Работа по выявлению и развитию способностей учащихся. 1 класс
учебно-методический материал (1 класс) по теме

Беседа о школе

(модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина)

Цель:  -  выявление сформированности внутренней позиции школьника;

        -  выявление мотивации учения.

Оцениваемые УУД: действия, направленные на  определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: ступень предшколы (6,5 – 7 лет)

Форма (ситуация оценивания): индивидуальная беседа с ребенком.

Метод оценивания: беседа

Ключ. Все ответы кодируются буквой А или Б.

Личностные универсальные учебные действия

Методика «Беседа о школе»

Результаты мониторинга

Вопрос 1. А - балл - 26 учащихся. Б -балл - 0 учащихся

Вопрос 2. А - балл - 25 учащихся. Б -балл - 1 ученик

Вопрос 3. А - балл - 20 учащихся. Б -балл - 6 учащихся

Вопрос 4. А - балл - 26 учащихся. Б -балл - 0 учащихся

Вопрос 5. А - балл - 25 учащихся. Б -балл - 1 ученик  

Вопрос 6. А - балл - 26 учащихся. Б -балл - 0 учащихся

Вопрос 7. А - балл - 26 учащихся. Б -балл - 0 учащихся

Вопрос 8. А - балл - 25 учащихся. Б -балл - 1 ученик

          Уровень 1 - 1 ученик.

Положительное отношение к школе при отсутствии  ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

Уровень 2 - 7 учеников

Возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни, по сравнению с учебными аспектами.

Уровень 3 - 18 учеников

Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

Коммуникативные универсальные учебные действия

Задание «Рукавички»

Познавательные универсальные учебные действия

Задание «Незавершенная сказка"

Познавательные универсальные учебные действия

Задание «Найди несколько различий"

Результаты мониторинга метапредметных и

личностных достижений в 1"д"классе.

Для исследования психологических особенностей самооценки учеников в

1-м классе были поставлены следующие задачи:

• Подобрать диагностические методики
• Провести диагностику
• Обработать полученные результаты
• Разработать рекомендации для родителей

Для изучения психологических особенностей самооценки младших школьников с целью выявления группы риска использовалась следующая методика: методика “Лесенка”

 Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка»

По итогам мониторинга были выработаны рекомендации по работе с детьми с высоким и низким уровнем самооценки. Сформировать правильную самооценку помогает кропотливая систематическая работа с детьми на уроках, при проведении занятий внеурочной деятельности, внеклассных мероприятий. Ярким примером  служат «волшебные линеечки». Выполнив письменную работу в 1-м классе, ученики сами оценивали свой труд. Ставили крестик на «волшебных линеечках» за правильность, красоту, аккуратность на том уровне, который считают сами. Могут ученики оценить и трудность задания.  При проверке тетрадей я обвожу крестик, если согласна с оценкой ученика, либо ставлю свой крестик выше или ниже, если не согласна с самооценкой ученика.  При получении тетради хвалила тех учеников, кто смог правильно оценить свою работу. Каждый ученик имеет право высказать свое несогласие с оценкой учителя, привести аргументы, отстаивать свое мнение.

Со второго класса были введены  индивидуальные листы самооценки по всем предметам, которые предполагали совместное обсуждение с учителем  выставление оценки.

Ф.И ученика_______________________________________«__»________________20__г.

Результатом такой работы является сравнительный анализ самооценки обучающихся с 1-го по 3 класс:

       Отрадно отметить, что за это время снизился % учащихся с низкой самооценкой в 2 раза, в то время как % адекватной самооценки вырос.

      Не менее важным в обучении младших школьников является их желание получать знания. Диагностику по выявлению мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности я проводила один раз в год по графику.

     Цель  методики «Настроение - выявление мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности. Оцениваются универсальные учебные действия: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для школьника.  В целом от 50 до 75% учащихся адекватно относятся к различным учебным ситуациям. В целом положительное общее отношение к школе проявляет более 60% детей, полностью негативное 6,2%. По отношению к отдельным урокам большее напряжение проявляется на уроках русского языка (53% «безоблачных оценок») и чтения (65,5% «безоблачных оценок») по сравнению с уроками математики (71% «безоблачных оценок») и физкультуры (77 «безоблачных оценок»).

     На диаграмме представлен сравнительный анализ уровня мотивации обучающихся с 2014 –по 2016уч.г.

     Отмечается положительная динамика учебной мотивации обучающихся в период с 1-го по 2-й класс.

Адаптация первоклассника к школьному обучению.

Методика "Что мне нравится в школе"

Анкета.

Оценивать уровень школьной мотивации можно также и с помощью специальной анкеты, ответы на вопросов которой оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ - 0 баллов, нейтральный - 1, положительный - 3 балла).

Вопросы анкеты:

1.Тебе нравится в школе или не очень?

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?

3. Тебе нравится обедать в  школьной столовой?

4. Какой твой любимый предмет?

5. Кому из одноклассников подарил бы подарок на Новый год?

6. Какой вид спорта ты предпочитаешь?

7. Чтобы ты хотел получить в подарок на день рожденье?

Шкала оценок:

Учащиеся, набравшие от 15-21 балла, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, от 10-14 баллов характерны для средней нормы, от 5-9 баллов свидетельствует о низкой мотивации и ниже 5 баллов - о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.