 09.11 | |||
Наглядная геометрия (8 ч.) | |||||
Названия геометрических фигур. | Различать многоугольники, называть их. Вычислять длину ломаной. Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах. | Геометрический словарь Уч.с.70,71; Р.Т.с.34. | 10.11 | ||
Распознавание геометрических фигур. | Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка. *** Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов) Конструировать фигуры из частей прямоугольника. | Геометрические фигуры Уч.с.72,73; Р.Т.с.35. | 11.11 | ||
Углы. Проектируем парк Винни-Пуха. | Углы. Проектируем парк Винни- Пуха Уч.с.74,75. У.с.76-77. | 15.11 | |||
Четырёхугольники | Четырёхугольники Уч.с.78,79; Р.Т.с.36. | 16.11 | |||
Треугольники | Треугольники Уч.с.80-83; Р.Т.с.37. | 17.11 | |||
Обобщение по разделу «Наглядная геометрия» | Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства. Вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание. *** Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры. Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. | Повторение, обобщение изученного Уч.с.84,85; Р.Т.с.38. | 18.11 | ||
Уч.с.86-89; Р.Т.с.39. Тест № 3 | 22.11 | ||||
Работа с информацией. Таблицы. Геометрические фигуры. | РИ с.41-44 | 23.11 | |||
Вычисления в пределах 100 (21 ч.) | |||||
Сложение и вычитание чисел по разрядам. | Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик. Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка). Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка. Составлять краткую запись условия задачи. *** Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. Моделировать условие задачи на схеме «целое — части». Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач. Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра). Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение. Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения. | Складываем и вычитаем по разрядам Уч.с.90,91; Р.Т.с.40. | 24.11 | ||
Сложение и вычитание двузначных чисел. | Тренируемся в вычислениях Уч.с.92,93; Р.Т.с.41. | 25.11 | |||
Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Переходим через разряд Уч.с.94,95; Р.Т.с.42,43. | 29.11 | |||
Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Складываем двузначные числа Уч.с.96,97 | 30.11 | |||
Дополнение слагаемого до круглого числа. | Дополняем до десятка Уч.с.98,99 | 01.12 | |||
Закрепление по теме «Сложение с переходом через десяток» | Выбираем способ вычисления Уч.с.100,101; Р.Т.с.44,45. | 02.12 | |||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 5 | 06.12 | |||
Закрепление по теме «Сложение с переходом через десяток» | Повторение, обобщение изученного Уч.с.102,103; Тест № 4 | 07.12 | |||
Уч.с.103. Р.Т.с.48,49 Самостоятельная работа № 3 | 08.12 | ||||
Вычитание из круглого числа. | Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?» Решать задачи разными способами. Дополнять условие задачи вопросом. *** Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки). Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений. | Вслед за сложением идёт вычитание Уч.с.104,105; Р.Т.с.50,51. | 09.12 | ||
Вычитание однозначного числа с переходом через десяток. | Занимаем десяток Уч.с.106,107; Р.Т.с.52. | 13.12 | |||
Разностное сравнение. | На сколько больше? Уч.с.108,109; Р.Т.с.53. | 14.12 | |||
Вычитание двузначного числа с переходом через десяток. | Вычитаем и переходим через разряд Уч.с.110,111; Р.Т.с.54. | 15.12 | |||
Взаимосвязь сложения и вычитания. | Туда и обратно Уч.с.112,113; Р.Т.с.55. | 16.12 | |||
Закрепление по теме «Вычитание с переходом через десяток» | Продолжаем вычитать У.с.114,115; Р.Т.с.56. | 20.12 | |||
Играем с автоматом Уч.с.116,117; Р.Т.с.57. Проверочная работа № 3 | 21.12 | ||||
Обобщение по разделу «Вычисления в пределах 100» | Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно). Решать задачи на разностное сравнение. *** Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки). Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). | Уч.с.118; 119; Р.Т.с.58,59. | 22.12 | ||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 7 | 23.12 | |||
Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание с переходом через десяток» | Р.Т.с.60,61. | 27.12 | |||
Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Вычисления в пределах 100» | Повторение, обобщение изученного Уч.с.120-123 | 28.12 | |||
Работа с информацией. Числа. Верно или неверно? | РИ с.17-21 | 29.12 | |||
Внеклассная работа. Инструктаж по проектным работам | *** Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта; составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. Планировать своё участие с опорой на шаблон в рабочей тетради. | Проект «Вычислительные машины» Уч.с.124-125; Р.Т.с.62,63. | |||
Знакомимся с новыми действиями (15 ч.) | |||||
Смысл действия умножения. | Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения. Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение). *** Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств. Наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. | Что такое умножение Уч.с.3,5; Р.Т.с.3. | 11.01 | ||
Перестановка множителей. | Что вдоль, что поперёк Уч.с.6,7; Р.Т.с.4. | 12.01 | |||
Использование действия умножения при выполнении заданий. | Используем знак умножения Уч.с.8,9; Р.Т.с.5. | 13.01 | |||
Увеличение в 2 раза. | Увеличивать числа (величины) вдвое. Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления. Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений. Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза. Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями. Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства. *** Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2». | Вдвое больше Уч.с.10,11; Р.Т.с.6. | 17.01 | ||
Знакомство с действием деления. | Половина Уч.с.12,13; Р.Т.с.7. | 18.01 | |||
Деление на равные части. | Делим на равные части Уч.с.14,15; Р.Т.с.10. | 19.01 | |||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 9 | 20.01 | |||
Деление — действие, обратное умножению. | Как раздать лакомство Уч.с.16,17; Р.Т.с.11. | 24.01 | |||
Смысл арифметических действий. | Находить произведение с помощью сложения. Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза. Выполнять умножение с числами 0 и 1. Находить результат деления, зная результат умножения. Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени. Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором). *** Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза. Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания. Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»). Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность. | Все четыре действия Уч.с.18,19; Р.Т.с.12. | 25.01 | ||
Решение задач на умножение и деление. | Умножение и деление в задачах Уч.с.20,21; Р.Т.с.13. | 26.01 | |||
Решение нестандартных задач. | Варианты Уч.с.22,23; Р.Т.с.14. | 27.01 | |||
Обобщение по разделу «Знакомимся с новыми действиями» | Повторение, обобщение изученного Уч.с.24-26; Р.Т.с.15. Тест № 5 | 31.01 | |||
Уч.с.27-31 Р.Т.с.16,17 Самостоятельная работа № 4 | 01.02 | ||||
02.02 | |||||
Работа с информацией. Таблицы. Справочная информация | РИ с.22-27 | 03.02 | |||
Измерение величин (8ч.) | |||||
Величины и единицы измерения величин. Измерение длины. | Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно. Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором). Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу. Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий. | Среди величин. Измеряем длину Уч.с.32-34. Р.Т.с.18 | 07.02 | ||
Вычисление длины пройденного пути. | Вычисляем расстояние Уч.с.35-37; Р.Т.с.19. | 08.02 | |||
Площадь прямоугольника. | *** Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). | Вычисляем площадь Уч.с.38,39; Р.Т.с.20,21. | 09.02 | ||
Определение времени по часам. | Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме. Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим. Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. | Определяем время Уч.с.40,41; Р.Т.с.22. | 10.02 | ||
Продолжитель-ность событий. | Работаем диспетчерами Уч.с.42,43; Р.Т.с.23,24. | 14.02 | |||
Обобщение по разделу «Измерение величин» | Повторение, обобщение изученного Уч.с.44,.45; Р.Т.с.25. Тест №6 | 15.02 | |||
Уч.с.46-49; Р.Т.с.26,27 Самостоятельная работа № 5 | 16.02 | ||||
Работа с информацией. Таблицы. Числа и величины | РИ с.27-32 | 17.02 | |||
Внеклассная работа. Инструктаж по проектным работам | *** Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей. | Уч.с.50,51 Р.Т.с.62,63. | |||
Учимся умножать и делить (28 ч.) | |||||
Таблица умножения. | Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника. Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок). *** Использовать таблицу умножения в качестве справочника. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Наблюдать за числовыми закономерностями. | Таблица умножения Уч.с.52,53; Р.Т.с.28. | 21.02 | ||
Умножение одинаковых чисел от 1 до 5. | Квадраты Уч.с.54,55; Р.Т.с.29. | 22.02 | |||
Деление числа на 1 и само на себя. | Разрезаем квадраты на части Уч.с.56,57. | 28.02 | |||
Умножение и деление на 2. | Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2, на 3. Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимо обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок). | Умножаем и делим на 2 Уч.с.58,59; Р.Т.с.30. | 01.03 | ||
Умножение и деление на 3. | Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию. *** Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. | Умножаем и делим на 3 Уч.с.60,61; Р.Т.с.31. | 02.03 | ||
Закрепление по теме «Умножение и деление на 2, 3» | Моделировать с помощью схем задачи на деление. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. | Двойки и тройки Уч.с.62,63; Р.Т.с.32,33. | 03.03 | ||
Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза. | Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4. Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на ... (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в ... (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями. Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз. *** Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам. | Тройки и двойки Уч.с.64,65; Р.Т.с.34,35 Самостоятельная работа № 6 | 07.03 | ||
Умножение на 4. | Считаем четвёрками Уч.с.66,67; Р.Т.с.36. | 09.03 | |||
Деление на 4. | Как разделить число на 4 Уч.с.68,69; Р.Т.с.37. | 10.03 | |||
Закрепление по теме «Умножение и деление на 4» | Повторение, обобщение изученного Уч.с.70,71; Р.Т.с.38.. | 14.03 | |||
Контрольная работа № 3 «Умножение и деление на 2,3,4» | Р.Т.с.40,41. | 15.03 | |||
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение и деление на 2,3,4» | Уч.с.71; Р.Т.с.39. | 16.03 | |||
Увеличение и уменьшение в несколько раз. | Увеличиваем и уменьшаем... Уч.с.72,73; Р.Т.с.42. | 17.03 | |||
Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. | ...в несколько раз Уч.с.74,75. | 21.03 | |||
Умножение и деление на 5. | Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5. Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимно-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на ... (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в ... (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями. *** Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Находить информацию с помощью взрослых. | Счёт пятёрками Уч.с.76,77; Р.Т.с.43. | 22.03 | ||
Умножение и деление на 5. | Опять 25 Уч.с.78,79. Проверочная работа № 4 | 23.03 | |||
Повторение по разделу «Учимся умножать и делить» | Тренируемся в вычислениях Уч.с.80.81. | 24.03 | |||
Умножение и деление на 10. | Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимно-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок). Решать задачи в 2 действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). *** Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме. Решать нестандартные задачи. Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне. Комбинировать данные для проведения вычислений. Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольники заданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи. | Умножаем и делим на 10 Уч.с.82,83. | 04.04 | ||
Повторение Уч.с.84,85 | 05.04 | ||||
Решение составных задач. | Решаем задачи по действиям Уч.с.86,87. Тест № 7 | 05.04 | |||
Приёмы умножения на 9. | Умножаем на 9 Уч.с.88,89; Р.Т.с.44. | 07.04 | |||
Умножение одинаковых чисел от 6 до 10. | Большие квадраты Уч.с.90,91; Р.Т.с.45. | 11.04 | |||
Трудные случаи умножения. | Трудные случаи. Ещё раз про деление Уч.с.92-94; Р.Т.с.46. | 12.04 | |||
Работа с информацией. Таблицы. Текстовые задачи | РИ с.36-39 | 13.04 | |||
Решение нестандартных задач. | Умножение в геометрии Уч.с.95-97. Т.с.47. | 14.04 | |||
Обобщение по разделу «Учимся умножать и делить» | Повторение, обобщение изученного Уч.с.98-100. | 18.04 | |||
Уч.с.100,101. Проверочная работа № 5 | 19.04 | ||||
Уч.с.102-105; Р.Т.с.48,49 Самостоятельная работа № 7 | 20.04 | ||||
Действия с выражениями (20 ч.) | |||||
Переместительные законы сложения и умножения. | Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий. Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1). Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок). Решать задачи на все арифметические действия. Составлять взаимно обратные задачи. *** Комбинировать данные для проведения вычислений. Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. | Сложение и умножение Уч.с.106,107. | 21.04 | ||
Сложение и умножение с числами 0 и 1. | Ноль и единица Уч.с.108,109; Р.Т.с.50. | 25.04 | |||
Вычитание и деление. | Обратные действия Уч.с.110,111; Р.Т.с.51. | 26.04 | |||
Краевая К/р | 27.04 | ||||
Выражения. | Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное). Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Решать задачи на все арифметические действия. Составлять задачи с опорой на схемы. Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи. *** Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов. Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислении. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами. *** Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и положения скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Выбирать задания из вариативной части. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем). | Выражения Уч.с.112,113; Р.Т.с.52. | 28.04 | ||
Порядок действий в выражении без скобок. | Выполняем действия по порядку Уч.с.114,115; Р.Т.с.52. | 02.05 | |||
Составление выражения при решении задачи. | Тренируемся в вычислениях Уч.с.116,117; Р.Т.с.53. | 03.05 | |||
Работа с информацией. Таблицы. Арифметические действия | РИ с.32-36 | 04.05 | |||
Контрольная работа № 4 «Табличное умножение и деление» | Промежуточная аттестация Итоговая К/р | 05.05 | |||
Работа над ошибками. Выражения со скобками. | Выражения со скобками Уч.с.118,119. | 10.05 | |||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 15 | 12.05 | |||
Порядок действий в выражении со скобками. | Порядок действий Уч.с.120,121; Р.Т.с.54. | 16.05 | |||
Порядок действий в выражении со скобками. | Равные выражения Уч.с.122,123; Р.Т.с.55. | 17.05 | |||
Сравнение значений выражений. | Сравниваем выражения Уч.с.124,125. | 18.05 | |||
Сочетательные законы сложения и умножения | Группируем слагаемые и множители Уч.с.126,127. Проверочная работа № 6 | 19.05 | |||
Решение задач с помощью составления выражений. | Составляем выражения Уч.с.128,129. Тест № 8 | 23.05 | |||
Комплексное повторение изученного | Уч.с.130-133. | 24.05 | |||
Контрольная работа № 5 «Действия с выражениями» | Р.Т.с.58,59. | 25.05 | |||
Работа над ошибками. Комплексное повторение изученного | Уч.с.134-137; Р.Т.с.56. | 26.05 | |||
Уч.с.138-141; Р.Т.с.57. | 30.05 |
Требования к знаниям и умениям к концу изучения курса
Учащиеся должны знать:
- таблицу сложения в пределах 20;
- алгоритм вычислений при сложении и вычитании с переходом через десяток;
- таблицу умножения и деления чисел на 2, 3, 4 и 5;
- правила вычислений с нулем и единицей;
- названия компонентов и результатов действий (слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множители, произведение, делимое, делитель, частное);
- переместительный и сочетательный законы умножения;
- порядок действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
- единицы измерения длины, времени (мм, см, дм, м, км. час, минута); метрические соотношения между изученными единицами;
- правила вычисления периметра, площади прямоугольника;
- виды углов (острый, прямой, тупой);
- виды треугольников (прямоугольный, равносторонний);
- свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устно вычисления: сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток; табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5; арифметические действия с числом 0
- правильно употреблять в речи названия компонентов сложения, вычитания и умножения, а также числовых выражений;
- определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
- измерять длину заданного отрезка и выражать её в сантиметрах и в миллиметрах;
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
- определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
- различать прямой, острый и тупой углы;
- распознавать прямоугольный треугольник;
- определять время по часам.
Учащиеся могут знать:
- таблицу умножения и деления чисел на 6, 7, 8, 9, 10.
Учащиеся могут уметь:
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
- решать текстовые задачи в 2-3 действия;
- составлять выражение по условию задачи;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Литература для учащихся:
Основная:
Башмаков М.И. Математика: 2 кл:. учебник: В 2 ч./ М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. – М.: ACT, Астрель, 2012.
Башмаков М.И. математика: рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедова «Математика»: 2 класс/ М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. – М.: ACT, Астрель, 2016.
Рыдзе О.А.. Математика: работа с информацией: Числа и таблицы. Тренировочные задания для формирования предметных и метапредметных учебных действий: 2-й класс / О.А. Рыдзе, Т.С. Позднева. – М.: ACT, Астрель, 2015.
Дополнительная:
Итоговые проверочные работы: Русский язык : Математика : Итоговая комплексная работа. 2 класс / О.Б. Калинина, М.Г.Нефедова, О.Н. Журавлева. – М.:АСТ: Астрель, 2016.
Калинина О.Б. Обучающие комплексные работы. 2 класс / О.Б. Калинина. – М. : Дрофа; Астрель, 2016.
Нефедова М.Г. Математика: тесты и самостоятельные работы для текущего контроля : 2-й класс : к учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой «Математика» / М.Г. Нефедова. – М.: ACT, Астрель, 2015.
Литература для учителя:
Башмаков М. И. Обучение во 2-м классе по учебнику «Математика» М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой : программа, методические рекомендации, поурочные разработки / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М: ACT : Астрель, 2014.
Нефедова М.Г. Математика: контрольные и диагностические работы : 2-й класс : к учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой «Математика» / М.Г. Нефедова. – М.: ACT, Астрель, 2013.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир :[сборник]. — М.: Астрель, 2012.
Демонстрационные плакаты
Порядок действий
Название компонентов при сложении, вычитании, умножении, делении.
Единицы длины, времени
Площадь. Периметр.
Традиционные средства обучения
Магнитный набор цифр, букв, знаков демонстрационный
Метр демонстрационный.
Набор «Геометрические тела» демонстрационный.
Технические средства обучения
Компьютер, мультимедийный проектор.
Магнитно-маркерная доска
Презентации (тематические)
Интернет-ресурсы
http://planetaznaniy.astrel.ru, http://www.uchportal.ru, http://presentatio.ru, http://ped-kopilka.ru, http://prezentacii.com, http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, https://1september.ru, http://www.uchmet.ru, http://pedagogie.ru, http://infourok.ru, http://uchkopilka.ru
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по музыке
в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 г
2 «А»,
Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
№ п/п | дата проведения | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемый результат | |||
Понятия | Планируемый результат | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | Мелодия. | 1.Понять, как музыка влияет на мысли и чувства человека. 2.Уметь мысленно нарисовать картину к музыке. 3. Знать/понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. | Композитор Родина мелодия | 1.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. | 1.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. 2.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину. | |
2 | Здравствуй, Родина Моя! Моя Россия!. | 1. Знание названий изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты. 2.Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении. 3.Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | Куплетная форма Запев Припев Мелодия Аккомпанемент | 1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации. 2.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. 3.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности. | 1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Эстетические потребности, ценности и чувства. 3.Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России. | |
3 | Гимн России. | 1.Иметь представления о музыке своего народа. 2.Исполнять Гимн России. 3.Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. 4.Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | Государственные символы Флаг Герб Гимн | 1.Ценить отечественные народные музыкальные традиции 2.Воспринимать музыку различных жанров | 1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. 2.Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере | 1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности | |
4 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | 1.Узнавать изученные произведения, называть их авторов. 2.Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. | Фортепиано Композитор Исполнитель Форте Пиано | 1.Определять виды музыки. 2.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. 3.Соотносить выразительные и изобразительные интонации. 4.Формирование устойчивого интереса к музыке | 1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. 2.Применять установленные правила в планировании способа решения. 3. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания. | 1.Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
5 | Природа и музыка. Прогулка | 1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни. 2.Ппродемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. | Песенность Танцевальность Маршевость | 1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации 2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; | 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия 3. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки | 1.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. 2. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
6 | Танцы. Танцы. Танцы. | 1.Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). 2.Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. 3.Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. 4.Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике | Песня Танец Марш | 1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2.Воспринимать музыку различных жанров, 3.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека | 1.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 2.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 3.Обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения. | 1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; | |
7 | Эти разные марши. Звучащие картины | 1.Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение) 2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. 3.Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. | Песенность Танцевальность Маршевость Ритм Пульс | 1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира. 2.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | 1.Ставить и формулировать проблемы. 2.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок 3.Осуществлять взаимный контроль. | 1.Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |
8 | Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. | 1.Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), 2.Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. | Колыбельная Народность | 1.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | 1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2.Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания | 1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. | |
9 | Урок-концерт | 1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью | Закрепление Повторение понятий | 1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. | 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; | |
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1.Знать, что такое колокола. 2.Уметь определять, о каких событиях рассказывает музыка; | Голоса-тембры колоколов. Благо. Благовест. | 1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | 1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину. | |
11 | Святые земли Русской. Князь Александр Невский.. Сергий Радонежский. | 1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, 2.Рразмышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. | Песнь, хор, народные песнопения, молитва. | 1.Воспринимать музыку различных жанров. 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | 1.Умение выражать свои мысли, 2.Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. 3. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; | 1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности | |
12 | Молитва. | 1.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 2.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции 3.Понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; | Песнь, хор, народные песнопения, молитва. Хорал | 1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | 1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | |
13 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | 1.Знакомить детей с особенностями русского фольклора, 2.Формирование общечеловеческих нравственных ценностей, 3.Знакомство с музыкальными инструментами и определение их звучания | Гусли. Рожок. Гармонь. Балалайка. Ложки. Оркестр русских народных инструментов. Пляска. Наигрыш | 1.Сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов 2.Определять инструмент по звуку. 3.Знать особенности звучания различных музыкальных инструментов. | 1. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. 2.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. 3.Уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | 1. Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. 2. Осознание своей этнической принадлежности. | |
14 | Музыка в народном стиле. | 1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, 2.Рразмышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. | Русские народные песни, пляски, хороводы. | 1.Обобщать характеристику музыкальных произведений, 2.Воспринимать художественные образы народной музыки 3.Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. | 1. Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. 2.Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. 3.Формулировать собственное мнение и позицию. | 1. Уважительное отношение к иному мнению. 2. Осознание своей этнической принадлежности. | |
15 | Музыка на Новогоднем празднике. | 1.Исполнять песни с настроением; 2.Высказываться о характере музыки; 3.Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; 4.Решать творческие задачи. | Новый год. Хоровод. Праздник | 1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2.Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; | 1.Умение строить рассуждения, обобщения. 2.Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. 3.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. | 1.Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. 2. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |
16 | Урок-концерт | 1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью | Закрепление Повторение понятий | 1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. | 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; | |
17 | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. | 1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира; 2.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; 3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Театр, опера, хор, певец, солист. Песенность, тема. | 1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | 1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Применять установленные правила в планировании способа решения. 3.Формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |
18 | Опера. Балет. | 1.Знать понятия «опера», «балет», «театр». 2.Уметь словами передавать состояние героя. 3.Уметь определять песенные, маршевые, танцевальные оперы и балеты. | Опера.Балет. Театр оперы и балета. Большой театр. | 1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | 1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира 2.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений | 1.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |
19 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1.Уметь определять песенные, маршевые, танцевальные оперы и балеты. 2.Формирование общего представления о музыкальной картине мира | Симфонический оркестр. Дирижер. Режиссёр. Художник. | 1.Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, | 1.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации 3.Формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. | |
20 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | 1.Формирование основ музыкальной культуры, 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Опера Композитор Сюжет Замысел Песенность, танцевальность, маршевость. | 1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | 1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности | 1.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; 2. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; | |
21 | Какое чудное мгновение. Увертюра. Финал. | 1.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений 2.Формирование основ музыкальной культуры, | Первое действие, развитие, увертюра, финал, солист, хор, контраст, сцена из оперы. | 1.Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. 2.Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. 3.Определять настроение музыки, уметь давать ее характеристику | 1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; | 1.Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших шедевров музыкального наследия русских композиторов 2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии | |
22 | Проводы зимы | 1.Знать русские народные инструменты. 2.Уметь подбирать музыкальные инструменты к наигрышам. 3.Знать, что такое фольклор. 4.Уметь сочинять мелодии к текстам народных песенок. 5.Знать обряды и праздники русского народа. | Народные обычаи Масленица | 1.Ориентироваться в многообразии фольклора России, 2.Сопоставлять различные образцы народной музыки, 3.Ценить отечественные народные музыкальные традиции; | 1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 2.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; 3.Умение выражать свои мысли, | 1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, | |
23 | Встреча весны. | 1.Знать русские народные инструменты. 2.Уметь подбирать музыкальные инструменты к наигрышам. 3.Знать, что такое фольклор. 4.Уметь сочинять мелодии к текстам народных песенок. 5.Знать обряды и праздники русского народа. | Народные обычаи Заклички | 1.Воспринимать музыку различных жанров 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров 3.Ценить отечественные народные музыкальные традиции; | 1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; 3.Использовать речь для регуляции своего действия; | 1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии 2.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, | |
24 | Симфоническая сказка. С.Прокофьев. «Петя и волк». | 1.Уметь определять какие инструменты исполняют мелодии. 2. Уметь в рассказе или рисунке передать свое впечатление от услышанной музыки. 3.Уметь словами передавать состояние героя. | Симфоническая сказка Композитор Сюжет, инструменты симфонического оркестра: струнные, духовые, ударные | 1.Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, 3.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов. | 1.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 2.Ппозитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкального произведения | 1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; | |
25 | Картинки с выставки. | 1.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Динамика, тембр, фортепиано. Музыкальное впечатление. | 1.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 2.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; | 1.Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания 2.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность 3.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; | 1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. 2.Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | |
26 | Урок-концерт | 1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью | Закрепление Повторение понятий | 1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. | 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; | |
27 | Звучит нестареющий Моцарт. | 1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | Симфония Рондо. Симфоническая партитура, контраст. Композитор | 1.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. | 1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 2.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность 3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений | 1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Формирование понимания и сопереживания чувствам других людей; | |
28 | Симфония № 40. Увертюра. | 1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 3.Формирование общего представления о музыкальной картине мира; | Симфония Рондо. Симфоническая партитура, контраст. | 1.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; | 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 3.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; | 1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; | |
29 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. (орган). И все это – Бах. | 1.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, 2.Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. 3. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | Интонация. Аккомпанемент. Ритм. Темп. Мелодия. Динамика. Тембр. Лад, мажор, минор. Выразительность. Композитор. Орган. | 1.Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; 2.Расширение музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума; 3.Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; | 1.Ставить и формулировать проблемы; 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных; 3.Строить понятные для партнера вычказывания. | 1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками | |
30 | Все в движении. Попутная песня | 1.Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 2. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. | Мелодия. Темп. Движение. | 1.Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); 2.Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; 3.Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию. | 1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности 2. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 3. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме | 1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, 2.Понимание его функций в жизни человека и общества | |
31 | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1.Уметь соотносить выразительные и изобразительные интонации, 2.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, 3.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности; | Композитор. Исполнитель. Слушатель. | 1. Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; | 1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений | 1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | |
32 | Природа и музыка | 1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни. 2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении | Интонация. Музыкальный язык. Музыкальная речь. | 1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации; 2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов | 1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. | 1. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | |
33 | Печаль моя светла. Мир композитора (П. Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии. | 1.Понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. 2.Уметь выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям; 3. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). | Мелодия. Лад. Композитор. | 1.Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям 2.Создавать собственные исполнительские интерпретации. 3.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. 4.Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства | 1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации; | 1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, 2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | |
34 | Заключительный урок – концерт. | 1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью | Закрепление Повторение понятий | 1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. | 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений базового уровня разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебного плана МКОУ Городокской СОШ № 2 на 2016-2017 учебный год.
Программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся 2 класса – класса возрастной нормы.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Особое значение предмета «Окружающий мир» заключается в формировании у детей младшего школьного возраста целостного и системного представления о мире и места человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребёнка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- развитие мышления, воображения и творческих способностей;
- формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
- формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
- формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
- формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
- формирование основ экологической культуры;
- патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения, постепенно они становятся более длительными и систематическими, переходят в групповые и индивидуальные, комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира.
Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются дидактические и ролевые игры. По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой; их основная цель – a формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке, которые используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы: дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией изображений объектов проводятся в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе из-за сложности изучаемых объектов или руководствуясь техникой безопасности.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
Принципы построения курса
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Принцип целостности достигается за счёт интеграции знаний, в основе которой диалектическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний (географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии), что создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо; отмечаются важнейшие условия его полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей; позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира, раскрывая не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей. Знакомство с окружающим миром предоставляет большие возможности для развития наблюдательности, умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности. Задания, направленные на развитие информационной грамотности, предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
Принцип спиралевидности – курс «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали); к вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления, обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, дифференцированные по уровню сложности задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации, задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей, которые предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» относится к образовательной области «Обществознание и естествознание». В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 270 часов. Во втором классе на его изучение отводится 2 часа в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 68.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
- внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
- понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
- понимание значения взаимопомощи в семье;
- способность оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- положительное отношение к учёбе, как интеллектуальному труду;
- ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
- понимание ценности семейных отношений;
- способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
- понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
- давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
- приводить примеры приборов и инструментов;
- пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
- различать тела природы и изделия;
- приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
- рассказывать об исследованиях космоса;
- называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
- рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне; рассказывать о значении камня в жизни человека; называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
- приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
- различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
- сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
- рассказывать о некоторых ученых и изобретателях; приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
- рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях; называть планеты Солнечной системы; отличать планету от звезды; показывать на глобусе материки и океаны; приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
- рассказывать об использовании электрической энергии; рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
- понимать, что такое окружающая среда;
- приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
- приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
- рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
- проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
- выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
- понимать значение науки и труда в жизни общества;
- рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что человек — часть общества и часть природы;
- понимать значение общества в жизни человека;
- осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
- рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
- понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
- понимать своё продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
- понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
- намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
- проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
- оценивать правильность выполнения заданий;
- осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- развивать и тренировать свою наблюдательность;
- ставить цели проведения наблюдений и опытов;
- осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
- планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащиеся научатся:
- фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
- понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
- понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
- пользоваться справочником, помещённым в учебнике;
- понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
- пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
- осуществлять описание объектов природы;
- сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;
- устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
- обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
- понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
- ставить вопросы друг другу,
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
- соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Содержание курса
Как люди познают мир (16 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (15 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (24 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (13 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека.
Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья - ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги, распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы Тема раздела | Всего часов | В том числе: | |||
практические работы | экскурсии | контрольные и проверочные работы | проекты* | |||
1 | Как люди познают мир | 15 | 2 | 2 | 1 | 1 |
2 | Мы живем на планете Земля | 15 | 2 | 1 | 1 | |
3 | Природа вокруг нас | 24 | 3 | 1 | 1 | |
4 | Люди вокруг нас | 14 | 2 | 1 | ||
ИТОГО | 68 | 7 | 2 | 6 | 4 |
Перечень лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Тема раздела | Виды работы |
Как люди познают мир | Экскурсия № 1 «Лес и его обитатели» |
Экскурсия № 2 № «Водоем» | |
Практическая работа № 1 «Свойства предметов» | |
Практическая работа № 2 «Термометр» | |
Проверочная работа № 1 «Как люди познают мир» | |
Проект «Знание – сила»»* | |
Мы живем на планете Земля | Практическая работа № 3 «Глобус - модель Земли» |
Практическая работа № 4 «Смена дня и ночи» | |
Проверочная работа № 2 «Мы живем на планете Земля» | |
Проект «Мы живем в космосе» * | |
Природа вокруг нас | Практическая работа № 5 «Звук» |
Практическая работа № 6 «Лиственные деревья» | |
Практическая работа № 7 «Хвойные деревья» | |
Проверочная работа № 3 «Природа вокруг нас» | |
Проект «Жизнь леса» * | |
Люди вокруг нас | Проверочная работа № 4 «Люди вокруг нас» |
Итоговая контрольная работа | |
Проект «Наши питомцы» * |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Дидактическое сопровождение | Дата | Корректировка | |
Как люди познают мир (16ч.) | ||||||
О науке | Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул. Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать своё отношение к различным видам искусства. Определять время по часам. * * * Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; расказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). | Уч.с.6-9; Р.Т.с.3(1,2) | 01.09 | |||
Человек-изобретатель | Уч.с.10-13 Тест № 1 | 05.09 | ||||
Экскурсия№ 1 «Лес и его обитатели» | 08.09 | |||||
Экскурсия № 2 «Водоем» | 12.09 | |||||
Как учёные изучают мир. | Уч.с.14-16; Р.Т.с.4-6. | 15.09 | ||||
Как учёные изучают мир. Практическая работа № 1 «Свойства предметов» | Уч.с.16-17; Р.Т.с.4-6. | 19.09 | ||||
Умей видеть | Уч.с.18-21 Р.Т. с.7-8 Тест № 2 | 22.09 | ||||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 2 | 26.09 | ||||
Приборы и инструменты. | Уч.с.22-23; Р.Т.с.9-10 | 29.09 | ||||
Измерение температуры. Практическая работа № 2 «Термометр» | Уч.с.24-25; Р.Т.с.11-12 | 03.10 | ||||
Измерение времени. | Уч.с.26-27; Р.Т.с.12-13 Тест № 3 | 06.10 | ||||
Осень. | Уч.с.28-31; Р.Т.с.14-15 Тест № 4 | 10.10 | ||||
Справочники, словари, энциклопедии. | Уч.с.32-35; Р.Т.с.16-17 | 13.10 | ||||
Об искусстве. | Уч.с.36-37; Р.Т.с.18-20 | 17.10 | ||||
Мозаика заданий. Проверочная работа № 1 «Как люди познают мир» | 20.10 | |||||
Внеклассная деятельность. Презентация проектов «Знание – сила» | Уч.с.40-41; Р.Т.с.21-22 | |||||
Мы живем на планете Земля (15ч.) | ||||||
Что такое космос | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звёзд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Объяснять различие в исследованиях учёными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. * * * Придумывать истории на тему «Полёт на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». Самостоятельно проводить наблюдения за звёздами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проектной деятельности | Уч.с.44-47; Р.Т.с.31-32 | 24.10 | |||
Что такое космос | 27.10 | |||||
Солнечная система | Уч.с.48-51; Р.Т.с.33-35 | 07.11 | ||||
Солнечная система. | Тест № 5 | 10.11 | ||||
Голубая планета Земля | Уч.с.52-55; Р.Т.с.35 | 14.11 | ||||
Спутник Земли – Луна. | Уч.с.56-57; Р.Т.с.36-37 Тест № 6 | 17.11 | ||||
Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей | Дневник наблюдений Р.Т.с.24-25 | 21.11 | ||||
Исследование космоса. | Уч.с.58-59; Р.Т.с.37-38 | 24.11 | ||||
Что такое глобус. Практическая работа № 3 «Глобус – модель Земли» | Уч.с.60-61; Р.Т.с.39 | 28.11 | ||||
Почему день сменяет ночь. Практическая работа № 4 «Смена дня и ночи» | Уч.с.62-63 | 01.12 | ||||
Как изучали земной шар | Уч.с.64-67; Р.Т.с.40 Тест № 7 | 05.12 | ||||
Исследование глубин морей и океанов | Уч.с.68-69; Р.Т.с.41-43 | 08.12 | ||||
Зима. | Уч.с.70-73; Р.Т.с.44-45 Тест № 8 | 12.12 | ||||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 8 | 15.12 | ||||
Мозаика Заданий. Проверочная работа № 2 «Мы живем на планете Земля» | Уч.с.74-75 | 19.12 | ||||
Внеклассная деятельность. Презентация проектов «Мы живем в космосе» | Уч.с.76-77; Р.Т.с.46-47 | |||||
Природа вокруг нас (24 ч.) | ||||||
Тела и вещества. Тела. | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть цвета радуги по порядку. Рассказывать о красоте окружающего мира. Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в берёзовой роще, ельнике, сосновом лесу. Находить ответы на вопросы в тексте учебника. Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы. Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. * * * Читать схемы и извлекать нужную информацию. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Выражать настроение в рисунках. Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни». | Уч.с.6-7; Р.Т.с.3-4 | 22.12 | |||
Тела и вещества. Что такое вещество | Уч.с.8-9; Р.Т.с.4 | 26.12 | ||||
Об энергии | Уч.с.10-12; Р.Т.с.5 | 29.12 | ||||
Об энергии | Уч.с.13-15; Р.Т.с.6 Тест № 9 | 12.01 | ||||
Свет и цвет. Свет | Уч.с.16-17; Р.Т.с.7-8 | 16.01 | ||||
Свет и цвет. Зеркала | Уч.с.18-19; Р.Т.с.9-10 | 19.01 | ||||
Свет и цвет. О цвете. | Уч.с.20-21; Р.Т.с.11 | 23.01 | ||||
В мире звука. Практическая работа № 5 «Звук» | Уч.с.22-25; Р.Т.с.12 | 26.01 | ||||
В мире звука. Шум вредит здоровью. | Уч.с.26-27; Р.Т.с.13 Тест № 10 | 30.01 | ||||
В мире камня | Уч.с.28-30; Р.Т.с.14-15 | 02.02 | ||||
В мире камня. | Уч.с.31; Р.Т.с.15-17 Тест № 11 | 06.02 | ||||
Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей | Дневник наблюдений Р.Т.с.26-27 | 09.02 | ||||
В мире живой природы. На опушке | Уч.с.32-34; Р.Т.с.18-19 | 13.02 | ||||
В мире живой природы. Бабочки и жуки | Уч.с.35 Р.Т.с.20 | 16.02 | ||||
В берёзовой роще | Уч.с.36-39; | 20.02 | ||||
В берёзовой роще. Практическая работа № 6 «Лиственные деревья» | Р.Т.с.21 | 27.02 | ||||
В ельнике | Уч.с.40-41; Р.Т.с.21-22 | 02.03 | ||||
В ельнике. | Уч.с.42-43; Р.Т.с.23-24 Тест № 12 | 06.03 | ||||
У лесного озера | Уч.с.44-47; Р.Т.с.25-26 Тест № 13 | 09.03 | ||||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 3 | 13.03 | ||||
В сосновом лесу. Практическая работа № 7 «Хвойные деревья» | Уч.с.48-49; Р.Т.с.27-28 | 16.03 | ||||
Берегите лес! | Уч.с.50-51; Р.Т.с.29-32 | 20.03 | ||||
Весна. | Уч.с.52-55; Р.Т.с.33-35 Тест №14 | 23.03 | ||||
Мозаика заданий. Проверочная работа № 3 «Природа вокруг нас» | Уч.с.56-57; Р.Т.с.36-39 | 03.04 | ||||
Внеклассная деятельность. Презентация проектов «Жизнь леса» | Уч.с.58-59; Р.Т.с.37-38 | |||||
Люди вокруг нас (14ч.) | ||||||
Человек в обществе | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. * * * Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради). | Уч.с.62-65; Р.Т.с.40 | 06.04 | |||
Труд в жизни человека | Уч.с.66-67; Р.Т.с.41 Тест № 15 | 10.04 | ||||
Семья | Уч.с.68-69; Р.Т.с.42-43 | 13.04 | ||||
Семья | Уч.с.70-71; Р.Т.с.44-45 | 17.04 | ||||
О деньгах. | Уч.с.72-73; Р.Т.с.46-47 | 20.04 | ||||
Что такое бюджет. Бюджет семьи. | Уч.с.74-75; Р.Т.с.49,51 | 24.04 | ||||
Будем вежливы | Уч.с.76-78; Р.Т.с.52-53 Тест № 16 | 27.04 | ||||
Будем вежливы | Уч.с.79-81; Р.Т.с.54-56 | 04.05 | ||||
О друзьях-товарищах | Уч.с.82-83; Р.Т.с.57 | 11.05 | ||||
О привычках | Уч.с.84-85; Р.Т.с.58 Тест № 17 | 15.05 | ||||
Лето | Уч.с.86-87 | 18.05 | ||||
Мозаика заданий. Проверочная работа № 4 «Люди вокруг нас» | Уч.с.88-89; Р.Т.с.60-61 | 22.05 | ||||
Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей | Дневник наблюдений Р.Т.с.28-30 | 25.05 | ||||
Итоговая контрольная работа | 29.05 | |||||
Внеклассная деятельность. Презентация проектов «Наши питомцы» | Уч.с.88-89; Р.Т.с.62-63 |
Требования к знаниям и умениям к концу изучения курса
Учащиеся должны знать:
- назначение приборов и инструментов, устройство термометра;
- об исследованиях глубин морей и океанов, об исследованиях космоса;
- планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
- о значении камня в жизни человека;
- условия, необходимые для жизни растений и животных;
- некоторые растения и животные разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
- характерные признаки времен года по (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);
- правила безопасного обращения с электроприборами;
- о значении науки и труда в жизни общества;
- о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
- пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
- различать тела природы и изделия, приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
- сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года;
- выполнять правила безопасного обращения с электроприборами.
Учащиеся могут знать:
- о некоторых ученых и изобретателях, о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
- планеты Солнечной системы;
- об использовании электрической энергии;
- о разнообразии условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
- о влиянии деятельности человека на живую природу;
- об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание).
Учащиеся могут уметь:
- приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
- отличать планету от звезды;
- показывать на глобусе материки и океаны;
- приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
- рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
- приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
- проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Литература для учащихся:
Основная:
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради №1, № 2. — М.: АСТ, Астрель. 2016
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.— М.: АСТ, Астрель, 2013
Дополнительная:
Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Калинина О.Б. Обучающие комплексные работы. 2 класс / О.Б. Калинина. – М. : Дрофа; Астрель, 2016.
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011
Литература для учителя:
Ивченкова Г.Г. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой, И.В. Потапова: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. — М.: АСТ, Астрель, 2012.
Окружающий мир: Проверочные и диагностические работы: 2-й класс: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир» / И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова. – М.: АСТ, Астрель, 2016
Окружающий мир: Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля : 2-й класс : к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир» /И.В. Потапов. — М: ACT, 2015
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир :[сборник]. — М.: Астрель, 2012.
Демонстрационные плакаты
Комплект плакатов демонстрационных «Безопасность дорожного движения», 1 – 4 кл.
Комплект таблиц демонстрационных «Окружающий мир. 2 класс» с методическими рекомендациями
Традиционные средства обучения
Гербарий для начальной школы (28 видов).
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Набор оборудования для проведения опытов и практических работ
Технические средства обучения
Компьютер, мультимедийный проектор.
Магнитно-маркерная доска
Презентации:
«Модель Земли - глобус», «Звезда Солнце», «Планета земля», «Луна – спутник Земли», «Что такое космос», «Солнечная система», «Исследование космоса», «Смена дня и ночи», «Время. Измерение времени», «Наша семья», «Правила вежливости», «Осенние изменения в природе», «Зимние изменения в природе», «Весенние изменения в природе», ««Летние изменения в природе».
Интернет-ресурсы
http://planetaznaniy.astrel.ru, http://www.uchportal.ru, http://presentatio.ru, http://ped-kopilka.ru, http://prezentacii.com, http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, https://1september.ru, http://www.uchmet.ru, http://pedagogie.ru, http://infourok.ru, http://uchkopilka.ru
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений базового уровня разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебного плана МКОУ Городокской СОШ № 2 на 2016-2017 учебный год.
Программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся 2 класса – класса возрастной нормы.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи) и навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».
Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. В разделе «Речевое общение» указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли,
функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий, которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
Принципы построения курса
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов произведён отбор языкового материала, его структурирование, выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и концентричности.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология»,в соответствии с Федеральным базисным учебным планом во 2 классе на него отводится 170 часов, 5 ч в неделю, 34 учебные недели.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность общения – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
- понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному;
- адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
- осознания русского языка как основного средства общения народов России;
- осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;
- понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- осознавать слово как главное средство языка;
- понимать прочитанное при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании;
- осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
- различать звуки и буквы, различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
- делить слова на слоги для переноса (без стечения согласных);
- использовать небуквенные графические средства: пробел; знак переноса;
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
- осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
- применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса);
- использовать приёмы и последовательность правильного списывания текста;
- использовать проговаривание (орфографическое чтение) как средство самоконтроля при письме под диктовку, списывании;
- использовать небуквенное графическое средство — абзац;
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40— 50 слов, писать под диктовку тексты в 40—45 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
- производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
- определять значения слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
- различать имена существительные по вопросам: кто? что? (одушевлённые и неодушевлённые), имена собственные; имена прилагательные по вопросам: какой? каков? (полные, краткие );
- использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
- излагать содержание исходных небольших текстов, создавать небольшие по объёму тексты /сочинения/ в 4—8 предложений, правильно оформляя их в соответствии с изученными правилами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- самостоятельно организовывать своё рабочее место;
- понимать цель выполняемых действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
- понимать важность планирования работы;
- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
- использовать приёмы и последовательность правильного списывания текста;
- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
- осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, проговаривание (орфографическое чтение);
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять
орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;
- оценивать правильность выполнения своих учебных действий.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- строить простейшие модели (схемы) слова (звуковые и буквенные), предложения;
- находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов из набора слов, предложений из набора слов);
- делать простые выводы.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
- владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
- выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
- уметь слышать, точно реагировать на реплики;
- понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
- выделять главную мысль текста;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Содержание курса
Речевое общение
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений
Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.
Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная, строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).
Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.
Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации.
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).
Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогоднем празднике, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.
Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно).
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание).
Язык как средство общения
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).
Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
Фонетика, орфоэпия. Графика. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.
Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис (8 ч./8 ч.) Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Орфография и пунктуация.
Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.
Учитывая, что оба блока программы реализуются на практике в тесном взаимодействии, последовательность и количество часов изучения программного материала регулируются тематическим планом, разделы которого даются в соответствии с учебником.
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы | Всего часов |
1 | Речевое общение | 34 |
1.1 | Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений | 9 |
1.2 | Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) | 25 |
2 | Язык как средство общения | 136 |
2.1 | Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений | 65 |
2.1.1 | Общие сведения о языке | 4 |
2.1.2 | Фонетика, орфоэпия. Графика | 9 |
2.1.3 | Слово и его значение (лексика) | 7 |
2.1.4 | Слово и его строение (состав слова, морфемика) | 8 |
2.1.5 | Слово как часть речи (морфология) | 29 |
2.1.6 | Синтаксис | 8 |
2.2 | Орфография и пунктуация | 71 |
ИТОГО | 170 |
№ | Тема раздела | Всего часов | В том числе на: | |
работы по развитию речи | контрольные работы | |||
1 | О ДАРЕ СЛОВА (ВВЕДЕНИЕ) | 8 | 1 | |
2 | СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторяем, изучаем) | 24 | 2 | 1 |
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ | 15 | 2 | 1 | |
4 | СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ | 9 | ||
5 | ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ | 25 | 3 | 1 |
6 | «ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ | 10 | 2 | |
8 | ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ | 34 | 1 | 3 |
9 | ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ | 35 | 2 | 4 |
ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение) | 10 | |||
ИТОГО | 170 | 12 | 11 |
Перечень лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Диагностическая работа № 1. Вводный диктант
Диагностическая работа № 2. Контрольное списывание
Диагностическая работа № 3. Диктант с предварительной подготовкой
Диагностическая работа № 4. Контрольное списывание
Диагностическая работа № 5. Итоговый контрольный диктант
Диагностическая работа № 6. Контрольное тестирование
Диагностическая работа № 7.Контрольная работа
Проверка усвоения материала. Контрольный диктант № 1
Проверка усвоения материала. Контрольный диктант № 2
Проверка усвоения материала. Контрольный диктант № 3
Проверка усвоения материала. Контрольный диктант № 4
Р.р. Изложение текста по вопросам
Р.р. Сочинение на тему «Дед Мороз и лето»
Р.р. Анализ языковых средств текста. Выборочное списывание.
Р.р. Сочинение на тему «На что похоже облако?»
Р.р. Изложение текста по плану.
Р.р. Изложение текста по плану
Р.р. Создание текста поздравления.
Р.р. Сообщение о любимой книге
Р.р. Сочинение на тему «Зимние забавы»
Р.р. Учимся писать письма
Р.р. Изложение текста по опорным словам
Р.р. Сочинение на тему «Одуванчик золотой»
Презентация проектных работ по теме «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать»
Презентация проектных работ по теме «Лето – время отдыха и открытий»
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Основные понятия Словарные слова | Характеристика деятельности учащихся | Дидактическое сопровождение | Дата | Корректировка |
О ДАРЕ СЛОВА (введение) 8 ч. | ||||||
Вводный урок. Знакомство с учебником: оформление, форзацы, оглавление. | учебник маршрут -план изучения курса чтение письмо | Предъявлять основные учебные умения: читать, писать. Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». | ЧАСТЬ 1 Уч.с.1-5. | 01.09 | ||
Зачем человеку слово дано. | дар речи общение информация речевое действие язык, человек | Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Делать простые выводы. Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык». | Уч.с.6,7; Р.Т.с.3,4 | 02.09 | ||
Наш родной язык — русский. | русский народ русский язык иностранный язык Родина, народ, Россия | Уч.с.8,9; Р.Т.с.5. | 05.09 | |||
Язык певучий и богатый | плавность напевность ритмичность звукопись | Уч.с.10-11; Р.Т.с.6. | 06.09 | |||
Особенности народной речи | сравнение образные слова рисовать, изображать | Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения. Тренировать зрительную память и контролировать свои действия. | Уч.с.12-13 | 07.09 | ||
Слово. Предложение. Текст. | средства языка лимон | Уч.с.14-15. | 08.09 | |||
Вспоминаем о лете. Списывание текста | Проверочная работа №1 | 09.09 | ||||
Диагностическая работа № 1. Вводный диктант | Грамотно и каллиграфически писать текст под диктовку. Применять знания о правописании при записи слов. | Диктант | 12.09 | |||
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторяем, изучаем) 24 ч. | ||||||
Работа над ошибками. Звуки речи и буквы. | звуки буквы гласные согласные коньки | Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике. Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Моделировать схемы слов. Соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. | Уч.с.16,17; Р.Т.с.7. | 13.09 | ||
Слоги и ударение. | ударение ударный слог ударный гласный безударный гласный фонетика сч[щ] считалка счёт | Уч.с.18,19; Р.Т.с.8. | 14.09 | |||
Алфавит. Алфавит. Алфавит. Словарный диктант | состав букв русского алфавита название букв алфавитный порядок графика алфавит ягода | Наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова. Осознавать роль создания письменности для развития общества. Определять положение заданной буквы в алфавите. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов. «Читать» схему о роли букв е, ё, ю, я. Осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных. Высказываться об увиденном, описывать. Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. | Уч.с.20,21; Р.Т. с.9. | 15.09 | ||
Уч.с.22,23. | 16.09 | |||||
Уч.с.24,25. Словарный диктант№1 | 19.09 | |||||
Большая буква в словах. | имя отчество фамилия кличка деревня город сентябрь хоккей | Уч.с.26,27; Р.Т.с.10. | 20.09 | |||
Перенос слова. | Уч.с.28,29; Р.Т.с.11. | 21.09 | ||||
Уч.с.30,31. | 22.09 | |||||
Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. | запись звукового строения слова шипящие согласные [р’э] крем, [з’э] музей [шн] конечно скучно скворечник подсвечник | Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных. Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов. Вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова. Наводить справки в орфографическом словарике. Группировать слова по их общим значениям. «Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно. Различать на слух набор слов, предложений и текст. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов. «Чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи. Осознавать суть орфографического действия. | Уч.с.32,33; Р.Т.с.12. | 23.09 | ||
Уч.с.34,35; Р.Т.с.12. | 26.09 | |||||
Уч.с.36,37; Р.Т.с.13(4). | 27.09 | |||||
Уч.с.38,39; Р.Т.с.13 (5,6,7). | 28.09 | |||||
Уч.с.40,41. | 29.09 | |||||
Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков. | парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки | Уч.с.42,43; Р.Т.с.14,15. | 30.09 | |||
Обозначение на письме гласных звуков. | безударный гласный хозяин | Уч.с.44,45; Р.Т.с.15. | 03.10 | |||
Уч.с.46,47; Р.Т.с.16. | 04.10 | |||||
Слова - названия предметов, признаков, действий. Словарный диктант | название обозначение общее значение | Уч.с.48,49. Словарный диктант №2 | 05.10 | |||
Работа слов в предложении и тексте. | признаки текста логическая последова-тельность | Уч.с.50,51. Проверочная работа №2 | 06.10 | |||
Обобщение по теме «Слово и его строение» | Уч.с. 52,53. Самостоятельная работа №1 | 07.10 | ||||
Проверка усвоения материала. Контрольный диктант № 1 | Грамотно и каллиграфически писать текст под диктовку. Применять знания о правописании при записи слов. Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга. Оценивать успешность своей работы в тренинге. | Уч.с. 53. Диктант | 10.10 | |||
Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Слово и его строение» | Уч.с.54,55. | 11.10 | ||||
Р.р. Изложение текста по вопросам | изложение заголовок план здравствуй до свидания | Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника. Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно. | Уч.с.58. Изложение | 12.10 | ||
Анализ творческих работ и работа над ошибками | Уч.с.56,57 | 13.10 | ||||
Р.р. Сочинение на тему «Дед Мороз и лето» | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма). | Уч.с.59. Сочинение | 14.10 | |||
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ 15 ч. | ||||||
Если хочешь понимать и быть понятым. | Ясно понятно разборчиво грамотно кро’шит и кроши’т | Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. | Уч.с.60-63; Р.Т.с.17. | 17.10 | ||
Конкретные и общие значения слов. | форма слова лексическое (конкретное) значение общее значение орех | Осознавать наличие разных сторон значения слова. Уточнять значения слов в толковых словарях. «Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания | Уч.с.64,65; Р.Т.с.18,19. | 18.10 | ||
Слова и их лексические значения. | близкие по значению (синонимы) противоположные по значению (антонимы) многозначные слова переносное значение красненький осина ромашка | Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов. Группировать слова как части речи. Выявлять общее и различное в частях речи. Находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки. | Уч.с.66,67; Р.Т.с.19. | 19.10 | ||
Уч.с.68,69; Р.Т.с.20. | 20.10 | |||||
Уч.с.70,71; Р.Т.с.21. | 21.10 | |||||
Группы слов с общим значением Группы слов с общим значением Словарный диктант | части речи имя сущест-вительное имя прилага-тельное глагол капуста морковь оранжевая | Уч.с.72,73; Р.Т.с.21,22. | 24.10 | |||
Уч.с.74,75; Р.Т.с.23. Словарный диктант №3 | 25.10 | |||||
Проверка усвоения материала. Контрольный диктант № 2 | Грамотно и каллиграфически писать текст под диктовку. Применять знания о правописании при записи слов. Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал. | Диктант | 26.10 | |||
Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Слово и его значение» | Тест №1 | 27.10 | ||||
Обучающая комплексная работа | Находить в тексте информацию, данную в явном и неявном виде, в разных формах. Осуществлять самоконтроль и самооценку. Работать с моделями | ОКР № 3 | 28.10 | |||
Ежели вы вежливы... Вежливые слова. | Приветствие прощание просьба благодарность спасибо пожалуйста | Использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией. | Уч.с.76,77; Р.Т.с.24,25. | 07.11 | ||
Р.р. Анализ языковых средств текста. Выборочное списывание. | Изобразитель-ные средства языка сравнение (синоними-ческие выражения) облако | Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств. | Уч.с.78. | 08.11 | ||
Р.р. Сочинение на тему «На что похоже облако?» | Уч.с.79. | 09.11 | ||||
Анализ творческих работ и работа над ошибками | 10.11 | |||||
Инструктаж по проектным работам по теме «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать» | проектные работы | Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера. Определять свои интересы и выбирать нужный проект. | Уч.с.136,137 Р.Т.с.46,47. | 11.11 | ||
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ 9 ч. | ||||||
Корень слова. Однокоренные слова. | Корень однокоренные слова исторический корень отец отчество Отечество Отчизна столица | Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Определять корень слова с позиций совокупности его отличительных признаков. Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. | Уч.с.80,81; Р.Т.с.26. | 14.11 | ||
Уч.с.82,83; Р.Т.с.27. | 15.11 | |||||
Уч.с.84,85; Р.Т.с.28. | 16.11 | |||||
Суффиксы и приставки в слове. | Суффикс уменьшительно- ласкательное значение приставка значимые части слова (морфемы) основа слова | Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы. | Уч.с.86-87; Р.Т.с.28. | 17.11 | ||
Уч.с.88-89; Р.Т.с.29. | 18.11 | |||||
Уч.с.90,91. Тест №2 | 21.11 | |||||
Окончание слова. Окончание слова. Словарный диктант | Окончание нулевое окончание чеснок хвоя | Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении. | Уч.с.92,93; Р.Т.с.30. | 22.11 | ||
Уч.с.94,95; Р.Т.с.31. Словарный диктант №4 | 23.11 | |||||
Анализ слов по составу (морфемный разбор) | разбор слова по составу (морфемный) | Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом. Прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения и находить способы выхода из них. | Уч.с.96,97; Р.Т.с.31,32. Самостоятельная работа №2 | 24.11 | ||
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ 25 ч. | ||||||
Орфограммы в корне слова. | слабая и сильная позиция звука орфограмма проверяемые и непроверяемые орфограммы иней серебро | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм. Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях. Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами. | Уч.с.98,99; Р.Т.с.33. | 25.11 | ||
Уч.с.100,101; Р.Т.с.34. | 28.11 | |||||
Безударные гласные в корне слова. | проверяемые и проверочные слова способы проверки орфографическая задача непроверяемые безударные гласные этимологический словарь берег рябина железо природа синица снегирь | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм. Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях. Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами | Уч.с.102,103; Р.Т.с.35. | 29.11 | ||
Уч.с.104,105; Р.Т.с.36. | 30.11 | |||||
Уч.с.106,107; Р.Т.с.37. | 01.12 | |||||
Р.р. Изложение текста по плану. | Уч.с.109. Изложение | 02.12 | ||||
Анализ творческих работ и работа над ошибками | Уч.с.108. | 05.12 | ||||
Закрепление по теме «Безударные гласные в корне слова» | Уч.с.110,111; Р.Т.с.38. Тест №3 | 06.12 | ||||
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | оглушение озвончение способы проверки орфограммы непроверяемые звонкие и глухие согласные календарь вокзал | Ориентироваться в новых позициях проявления согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове. Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные. Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове. Использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач. Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа. Грамотно и каллиграфически писать текст под диктовку. Применять знания о правописании при записи слов. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях. Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе. Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении. Редактировать тексты. Выбирать проект и группу, распределять виды работ. | Уч.с.12,113; Р.Т.с.39. | 07.12 | ||
Уч.с.114,115; Р.Т.с.40. | 08.12 | |||||
Уч.с.116,117; Р.Т.с.41. | 09.12 | |||||
Непроизносимые согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Словарный диктант | проверяемые и непроверяемые непроизносимые согласные праздник солнце лучше [тш] чувство лестница | Уч.с.118,119; Р.Т.с.42. | 12.12 | |||
Уч.с.120,121; Р.Т.с.43. | 13.12 | |||||
Уч.с.122,123; Р.Т.с.44. | 14.12 | |||||
Уч.с.124,125. Словарный диктант №5 | 15.12 | |||||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 6 | 16.12 | ||||
Повторение по теме «Орфограммы в корне слова» | Уч.с.126,127 Р.Т.с.45. Проверочная работа №3 (осложненное списывание текста) | 19.12 | ||||
Уч.с.128,129 Самостоятельная работа №3 | 20.12 | |||||
Проверка усвоения материала. Контрольный диктант № 3 | Диктант | 21.12 | ||||
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Орфограммы в корне слова» | Уч.с.130,131. | 22.12 | ||||
Р.р. Изложение текста по плану | Уч.с.134. Изложение | 23.12 | ||||
Анализ творческих работ и работа над ошибками | Уч.с.132,133. | 26.12 | ||||
Р.р. Создание текста поздравления. | поздравления (здравие) пожелание желаю (от «жалеть»- симпатизировать, любить) | Уч.с.135. Сочинение | 27.12 | |||
Обобщение по разделу «Правописание слов» | Проверочная работа № 4 | 28.12 | ||||
Презентация проектных работ по теме «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать» | 29.12 | |||||
«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ 10 ч. | ||||||
Слово в предложении. | речь язык значения слова | Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи. Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения. | ЧАСТЬ 2 Уч.с.4,5. | 11.01 | ||
Предложение. Члены предложения. | предложение строение предложения грамматичес-кая связь слов главные члены предложения пассажир | «Читать» схемы и знаки препинания. Обобщать признаки предложения. Понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними. Строить высказывания в объёме предложений. Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. Добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления. Формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного. Читать и понимать историко-познавательные тексты. Осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск в домашней библиотеке. Осуществлять поиск книги по каталогам. Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания. | Уч.с.6,7; Р.Т.с.3. | 12.01 | ||
Уч.с.8,9; Р.Т.с.4. | 13.01 | |||||
Текст. Тема текста. | Текст тема заголовок последова-тельность высказываний (логичность) погода непогода | Уч.с.10,11; Р.Т.с.4,5. | 16.01 | |||
Важное умение — понимать текст. Словарный диктант Важное умение — понимать текст. | части текста (микротемы) красная строка (абзац) [т’э]стеллажкартотека каталог библиотека | Уч.с.12,13; Р.Т.с.6. | 17.01 | |||
Уч.с.14,15; Р.Т.с.7. Словарный диктант №6 | 18.01 | |||||
Уч.с.16,17; Р.Т.с.8. Проверочная работа № 5 (осложненное списывание текста) | 19.01 | |||||
Р. р. Сообщение о любимой книге | Уч.с.18. | 20.01 | ||||
Р.р. Сочинение на тему «Зимние забавы» | каникулы забавы | Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения. | Уч.с.19. Сочинение | 23.01 | ||
Анализ творческих работ и работа над ошибками | 24.04 | |||||
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ 34 ч. | ||||||
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. | Орфограмма звук в слабой позиции графическое обоснование орфограммы признаков проверочного слова месяц февраль ветер футбол велосипед агроном шофёр маршрут | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре. Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. | Уч.с.20-23; Р.Т.с.9. | 25.01 | ||
Уч.с.24,25; Р.Т.с.10,11. | 26.01 | |||||
Уч.с.26,27; Р.Т.с.12. | 27.01 | |||||
Уч.с.28.29; Р.Т.с.13,14. | 30.01 | |||||
Обучающая комплексная работа | Находить в тексте информацию, данную в явном и неявном виде, в разных формах. Осуществлять самоконтроль и самооценку. Работать с моделями | ОКР № 10 | 31.01 | |||
Слова с двойными согласными. Слова с двойными согласными. Слова с двойными согласными. Словарный диктант Слова с двойными согласными. Слова с двойными согласными. | [э] проект шоссе тоннель (туннель) [м] трамвай, суббота троллейбус геннадий телеграмма [тэ]теннис [с’э]бассейн кросс брасс аллея антенна иллюстрация | Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных. Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов. Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы. | Уч.с.30,31; Р.Т.с.15. | 01.02 | ||
Уч.с.32,33; Р.Т.с.16. | 02.02 | |||||
Уч.с.34,35. | 03.02 | |||||
Уч.с.36,37. | 06.02 | |||||
Уч.с.38,39. Словарный диктант №7 | 07.02 | |||||
Уч.с.40,41. Самостоятельная работа №4 | 08.02 | |||||
Диагностическая работа № 2. Контрольное списывание | графическая зоркость, самоконтроль | Тренировать зрительную память и контролировать свои действия. | Уч.с.40. | 09.02 | ||
Закрепление по теме «Орфограммы в корне слова» | искусная искусственная искусство | Находить основания для группировки слов. «Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию. Применять правила в процессе исполнения работы. | Уч.с.42,43; Р.Т.с.17. | 10.02 | ||
Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. Словарный Диктант | парные согласные по твёрдости и мягкости непарные твёрдые и мягкие согласные непарные мягкие шипящие мягкий знак - показатель мягкости [тэ] стенд тест модель свитер [рэ] пюре цирк циркуль аттракцион овощи свёкла щавель молочный январь январский | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач. Находить основание для группировки трёх типов объектов. Осуществлять самоконтроль и самооценку. | Уч.с.44,45; Р.Т.с.18. | 13.02 | ||
Уч.с.46,47; Р.Т.с.19. | 14.02 | |||||
Уч.с.48,49; Р.Т.с.20,21. | 15.02 | |||||
Уч.с.50,51; Р.Т.с.22. | 16.02 | |||||
Уч.с.52,53; Р.Т.с.23,24. | 17.02 | |||||
20.02 | ||||||
Р.Т.с.24. Словарный диктант №8 | 21.02 | |||||
Разделительный мягкий знак. | разделительный мягкий знак соловьи компьютер обезьяна Кузьминична Ильинична[шн] [й’о] бульон почтальон лосьон медальон | Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах. Дифференцировать функции употребления мягкого знака. Оценивать степень усвоения изученного материала. Выявлять трудности в его усвоении. Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху. | Уч.с.54,55; Р.Т.с.25. | 22.02 | ||
Уч.с.56,57. | 27.02 | |||||
Уч.с.58,59. | 28.02 | |||||
Употребление в словах мягкого знака. | Р.Т.с.26. Тест №4 | 01.03 | ||||
Повторение по теме «Правописание слов» | произношение правописание звуко- буквенный (фонетический) разбор | Уч.с.60,61. | 02.03 | |||
Уч.с.62,63. | 03.03 | |||||
Уч.с.64,65. | 06.03 | |||||
Уч.с.66,67. | 07.03 | |||||
Тренинг «Проверяем друг друга» | тренинг | Обсуждать варианты решений, выявляя правильные. Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль. | Уч.с.68,69. | 09.03 | ||
Диагностическая работа №3. Диктант с предварительной подготовкой | Готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе его зрительного восприятия. Грамотно и каллиграфически писать текст под диктовку. Применять знания о правописании при записи слов. | 10.03 | ||||
Р.р. Учимся писать письма | адресат адрес | Составлять тексты в жанре письма. | Уч.с.72,73. | 13.03 | ||
Проверка усвоения материала. Контрольный диктант № 4 | Грамотно и каллиграфически писать текст под диктовку. Применять знания о правописании при записи слов. | Диктант | 14.03 | |||
Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Правопи-сание слов» | Оценивать степень усвоения изученного материала. Выявлять трудности в его усвоении. Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. | Уч.с.70,71 | 15.03 | |||
Инструктаж по проектным работам по теме «Лето – время отдыха и открытий» | Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности. | Уч.с.134,135; Р.Т.с.46,47. | 16.03 | |||
ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ 35 ч. | ||||||
Общие значения частей речи. | Уч.с.74-77; Р.Т.с.27. | 17.03 | ||||
Уч.с.78,79; Р.Т.с.28. | 20.03 | |||||
Имя существительное. | имя существительное предмет конфета | Определять грамматические признаки имени существительного. | Уч.с.80,81; Р.Т.с.29. | 21.03 | ||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | одушевлённые и неодушевлён-ные существительные мужчина женщина благодарность посуда одежда инструменты | Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Группировать имена существительные по отнесенности к одушевлённым и неодушевленным. Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, воспроизводить его содержание с помощью плана. Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных. | Уч.с.82.83; Р.Т.с.30. | 22.03 | ||
Уч.с.84,85. | 23.03 | |||||
Уч.с.86,87. | 24.03 | |||||
Собственные имена существительные. Собственные имена существительные. Словарный диктант | собственные и нарицательные имена сущест-вительные адресат адресант космос космонавт планета океан | Уч.с.88,89; Р.Т.с.31. | 03.04 | |||
Уч.с.90,91. Словарный диктант №9 | 04.04 | |||||
Уч.с.92,93. Тест №5 | 05.04 | |||||
Имя прилагательное. | полные и краткие формы имён прилагательных характер тонкий вкусны пусты густы | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Наблюдать над вариантами значений прилагательных. | Уч.с.94,95; Р.Т.с.32,33. | 06.04 | ||
Уч.с.96,97; Р.Т.с.34. | 07.04 | |||||
Уч.с.98,99; Р.Т.с.35. | 10.04 | |||||
Обучающая комплексная работа | Находить в тексте информацию, данную в явном и неявном виде, в разных формах. Осуществлять самоконтроль и самооценку. Работать с моделями | ОКР № 14 | 11.04 | |||
Глагол. | глагол | Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи. Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств. | Уч.с.100,101; Р.Т.с.36,37. | 12.04 | ||
Уч.с.102,103; Р.Т.с.37,38. | 13.04 | |||||
Изменение частей речи по числам. | формы изменения частей речи форма числа учителя доктора шофёры инженеры | Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи. | Уч.с.104,105; Р.Т.с.38,39. | 14.04 | ||
Уч.с.106,107; Р.Т.с.39,40. | 17.04 | |||||
18.04 | ||||||
Диагностическая работа №4. Контрольное списывание | Тренировать зрительную память и контролировать свои действия. | 19.04 | ||||
Предлоги. Союзы. | служебные части речи слова-связки предлоги союзы из магазина из школы | Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок. Осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений. Осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать содержание текста из нескольких микротем. | Уч.с.108,109; Р.Т.с.40,41. | 20.04 | ||
Уч.с.110,111; Р.Т.с.42,43. | 21.04 | |||||
Самостоятельная работа №5 | 24.04 | |||||
Работа частей речи в предложении. Работа частей речи в предложении. Словарный диктант | части речи предложение день победы ветеран салют великая отечественная война | Грамотно и каллиграфически писать текст под диктовку. Применять знания о правописании при записи слов. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты. Задавать вопросы сверстникам и взрослым. Работать в малых группах. Представлять полученную информацию разным способом. Выбирать форму участия в проектной деятельности. | Уч.с.112,113; Р.Т.с.43. | 25.04 | ||
Уч.с.115; Р.Т.с. 44 | 26.04 | |||||
Уч.с.115; Р.Т.с.45. Словарный диктант №10 | 27.04 | |||||
Проверочная работа №7 | 28.04 | |||||
Диагностическая работа №5. Итоговый контрольный диктант | Диктант | 02.05 | ||||
Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Части речи и их работа в предложении» | 03.05 | |||||
Диагностическая работа №6. Контрольное тестирование | Промежуточная аттестация | 04.05 | ||||
Р.р. Изложение текста по опорным словам | сравнение синонимические конструкции | Уч.с.116. | 05.05 | |||
Анализ творческих работ и работа над ошибками | 10.05 | |||||
Диагностическая работа №7. Контрольная работа | Краевая контрольная работа | 11.05 | ||||
Презентация проектных работ по теме «Лето – время отдыха и открытий» | 12.05 | |||||
Р.р. Сочинение на тему «Одуванчик золотой» | Уч.с.117. | 15.05 | ||||
Анализ творческих работ и работа над ошибками | 16.05 | |||||
ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение) 10 ч. | ||||||
Средства языка и речи. | слово предложение текст | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. | Уч.с.118,119. | 17.05 | ||
Слово (значение строение, правописание) | форма значение правописание орфограммы в корне слова одеть — раздеть надеть — снять | «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера. | Уч.с.112,121. | 18.05 | ||
Уч.с.122,123. | 19.05 | |||||
Уч.с.124,125. | 22.05 | |||||
Предложение. Текст. Предложение. Текст. Словарный диктант | Уч.с.126,127. Словарный диктант №11 | 23.05 | ||||
Уч.с.128,129. | 24.05 | |||||
Обобщение по разделу «Язык и речь» | Уч.с.130,131 | 25.05 | ||||
Тренинг «Проверяем друг друга» | тренинг | Обсуждать варианты решений, выявляя правильные. | Уч.с.132,133 | 26.05 | ||
Комплексное повторение изученного | Систематизировать знания о единицах языка, средствах выразительности. Применять знания о правописании при записи слов. | 29.05 | ||||
Комплексное повторение изученного | 30.05 |
Требования к знаниям и умениям к концу изучения курса
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся к концу 1 класса
Учащиеся должны знать:
- звуки и буквы русского языка;
- о взаимосвязи в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
- последовательности букв в алфавите;
- правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса);
- критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
- признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
- признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
Учащиеся могут знать:
- порядок звуко-буквенного анализа слов;
- понятия однозначных, многозначных слов, слов с прямым и переносным значением, с близким и противоположным значением;
- значимые части слов.
Учащиеся должны уметь:
- понимать прочитанное при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании;
- различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
- делить слова на слоги для переноса (без стечения согласных);
- использовать небуквенные графические средства: пробел; знак переноса;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова;
- применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса);
- использовать проговаривание (орфографическое чтение) как средство самоконтроля при письме под диктовку, списывании;
- использовать небуквенное графическое средство — абзац;
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40— 50 слов, писать под диктовку тексты в 40—45 слов.
Учащиеся могут уметь:
- производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
- определять значения слов: однозначные, многозначные, с прямым и переносным, с близким и противоположным значением;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
- различать имена существительные по вопросам: кто? что? (одушевлённые и неодушевлённые), имена собственные; имена прилагательные по вопросам: какой? каков? (полные, краткие);
- использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
- излагать содержание исходных небольших текстов, создавать небольшие по объёму тексты /сочинения/ в 4—8 предложений, правильно оформляя их в соответствии с изученными правилами.
Материально-техническое обеспечениеобразовательного процесса
Литература для учащихся:
Желтовская Л.Я. Русский язык: 2-й кл.: учебник: В 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: Астрель, 2013.
Желтовская Л.Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1: к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык»: В 2 ч. Ч.: 2-й класс / Л.Я.Желтовская, О. Б. Калинина. – М.:АСТ: Астрель, 2016.
Желтовская Л.Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 2: к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык»: В 2 ч. Ч.: 2-й класс / Л.Я.Желтовская, О. Б. Калинина. – М.:АСТ: Астрель, 2016.
Желтовская Л.Я. Русский язык: тесты и самостоятельные работы для текущего контроля: 2-й класс: к учебнику Л. Я. Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык» / О. Б. Калинина, Л. Я. Желтовская. – М.:АСТ: Астрель, 2015.
Итоговые проверочные работы: Русский язык : Математика : Итоговая комплексная работа. 2 класс / О.Б. Калинина, М.Г.Нефедова, О.Н. Журавлева. – М.:АСТ: Астрель, 2016.
Калинина О.Б. Обучающие комплексные работы. 2 класс / О.Б. Калинина. – М. : Дрофа; Астрель, 2016.
Литература для учителя:
Желтовская Л.Я. Обучение во 2-м классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой : программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. — Москва : ACT : Астрель, 2014.
Желтовская Л.Я. Русский язык: Контрольные и диагностические работы: 2-й класс: к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.:АСТ: Астрель, 2013.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир :[сборник]. — М.: Астрель, 2012.
Демонстрационные плакаты
Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык. 2 класс»
Традиционные средства обучения
Классная доска с приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Технические средства обучения
Компьютер, мультимедийный проектор.
Магнитно-маркерная доска
Тематические презентации
Интернет-ресурсы
http://planetaznaniy.astrel.ru, http://www.uchportal.ru, http://presentatio.ru, http://ped-kopilka.ru, http://prezentacii.com, http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, https://1september.ru, http://www.uchmet.ru, http://pedagogie.ru, http://infourok.ru, http://uchkopilka.ru
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Технология» для 2 класса четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений базового уровня разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Технология» утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебного плана МКОУ Городокской СОШ № 2 на 2016-2017 учебный год.
Программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся 2 класса – класса возрастной нормы.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
В рамках программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.
Цели программы:
развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение; формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
Задачи курса:
- Образовательные задачи
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства; освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними; формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных); ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет; знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.
- Воспитательные задачи
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации; развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта; формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка; пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность; формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности; воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.
- Развивающие задачи
развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий; развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации; развитие речи, памяти, внимания; сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.; двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.; коммуникативной культуры ребёнка; пространственного мышления; эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности; коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач); регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.
Принципы построения курса
Концентрический принцип способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала; учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его.
Тематический принцип — материал каждого учебника разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы — уроки; учебный материал первого года обучения разбит на 7 крупных тем (2-4 классы на 4 крупные темы).
Концентрический и пошаговый принципы — структурные линии, выделенные в разделы, основаны на постепенном усложнении задач, технологических приёмов, используемых материалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы. Тема предваряется историей возникновения материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве. Соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы: переходя к изучению очередной темы, можно опираться на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, сформированных ранее.
Принцип целостности содержания — новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Это помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих нас рукотворных предметов.
Общая характеристика учебного предмета
Программа делится на основную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников, и вариативную, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.
Основная часть содержит учебный материал, необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления всеми учащимися.
Вариативная часть* включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного материала, задания по выбору, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышления.
Практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только информативного изложения материала. Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняются по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило, нож для бумаги и пр.) и материалами (пластилин, глина, солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.
Лабораторные работы позволят детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, проводить мини-исследования: вести наблюдения, высказать свои предположения, осуществлять их проверку, обсуждать результаты и делать выводы.
Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый приём и навык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
Игра как ведущая деятельность младшего школьника — органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. На уроках технологии используются разные формы организации индивидуальной и групповой работы (работа в парах, в группах, коллективная работа: по бригадам, по рядам, всем классом).
Курс «Технология» обеспечивает возможность учащимся действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане, совершать наглядно видимые преобразования; возможность организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных и регулятивных действий. Позволяет добиваться максимально чёткого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов).
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Технология» в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часов. Во втором классе на его изучение отводится 1 час в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 34.
Ценностные ориентиры содержания курса
Базовыми ценностными ориентирами, положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучащюихся будут сформированы:
- положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;
- уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;
- внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;
- эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- чувства сопричастности к культуре своего народа;
- понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
- положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;
- представлений о роли труда в жизни человека;
- адекватной оценки правильности выполнения задания.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);
- соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин, солёное тесто);
- различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;
- определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
- устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;
- называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);
- использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
- понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;
- понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
- называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;
- правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),
- эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);
- выполнять комбинированные работы из разных материалов;
- выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд-иголка» и обмёточный соединительный через край;
- экономно использовать материалы при изготовлении поделок.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;
- определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
- выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);
- вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;
- изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- понимать цель выполняемых действий, понимать важность планирования работы;
- с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;
- выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
- осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;
- осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
- анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
- решать практическую творческую задачу, используя известные средства;
- осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
- объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
- различать и соотносить замысел и результат работы;
- включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;
- вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;
- продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;
- характеризовать материалы по их свойствам;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;
- конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;
- анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;
- сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.
Содержание курса
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги
Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с солёным тестом. Свойства солёного теста. Тестопластика. История появления бумаги. Знакомство с измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.
Практическая деятельность. Объёмная поделка из солёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе. Пластилиновые картины. Игрушки из солёного теста. Объёмная аппликация из бумаги. Объёмная конструкция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет термометра из цветного картона.
Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги
Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объёмные материалы, цитрусовые). Родственные связи — генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.
Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных изделий. Аппликация из спагетти. Объёмная поделка из мыльной стружки. Объёмная поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объёмная поделка из яичной скорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой
История ткачества. Виды переплетений нитей в тканях. Вышивка и её применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обмёточный соединительный шов через край. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений.
Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объёмной заготовки из ткани. Изготовление объёмной игрушки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объёмная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги в технике оригами.
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки
Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой. Сравнение свойств материалов для творчества — проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.
Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплёта. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Поделка из бумаги в технике оригами. Моделирование из проволоки. Каркасная модель из проволоки.
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы | Тема раздела | Всего часов | В том числе: | |
лабораторные работы | проекты | ||||
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги | Творческая мастерская | 10 | 2 | ||
Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги | Студия вдохновения | 7 | 1 | 1 | |
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой | Конструкторское бюро | 9 | 2 | ||
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки | Поделочный ералаш | 8 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 34 | 6 | 2 |
Перечень лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Тема раздела | Виды работы |
Творческая мастерская | Лабораторная работа № 1 «Знакомимся с соленым тестом» Лабораторная работа № 2 «Сантиметровая лента и линейка» |
Студия вдохновения | Лабораторная работа № 3 «Изучаем свойства бумаги» Проект учащихся по теме «Искусство сграффито» |
Конструкторское бюро | Лабораторная работа № 4 «Знакомимся с гофрированной бумагой» Лабораторная работа № 5 «Сравниваем фольгу с бумагой» |
Поделочный ералаш | Лабораторная работа № 6 «Сравниваем материалы» |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Дидактическое сопровождение | Дата | Корректировка |
Творческая мастерская (10 ч.) | |||||
Съедобные и декоративные скульптуры. | Ориентироваться в учебнике. Сравнить свойства теста и пластилина. Научиться лепить простейшие формы из теста. Овладеть новыми приёмами лепки, раскатыванием пластины скалкой. Изучить технологию вырезания и конструирования из раскатанной пластины, завивания жгута, плетения косички. Участвовать в коллективной работе. Научиться изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку, грунтовать поделки клеем ПВА. Использовать памятку для наведения порядка на рабочем месте. | Уч.с.2-13 | |||
Весёлое тесто. Лабораторная работа № 1 «Знакомимся с соленым тестом» | Уч.с.14–17 | ||||
Пластилиновая гравюра. | Узнать об истории возникновения техники сграффито, о мастерах гравюры. Самостоятельно работать с памятками. Решать творческую задачу: сделать пластилиновую платформу на картонной основе различными способами, самостоятельно устранить неровности, выполнить процарапывание с выскребанием. Познакомиться с инструментами для сграффито, техникой контурного процарапывания. | Уч.с.18-21 | |||
Пластилиновые картины. | Познакомиться с мастерами живописи, с техникой живописи объёмными мазками. Знать о технике примазывания объёмными мазками. Научиться создавать изображения объёмными мазками. Решать творческую задачу: смешивать цвета при примазывании объёмными мазками; создавать пластилиновые картины. Самостоятельно работать с памятками. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы | Уч.с.22-25 | |||
Скульптурный мир. | Применять знания, полученные на предыдущих уроках. Действовать в соответствии с заданной последовательностью: объемная лепка на каркасной основе; встраивание каркаса в изделие. Решать творческую задачу: применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и пропорции, декорировать изделие. | Уч.с.26-27 | |||
Бумажный цветник. | Систематизировать знания о бумаге и её свойствах. Узнать об истории возникновения бумаги, её видах и сортах. Исследовать способы воздействия на бумагу. Повторять правила работы с ножницами и технику безопасности при обращении с ними. Самостоятельно проверить себя по памятке. Освоить новые приёмы создания декоративных деталей из бумаги: 1) из листа бумаги; 2) из гофрированной заготовки; 3) из мятой бумаги; 4) из скрученной бумажной полосы; 5) из скрученных бумажных полос разного цвета. Участвовать в коллективной работе: выполнить объемную аппликацию из декоративных элементов. Самостоятельно продумывать последовательность анализа образца. Выполнять задания по конструированию на плоскости из конусов, объемному конструированию из бумажных трубочек. Уметь доказать опытным путём устойчивость треугольника и пирамиды как элементов конструкции. Самостоятельно разработать план работы со схемой изготовления поделки. | Уч.с.28-33 | |||
Бумажный лоскуток. | Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Создавать декоративные обрывные формы из бумаги. Изучать технику вырезания иглой. Повторять технику безопасности при работе с иглой и шилом. Действовать по инструкции: подготовка к работе (подкладной материал); разметка контура карандашом; вырезание иглой при обведении контура с нажимом; выдавливание вырезанного фрагмента из заготовки. Участвовать в коллективной работе: плоскостная аппликация из бумаги (лоскутное одеяло-панно). Самостоятельно продумывать и планировать этапы выполнения поделки. Проверять свои действия по памятке. | Уч.с.34-37 | |||
Удивительные приборы. | Познакомиться с измерительными приборами и их историей. Исследовать свойства гофрированного картона. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями; конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью. Испытать опытные макеты в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой. | Уч.с.38-41 | |||
Уч.с.42-43 | |||||
Твои творческие достижения. Лабораторная работа № 2 «Сантиметровая лента и линейка» | Использовать изученные технологии для закрепления деталей клеем и декорирования изделий. Решать творческую задачу: изготовить плоскостную поделку из обойной бумаги по образцу. | Уч.с.44-47 | |||
Студия вдохновения (7 ч.) | |||||
Древо жизни. | Познакомиться с правилами сбора и хранения природных материа28.11лов. Участвовать в беседе об истории распространения и использования пряностей и специй. Узнать о представлении модели семьи, генеалогическом древе. Применять знания, полученные ранее, при работе с сухими листьями. Действовать по инструкции: выполнить плоскостную аппликацию из засушенных листьев, цветной бумаги и фотографий. | Уч.с.48-55 | |||
Макаронная симфония. | Узнать об истории появления макарон. Анализировать образцы аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге. Решать творческую задачу: работать с готовыми объёмными формами; окрашивать готовые работы или детали композиции. Самостоятельно продумать и наметить композицию аппликации из спагетти. | Уч.с.56-59 | |||
Праздничное вдохновение. | Участвовать в беседе о женских профессиях. Систематизировать знания, умения и навыки работы с природными материалами. Узнать историю возникновения мыла, чистящих и моющих средств. Работать с мыльной стружкой с учётом техники безопасности. Действовать по инструкции: изготовить мыльную стружку, изготовить сувенирное мыло из влажной мыльной стружки. Решать творческую задачу: самостоятельно разработать дизайн поделки. Работать с памятками. | Уч.с.60-61 | |||
Удивительные половинки. | Узнать о различных видах симметрии. Познакомиться с техникой вырезания симметричных форм из бумаги. Действовать по инструкции: конструировать животных из сложенной бумаги. | Уч.с.62-65 | |||
Бумажная бахрома. | Узнать о традиции украшения бытовых предметов декоративной бахромой. Изучить технологию нарезания бумажных полос «лапшой». Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами. Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги. Работать с памятками. | Уч.с.66-67 | |||
Бумажные завитки. Лабораторная работа № 3 «Изучаем свойства бумаги» | Участвовать в беседе о традициях празднования Нового года. Узнать историю ёлочных украшений. Действовать по инструкции: подготовить яичную скорлупу для изготовления самодельных игрушек. Изучить технику закручивания и распрямления бумаги ножницами. Изготовить объёмную поделку из яичной скорлупы по схеме. Решать творческую задачу: самостоятельно декорировать поделку. | Уч.с.68-71 | |||
Твои творческие достижения. | Самостоятельно конструировать по схеме объёмную поделку из бумаги на основе ёлочного шарика или яичной скорлупы. Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Решать творческую задачу: изготовить объёмную поделку из бумаги на основе картонного цилиндра из заготовки-развёртки с использованием техники закручивания. | Уч.с.72-75 | |||
Внеклассная работа Уч.с. 76-77 Проект учащихся по теме «Искусство сграффито» | |||||
Конструкторское бюро (9 ч.) | |||||
Мир тканей. | Участвовать в беседе об истории ткачества, видах тканей, истории вышивки; традициях вышивки родного края. Повторить правила работы и техники безопасности при обращении с иглой. Изучить новые приёмы работы с иглой на ткани: намётка линии шва путём удаления одной нити из ткани; применение шва «вперёд-иголка»; приём закрепления нити с обратной стороны. Изучать приёмы отмеривания и отрезания ткани по заданным размерам. Выполнять задания по технологии получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани; вышивке на ткани на основе шва «вперёд-иголка» различными способами. | Уч.с.78-81 | |||
Иголка-белошвейка. | Уч.с.82-85 | ||||
Мастерская игрушек. | Узнать об истории самодельных и фабричных игрушек. Изучать технологию вышивки на картонной основе, раскроя ткани по шаблону, пришивания пуговиц к ткани. Действовать в соответствии с заданной последовательностью: делить бельевую резинку на равные части; изготовить поделку из ткани. | Уч.с.86-89 | |||
Портновский переулок. | Изучать различные виды швов. Познакомиться с технологическими операциями на швейном производстве. Изучать и использовать технологию обметочного соединительного шва через край. Выполнить поделку из бумаги с вышивкой. | Уч.с.90-93 | |||
Деловая бумага. | Участвовать в беседе о Дне защитника Отечества, мужских профессиях, профессиях членов семьи. Познакомиться со свойствами самоклеющейся бумаги. Решать творческую задачу: оформить плакат с помощью двухслойной самоклеющейся бумаги; самостоятельно продумывать и декорировать работу. | Уч.с.94-97 | |||
Бумажная оранжерея. Лабораторная работа № 4 «Знакомимся с гофрированной бумагой» | Исследовать свойства гофрированной бумаги. Уметь применять свойства гофрированной бумаги для создания объёмных элементов из бумаги. | Уч.с.98-99 | |||
Серебряное царство. Лабораторная работа № 5 «Сравниваем фольгу с бумагой» | Узнать о технологии изготовления и применения алюминиевой фольги. Сравнить фольгу с бумагой. Использовать знания, полученные на уроке, при изготовлении скульптур из фольги. | Уч.с.100-105 | |||
Твои творческие достижения. | Создавать поделки в технике оригами в сочетании с изученными техниками. Создавать поделки-украшения из фольги и бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда | Уч.с.106-109 | |||
Поделочный ералаш (8 ч.) | |||||
История книги. | Изучать способы создания макета книги. Знать компоненты книги. Применять знания, полученные на этом уроке, при ремонте книги. Участвовать в беседе о бережном обращении с книгами. Решать творческую задачу: «ламинировать» бумаги и картон скотчем; изготавливать закладки для книг разными способами | Уч.с.110-115 | |||
Книжная фабрика. | Уч.с.116-119 | ||||
Помощники человека. | Принимать участие в беседе о бытовых приборах и их использовании. Обсуждать значение домашних животных — помощников человека. Уметь ухаживать за домашними питомцами. Вспомнить роль растений в жизни человека. Решать творческую задачу: проращивать семена растений и правила ухода за ними. | Уч.с.120-127 | |||
Крылатые вестники. | Участвовать в беседе о героическом прошлом нашей страны, ветеранах ВОВ. Использовать знания, полученные ранее, в создании поделки из бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда. | Уч.с.128-129 | |||
Проволочная фантазия. Лабораторная работа № 6 «Сравниваем материалы» | Сравнивать свойства различных материалов (проволока, фольга, нить). Делать выводы о сходстве и различии этих материалов. Решать творческую задачу: моделировать из проволоки. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы | Уч.с.130-133 | |||
Твои творческие достижения. | Обобщать знания, умения и навыки по различным технологиям, полученные на предыдущих уроках. Решение творческой задачи: самостоятельно изготавливать поделки из проволоки. Осуществить самоконтроль и оценку своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Действовать по инструкции: изготавливать поделки из проволоки при помощи оплетения предмета и создания каркаса. | Уч.с.132-135 | |||
Внеклассная работа Уч.с. 138-139 Проект учащихся по теме «Фольга и проволока» |
Требования к знаниям и умениям к концу изучения курса
Учащиеся должны знать:
- назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);
- технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
- названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);
- различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперёд-иголка и пр.);
- общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалов;
- правильно работать ручными инструментами с соблюдением техники безопасности;
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- работать с материалами: проволока, фольга, тесто; экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
- применять изученные приёмы разметки ткани и бумаги;
- с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж;
- вырезать из бумаги детали криволинейного контура;
- вышивать приёмом «вперёд иголку».
Учащиеся могут знать:
- различные способы соединения;
- особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.
Учащиеся могут уметь:
- самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу;
- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
- создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе «бросовых», и разных способов соединения;
- самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;
- контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Литература для учащихся:
Узорова О.В. Технология : 2-й класс : учебник: / О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. — М.: АСТ : Астрель, 2016.
Литература для учителя:
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура : [сборник]. — М.: ACT : Астрель,2011.
Узорова, О. В. Обучение во 2-м классе по учебнику «Технология» О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой: программа, тематическое планирование, методические рекомендации / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. — М.: Астрель, 2013.
Узорова, О. В. Технология : рабочая тетрадь : к учебнику О. В. Узоровой, Е. А. Нефёдовой «Технология» : 2-й кл. / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. — М.: ACT: Астрель, 2012.
Демонстрационные плакаты
Комплект таблиц демонстрационных «Технология. Обработка ткани»
Коллекция «Бумага и картон» демонстрационная.
Комплект таблиц демонстрационных «Технология. Организация рабочего места»
Традиционные средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Технические средства обучения
Компьютер, мультимедийный проектор.
Магнитно-маркерная доска
Презентации тематические
Интернет-ресурсы
http://planetaznaniy.astrel.ru, http://www.uchportal.ru, http://presentatio.ru, http://ped-kopilka.ru, http://prezentacii.com, http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, https://1september.ru, http://www.uchmet.ru, http://pedagogie.ru, http://infourok.ru, http://uchkopilka.ru
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 2 класса четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений базового уровня разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л.Я. Желтовской, О.Б.Калининой Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык», Э.Э. Кац «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебного плана МКОУ Городокской СОШ № 2 на 2016-2017 учебный год.
Программа составлена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся 2 класса – класса возрастной нормы.
В системе предметов общеобразовательной школы курс литературного чтения реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).
Задачи курса:
- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
- развитие воображения, творческих способностей;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
- обогащение представлений об окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета
В основе программы курса «Литературное чтение» лежит концепция сквозного литературного образования, начинающегося с первого класса.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя, но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такой работе в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей, поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя; при таком чтении понимание прочитанного лучше. «Молчаливое» чтение также способствует развитию внутренней речи.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Словарная работа предусматривает словарные разминки, выбор слов из предложенного списка, информационно-поисковую деятельность. Тренинговый раздел «Читальный зал» используется для индивидуальной работы на уроке, во внеурочное время, для домашнего чтения под контролем родителей.
Дифференцированные задания предполагают право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеурочного чтения.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения; учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Учебник состоит из разделов: «Осень пришла», «Народные песни, сказки, пословицы», «Зимние картины», «Авторские сказки», «Писатели о детях и для детей», «Весеннее настроение».
Программа предусматривает проектную деятельность школьников. Проектные задания подводят итоги учебной работы учащихся. Подготовка к их выполнению ведётся на уроках чтения, труда, музыки, во внеурочное время, дома. Руководят этим процессом и направляют поисковую деятельность детей учителя, библиотекари, родители.
Весь материал учебника (тексты, задания, вопросы) разбит на две части: обязательную (основную) и вариативную. В вариативную часть включены произведения, которые используются во внеурочной деятельности, для семейного чтения. Задания, включённые в учебник,
способствуют обогащению словаря и устной речи, развитию умения актуализировать собственный жизненный и читательский опыт, выявлению творческого потенциала, формированию культуры общения. Особое внимание уделяется развитию способности ребёнка к сочувствию, осмыслению собственных переживаний, нравственной оценки поступков.
Учащиеся постоянно участвуют в разнообразной творческой деятельности: придумывают продолжение сюжетных линий, сочиняют рассказы по рисункам и опорным словам, иллюстрируют собственные и авторские произведения.
Часть предложенных в учебнике заданий выполняется в парах.
Принципы построения курса
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения, который является общедидактическим. При составлении программы были также учтены и другие принципы.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология», на которую в соответствии с Федеральным базисным учебным планом во 2 классе отводится 4 ч. в неделю, всего 136 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность общения – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей; внимания к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
- оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей;
- представления о добре и зле, общих нравственных категориях;
- умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умения оценивать своё отношение к учёбе;
- эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
- объяснять действия персонажей;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- сравнивать героев разных произведений;
- ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- создавать рассказ по циклу картинок;
- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой учащихся.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений; создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять рифмы в тексте стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путём прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, внесения корректив;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащиеся научатся:
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
- обсуждать героев литературных произведений: высказывать своё отношение, оценивать высказывание партнёра, вырабатывать общую позицию;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Содержание курса
Круг чтения
Осень пришла
Вспомним лето
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соко- лов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок...», «Ходит конь по бережку...», «Заинька, где ты был-побывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип.»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок. »
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные.»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета.»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает.»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...»,
А. Майков «Спи, дитя моё, усни.»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег.»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна.», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних.»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится.»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы | Тема раздела | Всего часов |
1 | Осень пришла | Вспомним лето | 5 |
Здравствуй, осень | 7 | ||
2 | Народные песни, сказки, пословицы | Песни | 4 |
Сказки народов России | 15 | ||
Колыбельные песни | 2 | ||
Сказки народов мира | 4 | ||
Пословицы | 2 | ||
3 | Зимние картины | 11 | |
4 | Авторские сказки | 34 | |
5 | Писатели о детях и для детей | 34 | |
6 | Весеннее настроение | 18 | |
ВСЕГО | 136 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Дидактическое сопровождение | Дата | Корректировка |
Осень пришла (12 ч.) | |||||
Вспомним лето (5 ч.) | |||||
Знакомство с учебником | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмыслен но, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. | Уч. с.3-4; Р.Т.с.3. | 02.09 | ||
С. П. Щипачёв «Подсолнух» | Уч. с.5; Р.Т.с.4. | 05.09 | |||
И. З. Суриков «Степь» (отрывок) | Уч. с.6-7; Р.Т.с.4-6. | 06.09 | |||
И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» | Уч. с.8-9; Р.Т.с.6-7. | 07.09 | |||
О. О. Дриз «Кончилось лето» | Уч. с.10-11; Р.Т.с.7-8. | 09.09 | |||
Здравствуй, осень (7 ч.) | |||||
М. М. Пришвин «Полянка в лесу» | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путём прохлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. | Уч. с.12-13; Р.Т.с.9. | 12.09 | ||
А. Н. Майков «Осень» (отрывок) | Уч. с.14-15; Р.Т.с.10-11. | 13.09 | |||
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» | Уч. с.16-17; Р.Т.с.11-12. | 14.09 | |||
К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) | Уч. с.18-19; Р.Т.с.13-14. | 16.09 | |||
Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» | Тест № 1(1,2) Уч. с.20-21. | 19.09 | |||
Обучающая комплексная работа | ОКР №1 | 20.09 | |||
Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей и поэтов | Самостоятельная работа № 1 Уч. с.22-23. Проверочная работа №1 Уч. с.24-25. | 21.09 | |||
Народные песни, сказки, пословицы (27 ч.) | |||||
Песни (4 ч.) | |||||
Статья о песнях. «Как на тоненький ледок...», «Ходит конь по бережку...» (русские народные песенки) | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному
| Уч. с.26-28; Р.Т.с.15. | 23.09 | ||
«Заинька, где ты был...» (русская народная песенка) | Уч. с.29-31; Р.Т.с.16. | 26.09 | |||
«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) | Уч. с.32-33; Р.Т.с.16-17. | 27.09 | |||
С. Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) | Уч. с.34-37; Р.Т.с.17. | 28.09 | |||
Сказки народов России (15 ч.) | |||||
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Создавать продолжение сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражении. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | Уч. с.38-45; Р.Т.с.18-19. | 30.09 | ||
03.10 | |||||
04.10 | |||||
Картинная галерея В.М. Васнецов «Алёнушка» | Уч. с.76-77. Тест №2(1). Самостоятельная работа №2(1) | 05.10 | |||
«Хаврошечка» (русская народная сказка) | Уч. с.46-51; Р.Т.с.19-20. | 07.10 | |||
10.10 | |||||
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) | Уч. с.52-55; Р.Т.с.20-21. | 11.10 | |||
12.10 | |||||
«Каша из топора» (русская народная сказка) | Уч. с.56-58. | 14.10 | |||
«Кукушка» (ненецкая народная сказка) | Уч. с.59-60; Р.Т.с.22. | 17.10 | |||
«Три дочери» (татарская народная сказка) | Уч. с.61-66; Р.Т.с.22-23. | 18.10 | |||
19.10 | |||||
«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) | Уч. с.67-70; Р.Т.с.23. | 21.10 | |||
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) | Уч. с.71-75; Р.Т.с.24-25. | 24.10 | |||
25.10 | |||||
Колыбельные песни (2 ч.) | |||||
«Берёзонька скрип- скрип...» (русская колыбельная) «Нашей Любице...» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок...» (латышская колыбельная) | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | Уч. с.78-80; Р.Т.с.25. | 26.10 | ||
Внеклассное чтение Фольклор. | Уч. с.97-101 Тест № 2 (2). Самостоятельная работа № 2 (2) | 28.10 | |||
Сказки народов мира (4 ч.) | |||||
«Золотая рыба» (индийская народная сказка) | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. | Уч. с.81-86; Р.Т.с.26-27. | 07.11 | ||
08.11 | |||||
«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) | Уч. с.87-89; Р.Т.с.27-28. | 09.11 | |||
«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка) | ч. с.90-93; Р.Т.с.28-31. | 11.11 | |||
Пословицы (2 ч.) | |||||
Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе. | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок. | Уч. с.94-96; Р.Т.с.31-32. | 14.11 | ||
Внеклассное чтение Сказки народов мира Обучающая комплексная работа | Уч. с.102-107. Проверочная работа № 2 ОКР № 4 | 15.11 | |||
Внеклассная работа Проект учащихся по теме «Устное народное творчество» | Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество» (по желанию) | Уч. с.108-109 | |||
Зимние картины (11 ч.) | |||||
И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента. | Уч. с.110-111; Р.Т.с.33-34. | 16.11 | ||
К. Г. Паустовский | Уч. с.112-114; Р.Т.с.34-35. | 18.11 | |||
Картинная галерея | Уч. с.124-125. Тест № 3(1) | 21.11 | |||
С. А. Есенин «Пороша» | Уч. с.115-116; Р.Т.с.36-38. | 22.11 | |||
23.11 | |||||
А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...» | Уч. с.118-119; Р.Т.с.38-39. | 25.11 | |||
28.11 | |||||
Н. И.Сладков «Песенки подо льдом» | Уч. с.120-121; Р.Т.с.39-40. | 29.11 | |||
С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы...» (отрывок) | Уч. с.122; Р.Т.с.41. | 30.11 | |||
Загадки о зиме | Уч. с.122-123; Р.Т.с.42. Самостоятельная работа № 3 | 02.12 | |||
Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей | Уч. с.126-129. Проверочная работа № 3 | 05.12 | |||
Авторские сказки (34 ч.) | |||||
К. Д. Ушинский «Мена» | Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать по ролям. Определять основную мысль произведения. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов. | Уч. с.130-134; Р.Т.с.43. | 06.12 | ||
07.12 | |||||
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Уч. с.135-148; Р.Т.с.44-46 Тест №4(1) | 09.12 | |||
12.12 | |||||
13.12 | |||||
14.12 | |||||
Внеклассное чтение Литературная викторина | Уч. с.150-151. Самостоятельная работа №4 (1) | 16.12 | |||
Часть 2 | |||||
Братья Гримм «Храбрый портной» | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке. | Уч. с.4-13; Р.Т.с.3-4. | 19.12 | ||
20.12 | |||||
21.12 | |||||
И. П. Токмакова«Гном». | Уч. с.15-21; Р.Т.с.4-5. | 23.12 | |||
X. К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) | 26.12 | ||||
27.12 | |||||
Внеклассное чтение X. К. Андерсен «Сказки» | Уч. с.21. | 28.12 | |||
Братья Гримм «Маленькие человечки» | Уч. с.22-25; Р.Т.с.6-7. | 11.01 | |||
13.01 | |||||
А. Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | Уч. с.26-30; Р.Т.с.8-9. | 16.01 | |||
17.01 | |||||
Внеклассное чтение А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | Уч. с.31 | 18.01 | |||
С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок» | Уч. с.32-37; Р.Т.с.10-12. | 20.01 | |||
23.01 | |||||
24.01 | |||||
Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | Уч. с.38-44; Р.Т.с.12-14. | 25.01 | |||
27.01 | |||||
30.01 | |||||
Внеклассное чтение Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | Уч. с.44. | 31.01 | |||
Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» | Уч. с.45-47; Р.Т.с.14-15. | 01.02 | |||
Дж. Родари «Волшебный барабан» | Уч. с.48-55; Р.Т.с.16. | 03.02 | |||
06.02 | |||||
С. А. Седов «Два медведя» | Уч. с.56-58; Р.Т.с.16-17. | 07.02 | |||
О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» | Уч. с.59-63; Р.Т.с.17-18. | 08.02 | |||
10.02 | |||||
Внеклассное чтение Авторские сказки | Уч. с.66-71 | 13.02 | |||
Картинная галерея А. Муха «Плакат» | Уч. с.64-65. Проверочная работа № 4 | 14.02 | |||
Писатели о детях и для детей (34 ч.) | |||||
Л. А. Мей «Баю-баюшки...» А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни...» И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег...» О. О. Дриз «Нашумелись...» | Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Со поставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. | Уч. с.72-75; Р.Т.с.19-20. | 15.02 | ||
А. Л. Барто «Колыбельная» | Уч. с.75-76. | 17.02 | |||
Н. Н. Носов «Фантазёры» | У. с.77-83; Р.Т.с.20-21. | 20.02 | |||
21.02 | |||||
Обучающая комплексная работа | ОКР № 12 | 22.02 | |||
С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» (отрывок) | Уч. с.84-85; Р.Т.с.22. | 27.02 | |||
А. Л. Барто «Олень» | Уч. с.86; Р.Т.с.23-24. | 28.02 | |||
О. Ф. Кургузов «Надоело летать» | Уч. с.87-89; Р.Т.с.24-25. | 01.03 | |||
Ю. М. Владимиров «Чудаки» | Уч. с.90-91; Р.Т.с.25-26. | 03.03 | |||
Л. Н. Толстой «Косточка» | У. с.92-93; Р.Т.с.26-27. | 06.03 | |||
Тест № 4(2) Самостоятельная работа №2(2) | 07.03 | ||||
А. П. Гайдар «Совесть» | Уч. с.94-95; Р.Т.с.27-28. Проверочная Работа №5 (1) | 10.03 | |||
13.03 | |||||
В. Ю. Драгунский «Друг детства» | Уч. с.96-101; Р.Т.с.28-29. | 14.03 | |||
15.03 | |||||
17.03 | |||||
В. А. Осеева «Волшебное слово» | Уч. с.102-106; Р.Т.с.29-30. Проверочная работа №5(2) | 20.03 | |||
21.03 | |||||
22.03 | |||||
Л. Н. Толстой «Птичка» | Уч. с.107-109; Р.Т.с.30-31. | 24.03 | |||
03.04 | |||||
Л. Пантелеев «Трус» | Уч. с.110-111; Р.Т.с.31-32. | 04.04 | |||
H. H. Носов «Живая шляпа» | Уч. с.112-115; Р.Т.с.32-33. | 05.04 | |||
07.04 | |||||
А. Л. Барто «Снегирь» | Уч. с.116-119; Р.Т.с.34-35. | 10.04 | |||
11.04 | |||||
В. К. Железнинов «Рыцарь» | Уч. с.120-123; Р.Т.с.35. | 12.04 | |||
14.04 | |||||
А. Г. Алексин «Первый день» | Уч. с.124-126; Р.Т.с.36. | 17.04 | |||
18.04 | |||||
С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» | Уч. с.127; Р.Т.с.36. | 19.04 | |||
Картинная галерея В. И. Суриков «Портрет дочери художника» | Уч. с.128-129. | 21.04 | |||
Внеклассное чтение Рассказы о детях | Уч. с.130-135 | 24.04 | |||
25.04 | |||||
Весеннее настроение (18 ч.) | |||||
«Идёт матушка-весна...», «Сад» (русские народные песни) «Призыв весны» | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по своим наблюдениям. Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений. | Уч. с.136-137; Р.Т.с.37. | 26.04 | ||
А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) | Уч. с.138-139; Р.Т.с.38-39. Тест № 5(2) | 28.04 | |||
02.05 | |||||
В.В. Вересаев «Перелётные птицы» | Уч. с.140-141; Р.Т.с.39-40. | 03.05 | |||
А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних...» | Уч. с.142; Р.Т.с.40-41. | 05.05 | |||
А. Н. Толстой «Весна» | Уч. с.143-144; Р.Т.с.41-42. Тест №5(1) | 10.05 | |||
11.05 | Вместо матем | ||||
Саша Чёрный «Зелёные стихи» | Уч. с.144-145; Р.Т.с. 2-43. | 12.05 | |||
Л. Милева «Синяя сказка» | Уч. с.146-148; Р.Т.с.43-44. | 15.05 | |||
16.05 | |||||
О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» | Уч. с.149-151; Р.Т.с.44-46. | 17.05 | |||
19.05 | |||||
Б. В. Заходер «Что красивей всего?» | Уч. с.152-153; Р.Т.с.47. | 22.05 | |||
Диагностическая контрольная работа №1 | Промежуточная аттестация | 23.05 | |||
Картинная галерея И. И. Левитан «Март» | Уч. с.154-155. Проверочная работа №6(2) | 24.05 | |||
Внеклассное чтение Весна в произведениях русских писателей | Уч. с.156-159. Самостоятельная работа №5 | 26.05 | |||
29.05 | |||||
Внеклассная работа Проект учащихся по теме «Устное народное творчество» | Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество» (по желанию) | Уч.с.160-161. | |||
Внеклассное чтение Литературная викторина | Уч. с.162-168. | 30.05 |
Требования к знаниям и умениям к концу изучения курса
Учащиеся должны знать:
- содержание изученных произведений;
- наизусть 5-6 стихотворений;
- основные изученные литературные термины и понятия (рифма, фольклор, рассказ, сказка, стихотворение, действующие лица, тема и др. )
Учащиеся должны уметь:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им впечатление;
- выделять в стихотворении рифму;
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
- выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом;
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- объяснять причины поступков героя;
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
- определять с помощью учителя основную мысль текста;
- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- сравнивать героев разных произведений;
- ставить вопросы к тексту;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
Учащиеся могут знать:
- содержание произведений, предложенных для самостоятельного чтения;
- наизусть 7-10 стихотворений.
Учащиеся могут уметь:
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений;
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
- создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений;
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путём прохлопывания.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Литература для учащихся:
Основная:
Кац Э. Э. Литературное чтение: 2-й кл.: учебник / Э.Э. Кац. - М.: ACT: Астрель, 2013.
Дополнительная:
Калинина О.Б. Обучающие комплексные работы. 2 класс / О.Б. Калинина. – М. : Дрофа; Астрель, 2016.
Кац Э.Э. Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение»: В 2 ч.: 2 класс / Э.Э.Кац. – М.: АСТ, Астрель, 2016
Кац Э.Э. Литературное чтение: Тесты и самостоятельные работы. 2 класс: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» / Э.Э. Кац, Н.А.Миронова. – М.: Дрофа; Астрель, 2016
Литература для учителя:
Кац Э. Э. Литературное чтение: Проверочные и диагностические работы: 2-ой класс: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» /
Кац Э. Э. Обучение во 2-м классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическоепланирование / Э.Э. Кац. — М.: Астрель, 2012.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир :[сборник]. — М.: Астрель, 2012.
Демонстрационные плакаты
Набор сюжетных картинок
Набор таблиц «Литературное чтение»
Портреты писателей и поэтов
Традиционные средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Технические средства обучения
Компьютер, мультимедийный проектор.
Магнитно-маркерная доска
Тематические презентации
Интернет-ресурсы
http://planetaznaniy.astrel.ru, http://www.uchportal.ru, http://presentatio.ru, http://ped-kopilka.ru, http://prezentacii.com, http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, https://1september.ru, http://www.uchmet.ru, http://pedagogie.ru, http://infourok.ru, http://uchkopilka.ru
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы начального общего образования в двух частях. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Локальный акт образовательного учреждения.
Общая характеристика программы.
Примерная программа по музыке разработана с учетом специфики данных предметов, логике учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства, как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыка, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 2 классе начальной школы выделяется 35 часа ( 1 час в неделю, 35 учебных недели).
Структура курса
«Россия – Родина моя» - 3 часа
«День, полный событий» - 6 часов
«О России петь – что стремиться в храм» - 7 часов
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» - 3 часа
«В музыкальном театре» - 5 часов
«В концертном зале» - 3 часа
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 часов
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентации и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры -народному и профессиональному музыкальному творчеству -направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы - отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
Содержание Примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных); импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края, о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов, Р. К. Щедрин, И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например, рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствие с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
- Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
- Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- Участие воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественного восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- Готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Обучающие научатся:
- Воспринимать музыку различных жанров;
- Эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
- Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение; инструментальное музицирование, импровизация).
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Содержание курса
Основное содержание образования в Примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных; исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа"Планета знаний" 2 класс
Рабочая программа...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/17/picture-89937-1355766876.jpg)
Рабочая программа "Планета знаний" по музыке
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта общего образования (5 марта 2004 года), примерной программы по УМК "Планета знаний". Программа составлен...
Рабочая программа Планета знаний 4 класс
Рабочая программа для 4 класса по УМК "Планета знаний", составленная на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования, по предмету "Математика", "Русский язык"...
Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс ИЗО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ 1 КЛАССА2013 -2014 учебный год Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательн...
Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс Информатика
Рабочая программа по внеурочной деятельности «ИНФОРМАТИКА»1 класс (6,5 - 8 лет) Пояснительная записка В основе программы «Занимате...
Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс Математика
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕДЛЯ 1 КЛАССА2013 -2014 учебный годПрограмма составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нач...