Содержание курса

Тематическое планирование

 Характеристика деятельности учащихся

«Рыбам – вода, птицам – воздух, человеку – вся земля» - 8 часов

Рассматривать произведения мастеров декоративно-

прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

«Целый мир от красоты» Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно

Знать изученные понятия.

Древо жизни — символ мироздания.

Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

Правильно делать наброски и зарисовки.

Наблюдать приемы композиционного построения пейзажа. Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв.

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

Уметь рассказывать об особенностях русского национального пейзажа.

Сопоставлять  декоративные мотивы в изделиях  мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.

Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив древа в народной росписи

Выполнять декоративную композицию  

Птицы- символ света, счастья, добра.

Конь– символ солнца, плодородия и добра.

Использовать средства  выразительности живописи и графики.

Связь поколений в традиции Городца.

Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий.

Знатна русская земля своими мастерами и талантами .

Правильно выполнять живописную или  графическую композицию.

«На дворе осень – погод восемь» -  8 часов

Уметь рассказывать об особенностях русского национального пейзажа.

Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром.

Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

Живописные наброски на передачу статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники.

Движение – жизни течение.

Пейзаж с изображением людей и техники в движении.

Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция

Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.

Родословное древо-древо жизни, историческая память, связь поколений

Соблюдение пропорций при рисовании человека.

Прием уподобления. Зарисовки силуэтов старинной мужской одежды.

«Двенадцать братьев друг за другом бродят..»

Иллюстрация к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.

Колорит. Экспериментирование с красками.

Новогоднее настроение

Уметь правильно смешивать краски.

Выполнять проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.

Твои новогодние поздравления

Аккуратность в работе.

«Что было, видели деды; что будет, увидят внуки» - 9 часов

Наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти

Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия

Работать с понятиями: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика.

Зимние картины. Сюжетная композиция

Правильно использовать  средства  выразительности.

Рисование натюрморта.

Ожившие вещи

Соблюдать композицию.

Актуализировать  понятия: декоративный натюрморт: условность формы и цвета, четкая линия, штрихи в обобщении формы предмета.

Выразительность формы предметов

Актуализируют понятия: декоративный натюрморт: условность формы и цвета, четкая линия, штрихи в обобщении формы предмета.

Работа с понятиями: портрет, батальный жанр. Зарисовки по представлению, по образцу.

Русское поле. Бородино

Аккуратность в работе.

Работа с понятиями: сюжетная композиция, композиционный центр, колорит.

« Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»

Правильно определять сюжет  рисунка.

 Рассказ об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывают  символический смысл конструкции и декора избы и костюма.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома

Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.

Народная расписная картинка- лубок

Знакомство, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

«Повернись к мирозданию!» 9 часов

Выполняют проект экологического плаката

Вода- живительная стихия

Аккуратность в работе.

Повернись к мирозданию!

Вспомнить  значение понятий «пейзаж», «композиция», «колорит», «цветовая гамма»

Русский мотив

Правильно подбирать цветовую гамму.

Выполняют эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю» или эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне.

Всенародный праздник-День Победы. Патриотическая тема в искусстве

Точность передачи образа.

Рисование образов – символов.

Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют

Орнаменты  народов мира, региональное разнообразие и особенности

Орнаментальный образ в веках

Уметь определять какому народу принадлежит тот или иной  орнамент.

Знакомство с музеями.

Сокровища России: музеи Москвы, Санкт-Петербурга.  

Знать наиболее знаменитые картины данных музеев.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

«Рыбам – вода, птицам – воздух, человеку – вся земля» - 8 часов

1.

«Целый мир от красоты» Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно

1

2.

Древо жизни — символ мироздания.

Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

1

3

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

1

4

Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив древа в народной росписи

1

5

Птицы- символ света, счастья, добра.

1

6

Конь– символ солнца, плодородия и добра.

1

7

Связь поколений в традиции Городца.

1

8

Знатна русская земля своими мастерами и талантами .

1

«На дворе осень – погод восемь» -  8 часов

9

Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

1

10

Движение – жизни течение.

1

11

Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция

1

12

Родословное древо-древо жизни, историческая память, связь поколений

1

13

«Двенадцать братьев друг за другом бродят..»

1

14

Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.

1

15

Новогоднее настроение

1

16

Твои новогодние поздравления

1

«Что было, видели деды; что будет, увидят внуки» - 9 часов

17

Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия

1

18

Зимние картины. Сюжетная композиция

1

19

Ожившие вещи

1

20

Выразительность формы предметов

1

21

Русское поле. Бородино

1

22

« Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»

1

23

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома

1

24

Народная расписная картинка- лубок

1

25

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

1

«Повернись к мирозданию!» 9 часов

26

Вода- живительная стихия

1

27

Вода –живительная стихия

1

28

Повернись к мирозданию!

1

29

Русский мотив

1

30

Всенародный праздник-День Победы. Патриотическая тема в искусстве

1

31

Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют

2

32

Орнаментальный образ в веках

1

33

Орнаментальный образ в веках

1

34.

35.

Сокровища России: музеи Москвы, Санкт-Петербурга.  

Обобщающий урок

2

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Числа от 100 до 1000 (16 ч)

1.

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

1

2.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел

1

3.

Умножение вида 216 х 4

1

4.

Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел

1

5.

Умножение вида 324 х 4

Самостоятельная работа

1

6.

Приёмы письменного деления трёхзначных         чисел на однозначные. Деление вида 876 : 3

1

7.

Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком вида 67 : 23

1

8.

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Тест по теме «Повторение»

1

9.

Числовые выражения

1

10.

Порядок выполнения действий в выражениях. Математический диктант

1

11.

Порядок выполнения действий со скобками и без скобок

1

12.

Контрольная работа

№ 1 по теме «Повторение»

1

13.

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

14.

Диагональ многоугольника.

1

15.

Свойства диагоналей прямоугольника.

1

16.

Свойства диагоналей квадрата.   Тест по теме «Свойства диагоналей прямоугольника»

1

Приёмы рациональных вычислений (20 ч)

17.

Группировка слагаемых.

1

18.

Приёмы рационального выполнения действия сложения

1

19.

20.

Округление слагаемых

Математический диктант

2

21.

22.

Умножение чисел на 10 и на 100

2

23.

Умножение числа на произведение

1

24.

Способы умножения числа на произведение.

Тест на тему «Умножение»

1

25.

Окружность и круг

1

26.

27.

Среднее арифметическое

Самостоятельная работа

2

28.

Умножение двузначного числа на круглые десятки

1

29.

Приемы умножения двузначного числа на круглые десятки вида 24 х 20, 53 х 30

1

30.

Контрольная работа за четверть

1

31.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

32.

Понятие скорости. Единицы скорости

1

33.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1

34.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1

35.

Умножение двузначного числа на двузначное.

1

36.

Письменное умножение на двузначное число

Тест по теме «Скорость. Время. Расстояние»

1

Числа от 100 до 1000 (15 ч)

37.

Виды треугольников. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник

1

38.

Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние

1

39.

Поупражняемся в построении треугольников

1

40.

Деление круглых чисел на 10

1

41.

Деление круглых чисел на 100

Математический диктант

1

42.

Деление числа на произведение

1

43.

Цилиндр

1

44.

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам   Тест по теме «Деление круглых чисел на 10 и на 100»

1

45.

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

1

46.

Деление круглых чисел на круглые десятки

1

47.

Приёмы деления в случаях вида 600 : 20, 560 : 80

1

48.

Деление на двузначное число

1

49.

Письменное деление вида 492 : 82

1

50.

Контрольная работа № 3 «Умножение и деление»

1

51.

Работа над ошибками

1

Числа, которые больше 1000.  Нумерация (13 ч)

52.

Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч

1

53.

Тысяча. Счёт тысячами. Запись многозначных чисел

1

54.

Чтение, запись и сравнение чисел

1

55.

Десяток тысяч как новая счётная единица

1

56.

Счёт десятками тысяч

1

57.

Сотня тысяч как новая единица, счёт сотнями тысяч. Миллион

1

58.

Контрольная работа № 4 (за четверть)

1

59.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

60.

Виды углов

1

61.

Разряды и классы чисел

1

62.

Конус

1

63.

Миллиметр как новая единица измерения длины

1

64.

Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

1

Числа, которые больше 1000.  Сложение и вычитание (11 ч)

65.

Письменные приёмы сложения и вычитания

1

66.

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел

1

67.

Единицы массы. Центнер и тонна

1

68.

Доли и дроби. Нахождение нескольких долей целого

1

69.

Нахождение целого по его части

1

70.

Единицы времени. Секунда

1

71.

Таблица единиц времени

1

72.

Сложение и вычитание величин

1

73.

Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных единиц

1

74.

Контрольная работа № 5

1

75.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Умножение и деление(29 ч)

76.

Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления)

1

77.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число

1

78.

Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

1

79.

Нахождение дроби от числа

1

80.

Задачи на нахождение дроби от числа

1

81.

Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи

1

82.

Приёмы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи

1

83.

Таблица единиц длины.

1

84.

Контрольная работа № 6

1

85.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

86.

Задачи на встречное движение

1

87.

88.

Решение задач на встречное движение по схематическому рисунку

2

89.

Таблицы единиц массы

1

90.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Их соотношение

1

91.

Задачи на движение в противоположных направлениях

1

92.

Решение задач на движение в противоположных направлениях

1

93.

Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку

1

94.

Умножение на двузначное число

1

95.

Письменное умножение на двузначное число

1

96.

Задачи на движение в одном направлении

1

97.

Решение задач в одном направлении

1

98.

Решение задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку

1

99.

Контрольная работа № 7 за четверть

1

100.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

101.

Единицы времени. Год

1

102.

Сутки. Время от 0 до 24 часов.

1

103.

Единицы времени. Век

1

104.

Урок повторения и самоконтроля

1

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (26 ч)

105.

Умножение величины на число

1

106.

Таблица единиц времени

1

107.

Деление многозначного числа на однозначное число.

1

108.

Шар.

1

109.

Нахождение числа по его дроби

1

110.

Задачи на нахождение числа по его дроби

1

111.

Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.

1

112.

Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи

1

113.

Задачи на движение по реке

1

114.

Решение задач на движение по реке

1

115.

Контрольная работа № 8

1

116.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

117.

Деление многозначного числа на двузначное число.

1

118.

Деление величины на число

1

119.

Деление величины на величину

1

120.

121.

Ар (сотка) и гектар

2

122.

Таблица единиц площади

1

123.

Умножение многозначного числа на трехзначное число.

1

124.

Деление многозначного числа на трехзначное число.

1

125.

Деление многозначного числа с остатком

1

126.

Прием округления делителя

1

127.

Особые случаи умножения и деления чисел 24700 х 36,              24 700 х 360

1

128.

Контрольная работа за год

1

129.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

130.

Особые случаи умножения и деления чисел

 (364 х 207)  (136800 : 57)  32356 : 32 = 1008

1

«Математика и информатика» (10 ч.)

131

Все пути дерева. Проект «Генеалогическое дерево»

1

132

Робот. Конструкция повторения.

1

133

Цепочка мешков. Раскрытие цепочки мешков.

1

134

Проект «Турниры и соревнования».

1

135

Индуктивное построение цепочек и деревьев.

1

136

Круговой турнир. Игра в Крестики-нолики.

1

137

Игры в Слова и в Города. Решение задач.

1

138

Выравнивание, дополнительные и трудные задачи.

1

139

Робот. Цепочка выполнения программы.

1

140

Стратегии в играх на шахматной доске. Повторение и обобщение пройденного. Решение задач.

1

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

«Россия-Родина моя» - 4 ч

1.

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»,«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

1

2.

Как сложили песню. Звучащие картины.

1

3.

«Ты откуда русская, зародилась, музыка?

1

4.

«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!» 

1

«День, полный событий» - 5ч.

5.

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

1

6.

Зимнее утро, зимний вечер.

1

7.

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

1

8.

Ярмарочное гулянье.   Святогорский монастырь. 

1

9.

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

1

 «В музыкальном театре» - 4ч.

10-11

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. 

2

12.

Опера  «Хованщина» М.П.Мусоргского.

1

13.

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

1

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

14.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

1

15.

Оркестр русских народных инструментов.  

1

16.

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. 

1

«В концертном зале» - 6ч.

17.

Музыкальные  инструменты. Вариации на тему рококо.

1

18.

Старый замок. 

1

19.

Счастье в сирени живет… 

2

20.

Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

21.

Патетическая соната. Годы странствий.

2

22.

Царит гармония оркестра.

«В музыкальном театре» - 2ч.

23.

Театр музыкальной комедии. 

1

24.

Балет «Петрушка» 

1

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

25.

Святые земли Русской. Илья Муромец.

1

26.

Кирилл и Мефодий.

27.

Праздников праздник, торжество из торжеств. 

2

28.

Родной обычай старины. Светлый праздник.

1

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

29.

Народные праздники. Троица.

1

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

30.

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

1

31.

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). 

1

32.

В каждой интонации спрятан человек

1

33.

Музыкальный сказочник. 

1

34.

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

1

№

Тема

Количество часов

1.

Мы- граждане единого Отечества

15

2.

По родным просторам

20

3.

Путешествие по реке времени

33

ИТОГО

За год

68

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1. Мы — граждане единого Отечества(15 ч)

Общество — это мы!

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник»

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное(на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

Российский народ

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб. флаг, гимн)

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе;называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России;оформлять Календарь памятных дат

Конституция России

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статья Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре

Различать права и обязанности гражданина России;приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией;устанавливать соответствие статей конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.

Права ребёнка

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов.

Государственное устройство России

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чем состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходим независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть фамилию, имя, отчество действующего Президента.

Российский союз равных

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать её положение на карте; называть ипоказывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага.

Государственная граница России

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различатьграницы на суше и на море; называть сопредельные с Россией стран

Путешествие за границу России

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц;рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.

Сокровища России и их хранители

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов) на родном языке;анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков.

Творческий союз

Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык ( по выбору); называть имена их авторов;рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры

Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации. Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организация конкурса видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества».

По родным просторам(20ч)

Карта – наш экскурсовод

Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснятьразницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России,выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника,различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте

По равнинам и горам

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте.Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин ( влажный песок, глину). В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края

В поисках подземных кладовых

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ — важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работыизучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа – определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

Наши реки

Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки»,использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлятьсамопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравниватьреки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяженности. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края,выражать свое отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Озера – краса России

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны

Раскрывать значение озер в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озера, представленные на фотографиях в учебнике.Учиться показывать озера на карте. Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать реку своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

По морским просторам

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей

Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана).Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотноситьморя с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике). Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

С севера на юг

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.Анализировать схему нагревания поверхности земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнаватьприродные зоны по фотографиям характерных природных объектов,осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

В ледяной пустыне

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Находить на карте природных зон России арктические пустыни,рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте.Устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая в паре,знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни,осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждатьрассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы»,формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводитьпримеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлятьхарактерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами

В холодной тундре

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливатьпричинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснятьсходства и различия. Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе.Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

Среди лесов

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливатьзависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа - определителя), готовить сообщения о них, презентоватьподготовленные сообщения.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждатьрассказ «Кто – кто в теремочке живёт?» из книги «Зелёные страницы»,формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводитьпримеры экологических связей в лесном сообществе. Составлятьхарактерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

В широкой степи

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей.Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать ее на карте.Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре,знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравниватьприроду зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне»,формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводитьпримеры экологических связей в степном сообществе. Составлятьхарактерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами

В жаркой пустыне

Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь,рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группахзнакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлятьпризнаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни,осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания,моделировать их освоенными способами

У теплого моря

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи — главная здравница страны

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморском побережье Кавказа, Работая в паре, использоватьрисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморском побережье Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города – курорта Сочи и его окрестностей

Мы – дети родной земли

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

В содружестве с природой

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России ( по выбору) с использованием материалов устного изобразительно – прикладного народного творчества и дополнительных источников информации.Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

Как сберечь природу России

Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективнообсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать свое реальное участие в природоохранительной деятельности

По страницам Красной книги

Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнятьзадания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся,делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулироватьсоответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать свое реальное (или возможное) участие в этой деятельности

По заповедникам и национальным паркам

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовитьсообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать иобсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»,формулировать соответствующие правила экологической этики.Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края,оценивать их вклад в охрану природы страны

Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных экологических проектах. Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края». Очно-заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов, викторины на темы «Красная Книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой— в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.

Путешествие по Реке времени ( 33ч)

В путь по Реке времени

Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.

Путешествуем с археологами

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень — золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири.Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

В путь по страницам летописи

«Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников

Показывать на исторической карте места обитания разных племён;объяснять значения названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее;сравнивать их и находить общее и различное.

Истоки Древней Руси

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города. Обозначать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.

Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.

Мудрый выбор

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, великом Новгороде. Обсуждатьпроблему выбора и его последствий. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.

Наследница Киевской Руси

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснятьважность преемственности в их государственных поступках; перечислять инаходить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу;характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

Москва – преемница Владимира

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений;объяснять важность преемственности в их государственных поступках;сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире;интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

Начало Московского царства

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси.

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси;объяснять важность преемственности в их государственных поступках;обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризоватьдеятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.

Подвижники Руси и землепроходцы

Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека

Презентовать рассказы об основании сибирских городов ( по выбору);высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

На пути к единству

События Смутного времени и жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называтьпамятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

Начало Российской империи

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт – Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт – Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.

«Жизнь - Отечеству, честь – никому»

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху;обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа

Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца;характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну;находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор)

Великий путь

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижения России на Всемирной выставке в Париже в 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками

Золотой век театра и музыки

Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»;приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX - начала XX в.(на выбор)

Расцвет изобразительного искусства и литературы

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводитьсведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищахизобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX - начала XX в.(на выбор) Приводитьдоказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени

В поисках справедливости

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

Век бед и побед

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период(по желанию)

«Вставай, страна огромная!»

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.:внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941г.,отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводитьпримеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи - ветеранах Великой Отечественной войны

Трудовой фронт России

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков;раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны

«Нет в России семьи такой…»

Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

После Великой войны

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе);рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи

Достижения 1950—1970-х гг.

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.;приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.

Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково-исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия города (села), рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.). Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города (села). Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление фоторассказов для «Альбома путешествий» или организация выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества с включением страниц, посвящённых событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.

Современная Россия.

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе)

«Хороша честь, когда есть, что есть».

Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору).

Умная сила России.

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризоватьположительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своем крае;моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору)

Светлая душа России.

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео – и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору)

Начни с себя!

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами в области сельского хозяйства, техники, работниками пищевой промышленности, представителями науки, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города (села). Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (района, села).

№

Тема урока

Кол-во часов

Мы- граждане единого Отечества ( 15  ч)

1

Общество – это мы!

1

2

Российский народ.

1

3

Конституция России.

1

4

Права ребёнка

1

5

Государственное устройство России.

1

6

Российский союз равных.

1

8

Государственная граница России.

1

10

Путешествие за границу России.

1

11

Сокровища России и их хранители.

1

12

Творческий союз.

1

13-15

Обобщение по теме: «Мы- граждане единого Отечества».

Наши проекты «За страницами учебника»

Проверочная работа

3

По родным просторам ( 20  ч)

16

Карта – наш экскурсовод.

1

17

По равнинам и горам.

1

18

В поисках подземных кладовых.

1

19

Наши реки.

1

20

Озёра – краса земли.

1

21

По морским просторам.

1

22

С севера на юг.

1

22

В ледяной пустыне.

1

23

В холодной тундре.

1

24

Среди лесов.

1

25

В широкой степи.

1

26

В жаркой пустыне.

1

27

У тёплого моря.

1

28

Мы- дети родной земли.

1

29

В содружестве с природой.

1

30

Как сберечь природу России?

1

31

По страницам Красной книги.

1

32

По заповедникам и национальным паркам. Обобщение.

1

33-34

Создание проекта: «Чудесное путешествие по России»

Проверочная работа

2

Путешествие по реке времени (33 ч)

35

В путь по Реке времени. «Календарь памятных дат».

1

36

Путешествуем с археологами.

1

37

По страницам летописи.

1

38

Истоки древней Руси.

1

39

Мудрый выбор.

1

40

Наследница Киевской Руси.

1

41

Москва – преемница Владимира.

1

42

Начало Московского царства.

1

43

Подвижники Руси и землепроходцы.

1

44

На пути к единству.

1

45

Начало Российской империи.

1

46

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

1

47

Отечественная война 1812 года.

1

48

Великий путь.

1

49

Золотой век театра и музыки.

1

50

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

1

51

В поисках справедливости.

1

52

Век бед и побед.

1

53

Вставай, страна огромная!

1

54

Трудовой фронт.

1

55

Нет в России семьи такой…

1

56-57

После великой войны.

Экскурсия в музей боевой славы

2

58

Достижения 1950 – 1970 годов.

1

59-60

Наши проекты «За страницами учебника»

Проверочная работа

2

61

Современная Россия.

1

62

Хороша честь, когда есть, что есть.

1

63

Умная сила России.

1

64

Светлая душа России.

1

65

Начни с себя!

1

66-68

Наши проекты «За страницами учебника»

Итоговая контрольная работа

Игра «Брейн-ринг». Обобщение пройденного за год

3

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Повторяем – узнаём новое.

18 часов

2.

Язык как средство общения.

26  часов

3.

Состав слова.

18 часов

4.

Слово как часть речи.

62 часа

5.

Повторение

12 часов

Итого

136

Повторяем – узнаем новое (18 ч)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека

Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог»

Цель речевого общения (3 ч)

Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения

Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику

Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику

Речевая культура. Обращение (6 ч)

Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении

Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова

Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи

Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова

Текст как речевое произведение (7 ч)

Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок

Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов

Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм

Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов.

Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения

Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения

Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической  зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм

Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

Язык как средство общения (26 ч)

Средства общения (6ч)

Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах

Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.

Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов.

Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения.

Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту

Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах.

Проверка усвоения орфографических навыков

Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Предложение (3 ч)

Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения

Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания

Главные и второстепенные члены предложения (4 ч)

Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии

Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов

Предложение с однородными членами (3 ч)

Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами

Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи

Простые и сложные предложения (2 ч)

Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.

Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь

Словосочетание (3 ч)

Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании.  Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.

Слово и его значение (5ч)

Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения

Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей.

Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании

Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей

Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах

Выявление знаний учащихся  о прямом и переносном значении слов

Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей

Состав слова. Однокоренные слова (17 ч)

Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу

Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем.

Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме

Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»

Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»

Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»

Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания

Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»

Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу

Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем

Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня

Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова

Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов

Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями

Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне

Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков

Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е

Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания

Закрепление правописания изученных орфограмм

Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу

Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове.

Слово как часть речи (62ч)

Целостное представление о частях речи.Их роль в предложении (3 ч)

Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи.

Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.

Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений.

Систематизация полученных знаний о частях речи.

Имя существительное (18 ч)

Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде.

Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)

Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного

Развитие умения распознавать падеж имен существительных

Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги

Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных

Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания

Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными

Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных.

Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений

Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

Имя прилагательное (10 ч)

Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)

Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множественном числе

Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи

Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»

Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

Местоимение (5 ч)

Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи

Знакомство с изменением личных местоимений по падежам

Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений

Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»

Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

Глагол (16 ч)

Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи

Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени

Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени

Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и  прилагательное. Глагол»

Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения

Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями

Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов

Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями

Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений

Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений

Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм

Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров

Имя числительное (3 ч)

Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением

Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания

Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное»

Наречие (5 ч)

Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением.

Умение распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий

Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте

Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры

Служебные части речи (2 ч)

Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи

Повторение (12 ч)

Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово»

Повторить изученное о частях речи.

Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями

Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии

Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов

Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно

Повторить изученные орфограммы.

Проверить знания по изученным темам

Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры

Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов

Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы)

Повторить изученные орфограммы.

Проверить знания по изученным темам

Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Повторяем – узнаем новое (18 ч)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение

1

2

Речь устная и письменная

1

Цель речевого общения (3 ч)

3

Цель речевого общения

1

4

Правила общения

1

5

Правила общения. Закрепление

1

Речевая культура. Обращение (6 ч)

6

Речевая культура. Обращение.

Выборочный диктант

1

7

Обращение. Знаки препинания при обращении

1

8

Деловая речь. Составление планов

1

9

Научная речь и художественная речь.

1

10

Метафора и сравнение.

Словарный диктант

11

Контрольный диктант "Клюква"

1

Текст как речевое произведение (7 ч)

12

Анализ контрольного диктанта.

Текст. Признаки текста

1

13

План текста простой и развернутый. Типы текстов

1

14

Обучающее изложение (упр. 37)

1

15

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Проверь себя. Тест по теме «Текст»

1

16

Составление текстов разных типов. Выборочный диктант

Составление собственного текста

1

17

Контрольный диктант по теме «Текст»

1

18

Анализ контрольного диктанта.

1

Язык как средство общения (26 ч)

Средства общения (6 ч)

19

Средства общения. Роль языка в общении

Способы передачи сообщения

1

20

Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание

1

21

Основные правила орфографии

Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант

1

22

Повторение изученных орфограмм. Ударение

1

23

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

1

24

Анализ контрольного диктанта.

1

Предложение (3 ч)

25

Различение предложений и словосочетаний

1

26

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант

1

27

Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (. 85)

1

Главные и второстепенные члены предложения (4 ч)

28

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

1

29

Главные и  второстепенные члены предложения

1

30

Способы выражения подлежащего и сказуемого

1

31

Связь слов в предложении

1

Предложение с однородными членами (3 ч)

32

Однородные члены предложения.

Словарный диктант

1

33

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

1

34

Знаки препинания при однородных членах предложения

Тест по теме «Однородные члены предложения»

1

Простые и сложные предложения (2 ч)

35

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

1

36

Обучающее изложение

1

Словосочетание (3 ч)

37

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением

1

38

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

39

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании

1

Слово и его значение (5 ч)

40

Обобщение знаний о значении слова

 Различные виды лингвистических словарей

1

41

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

1

42

Синонимы, антонимы, омонимы

1

43

Многозначные слова

Прямое и переносное значение слова

1

44

Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

1

Состав слова. Однокоренные слова (17 ч)

45

Состав слова. Разбор слова по составу

1

46

Образование новых слов с помощью приставок

1

47

Разделительный твердый знак

1

48

Разделительный мягкий знак

1

49

Разделительные твердый и мягкий знаки

1

50

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

51

Образование новых слов с помощью суффиксов

Правописание суффиксов

 –ик-, -ек-

1

52

Однокоренные слова

1

53

Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант

1

54

Правописание гласных и согласных в корне слова

Удвоенные согласные в корне слова

1

55

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

1

56

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня

1

57

Однокоренные слова и формы слова

Правописание соединительных гласных в сложных словах

1

58

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

1

59

Повторение изученных орфограмм

1

60

Контрольный диктант за I полугодие

1

61

Работа над ошибками.

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест

1

Слово как часть речи (62 ч)

Целостное представление о частях речи.  Их роль в предложении (3 ч)

62

Различие и общность частей речи

1

63

Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи

1

64

Роль частей речи в предложении

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи

1

Имя существительное (18 ч)

65

Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

66

Число и род имен существительных

1

67

Алгоритм определения падежа имен существительных

1

68

Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант

1

69

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

1

70

Три склонения имен существительных (общее представление)

1

71

Обучающее изложение

1

72-73

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

2

74-75

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Проверочная работа

2

76-77

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Проверочный тест

2

78-79

Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант

2

80-81

Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа

2

82

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

83

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками

1

Имя прилагательное (10 ч)

84

Повторяем, что знаем

1

85-86

Безударные окончания имен прилагательных

2

87

Склонение имен прилагательных

1

88

Контрольное списывание

1

89-90

Склонение имен прилагательных во множ. числе. Тест

2

91

Разбор имени прилагательного как части речи

1

92

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

93

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Местоимение (5 ч)

94

Местоимение как часть речи

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

1

95

Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест

1

96

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка

Проверь себя. Контрольное списывание

1

97

Контрольный диктант

1

98

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Глагол (16 ч)

99

Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке

1