Рабочая программа
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 24.12.2017 - 10:15 - Польченко Елена Витальевна

Рабочие программы по предметам. 3 класс УМК "начальная школа 21 века".

Скачать:

Вложение	Размер
rab_prog_lit_cht_3_kl.docx	65.78 КБ
rab_prog_matem_3_kl.docx	56.96 КБ
rab_prog_okr_mir_3_kl.docx	38.8 КБ
rab_prog_rus_yaz_3_kl.docx	102.06 КБ
rab_prog_tehnol_3_kl.docx	33.24 КБ

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 года к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса литературного чтения; в соответствии с программой «Литературное чтение» концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова М.:Вентана-Граф, (2013); примерной программой начального общего образования по литературному чтению, созданной на основе федерального компонента государственного начального общего образования начальной школы. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

2. Место в учебном плане

По авторской программе предмет «Литературное чтение» изучается 4 часа в неделю, из школьного компонента добавлен 1 час. Итого 5 часов в неделю. Всего в году 35 учебных недель (175 часов в год). Контроль планируемых результатов осуществляется через выполнение проверочных, контрольных работ.

3. Цели и задачи курса.

Основная цель уроков литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

1.Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2.Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7.Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность.

4. Содержание программы учебного предмета.

Основные линии программы:

Виды речевой деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Чтение вслух и молча небольших произведений и глав произведений целыми словами. Умение читать текст произведения , передавая отношения к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробный, краткий) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту

Литературоведческая пропедевтика.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение.

Литературные жанры: сказка, былина, сказ ,пословица, рассказ, стихотворение, басня, пьеса- сказка, быль.

Присказка, зачин, произведение ( худ. произведение, научно- художественное, научно- популярное).

Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся.

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение ( по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведения во внеурочное время. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков- отчётов.

Чтение: работа с информацией.

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/ послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

1) С уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера ( сочинение считалок, сказок, рассказов);

2) с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг- самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчестыа по темам чтение;

3) с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисука и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

4) с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

5. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе.

К концу обучения в 3 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное ( не менее 60- 75 слов в минуту);

- читать молча небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- пользоваться первичным, изучающим поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

- практически различать художественные, научно- популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия;

-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- правильно называть книгу и произведение, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев проведения с морально- этических позиций и обогащать свой эмоционально – духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга- произведение и книга- сборник; книги- сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героям. Высказывать своё мнение о произведении;

- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

- работать с книгами разного типа (книгами – произведениями, книгами- сборниками), находить нужный элемент в структуре книги ( содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия ( сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

- находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам « Народные сказки», «Книги о детях», « Сказки о животных», « Животные – герои литературных произведений».

- творчески пересказывать произведения от лица героя;

- создавать по образу небольшие произведения ( история, комиксы);

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- определять и формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте произведения информацию о героях произведений, структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героя;

- делить текст на составные части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге в её аппарате;

- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

6. Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

1. Учебник Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013;

2. Ефросинина,Л.А. Литературное чтение:3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013;

3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие– М.: Вентана – Граф, 2013.

5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Поурочно- тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Дата				№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся (УУД)
План		факт
		1 четверть
		Устное народное творчество.
2.09				1	Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик»	Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.
3.09				2	Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик»
4.09				3	Малые формы фольклора: пословицы.
5.09				4	Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Самое дорогое»
6.09				5	Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую»
9.09				6	Литературное слушание. Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»
10.09				7	Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»
11.09				8	Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер».
12.09				9	Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках
13.09				10	Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая», чукотская народная сказка «Девушка Месяц»	Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора. Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.
16.09				11	Навык чтения вслух. Текущая проверка.
17.09				12	Малые формы фольклора: скороговорки, потешки .Какие бывают скороговорки.
18.09				13	Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»
19.09				14	Былины. «Добрыня и Змей»
20.09				15	Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
23.09				16	Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»,
24.09				17	Былины. «Вольга и Микула»
25.09				18	Выразительное чтение. Текущая проверка.
26.09				19	Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»
27.09				20	Былины. Обобщающий урок
Басни.
30.09				21	Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»	Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять тему и жанр произведения. Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.
1.10				22	И. Крылов «Ворона и Лисица», Эзоп «Ворон и Лисица»
2.10				23	Литературное слушание. И. Крылов «Крестьянин и Работник», «Волк и Ягненок»
3.10				24	Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», А. Е. Измайлов «Филин и Чиж»
4.10				25	Басни. Рубрика «Проверьте себя»
7.10				26	Тест. (Вид текущей проверки.)
Произведения А. С. Пушкина.
8.10				27	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»	Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.
9.10				28	Навык чтения молча. Текущая проверка.
10.10				29	Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)
11,14				30-31	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
15.10				32	Литературное слушание и работа с детской книгой «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский.
16.10				33	Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
17.10				34	А. С. Пушкин Сказка о попе и о работнике его Балде»
18.10				35	Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны»
21.10				36	А. С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…» «Зимний вечер»
22.10				37	А. С. Пушкин «Няня»
24.10				38	Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина»
23.10				39	Комплексная разноуровневая проверочная работа.
25.10				40	Анализ контрольной работы.
2 четверть
Стихи русских поэтов
4.11				41	Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»	Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.
5.11				42	А. Майков «Осень»	Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.
6.11				43	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»
7.11				44	Литературное слушание. И. Бунин «Листопад»
8.11				45	Контрольный урок. Рубрика «Проверь себя» в тетради.
Произведения Л. Толстого
11.11				46	Л. Толстой. Сказка «Два брата».	Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности.
12.11				47	Л. Толстой. Басня «Белка и Волк»
13.11				48	Литературное слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»
14,15				49,50	Л. Толстой. Рассказы «Зайцы», «Лебеди».
18.11				51	Дополнительное чтение. Л. Толстой «Лев и собачка»
19.11				52	Л. Толстой «Прыжок»
20.11				53	Л. Толстой «Прыжок»
21.11				54	Л. Толстой «Как боролся русский богатырь». Былина
22.11				55	Навык чтения вслух.
25.11				56	Литературное слушание. Книги Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение рассказов Л. Толстого «Ореховая ветка», А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»
26.11				57	Обобщение по разделу Рубрика «Проверь себя»
Произведения Н. Некрасова.
27.11				58	Н. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок) К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»	Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках.
28.11				59	Литературное слушание. Н. Некрасов «Крестьянские дети» (полный текст)
29.11				60	Н. Некрасов «Славная осень»
2.12				61	Н. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум»
3.12				62	Стихи о природе. Н. Некрасов «Мороз-воевода»
4.12				63	Литературное слушание. Произведения Н. Некрасова. К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова».
5.12				64	Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем»
6.12				65	Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя», «Книжная полка».
Произведения А. П. Чехова.
9.12				66	А. П. Чехов «Степь»	Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям.
10.12				67	А. П. Чехов «Белолобый»
11.12				68	А. Чехов «Ванька».
12.12				69	А. Чехов «Ванька».
13.12				70	Навык чтения молча. Итоговая проверка.
16.12				71	Литературное слушание. Книги о животных. Рассказ Л. Андреева «Кусака»
17.12				72	Очерки и воспоминания об А.П.Чехове. Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова»
Сказки зарубежных писателей.
18.12				73	Ш. Перро «Подарки феи»	Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц.
19.12				74	И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре».
20.12				75	Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка»
23.12				76	Литературное слушание. Г.-Х. Андерсена «Снеговик»
24.12				77	Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская»
25.12				78	Начитанность читательских умений (итоговая проверка).
26.12				79	Тест.
27.12				80	Резерв.
3 четверть
Стихи русских поэтов.
13.01				81	И. Никитин «Русь»	Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.
14.01				82	И. Никитин «Утро»
15.01				83	И. Суриков «Детство»
16.01				84	Литературное слушание. Стихи русских поэтов.
17.01				85	Дополнительное чтение. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»
20.01			20	86	С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»
21.01			23	87	Литературное слушание. Стихи о Родине.
22.01			22	88	Дополнительное чтение. Ф. Н. Глинка «Москва»
23.01			24	89	Обобщение по разделу . Рубрика «Проверь себя»
24.01			25	90	Навык чтения вслух. Текущая проверка.
			Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка.
27.01				91	Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках.
28.01				92	Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
29.01				93	Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
30.01				94	Дополнительное чтение. В.Астафьев «Стрижонок Скрип»
31.01				95	Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»
3.02				96	Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко»
Произведение А. Куприна.
4-7.02				97-100	А. И. Куприн «Синяя звезда»	Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений. Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему. Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию
10,11.02				101,102	А. Куприн «Барбос и Жулька»
12.02				103	Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье»
13.02				104	Обобщение по разделу «Рассказы А. Куприна» Рубрика «Проверь себя»
14.02				105	Навык чтения молча. Текущая проверка.
Стихи С. Есенина.
17.02				106	С.Есенин «Я покинул родимый дом..» (отрывки)	Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды. Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения. Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев. Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения
18.02				107	С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…».
19.02				108	С. Есенин «Береза». Дополнительное чтение. Стихи о березе
20.02				109	С. Есенин «Бабушкины сказки»
21.02				110	С. Есенин «Бабушкины сказки»
24.02				111	Литературное слушание. Стихи русских поэтов. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом»
25.02				112	И. С. Тургенев «Деревня»
26.02				113	Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»
27.02				114	Библиотечный урок. Стихи русских поэтов
Произведения К. Г. Паустовского.
28-5.03	27.28.1			115-118	К. Паустовский «Стальное колечко»	Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение. Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя. Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически. Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа). Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их
6-10.03				119-121	К. Паустовский «Кот-ворюга»
11.03				122	К. Паустовский «Какие бывают дожди»
12.03				123	Дополнительное чтение. К. Паустовский «Заячьи лапы».
13.03				124	Литературное слушание. К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»
14.03				125	Дополнительное чтение И.Тургеньев «Воробей»
17.03				126	Начитанность читательских умений. Текущая проверка.
18.03				127	Обобщение по разделу. Контрольный урок.
19.03				128	Тест
20.03				129	Диагностические тесты и задания. Текущая проверка.
21.03				130	Резерв.
4 четверть
Произведения С. Маршака.
31.03				131	С. Маршак «Урок родного языка»	Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения
1.04				132	С. Маршак «Ландыш»
2.04				133	Литературное слушание. С. Маршак «Кошкин дом»
3.04				134	Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака» В.Субботин «С маршаком»
Рассказы Л. Пантелеева.
4.04				135	Л. Пантелеев «Честное слово»	Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.
7.04				136	Дополнительное чтение В.Осеева «Бабка»
8,9.04				137,138	Л. Пантелеев «Камилл и учитель»
10.04				139	Литературное слушание Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»
11.04				140	Выразительное чтение подготовленного текста.
Произведения А. Гайдара.
14.04				141	А. Гайдар «Горячий камень»	Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.
15,16.04				142,143	А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)
17.04				144	С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
18.04				145	Дополнительное чтение «С. В. Михалков «Ошибка»
21.04				146	Литературное слушание. Детские книги о детях. Ю. Драгунский «Девочка на шаре»
22.04				147	Обобщение. Рубрика «Проверь себя»
23.04				148	Навык чтения вслух . итоговая проверка.
Произведения М. Пришвина.
24.04				149	М. Пришвин «Моя Родина»
25.04				150	М. Пришвин «Двойной след»
28.04				151	М. Пришвин «Выскочка»	Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях.
29.04				152	М. Пришвин «Жаркий час».
30.04				153	В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине»
1. 2.05				154 ,155	Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов»
Произведения зарубежных писателей.
5,6.05				156-157	Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении)	Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям. Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки.
7,8,9				158-160	Э. Сетон-Томпсон «Чинк»
12.05				161	Литературное слушание. Книги для детей зарубежных писателей.
13.05				162	Дополнительное чтение. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик», «Об удивительных птицах»,
14.05				163	Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди»
15.05				164	Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»
16.05				165	Тест.
19.05				166	Навык чтения молча. Итоговая проверка.
20.05				167	Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений
21.05				168	Библиотечный урок «Что читать летом»
22.05				169	Диагностические тесты и задания.
23.05				170	Повторение
26.05				171	Литературный диктант.
27.05				172	Повторение.
28.05				173	резерв
29.05				174	Резерв
30.05				175	Резерв

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответcтвии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 года к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики; в соответствии с программой «Математика» концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор В. Н. Рудницкая. М.:Вентана-Граф, (2013); примерной программой начального общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного начального общего образования начальной школы. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

2.Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

3.Основные содержательные линии

В программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

4.Цели и задачи обучения математике

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников:

формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания

математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и

пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов

решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;

узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как

универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

5. Место курса математики в учебном плане

По авторской программе предмет «математика» изучается 4 часа в неделю, из школьного компонента добавлен 1 час. Всего в году 35 учебных недели. Итого 5 часов в неделю (175 часов в год). Контроль планируемых результатов осуществляется через выполнение проверочных, контрольных работ.

6. Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 3 классе ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;

- компоненты действия с остатком;

- единицы массы, времени, длины;

- геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

— числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

— знаки > и <;

- числовые равенства и неравенства;

читать:

— записи вида 120<365, 900>850;

воспроизводить:

— соотношение между единицами массы, длины, времени;

- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

— числовых равенств и неравенств;

моделировать:

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

- способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

—натуральные числа в пределах 1000;

- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

— структуру числового выражения;

- текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать:

- план решения составной арифметической ( в том числе логической) задачи;

контролировать:

— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

— читать и записывать цыфрами любое трёхзначное число;

- читать и составлять несложные числовые выражения;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

- выполнять сумму и разность чисел в пределах 1000. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число. Используя письменные алгоритмы вычислений;

- выполнять деление с остатком;

- определять время по часами;

- изображать ломаные разных видов;

- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия 9 со скобками и без скобок);

- решать текстовые арифметические задачи в 3 действия.

К концу обучения в 3 классе ученик может научиться:

формулировать:

— сочетательное свойство умножения;

- распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

— обозначения прямой, ломаной;

различать:

—числовые и буквенные выражения;

- прямую и луч. Прямую и отрезок;

- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

— ломаную линию )вид, число вершин, звеньев);

- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

Конструировать:

- буквенное выражение. В том числе для решения задач с буквенными данными;

Воспроизводить:

- способы деления окружности на 2,4,6 и 8 равных частей;

Приводить примеры:

- высказываний и предложений. Не являющиеся высказываниями;

- верных и неверных высказываний;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

- проводить прямую через одну и через две точки;

- строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

7. Материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Методические пособия для педагогов

Программа по математике 3кл В.Н.Рудницкая- М.: Вентана-Граф 2013г.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради №1.2 «Математика». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013 г

Рудницкая В. Н. Дидактические материалы «Математика». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.

Кочурова Е. Э. Рабочие тетради «Дружим с математикой». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013 г

Математика: 3 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2013 г

Поурочно – тематическое планирование по математике 3 класс

Дата				№ урока	Тема урока		Содержание учебного материала	Характеристика деятельности учащихся (УУД)
по пл.			по факт.
1 четверть
Блок «Нумерация многозначных чисел»
2.09				1		Повторение
3.09				2	Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»		Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Решение текстовых задач арифметическим способом	Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения)
4.09				3	Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел
5.09				4	Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел
6.09				5	Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>».
9.09				6	Сравнение чисел. Решение задач
10. 09				7	Контрольная работа «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел»
Блок «Величины и их измерение»
11 09				8	Километр. Миллиметр		Геометрические величины Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста).	Называть единицы длины: километр, миллиметр. Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений. Выполнять практическую работу: измерять размеры
12.09				9	Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах
13.09				10	Километр. Миллиметр. Сравнение величин
								предметов с использованием разных единиц длины;
								выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.
16.09				11	Диагностика.
17. 09				12	Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины
Блок «Геометрические фигуры»
18. 09				13	Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья		Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание. Обозначение ломаной буквами. Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки. Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой.	Вычислять длину ломаной. Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев). Читать обозначение ломаной. Различать виды ломаных линий. Конструировать ломаную линию по заданным условиям. Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита.
19. 09				14	Ломаная линия. Решение задач на построение ломанных линий
20. 09				15	Ломаная линия. Единицы измерения длины
23. 09				16	Длина ломаной линии.
24. 09				17	Длина ломаной линии. Решение задач
25. 09				18	Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур
26. 09				19	Контрольная работа «Ломаная линия»
Блок «Величины и их измерение»
27. 09				20	Масса. Килограмм. Грамм		Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1 кг = 1 000 г. Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна Вместимость и её единица — литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка Вычисления с данными значениями массы и вместимости	Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений. Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)
30. 09.				21	Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин
1.10				22	Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин
2.10				23	Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами
3.10				24	Вместимость. Литр
4.10				25	Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин
7.10				26	Вместимость. Литр. Решение задач с величинами
Блок «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
8.10				27	Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами	Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку
9.10				28	Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения
10. 10				29	Сложение трехзначных чисел. Решение задач
11. 10				30	Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника
14. 10				31	Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами	Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку
15. 10				32	Сложение трехзначных чисел. Решение задач
16. 10				33	Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания
17. 10				34	Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания
18. 10				35	Вычитание трехзначных чисел. Решение задач
21.				36	Итоговая контрольная работа за 1 четверть
22. 10				37	Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел.
23. 10				38	Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин
24. 10				39	Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур
25. 10				40		Вычитание трёхзначных чисел.
						2 четверть.
Блок «Законы сложения»
4.11				41	Сочетательное свойство сложения		Сочетательное свойство сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Используя скобки, составлять выражение по тексту задачи; упрощать выражение (записывать его без скобок) и выполнять вычисления; составлять выражение; записывать числа в порядке увеличения	Формулировать сочетательное свойство сложения и использовать его при выполнении вычислений. Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.
5.11				42	Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения
6.11				43	Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)
7.11				44	Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычислений
8.11				45	Повторение. Устные приемы вычислений
11. 11				46	Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приемы вычислений			Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Формулировать сочетательное свойство сложения и использовать его при выполнении вычислений.
12. 11				47	Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур
Блок «Законы умножения»
13. 11				48	Сочетательное свойство умножения		Сочетательное свойство умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания) Сочетательное свойство умножения. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.	Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений. Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений. Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)
14. 11				49	Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения)
15. 11				50	Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур
18. 11				51	Произведение трёх и более множителей
19. 11				52	Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением
20. 11				53	Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур
21. 11				54	Контрольная работа «Свойства умножения»
22.				55	Работа над ошибками.
Блок «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»
25. 11				56	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление		Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Вычисление значений числовых выражений. Выражение с буквой. Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи
26. 11				57	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением
27. 11				58	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур
Блок «Геометрические фигуры»
28.11				59	Симметрия на клетчатой бумаге		Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Научить строить симметричные фигуры; выражать длину в миллиметрах; строить два луча, общей частью которых является отрезок; чертить луч, который пересекает окружность в одной точке (в двух точках); составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»	Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку. Оценивать правильность построения чертежа и обосновывать свою оценку. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения и деления.
29.11				60	Задачи на построение симметричных фигур
2. 12				61	Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач
3. 12				62	Контрольная работа «Симметрия на клетчатой бумаге»
Блок «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»
4. 12				63	Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.		Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость)	Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.
5. 12				64	Запись решения задачи одним выражением
6. 12				65	Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур
9. 12				66	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками
10. 12				67	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений
11. 12				68	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением		Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость)	Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.
12. 12				69	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами
13. 12				70	Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»
16. 12				71	Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания)		Понятие о высказывании. Верные и неверные высказывания. Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания. Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).	Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями. Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач
17. 12				72	Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений
18. 12				73	Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.
19. 12				74	Итоговая контрольная работа за 2 четверть.
20. 12				75	Числовые равенства и неравенства		Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.	Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями. Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач
23. 12				76	Свойства числовых равенств
24.12				77	Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур
25.12				78	Работа над ошибками.
26. 12				79	Диагностика
27. 12				80	Резерв
3 четверть
Блок «Геометрические фигуры»
13. 01				81	Деление окружности на равные части путем перегибания круга		Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии	Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку. Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии
14. 01				82	Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур
15. 01				83	Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач
Блок «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное»
16. 01				84	Умножение суммы на число		Устные алгоритмы умножения и деления. Умножение суммы на число. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Выполнять устные вычисления в пределах 1000; решать арифметические задачи; чертить окружность с данным радиусом; определять количество звеньев и вершин ломаной линии; отмечать точки пересечения на чертеже. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор.
17. 01				85	Умножение суммы на число. Устные вычисления
20. 01	20			86	Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число)
21. 01	22			87	Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах		Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб.

22. 01	23			88	Умножение на 100. Решение задач с величинами
23. 01	24			89	Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур
24. 01	25			90	Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4		Устные и письменные вычисления с натуральными числами Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; различать и изображать на клетчатой бумаге геометрические фигуры; решать задачи на построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля.
27. 01				91	Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами
28.01				92	Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами
29. 01				93	Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур
	Блок «Геометрические фигуры»
30. 01				94	Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами		Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.	Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита. Читать название прямой линии двумя способами; чертить прямую и обозначать ее латинскими буквами; отмечать точки, лежащие на прямой
31. 01				95	Прямая. Пересекающиеся прямые		Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Выполнять построение пересекающихся прямых на листе в клетку и на альбомном листе; с помощью угольника. Определять, под каким углом пересекаются прямые линии
3. 02				96	Прямая. Непересекающиеся прямые
4. 02				97	Контрольная работа «Прямая. Деление окружности на равные части»
Блок «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное»
5. 02				98	Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик		Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб.
6. 02				99	Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения		Устные и письменные вычисления с натуральными числами
7. 02				100	Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач
10 02		14.02		101	Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик		Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб.
11. 02		17.02		102	Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами
13. 02		19.02		103	Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур		Устные и письменные вычисления с натуральными числами
14. 02		20.02		104	Контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число»
17. 02				105	Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.
	Блок «Величины и их измерение»
18. 02				106	Измерение времени. Единицы времени		Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года. Вычисления с данными единицами времени Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник	Называть единицы времени. Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач
19. 02				107	Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени
20. 02				108	Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени
21. 02				109	Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур
	Блок «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное»
24. 02				110	Деление на 10		Устные алгоритмы умножения и деления. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб.
21. 02				111	Деление на 100
25. 02				112	Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18		Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416). Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.	Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения.
26. 02				113	Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника
27. 02				114	Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками
28. 02.				115	Нахождение однозначного частного. Единицы времени
3. 03				116	Деление с остатком		Деление с остатком.	Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы) Различать два вида деления (с остатком и без остатка). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).
4. 03				117	Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами
5. 03				118	Деление с остатком
6. 03				119	Деление с остатком
7. 03				120	Деление на однозначное число. Решение задач		Устные и письменные вычисления с натуральными числами
10. 03				121	Деление на однозначное число. Выражения со скобками
11. 03				122	Деление на однозначное число
12. 03				123	Деление на однозначное число. Решение задач
13. 03				124	Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур
14. 03				125	Итоговая контрольная работа за 3 четверть
17.				126	Работа над ошибками.
18. 03				127	Деление на однозначное число.		Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)
19. 03				128	Умножение вида 23 × 40.
20. 03				129	Умножение вида 23 × 40 Выражения со скобками
21. 03				130	Резерв
4 четверть
20. 03				131	Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»		Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц	Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000
21. 03				132	Умножение вида 23 × 40. Составные задачи
31. 03				133	Умножение на двузначное число		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
1. 04				134	Умножение на двузначное число. Выражения со скобками
2. 04				135	Умножение на двузначное число. Решение задач
3. 04				136	Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника
4. 04				137	Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
7. 04				138	Контрольная работа « Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число»
8. 04				139	Работа над ошибками
9. 04				140	Деление на двузначное число		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Несложные устные вычисления с многозначными числами. Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
10. 04				141	Деление на двузначное число. Решение задач
11. 04				142	Деление на двузначное число. Единицы времени
14. 04				143	Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника
15. 04				144	Деление на двузначное число. Решение задач
16. 04				145	Деление на двузначное число
17. 04				146	Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур
18. 04				147	Деление на двузначное число. Решение задач
21. 04				148	Деление на двузначное число. Решение задач
22. 04				149	Деление на двузначное число. Решение задач		Устные и письменные вычисления с натуральными числами	случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
23.04				150	Деление на двузначное число. Решение задач
25. 04				151	Деление и умножение на однозначное число		Решение текстовых задач арифметическим способом Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)
28. 04				152	Деление и умножение на однозначное число
29. 04				153	Деление и умножение на однозначное число
30. 04				154	Деление и умножение на однозначное число
1. 05				155	Деление и умножение на однозначное число
2. 05				156	Деление и умножение на однозначное число
5. 05				157	Деление и умножение на однозначное число
6. 05				158	Деление и умножение на однозначное число
7. 05				159	Деление и умножение на однозначное число
8. 05				160	Контрольная работа «Деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число»			Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы) Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
9. 05				161	Работа над ошибками
12. 05				162	Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»
13. 05				163	Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»
14. 05				164	Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»
15. 05				165	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»
16. 05				166	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»			Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы) Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
19. 05				167	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»
20. 05				168	Годовая контрольная работа
21. 05				169	Работа над ошибками
22. 05				170	Повторение по теме «Решение арифметических задач»
23. 05				171	Повторение по теме «Решение арифметических задач»
26. 05				172	Повторение по теме «Построение геометрических фигур»
27. 05				173	Диагностика
29. 05				174	Резерв
30. 05				175	Резерв

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответcтвии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 года к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса окружающего мира; в соответствии с программой «Окружающий мир» концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор Н.Ф.Виноградова. М.:Вентана-Граф, (2013); примерной программой начального общего образования по окружающему миру, созданной на основе федерального компонента государственного начального общего образования начальной школы. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

2. Место в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ Воронцовская СОШ и авторской программой предмет «Окружающий мир » изучается 2 часа в неделю. 35 учебных недель (70 ч. в год).

3. Цели и задачи курса.

Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

4. Содержание программы учебного предмета

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения.

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, культура, просвещение в нашей стране.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается, в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь от темы к теме, учащиеся вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Распределение учебного материала и время его изучения: количество часов в год – 68 ч., количество часов в неделю – 2 ч.
Формы организации учебного процесса:

Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).

5. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе:

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

- характеризовать условия жизни на Земле;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха);

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличие грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

- составлять описательный рассказ о животном;

- приводить примеры (конструировать ) цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства ( в пределах изученного);

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи ит.п. разных эпох;

- называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержение последнего русского царя;

- работать с географической и исторической картами, контурной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:

- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия век, столетие, эпоха;

- анализировать модели, изображающую Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

- проводить несложные опыты по размножению растений;

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны 9 крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

6. Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

Для реализации программного содержания используются:

Для учащихся:

Учебник в 2-х ч.

Окружающий мир. 3 класс (автор Н. Ф. Виноградова, М.: «Вентана – Граф», 2013г).

Рабочая тетрадь №1, №2

Окружающий мир. 3 класс (автор Н. Ф. Виноградова, М.: «Вентана – Граф», 2013).

Для учителя

Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 класс. М.: «Вентана – Граф», 2013)

Поурочно – тематическое планирование по окружающему миру 2 класс УМК « Начальная школа 21 век»

Дата					№ урока		Тема урока	Содержание учебного материала	Характеристика деятельности учащихся (УУД)
По пл	По факт
1 четверть
Введение
3.09					1		Где и когда ты живешь. Историческое время. Счет времени в истории	Человек живёт во времени пространстве на планете Земля, на Земле 6 материков и 5 океанов (включая Южный). Мы живём в Евразии в России. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Символика России Историческое время измеряется годами, веками, тысячелетиями.	Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).
Блок «Земля — наш общий дом»
7.09					2		Солнечная система. Какие бывают природные тела. Искусственные тела.	Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела. Солнце - огненный шар. Земля - шар. Горизонт.	Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле.
10.09					3		Солнечная система. Солнце – огненный шар. Земля – шар.
14.09					4		Условия жизни на Земле. Значение воды для жизни на Земле
17.09					5		Условия жизни на Земле. Значение воздуха для жизни на Земле.		Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха
Блок «Человек изучает Землю»
21.09					6		Человек познаёт мир. Изображение Земли на моделях.	Способы познания окружающего мира. Наблюдения природы как идея создания различных изделий ( предметов быта). Опыт и эксперимент. Художественное творчество. Литература и искусство- способы познания мира. Способы ориентирования в окружающей среде.	Познавательные: Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом.
24.09					7		Человек познаёт мир. Географическая карта, план, глобус.
28.09					8		Компас. Ориентирование.
1.10					9		Контрольная работа. Тест.
Блок «Царства природы»
5.10					10		Анализ контрольной работы. Бактерии.	Бактерии- живые примитивные существа. Имеют разную форму и величину. Обитают повсюду. Среди бактерий есть «помощники человека, а есть паразиты, которые вызывают тяжёлые заболевания.	Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы»
8.10					11		Грибы. Отличие грибов от растений.	Грибы отличаются от растений: не имеют зелёной окраски, не создают сами питательных веществ. А поглощают их из окружающего мира. Разнообразие плодовых тел у грибов. Грибы полезные и ядовитые для человека.
12.10					12		Съедобные и несъедобные грибы.
15.10					13		Растения культурные и дикорастущие.	Места обитания растений.	Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.
19.10					14		Если бы на Земле не было растений.	Значение растений для жизни на Земле.
22.10					15		Растения прекрасные, но опасные.	Ядовитые для человека растения6 внешний вид, опасные свойства различных органов.
26.10				16		Разнообразие растений на Земле. Водоросли, мхи, папоротники.		Мир растений разнообразен: папоротники, мхи, хвойные. Водоросли, цветковые. Растение – живой организм. Системы органов обеспечивают рост, развитие, его питание, дыхание, размножение. Значение каждого органа растения. Наземные и подземные органы. Лист – орган питания. Простые и сложные листья. Стебель как часть побега.

2 четверть
5.11					17		Разнообразие растений на Земле. Хвойные растения. Цветковые растения.
9.11					18		резерв
12.11					19		Как живёт растение. Лист, корень, стебель.
16.11					20		Цветки одиночные и соцветия. Плод - как орган размножения.
19.11					21		Размножение растений. Как плоды и семена попадают на новые территории.

23.11					22		Как долго живут растения.
26.11					23		Культурные растения в жизни человека	Роль растений в природе и жизни людей. Земледелие. Культурные растения в жизни человека. Что дают человеку злаки. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб — великое чудо земли	Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.
30.11					24		Как возникло земледелие. Хлеб — всему голова
3.12					25		Красная книга России	Страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Правила охраны растительного мира. Растения оранжевых страниц Красной книги вашей местности	Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Поиск информации в справочной литературе в соответствии с учебной задачей.
7.12					26		Роль животных в природе	Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Животные различаются по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты	Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»
10.12					27		Разнообразие животных
14.12					28		Животные – живые тела (организмы)	Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные) Всё поведение животного подчинено инстинктам — врождённым формам поведения. Животные по- разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.
17.12					29		Поведение животных
21.12					30		Беспозвоночные животные
24.12					31		Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
28.12					32		Резерв
3 четверть
14.01					33		Птицы и звери – позвоночные животные		Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»
18.01					34		Природные сообщества	Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Правила поведения в природе	Соблюдать правила поведения в природе.
21.01					35		Почему люди приручили диких животных	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животного мира.
			Блок «Наша Родина: от Руси до России»
25.01					36		Как люди узнают о прошлом.	Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена	Различение названий российского государства в разные исторические времена
28.01					37		Восточнославянские племена	О прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Учёные установили, что потомки восточных славян — русские, украинцы и белорусы. Племена восточных славян расселялись по берегам рек. Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины.
1.02					38		Возникновение Древнерусского государства.	Возникновение Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древне- русского государства	Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена
4.02					39		Первые русские князья.
8.02					40		Как Москва стала столицей.	Новое название нашей страны — Московская Русь. Становление Москвы как столицы.	Познавательные: работа с картой , с «лентой времени».
11.02					41		Иван IV Грозный – первый русский царь.	Новое название нашей страны — Московская Русь. Становление Москвы как столицы. Иван Грозный — первый русский царь	Различение названий российского государства в разные исторические времена
15.02					42		Пётр I Великий	Российская империя. Образование Российской империи. Пётр I — император и человек. Деятельность Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др.	Интеллектуальные: Характеристика исторического времени(начала 20 века); обобщение полученной информации. Познавательные: Работа с «лентой времени», поиск информации в справочных источниках в соответствии с учебной задачей. Регулятивные: Правила совместной деятельности.
18.02					43		Екатерина II Великая	Почему царицу Екатерину II назвали Великой. Деятельность царицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой
22.02					44		Последний российский император Николай II	Последний российский император и его семья. Характер Николая II, особенности его правления
25.02					45		Советская Россия. СССР.	Революция 1917 г. Образование Советского Союза. Распад Советского государства. Основы устройства современной России	Интеллектуальные: Характеристика исторического времени(начала 20 века); обобщение полученной информации. Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рождались имена и фамилии
		Блок «Как люди жили в старину»
1.03					46		Из истории имён.	Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рождались имена и фамилии.	Интеллектуальные: Анализ, сравнение, обобщение, построение объяснения и выбор ответа из нескольких. Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рождались имена и фамилии Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
4.03					47		Какими людьми были славяне.	Особенности внешнего вида славянина. Как выглядели люди в разные исторические эпохи
8.03					48		Скажи, какой у тебя дом…	Зависимость жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Особенности крестьянской избы. Первые каменные постройки. Одежда людей разных сословий
11.03					49		Скажи, какой у тебя дом…
15.03					50		По одёжке встречают. Одежда славян разных сословий.	Одежда людей разных сословий	Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
18.03					51		По одёжке встречают. Одежда женщин, детей, мужчин.
22.03					52		Резерв
4 четверть
1.04					53		Русская трапеза.	Особенности трапезы в городе и в сельской местности. Хлеб да вода — крестьянская еда. Богатый дом — обильная еда	Интеллектуальные: Анализ, сравнение, обобщение, построение объяснения и выбор ответа из нескольких.
5.04					54		Верования языческой Руси. Главные боги древних славян.	До появления христианства славяне были язычниками. Языческие боги славян. Принятие христианства на Руси. Христианские праздники	Речевые умения: Обогащение словаря, рассказ- описание по репродукции.
8.04					55		Верования языческой Руси. Народные праздники (Масленица, Иван Купала).
12.04					56		Принятие христианства на Руси.
		Блок «Как трудились в старину.
15.04					57		Что создавалось трудом крестьянина.	Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника.	Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты.
19.04					58		Труд крепостных крестьян	Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника	Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты.
22.04					59		Что такое ремесло. Что создавалось трудом ремесленника.
26.04					60		Ремёсла в России в 17,18 веков.
29.04					61		Что создавалось трудом рабочего? Возникновение мануфактур, заводов, фабрик.	Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника Первая железная дорога в России. Значение железных дорог для развития страны. «День рождения» железнодорожного транспорта в России	Интеллектуальные: Анализ, сравнение, обобщение, построение объяснения и выбор ответа из нескольких. Речевые умения: Обогащение словаря, рассказ- описание по репродукции.
3.05					62		Что создавалось трудом рабочего? Строительство в Росси железных дорог.
6.00					63		Открытия, которые совершал человек в 19-20 веках. Научные открытия.	Открытия, которые изменили жизнь человека. Первый пароход. Значение развития пароходства в России Рождение «кареты без лошади». Первый российский автомобиль. Развитие автомобилестроения в России Наблюдения природы — основа многих научных открытий. Создание летательных аппаратов в России и их разнообразие. Современные самолёты и вертолёты К.Э. Циолковский — «отец российской космонавтики». Эра космических полётов: первый искусственный спутник, первые космонавты СССР	Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»
10.05					64		Открытия, которые совершал человек в 19-20 веках. Создание парохода, автомобиля.
13.05					65		Открытия, которые совершал человек в 19-20 веках. Создание самолёта, аэростата.
17.05					66		Открытия, которые совершал человек в 19-20 веках. Создание космического корабля.
20.05					67		Время космических полётов.
24.05					68		Повторение
27.05					69		Повторение
31.05					70		Резерв

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответcтвии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 года к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса русского языка; в соответствии с программой «Русский язык» концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор С.В.Иванов. М.:Вентана-Граф, (2013); примерной программой начального общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного начального общего образования начальной школы. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

2. Место в учебном плане

По авторской программе предмет «Русский язык» изучается 5 часов в неделю. Всего в году 35 учебных недель (175 ч). Контроль планируемых результатов осуществляется через выполнение проверочных, контрольных работ.

3. Содержание программы учебного предмета

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

I блок

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1. Фонетика и графика

1.2. Орфоэпия (изучается во всех разделах курса).

1.3. Слово и предложение систематическое изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола, структуры простого предложения будет осуществляться в 3 и 4 классах), именно поэтому на пропедевтическое ознакомление с этими понятиями во 2 классе отводится всего 6 часов).

1.4. Состав слова (морфемика)

1.5. Лексика

II блок

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

III блок

«Развитие речи» 3.1. Устная речь (реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но и на уроках других предметов в процессе учебного диалога, бесед,

дискуссий, а также во внеурочной деятельности учащихся).

3.2. Письменная речь

IV блок

Повторение

V блок

Резервные уроки

Такое структурирование курса позволяет: успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

4. Цели и задачи курса.

-Заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

- Речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения; формирование у детей правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

-Языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

5.Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе.

Ученик научиться:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное. Личное местоимение»

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять и находить:

- собственные имена существительные;

- личные местоимения 1, 2, 3-его лица;

- грамматическую основу простого двусоставного предложения;

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

- определять род изменяемых имён существительных;

- устанавливать форму числа (един. или мн.) имени существительного;

- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

- определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

- устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в предложении;

- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

- составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з и с;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова ( словарные слова, определённые программой);

- буквы о, ё после шипящих в корне слова;

- буквы ы, и после ц разных частях слов;

- мягкий знак после шипящих на концах имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

- буквы о, е в окончаниях имён существительных после после шипящих и ц;

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;

Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу ( в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- устанавливать род неизменяемых имён существительных;

- склонять личные местоимения;

- различать падежные и смысловые вопросы;

- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

- самостоятельно составлять предложения с однородными членами с союзами и, а, но и без союзов;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

- применять правило правописания суффиксов имён существительных ок, ец, иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на ий, ия, ие;

- при работе над ошибками осознавать причины появлении я ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- писать подробные изложения;

- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности и выразительности письменной речи;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников( в объёме представленного в учебнике материала).

6. Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

1. Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2012г.

2. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 3 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова , М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013

3. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, автор М.И.Кузнецова М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013

4. Тетрадь для индивидуальных занятий «Учимся писать без ошибок», автор М.И.Кузнецова М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013

5. Тетрадь для контрольных работ «Русский язык», автор В.Ю.Романова, Л.В.Петленко М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013

6. Методическое пособие «Русский язык 3 класс», автор С. В. Иванов М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования 2009 года.

Поурочно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Дата			№ урока		Тема урока			Характеристика деятельности учащихся (УУД)
план	Фактич.
1 четверть
Блок «Фонетика».
2.09				1			Повторяем фонетику			Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции
3.09			2			Повторяем фонетику
4.09			3			Вспоминаем правила написания большой буквы					Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи
5.09			4			Фонетический разбор слова					Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова
6.09			5			Вспоминаем правила переноса слов					Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия
9.09			6			Повторяем: текст, его признаки и типы					Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи
10.09			7			Диагностика
11.09			8			Повторяем: текст, его признаки и типы					Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия
12.09			9			Повторяем правила обозначения гласных после шипящих					Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов
13.09			10			Повторяем состав слова					Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения
16.09			11			Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.					Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу
17.09			12			Входная контрольная работа.
18.09			13			Анализ контрольной работы.
19.09			14			Повторяем признаки и типы текста					Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему
20.09			15			Разбор слова по составу					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания
23.09			16			Повторяем правила правописания согласных в корне слова					Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию
24.09			17			Повторяем словообразование					Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Анализировать информацию, представленную в таблице
25.09			18			Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова					Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи
26.09			19			Текст и его заглавие.					Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его
Блок «Состав слова и словообразование.»
27.09			20			Разбор слова по составу и словообразование					Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
30.09			21			Вспоминаем правописание суффиксов					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию
1.10			22			Повторяем правописание приставок					Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить различия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове
2.10			23			Текущая контрольная работа «Фонетический анализ слова»
3.10			24			Анализ контрольной работы. Заголовок и начало текста.					Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию
4.10			25			Списывание «Повторение изученных орфограмм».
		Блок «Синтаксис»
7.10			26			Анализ списывания. Предложение и его смысл. Слова в предложении.					Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
8.10			27			Виды предложения по цели высказывания и интонации.					Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям
9.10			28			Последовательность предложений в тексте.					Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям
10.10			29			Деление текста на абзацы.					Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания
11.10			30			Главные члены предложения.					Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)
14.10			31			Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.					Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки
15.10			32			Главные члены предложения.					Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения
16.10			33			Учимся писать приставки.					Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы
17.10			34			Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Группировать слова по заданному основанию. Обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки
18.10			35			Подлежащее					Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки
21.10			36			Сказуемое					Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого
22.10			37			Итоговый диктант за 1 четверть «Изученные орфограммы».
23.10			38			Анализ контрольной работы. Учимся писать письма					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе
24.10			39			Подлежащее и сказуемое					Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов
25.10			40			Второстепенные члены предложения.
2 четверть
4.11			41			Второстепенные члены предложения.					Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задавать вопросы к второстепенным членам предложения
5.11			42			Контрольная работа «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные члены предложения».
6.11			43			Анализ контрольной работы.
7.11			44			Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.					Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают
8.11			45			Обстоятельство.					Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств
11.11			46			Учимся писать приставку –с-.					Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
12.11			47			Учимся писать письма					Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
13.11			48			Определение					Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Выбирать слова, удовлетворяющие определённым условиям. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определения в предложении. Дополнять предложения, включая в них определения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
14.11			49			Определение					Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач. Находить в предложении все известные члены предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) определение как второстепенный член предложения
15.11			50			Учимся писать слова с двумя корнями					Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
18.11			51			Запоминаем соединительные гласные о и е					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы
19.11			52			Учимся писать письма					Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов
20.11			53			Дополнение					Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении
21.11			54			Дополнение					Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложении слова по заданным основаниям. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
22.11			55			Текущая контрольная работа «Распространенные и нераспространенные члены предложения. Второстепенные члены предложения».					Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами
25.11			56			Анализ контрольной работы. Учимся писать буквы о и ё послешипящих в корне слова.
26.11			57			Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова					Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком
27.11			58			Учимся писать письма.					Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами
		Блок «Однородные члены предложения»
28.11			59			Однородные члены предложения					Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами
29.11			60			Учимся обозначать звук ы после звука ц					Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Фиксировать (графически обозначать) наличие заданной орфограммы. Доказывать написание слов
2.12			61			Списывание «Правописание сложных слов с о и ё в корне слова».
3.12			62			Анализ списывания. Однородные члены предложения
4.12			63			Знаки препинания при однородных членах предложения.					Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки
5.12			64			Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц»
6.12			65			Анализ диктанта.					Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец
9.12			66			Учимся писать письма
10.12			67			Однородные члены предложения					Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении
11.12			68			Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения					Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
12.12			69			Однородные члены предложения					Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений
13.12			70			Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения					Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям
16.12			71			Учимся писать письма.					Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст
17.12			72			Повторяем фонетику и состав слова					Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Находить в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданным основаниям. Характеризовать состав слова по предложенной модели
18.12			73			Повторение.					Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов). Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове
19.12			74			Итоговый диктант за 1 полугодие.
20.12			75			Анализ диктанта.
23.12			76			Самостоятельная работа «Текст. Последовательность частей текста.
24.12			77			Анализ самостоятельной работы.
25.12			78			Повторение.
26.12			79			Повторяем фонетику и состав слова
27.12			80			Резерв.
3 четверть
Блок «Части речи»
13.01			81			Части речи.			Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям
14.01			82			Самостоятельные и служебные части речи			Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи
15.01			83			Повторение. Работа с текстом.			Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера
16.01			84			Имя существительное			Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию
17.01			85			Повторение изученных орфограмм.			Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям, контролировать правильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Устанавливать наличие лишних запятых. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями
20.01			86			Учимся писать изложение			Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание
21.01			87			Род имён существительных			Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст
22.01			88			Род имен существительных			Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного. Составлять словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание, по которому сгруппированы слова. Находить слово, не удовлетворяющее заданному условию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию
23.01			89			Учимся писать изложение			Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор
24.01			90			Число имён существительных			Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку
27.01			91			Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных			Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы
28.01			92			Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных			Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления
29.01			93			Число имён существительных.			Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки. Высказывать предположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи
30.01			94			Изменение имён существительных по числам			Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать деформированный тест. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу
31.01			95			Изменение имён существительных по числам			Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа. Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить слова по заданным основаниям. Доказывать написание слов
3.02			96			Текущая контрольная работа «Части речи. Род, число имён существительных».
4.02		10.02	97			Анализ контрольной работы. Учимся писать изложение.			Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки
5.02			98			Изменение имен существительных по падежам			Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом
6.02			99			Падеж имен существительных			Восстанавливать предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице. Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам
7.02			100			Падеж имен существительных			Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать начальную форму заданных слов. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
10.02			101			Учим слова с удвоенными согласными в корне слова			Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения
11.02		17.02	102			Учимся писать письма			Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст
12.01		18.02	103			Падеж имен существительных			Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания
13.02		19.02	104			Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных			Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов
14.02		20.02	105			Падеж имён существительных			Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам
17.02		21.02	106			Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-			Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Доказывать правильность написания слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать слова в соответствии с заданными условиями
18.02			107			Работа с текстом			Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовки к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов)
19.02			108			Склонение имён существительных			Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам
20.01			109			Учимся писать сочетания –инк- и -енк-			Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания
21.02			110			Текущий диктант « ь знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы им. сущ.»
24.02			111			Анализ диктанта. Склонение имён существительных			Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова
25.02			112			Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения			Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний
26.02			113			Работа с текстом			Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским
27.02			114			Склонение имён существительных			Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу
28.02			115			Тест по теме «Склонение имен существительных»
3.03			116			Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения			Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове
4.03			117			Имена существительные одушевленные и неодушевлённые			Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью. Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова
5.03			118			Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения			Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов
6.03			119			Учимся писать изложение			Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана
7.03			120			Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые			Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Определять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения
10.03			121			Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения			Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу
11.03			122			Имена существительные собственные и нарицательные			Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. Соотносить собственный ответ с предложенным и обосновывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач
12.03			123			Правописание гласных о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц			Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы
13.02			124			Способы образования имён существительных			Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания
14.03			125			Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения			Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
17.03			126			Итоговая контрольная работа « Грамматические признаки имени существительного».			Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием
18.03			127			Анализ контрольной работы. Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения
19.03			128			Итоговый диктант за 3 четверть
20.03			129			Анализ диктанта.
21.03			130			Резерв.
4 четверть
31.03			131			Повторяем фонетику и состав слова					Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям состава слова
1.04			132			Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонений					Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку
2.04			133			Имя прилагательное					Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова
3.04			134			Правописание окончаний имен существительных множественного числа					Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, определять способ проверки, объяснять написание. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать основание для объединения слов в группу, находить слова, не отвечающие заданному основанию
4.04			135			Повторение. Работа с текстом.					Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор
7.04			136			Имя прилагательное					Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор
8.04			137			Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных					Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы. Находить слова по заданному основанию. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки
9.04			138			Правописание окончаний имён существительных на -ий, ия, -ие					Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления
10.04			139			Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие					Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу
11.04			140			Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных					Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять истинность или ложность высказывания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы
14.04			141			Текущий диктант «Правописание падежных окончаний имён существительных.»					Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания
15.04			142			Анализ диктанта. Качественные имена прилагательные					Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию
16.04			143			Качественные имена прилагательные
17.04			144			Изложение с элементами сочинения					Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения
18.04			145			Правописание окончаний имён прилагательных					Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу
21.04			146			Учимся писать изложение (обучающее)					Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений
22.04			147			Текущее изложение.					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме
23.04			148			Правописание окончаний имен прилагательных					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме
24.04			149			Краткая форма качественных прилагательных					Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания
25.04			150			Правописание окончаний имен прилагательных					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания
28.04			151			Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных»
29.04			152			Учимся писать сочинение					Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом
30.04			153			Относительные имена прилагательные					Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию
1.05			154			Правописание относительных имён прилагательных					Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы
2.05			155			Как образуются относительные имена прилагательные					Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания
5.05			156			Правописание относительных имён прилагательных					Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями
6.05			157			Учимся писать сочинение					Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему
7.05			158			Правописание относительных прилагательных					Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию
8.05			159			Притяжательные имена прилагательные					Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии
9.05			160			Правописание притяжательных прилагательных					Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы
12.05			161			Текущая контрольная работа «Имя прилагательное и его грамматические признаки.»					Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять начало к исходному тексту
13.05			162			Повторение
14.05			163			Повторяем фонетику и состав слова					Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков
15.05			164			Правописание краткой формы имён прилагательных.					Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу
16.05			165			Текущий диктант «Правописание падежных окончаний имён прилагательных».					Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания
19.05			166			Анализ диктанта. Местоимение
20.05			167			Работа с текстом					Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст
21.05			168			Личные местоимения					Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст
22.05			169			Личные местоимения					Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Наблюдать за использованием местоимений в тексте. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений
23.05			170			Комплексна итоговая контрольная работа
26.05			171			Правописание местоимений с предлогами					Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы
27.05			172			Как изменяются местоимения
28.05			173			Правописание местоимений
29.05			174			Правописание местоимений
30.05			175			Резерв

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии разработана в соответcтвии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 года; в соответствии с программой «Технология» концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор С.В.Иванов. М.:Вентана-Граф, (2013); примерной программой начального общего образования по технологии, созданной на основе федерального компонента государственного начального общего образования начальной школы. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

2. Место в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ Воронцовская СОШ и авторской программой предмет «Технология» изучается 1 час в неделю. 35 учебных недель (35 ч. в год).

3. Цели и задачи курса.

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

4. Содержание программы учебного предмета

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия

для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

5. Результаты изучения технологии в 3 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- отзывчиво относиться к одноклассниками проявлять готовность оказать им посильную помощь;

- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно- прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

- принимать мнение и высказывание других людей. Уважительно относиться к ним;

- делать выбор способов реализации предложенного замысла, опираясь на освоенные изобретательные и конструктивно- технологические знания и умения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выявлять и формулировать учебную проблему;

- анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

- самостоятельно пробные поисковые действия для выполнения оптимального решения проблемы;

- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать;

- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций, итоговый контроль общего качества выполненного изделия; проверять модель в действии.

Познавательные УУД

- при помощи учителя искать и отбирать необходимую для решения информацию в учебнике, энциклопедиях справочниках. Сети интернет;

- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений;

- преобразовывать информацию.

Коммуникативные УУД

- Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

- характерные особенности изученных видов декоративно - прикладного искусства;

- профессии мастеров декоративно - прикладного искусства;

Уметь:

- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремёсла;

- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

- названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металл, ткань);

- последовательность чтения и выполнения разметки с помощью контрольно- измерительных инструментов;

- основные линии чертежа (осевую, центровую);

- правила безопасной работы канцелярским ножом;

- косую строчку, её варианты, их назначение;

- название нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации;

Иметь представление:

- о композиции декоративно – прикладного характера на плоскости и в объёме;

- традициях декоративно – прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

- читать простейший чертёж развёрток;

- выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовлений изделий;

- выполнять рицовку;

- оформлять изделие и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников;

- решать доступные технологические задачи.

3.Конструирование и моделирование

Знать:

- простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно – художественным условиям;

- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

- выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

- название и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

- о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.

Уметь при помощи учителя:

- включать и выключать компьютер;

- пользоваться клавиатурой. Компьютерной мышью;

- выполнять простейшие операции с готовыми файлами папками (открывать, читать);

- работать с цифровыми образовательными ресурсами, готовым материалами на электронных носителях: активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

6.Для реализации программного содержания курса технологии используются методические пособия:

Учебник «Технология». 3 класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2013г
Рабочая тетрадь «Технология 3 класс» Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2013г
Методическое пособие для учителя «Технология». 3 класс. Автор Е. А. Лутцева, Москва, «Вентана-Граф», 2013 г.

Поурочно – тематическое планирование по технологии 3 класс

дата		№ урока	Тема урока Характеристика деятельности учащихся (УУД)
пл.	фак
1 четверть
Блок «Информация и её преобразование»
4.09		1	Какая бывает информация?	Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы. Процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; - исследовать , наблюдать, сравнивать предложенные материальные и информационные объекты; - использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; - планировать последовательность практических действий для реализации замысла; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы; - обобщать, то новое, что открыто и усвоено на уроке.
11.09		2	Учимся работать на компьютере.
18.09		3	Учимся работать на компьютере.
25.09		4	Учимся работать на компьютере.
2.10		5	Учимся работать на компьютере.
9.10		6	Книга – источник информации. Изобретение бумаги.
16.10		7	Конструкции современных книг.
Блок «Человек – строитель, созидатель, творец»
23.10		8	Зеркало времени.
2 четверть
6.11		9	Зеркало времени.	Самостоятельно: - выполнять простейшие исследования изученных материалов; При помощи учителя: - создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско- технологической задачи или с целью передачи определённой художественно- эстетической информации;
13.11		10	Древние русские постройки.
20.11		11	Плоские и объёмные фигуры.
27.11		12	Плоские и объёмные фигуры.
14.12		13	Изготовляем объёмные фигуры.
11.12		14	Изготовляем объёмные фигуры.
18.12		15	Изготовляем объёмные фигуры.
25.12		16	Резерв
3 четверть
15.01		17	Доброе мастерство.	- отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско - технологических и декоративно художественных задач в зависимости от конкретных условий; - участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; - обобщать, то новое, что открыто и усвоено на уроке.
22.01		18	Разные времена - разная одежда.
29.01		19	Разные времена - разная одежда.
5.02		20	Разные времена - разная одежда.
12.02		21	Разные времена - разная одежда.
19.02		22	Разные времена - разная одежда.
26.02		23	Разные времена - разная одежда.
5.03		24	От замысла – к результату: семь технологических задач (обобщение).
12.03		25	От замысла – к результату: семь технологических задач (обобщение).
19.03		26	Резерв
4 четверть
2.04		27	От замысла – к результату: семь технологических задач (обобщение).
9.04		28	От замысла – к результату: семь технологических задач (обобщение).
Блок «Преобразование энергии сил природы»
16.04		29	Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.	Под руководством учителя: - коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать; - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения.
23.04		30	Главный металл.
30.04		31	Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.
7.05		32	Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели.
14.05		33	Получение и использование электричества. Электрическая цепь.
Блок «Из истории изобретений»
21.05		34	Изобретение печатной книги.
28.05		35	Резерв.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа
рабочая программа (3 класс) на тему