рабочие материалы к УМК Перспектива
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему
рабочие материалы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
izo.docx | 31.69 КБ |
lit._cht.docx | 42.04 КБ |
matematika.docx | 39.58 КБ |
okruzh.mir_.docx | 36.47 КБ |
russk.yaz_.docx | 43.16 КБ |
tehnologiya.docx | 32.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №13:
_____________ /Никонова С.В./
___________________________
Рабочие материалы по искусству
1 «В» класс
Составитель: Носова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
2017 год
Рабочие материалы по предмету «Изобразительное искусство» разработаны на основе основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 13 Павлово-Посадского муниципального района Московской области и на основе авторской программы Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство. 1-4 классы».
Содержание учебника «Изобразительное искусство. 1 класс», 2016г. полностью соответствует действующим образовательным стандартам и входит в учебно-методический комплект «Перспектива».
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
В авторской программе на изучение курса в 1 классе отводится 33 часа.
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес обучающихся к художественному творчеству.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Задачах:
- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Планируемые результаты
Обучающийся научится:
- организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
- применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учетом замысла;
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
- рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);
- различать теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям; проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.
Содержание курса
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы и скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).
Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление и его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно – прикладном искусстве.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя – Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающие лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта, посуды, мебели, одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Тематическое планирование
- Восхитись красотой нарядной осени (9 ч)
- Любуйся узорами красавицы зимы (8 ч)
- Радуйся многоцветью весны и лета (16 ч)
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Дата план | Дата факт |
Восхитись красотой нарядной осени (9 ч) 01.09-27.10 | |||
1 | Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. | ||
2 | Твой осенний букет. Декоративная композиция. | ||
3 | Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. | ||
4 | В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. | ||
5 | Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция. | ||
6 | В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России. | ||
7 | Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы. | ||
8 | Осень в художественных и народных произведениях искусства. Изо-викторина. | ||
9 | Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект. | ||
Любуйся узорами красавицы зимы (8 ч) 30.10-12.01 | |||
10 | О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России. | ||
11 | В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка. | ||
12 | Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике. | ||
13 | Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике. | ||
14 | Белоснежные узоры. Вологодские кружева. | ||
15-16 | Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. | ||
17 | Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект. | ||
Радуйся многоцветью весны и лета (16 ч) 15.01-25.05 | |||
18 | По следам зимней сказки. Декоративная композиция. | ||
19 | Зимние забавы. Сюжетная композиция. | ||
20 | Защитники земли Русской. Образ богатыря. | ||
21-22 | Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка. | ||
23 | Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. | ||
24 | Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. | ||
25 | Птицы — вестники весны. Декоративная композиция. | ||
26 | «У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве. | ||
27 | О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. | ||
28-29 | В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. | ||
30 | Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. | ||
31-32 | Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи. | ||
33 | Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты. |
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов № _____
от «____» _______________ 2017 года
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР:
______________ /Ковалёва О.В./
«____» ________________ 2017 года
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №13:
_____________ /Никонова С.В./
___________________________
Рабочие материалы
по предмету «Литературное чтение»
1 «В» класс
Составитель: Носова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
2017 г.
Рабочие материалы по предмету «Литературное чтение» разработаны на основе основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 13 Павлово-Посадского муниципального района Московской области и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение. 1-4 класс».
Содержание учебника «Литературное чтение. 1 класс», 2016г. полностью соответствует действующим образовательным стандартам и входит в учебно-методический комплект «Перспектива».
По учебному плану рабочие материалы рассчитаны на 4 часа в неделю.
Авторская программа рассчитана на 132 часа в год, 4 часа в неделю.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Учитывая производственный календарь на 2017-2018 учебный год, внесены изменения в календарно-тематическое планирование: выполнение программы возможно за счёт уплотнения материала.
Основные цели обучения литературному чтению:
– совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
– приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
– обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
– введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачи:
∙ освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
∙ помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
∙ воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
∙ воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений2
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Планируемые результаты
Обучающийся научится:
- Работать с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов;
- Осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса;
- Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- Определять тему и главную мысль текста;
- Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
- Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
- Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
- Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- Ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);
- Находить в тексте требуемую информацию;
- Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
- Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
- Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
Обучающийся получит возможность научиться:
- Самостоятельно организовывать поиск информации;
- Сопоставлять различные точки зрения;
- Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- Формировать устойчивые эстетические предпочтения и ориентацию на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- Понимать чувства других людей и сопереживать им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
- Познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.
- Воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;
- Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями;
- Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- Определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
- Отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
- Создавать иллюстрации по содержанию произведения;
- Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст.
Содержание курса
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Тематическое планирование (132ч)
Давайте знакомиться (подготовительный этап обучения) 24 часа
Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) 60 часов
Про всё на свете (послебукварный период) 8 часов
Вводный урок в курс «Литературное чтение» 1 час
Раздел «Книги – мои друзья» 6 часов
Раздел «Радуга-дуга» 4 часа
Раздел «Здравствуй, сказка!» 6 часов
Раздел «Люблю всё живое» 7 часов
Раздел «Хорошие соседи, счастливые друзья» 5 часов
Раздел «Край родной, навек любимый» 7 часов
Раздел «Сто фантазий» 4 часа
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Планир. сроки | Скоррек. сроки |
Давайте знакомиться (подготовительный этап обучения) 24 часа 01.09-11.10 | |||
1. | Мир общения. Давайте знакомиться! | ||
2. | Мы – хорошие друзья. Культура общения. | ||
3. | Мои любимые книжки. Цель и средства речевого общения | ||
4. | Жест и его значение. Слова и жесты в общении. | ||
5. | В мире природы. Понимаешь ли ты язык животных? | ||
6. | Мы пришли в театр. Мимика и её роль в общении. | ||
7. | Кто разговаривает в сказках? Интонация, её роль в общении. | ||
8. | О чём рассказал Гулливер? Слова или предметы? | ||
9. | Общение с использованием рисунков и условных обозначений | ||
10. | Знаки на дорогах. | ||
11. | Условные знаки в городе и дома. Кому адресованы знаки? | ||
12. | Путешествие по Цветочному городу | ||
13. | Знаки в лесу и в парке. | ||
14. | Загадочное письмо. | ||
15. | Мир полон звуков. Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. | ||
16. | Слушаем звуки речи. | ||
17. | Гласные и согласные звуки. | ||
18. | Твёрдые и мягкие согласные. Узнай сказки. | ||
19. | Звучание слова и его значение. Упражнения в звуковом анализе слов. | ||
20. | Слог. Деление слов на слоги. | ||
21. | Ударение в слове. | ||
22. | Слово и предложение | ||
23. | Записываем слова и предложения. | ||
24. | Речь. | ||
Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) 60 часов 12.10-21.02 | |||
25. | Звук [а]. Буква Аа. | ||
26. | Звук [о] . Буква Оо. | ||
27. | Звук [у] . Буква Уу. | ||
28. | Звук [и]. Буква Ии. | ||
29. | Звук [ы]. Буква ы | ||
30. | Звук [э]. Буква Ээ. | ||
31. | Узелки на память». Повторение изученных букв | ||
32. | Звуки [м], [м']. Буква Мм | ||
33. | Звуки [с], [с']. Буква Сс. | ||
34. | Повторение изученных звуков [м], [м'] и [с], [с']. Буквы Мм, Сс. | ||
35. | Звуки [н], [н']. Буква Нн. | ||
36. | Звуки [л], [л']. Буква Лл. | ||
37. | Повторение букв Мм, Сс, Нн, Лл | ||
38. | Звуки [т], [т']. Буква Тт | ||
39. | Звуки [к], [к']. Буква Кк | ||
40. | Повторение букв Кк, Тт | ||
41. | Узелки на память. Повторение | ||
42. | Звуки [р], [р']. Буква Рр | ||
43. | Звуки [в], [в']. Буква Вв. | ||
44. | Повторение букв Рр, Вв | ||
45. | Звуки [п], [п ']. Буква Пп. | ||
46. | Звуки [г], [г']. Буква Гг | ||
47. | Сравнение звуков [г] и [к]. | ||
48. | Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк | ||
49. | Буква Ее в начале слова и после гласных | ||
50. | Буква Ёё в начале слова и после гласных. | ||
51. | Буква Ее после согласных. | ||
52. | Буква Ёё после согласных. | ||
53. | Повторение изученных букв Ее и Ёё. | ||
54. | «Узелки на память». Повторение изученных букв Рр, Вв, Пп, Гг, Ее, Ёё. | ||
55. | «Узелки на память». Повторение изученных букв Рр, Вв, Пп, Гг, Ее, Ёё. | ||
56. | Парные звуки [б] и [п], [б'] и [п'] | ||
57. | Звуки [з], [з']. Буква Зз. | ||
58. | Парные звуки [з] и [с], [з'] и [с'] | ||
59. | Закрепление изученных букв Б, З | ||
60. | Повторение изученных букв | ||
61. | Звуки [д], [д']. Буква Дд | ||
62. | Сравнение звуков [д] - [т], [д '] - [т'] | ||
63. | Звук [ж]. Буква Жж | ||
64. | Упражнения в чтении текстов | ||
65. | «Узелки на память». Буквы Зз, Бб, Дд, Жж. Сказки. | ||
66. | Буква Яя. | ||
67. | Буква я после согласных. | ||
68. | Повторение. Чтение текстов с изученными буквами. | ||
69. | Звуки [х], [х']. Буква Хх. | ||
70. | Знакомство с буквой ь. | ||
71. | Звук [й']. Буква Йй. | ||
72. | Буква Юю. | ||
73. | Буква ю после согласных. | ||
74. | «Узелки на память». Повторение изученных букв. | ||
75. | Звук [ш]. Буква Шш. | ||
76. | Звук [ч']. Буква Чч. | ||
77. | Звук [щ']. Буква Щщ. | ||
78. | Звук [ц]. Буква Цц | ||
79. | Звук [ф], [ф']. Буква Фф. Сравнение звуков [в] - [ф], [в'] - [ф'] . | ||
80. | «Разделительные ь и ъ». | ||
81. | «Узелки на память». Повторение изученных букв. | ||
82. | Повторенье – мать ученья. | ||
83. | Старинные азбуки и буквари. | ||
84. | Рассказы и басни К. Ушинского и Л. Толстого. | ||
Про всё на свете (послебукварный период) 8 часов 22.02-07.03 | |||
85. | Про всё на свете. Азбука «АБВГДейка». | ||
86. | Об одном и том же по-разному. | ||
87. | Удивительное рядом. | ||
88. | Час потехи. Большие и маленькие секреты. | ||
89. | Как общаются люди. | ||
90. | Умеет ли разговаривать природа. | ||
91. | Волшебство. | ||
92. | Доброе семя – добрый и всход. | ||
Вводный урок в курс «Литературное чтение» 1 час 12.03 | |||
93. | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | ||
Раздел «Книги – мои друзья» 6 часов 13.03-28.03 | |||
94. | Книги - мои друзья. | ||
95. | Как хорошо уметь читать. | ||
96. | Как жили мы без книг? | ||
97. | Мои любимые писатели | ||
98. | Из книг К. Ушинского. | ||
99. | Сказки К.И. Чуковского. Обобщение по разделу. | ||
Раздел «Радуга-дуга» 4 часа 29.03-6.04 | |||
100. | Песенки разных народов. | ||
101. | Пословица-мудрость народная. Загадки. | ||
102. | Мы идём в библиотеку. | ||
103. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | ||
Раздел «Здравствуй, сказка!» 6 часов 09.04-17.04 | |||
104. | Узнай сказку. | ||
105. | Жили-были буквы. | ||
106. | Сказки народов России. | ||
107. | Лень до добра не доведёт. Семейное чтение. | ||
108. | Наш театр. С.Михалков Сами виноваты. | ||
109. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | ||
Раздел «Люблю всё живое» 7 часов 18.04-03.05 | |||
110. | Никого не обижай. | ||
111. | Разговоры, разговоры, разговоры…. | ||
112. | Мы в ответе за тех, кого приручили. | ||
113. | Общение с миром природы. | ||
114. | Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска! | ||
115. | Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса». | ||
116. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | ||
Раздел «Хорошие соседи, счастливые друзья» 5 часов 07.05-14.05 | |||
117. | Когда мои друзья со мной. | ||
118. | Нет друга-ищи, а нашёл-береги. | ||
119. | Мы идём в библиотеку. Книги о детях. | ||
120. | Доброе слово лучше мягкого пирога. | ||
121. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | ||
Раздел «Край родной, навек любимый» 7 часов 15.05-18.05 | |||
122. | Лучше нет родного края. | ||
123. | Стихотворения русских поэтов о родной природе. | ||
124. | |||
125. | |||
126. | Родина любимая, что мать родимая. | ||
127. | Мы идём в библиотеку. | ||
128. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | ||
Раздел «Сто фантазий» 4 часа 21.05-25.05 | |||
129. | Р. Сеф. Совершенно непонятно | ||
130. | В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова…. | ||
131. | Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Волшебная страна фантазий. Учусь сочинять сам | ||
132. |
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов № _____
от «____» _______________ 2017 г.
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР:
______________ /Ковалёва О.В./
«____» ________________ 2017г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №13:
_____________ /Никонова С.В./
___________________________
Рабочие материалы
по предмету «Математика»
1 «В» класс
Составитель: Носова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
2017 г.
Рабочие материалы по предмету «Математика» для 1 класса разработаны на основе основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 13 Павлово-Посадского муниципального района Московской области и на основе авторской программы Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой «Математика» 1—4 классы»
Содержание учебника «Математика. 1 класс», полностью соответствует действующим образовательным стандартам и входит в учебно-методический комплект «Перспектива».
Авторская программа рассчитана на 4 часа в неделю.
На изучение курса математики в 1 классе отводится 132 ч (33 учебные недели). Реализация программы в полном объёме возможна за счёт уплотнения материала.
Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
В начальной школе этот предмет является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.
Основные задачи данного курса:
- обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
- формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей обучающихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
- развитие математической грамотности обучающихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
- формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.
Планируемые результаты
Обучающиеся научатся:
- использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- владеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; составлять числовое выражение и находить его значение; научатся решать текстовые задачи;
- распознавать, называть и изображать геометрические фигуры;
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 20.
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать, записывать и сравнивать величины (массу, длину, вместимость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; дециметр — сантиметр);
- выполнять письменно действия с однозначными и двузначными числами в пределах 20 (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения;
- выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел в пределах 20.
- выделять неизвестный компонент арифметического действия (сложения и вычитания) и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 1—2 арифметических действия (сложение и вычитание) без скобок.
- использовать свойства арифметических действий (переместительное свойство сложения) для удобства вычислений;
- Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом;
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг);
- выполнять построение геометрических фигур;
- измерять длину отрезка.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы;
- Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- Выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы), объяснять свои действия.
- Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
- Оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
- Получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
- Читать простейшие готовые схемы, таблицы;
- Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
- Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
- Практически измерять величины: массу, вместимость.
Содержание курса
Сравнение и счет предметов (13ч)
Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг. Выполнение упражнений на поиск закономерностей. Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения). Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов. Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д. Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.
Множества и действия над ними (10 ч)
Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества. Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между. Подготовка к письму цифр.
Числа от 1 до10. Число 0. Нумерация (24 ч)
Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
Число 0 как характеристика пустого множества. Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность. Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен. Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат. Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр. Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
Сложение и вычитание (57 ч)
Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка. Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5. Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сложение и вычитание отрезков. Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9. Таблица сложения в пределах 10. Задачи в 2 действия. Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм. Вместимость. Единица вместимости: литр.
Числа от 11 до 20. Нумерация (6 ч)
Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.
Сложение и вычитание (22 ч)
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в 2 действия. Единица длины: дециметр. Сложение и вычитание величин.
Тематическое планирование
Сравнение и счёт предметов (11 ч)
Множества и действия над ними (10 ч)
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (15 ч)
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (продолжение; 9 ч)
Числа от 1 до 10. Число 0.
Сложение и вычитание (19 ч)
Числа от 1 до 10. Число 0.
Сложение и вычитание (продолжение; 39 ч)
Числа от 11 до 20. Нумерация (4 ч)
Сложение и вычитание (25 ч)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Дата планируемая | Дата скорректированная |
Сравнение и счёт предметов (11 ч) | |||
1 | Какая бывает форма. | 01.09. | |
2 | Разговор о величине. | 04.09. | |
3 | Расположение предметов. | 05.09. | |
4 | Количественный счёт предметов. | 06.09. | |
5 | Порядковый счёт предметов. | 08.09. | |
6 | Чем похожи? Чем различаются? | 11.09. | |
7 | Расположение предметов по размеру. | 12.09. | |
8 | Столько же. Больше. Меньше. | 13.09. | |
9 | Что сначала? Что потом? | 15.09. | |
10 11 | На сколько больше? На сколько меньше? Урок повторения и самоконтроля. Сравнение и счёт предметов | 18.09. | |
Множества и действия над ними (10 ч) | |||
12 | Множество. Элемент множества. | 19.09. | |
13-14 | Части множества. | 20.09 22.09 | |
15-16 | Равные множества. | 25.09 | |
17 | Точки и линии. | 26.09 | |
18-19 | Внутри. Вне. Между. | 27.09, 29.09 | |
20-21 | Урок повторения и самоконтроля. Множества и действия над ними | 02.10, 03.10 | |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (15 ч) | |||
22 | Число и цифра 1. | 04.10 | |
23 | Число и цифра 2. | 06.10 | |
24 | Прямая и её обозначение. | 09.10 | |
25 | Рассказы по рисункам. | 10.10. | |
26 | Знаки "+" (плюс), "–" (минус), "=" (равно). | 11.10. | |
27 | Отрезок и его обозначение. | 13.10. | |
28 | Число и цифра 3. | 16.10. | |
29 | Треугольник. | 17.10. | |
30 | Число и цифра 4. | 18.10. | |
31 | Четырёхугольник. Прямоугольник. | 20.10. | |
32 | Сравнение чисел. | 23.10. | |
33 | Число и цифра 5. | 24.10. | |
34 | Число и цифра 6. | 25.10. | |
35 | Урок повторения и самоконтроля. Числа от 1 до 10. Число 0. | 27.10. | |
36 | Замкнутые и незамкнутые линии. | 30.10 | |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение 9 ч) | |||
37 38 | Сложение. Вычитание. | 31.10 | |
39 | Число и цифра 7. | 01.11 | |
40 | Длина отрезка. | 03.11 | |
41 | Число и цифра 0. | 13.11 | |
42 43 44 45 | Число и цифра 8 Урок повторения и самоконтроля. Нумерация Число и цифра 9 Число 10 | 14.11 | |
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (19 ч) | |||
46 | Числовой отрезок. | 15.11 | |
47 | Прибавить и вычесть 1. | 17.11 | |
48 | Решение примеров • + 1 и • – 1. | 20.11 | |
49 | Примеры в несколько действий. | 21.11 | |
50 | Прибавить и вычесть 2. | 22.11 | |
51 | Решение примеров • + 2 и • – 2. | 24.11 | |
52-53 | Задача. | 27.11 28.11 | |
54 | Прибавить и вычесть 3. | 29.11 | |
55 | Решение примеров • + 3 и • – 3. | 01.12 | |
56 | Сантиметр. | 04.12 | |
57 | Прибавить и вычесть 4. | 05.12 | |
58 | Решение примеров • + 4 и • – 4. | 06.12. | |
59 | Столько же. | 08.12. | |
60 | Столько же и ещё … . Столько же, но без … . | 11.12. | |
61 | Урок повторения и самоконтроля. Сложение и вычитание | 12.12. | |
62 63 64 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 13.12. 15.12. 18.12. | |
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение; 39 ч) | |||
65 66 67 68 | Прибавить и вычесть 5. Решение примеров • + 5 и • – 5. | 19.01. 20.12 22.12. 25.12 | |
69 70 | Задачи на разностное сравнение. | 26.12 27.12 | |
71 72 | Масса. | 12.01 15.01. | |
73 74 | Сложение и вычитание отрезков. | 16.01 17.01. | |
75 76 | Слагаемые. Сумма. | 19.01 22.01. | |
77 | Переместительное свойство сложения. | 23.01. | |
78 79 | Решение задач. | 24.01. 26.01. | |
80 | Прибавление 6, 7, 8 и 9. | 29.01. | |
81 | Решение примеров • + 6, • + 7, • + 8, • + 9. | 30.01. | |
82 83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 31.01 02.02 | |
84 85 | Задачи с несколькими вопросами. | 05.02. 06.02 | |
86 | Урок повторения и самоконтроля. Сложение и вычитание | 07.02 | |
87 88 | Задачи в 2 действия. | 09.02 19.02 | |
89 | Литр. | 20.02 | |
90 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 21.02 | |
91-94 | Вычитание 6, 7, 8 и 9. | 26.02 27.02 28.02 02.03 | |
95-98 | Решение примеров • – 6, • – 7, • – 8, • – 9. | 05.03 06.03 07.03 12.03 | |
99-100 | Таблица сложения. | 13.03 26.03 | |
101-103 | Уроки повторения и самоконтроля. Сложение и вычитание
| 27.03 28.03 30.03 | |
Числа от 11 до 20. Нумерация (4 ч) | |||
104 | Образование чисел второго десятка. | 02.04 | |
105 | Двузначные числа от 10 до 20. | 03.04 | |
106 | Сложение и вычитание. | 04.04 | |
107 | Дециметр. | 06.04 | |
Сложение и вычитание (25 ч) | |||
108-109 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 09.04. 10.04. | |
110-111 | Уроки повторения и самоконтроля. Числа от 11 до 20. Нумерация | 11.04. 13.04. | |
112-114 | Сложение с переходом через десяток. | 16.04. 17.04. 18.04. | |
115-116 | Таблица сложения до 20. | 20.04. 23.04. | |
117-118 | Вычитание с переходом через десяток. | 24.04. 25.04 | |
119-120 121 | Вычитание двузначных чисел. | 27.04 04.05. 07.05. | |
122 | Урок рефлексии. Сложение с переходом через десяток. | 08.05. | |
123-124 | Уроки повторения и самоконтроля. Сложение и вычитание с переходом через десяток. | 11.05. 14.05. | |
125 | Повторение и самоконтроль. | 15.05. | |
126-128 | Повторение. Сложение и двузначных чисел. | 16.05. 18.05. 21.05. | |
129-132 | Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел. | 22.05 23.05 25.05 |
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов № _____
от «____» _______________ 2017 года
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР:
______________ /Ковалёва О.В./
«____» ________________ 2017 года
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №13
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №13:
_____________ /Никонова С.В./
___________________________
Рабочие материалы
по предмету «Окружающий мир»
1 «В» класс
Составитель: Носова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
2017 г.
Рабочие материалы по предмету «Окружающий мир» разработаны на основе основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 13 Павлово-Посадского муниципального района Московской области и на основе авторской программы
А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы».
Содержание учебника «Окружающий мир. 1 класс», 2013г. полностью соответствует действующим образовательным стандартам и входит в учебно-методический комплект «Перспектива».
В авторской программе на изучение курса в 1 классе отводится 66 часов, 2 часа в неделю. Учитывая производственный календарь на 2017-2018 учебный год, внесены изменения в календарно-тематическое планирование: выполнение программы возможно за счёт уплотнения материала.
Цели:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Планируемые результаты
Обучающиеся научатся:
- различать природу и культуру;
- различать живую и неживую природу;
- отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
- различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
- соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
- называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и человек;
- распознавать и называть комнатные растения;
- ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
- различать деревья, кустарники, травянистые растения;
- устанавливать связь живой и неживой природы, культуры и деятельности человека;
- называть наиболее распространённые растения своей местности;
- различать культурные и дикорастущие растения;
- различать лиственные и хвойные деревья;
- называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
- называть фрукты, овощи, ягоды;
- отличать животных от растений;
- распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;
- перечислять группы животных и их существенные признаки;
- различать домашних и диких животных;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
- называть, сравнивать правила поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках и следовать им;
- приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;
- ухаживать за домашними животными: собаками, кошками;
- называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
- правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;
- определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
- правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
- определять ближайшие родственные связи в семье;
- работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
- находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;
- перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
- определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
- понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
- узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
- определять достопримечательности Москвы и своего региона;
- определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
- находить место России на земном шаре.
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
- понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
- располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше—теперь».
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять в случае неправоты вежливые слова «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и пр.;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) по теме проекта.
Обучающиеся получат возможность научится:
- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России и свою принадлежность к определённому этносу;
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
- ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины — России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
- эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
- целостное видение окружающего мира через постепенное практическое знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и человек», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
- представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
- представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, в городе (селе), стране);
- положительное отношение к школе, учебной деятельности;
- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;
- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
- этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
- этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
- освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.
Содержание курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Тематическое планирование
- Мы и наш мир (10 ч)
- Наш класс в школе (12 часов)
- Наш дом и семья (15 часов)
- Город и село (15 часов)
- Родная страна (8 часов)
- Человек и окружающий мир (6 часов)
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Дата планируемая | Дата скорректиро ванная |
Раздел «Мы и наш мир» (10 ч) 01.09-06.10 | |||
1 | Что такое окружающий мир. | ||
2 | Природа. | ||
3 | Неживая и живая природа. | ||
4 - 5 | Культура. | ||
6 | Природа в творчестве человека. | ||
7 | Мы — люди. | ||
8 - 9 | Как мы общаемся с миром. | ||
10 | Люди — творцы культуры. | ||
Раздел «Наш класс в школе» (12 часов) 09.10-24.11 | |||
11 | Наш класс в школе. | ||
12 | Мы — дружный класс. | ||
13 | Учитель — наставник и друг. | ||
14 | Природа в классе. | ||
15 | Как ухаживать за комнатными растениями. | ||
16 | Что растёт у школы. | ||
17 | Мир за стеклянным берегом. | ||
18 | Кто ещё у нас живёт? | ||
19 | Какие бывают животные. | ||
20 | Делу — время. | ||
21 | Книга — наставник и друг. | ||
22 | Потехе — час. | ||
Раздел «Наш дом и семья» (15 часов) 27.11-02.02 | |||
23 | Мы в семье. | ||
24 | Моя семья — часть моего народа. | ||
25 | Природа в доме. | ||
26 | Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. | ||
27 | Красивые камни в нашем доме. | ||
28 | Комнатные растения у нас дома. | ||
29 | Выйдем в сад. | ||
30 | Овощи и фрукты на нашем столе. | ||
31 - 32 | Про хлеб и кашу, про чай и кофе. | ||
33 | Дикорастущие и культурные растения. | ||
34 | Собака в нашем доме. | ||
35 | Кошка в нашем доме. | ||
36 | Дикие и домашние животные. | ||
37 | С утра до вечера. | ||
Раздел «Город и село» (15 часов) 02.02-06.04 | |||
38 - 39 | Мы в городе, селе. | ||
40 - 41 | Красота любимого города и родного села. | ||
42 - 43 | Природа в городе. | ||
44 | Что растёт в городе. | ||
45 | Чудесные цветники. | ||
46 | В ботаническом саду. | ||
47 | Кто живёт в парке. | ||
48 | В зоопарке. | ||
49 - 51 | Войдём в музей! Экскурсия в музей. В библиотеке, в театре. | ||
52 | Мы помним наших земляков. | ||
53 | Все профессии важны. | ||
Раздел «Родная страна» (8 часов) 09.04-04.05 | |||
54 - 55 | Россия — наша Родина. | ||
56 | Москва — столица России. | ||
57 | Мы — семья народов России. | ||
58 | Природа России. | ||
59 | Охрана природы. | ||
60 | Красная книга России. | ||
61 | Заповедные тропинки. | ||
Раздел «Человек и окружающий мир» (6 часов) 07.05-25.05
| |||
62 | Взгляни на человека! | ||
63 | Всему свой черёд. | ||
64 | У каждого времени — свой плод. | ||
65 - 66 | Я — часть мира. |
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов № _____
от «____» _______________ 2017года
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР:
______________ /Ковалёва О.В./
«____» ________________ 2017 год
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №13:
_____________ /Никонова С.В./
___________________________
Рабочие материалы
по предмету «Русский язык»
1 «В» класс
Составитель: Носова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
2017 г.
Рабочие материалы по предмету «Русский язык» для 1 класса разработаны на основе основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 13 Павлово-Посадского муниципального района Московской области и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык. 1-4 класс».
Содержание данного учебника «Русский язык. 1 класс», 2015г. полностью соответствует действующим образовательным стандартам и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. Л. Ф. Климанова).
На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка. Учитывая производственный календарь на 2017-2018 учебный год, внесены изменения в календарно-тематическое планирование: выполнение программы возможно за счёт уплотнения материала.
Цель:
– формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через языки, созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности в использовании всего языкового богатства (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Планируемые результаты освоения курса
Обучающиеся научатся:
- Осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры;
- Различать звуки и буквы;
- Характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- Пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
- Различать предложение, словосочетание, слово;
- Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- Определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- Самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий;
- Реализовывать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении;
- Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
- Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;
- Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- Оценивать уместность использования слов в тексте;
- Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
• употребление ъ и ь как разделительных знаков;
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Тематическое планирование
Обучение грамоте 115 ч
Русский язык 50 ч
В мире общения (2 ч)
Роль слова в общении (2 ч)
Слово и его значение (2 часа)
Имя собственное (2 ч)
Слова с несколькими значениями (2 часа)
Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа)
Группы слов (3 часа)
Звуки и буквы. Алфавит (2 часа)
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 часа)
Слоги. Перенос слов (2 часа)
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 часа)
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа)
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 часа)
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (6 часов)
От предложения к тексту (8 часов)
Календарно-тематическое планирование обучение грамоте
№ п/п | Наименование разделов и тем | Дата планируемая | Дата скорректированная |
1 | Твои новые друзья. | 01.09 | |
2 | Дорога в школу. Первое задание. | 04.09 | |
3 | На уроке. Что в центре круга? | 05.09 | |
4 | Большие и маленькие. Сравни. | 06.09 | |
5 | Сравни. Каких цветов больше? | 07.09 | |
6 | Направление. Найди по стрелкам. | 08.09 | |
7 | Где чей домик? | 11.09 | |
8 | Лото. Правильно-неправильно. | 12.09 | |
9 | Длиннее-короче. Сколько-столько. | 13.09 | |
10 | Целое и часть. Компьютер-помощник. | 14.09 | |
11 | Часть и целое. Составь целое из частей. | 15.09 | |
12 | Головоломка. Овал. | 18.09 | |
13 | В квартире. Весёлые превращения. | 19.09 | |
14 | Сравни дома. В магазине одежды | 20.09 | |
15 | В походе. На привале. | 21.09 | |
16 | На коньках. Контуры и силуэты. | 22.09 | |
17 | На волнах. Морское путешествие. | 25.09 | |
18 | На лугу. Мы рисуем. | 26.09 | |
19 | Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. | 27.09 | |
20 | Под грибом. Сравни и подумай. | 28.09 | |
21 | Мы-спортсмены. Выбирай. | 29.09 | |
22 | Домики поросят. Сравни и подумай. | 02.10 | |
23 | В гостях у бабушки. Чаепитие. | 03.10 | |
24 | Наличники. Распиши посуду. | 04.10 | |
25 | Прогулка в парк. Знаки в городе. | 05.10 | |
26 | Подбери пару. Разгадай секрет | 06.10 | |
27 | Подумай и сравни. | 09.10 | |
28 | В спортивном зале. Догадайся | 10.10 | |
29 | Ремонтная мастерская. Собери машину | 11.10 | |
30 | Проверь себя. Подумай и сравни. | 12.10 | |
Пропись «Мой алфавит» | |||
31 | Письмо заглавной и строчной букв А,а. | 13.10 | |
32 | Письмо заглавной и строчной букв О,о. | 16.10 | |
33 | Закрепление написания букв А,а; О,о. | 17.10 | |
34 | Письмо заглавной и строчной букв У,у. | 18.10 | |
35 | Письмо заглавной и строчной букв И,и. | 19.10 | |
36 | Письмо прописной буквы ы. | 20.10 | |
37 | Письмо заглавной и строчной букв Э,э. | 23.10 | |
38 | Закрепление написания изученных букв. | 24.10 | |
39 | Повторение написания изученных букв. | 25.10 | |
40 | Письмо заглавной и строчной букв М,м. | 26.10 | |
41 | Письмо заглавной и строчной букв С,с. | 27.10 | |
42 | Письмо заглавной и строчной букв Н,н. | 30.10 | |
43 | Закрепление: письмо слогов и слов с изученными буквами. | 31.10 | |
44 | Письмо заглавной и строчной букв Л,л. | 01.11 | |
45 | Повторение написания букв м, с, н, л. | 02.11 | |
46 | Письмо заглавной и строчной букв Т,т. | 03.11 | |
47 | Письмо заглавной и строчной букв К,к. | 13.11 | |
48 | Упражнение в письме под диктовку слогов и слов с изученными буквами. | 14.11 | |
49 | Упражнение в написании слов. | 15.11 | |
50 | Упражнение в написании предложений. | 16.11 | |
51 | Письмо заглавной и строчной букв Р,р. | 17.11 | |
52 | Письмо строчной и заглавной букв В,в. | 20.11 | |
53 | Письмо слов с изученными буквами. | 21.11 | |
54 | Письмо строчной и заглавной букв П,п. | 22.11 | |
55 | Упражнение в написании слов с изученными буквами. | 23.11 | |
56 | Письмо строчной и заглавной букв Г,г. | 24.11 | |
57 | Упражнение в написании слов с парными согласными г-к. | 27.11 | |
58 | Упражнение в написании слов и предложений под диктовку, в списывании текста. | 28.11 | |
59 | Упражнение в написании слов с изученными буквами. | 29.11 | |
60 | Упражнение в написании слов с изученными буквами. | 30.11 | |
61 | Письмо заглавной и строчной букв Е,е. | 01.12 | |
62 | Письмо заглавной и строчной букв Ё,ё. | 04.12 | |
63 | Упражнение в письме под диктовку предложений. | 05.12 | |
64 | Письмо слов и предложений с буквами е,ё | 06.12 | |
65 | Закрепление написания изученных букв. | 07.12 | |
66 | Упражнение в письме под диктовку предложений. | 08.12 | |
67 | Упражнение в списывании текста | 11.12 | |
68 | Письмо заглавной и строчной букв Б,б | 12.12 | |
69 | Упражнение в письме слов с парными согласными б-п. | 13.12 | |
70 | Упражнение в письме под диктовку предложений, в списывании текста. | 14.12 | |
71 | Письмо заглавной и строчной букв З,з. | 15.12 | |
72 | Упражнение в написании слов с парными согласными з-с | 18.12 | |
73 | Письмо слов с изученными буквами. | 19.12 | |
74 | Закрепление: письмо слов с изученными буквами. | 20.12 | |
75 | Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами. | 21.12 | |
76 | Письмо заглавной и строчной букв Д,д. | 22.12 | |
77 | Письмо слов с парными согласными д-т | 25.12 | |
78 | Письмо строчной и прописной букв Ж,ж. | 26.12 | |
79 | Упражнение в сочинении и записывании предложений с комментированием. | 27.12 | |
80 | Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами. | 11.01 | |
81 | Повторение написания букв з,б,д,ж. | 12.01 | |
82 | Письмо строчной и прописной букв Я,я. | 15.01 | |
83 | Письмо слов с буквой я после согласных. | 16.01 | |
84 | Закрепление написания изученных букв. Работа с текстом. | 17.01 | |
85 | Упражнение в сочинении рассказа по картинке. | 18.01 | |
86 | Письмо строчной и заглавной букв Х,х. | 19.01 | |
87 | Письмо строчной буквы ь. Письмо слов с ь после согласных. | 22.01 | |
88 | Письмо строчной и прописной букв Й,й. | 23.01 | |
89 | Письмо строчной и заглавной букв Ю,ю. | 24.01 | |
90 | Закрепление: письмо слов с изученными буквами. | 25.01 | |
91 | Буква Ю – показатель мягкости согласных. | 26.01 | |
92 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 29.01 | |
93 | Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш. Упражнение в письме слов с буквосочетаниями жи-ши. | 30.01 | |
94 | Письмо заглавной и строчной букв Ч,ч. | 31.01 | |
95 | Упражнение в письме слов и предложений по памяти. | 01.02 | |
96 | Письмо заглавной и строчной букв Щ,щ. | 02.02 | |
97 | Письмо заглавной и строчной букв Ц,ц. | 05.02 | |
98 | Письмо заглавной и строчной букв Ф,ф. | 06.02 | |
99 | Письмо слов с разделительными ь и ъ знаками. | 07.02 | |
100 | Упражнение в письме слов с изученными буквами. | 08.02 | |
101 | Упражнение в списывании печатного текста. | 09.02 | |
102 | Закрепление написания слов с разделительными ь и ъ знаками. | 19.02 | |
103 | Закрепление написания изученных букв. | 20.02 | |
104 | Комментированное письмо слов и предложений. | 21.02 | |
105 | Повторение написания слов с буквосочетанием ши. | 22.02 | |
106 | Упражнение в написании слов с буквосочетанием чк. | 26.02 | |
107 | Слово, его роль в нашей речи | 27.02 | |
108 | Упражнение в составлении предложений по опорным словам. | 28.03 | |
109 | Упражнение в восстановлении деформированных предложений. | 01.03 | |
110 | Упражнение в составлении предложений по картинкам. | 02.03 | |
111 | Закрепление представления детей о языке. | 05.03 | |
112 | Правописание буквосочетаний жи-ши. | 06.03 | |
113 | Написание слов с предлогами. | 07.03 | |
114 | Упражнение в написании слов с предлогами | 12.03 | |
115 | Заглавная буква в именах собственных. | 13.03 |
Календарно-тематическое планирование русский язык
№ п/п | Наименование разделов и тем | Дата планируемая | Дата скорректиро ванная |
В мире общения (2 ч) | |||
1 | В мире общения. Цели и формы общения. | 14.03 | |
2 | В мире общения. Родной язык – средство общения. | 15.03 | |
Роль слова в общении (2 ч) | |||
3 | В мире общения. Смысловая сторона русской речи. | 26.03 | |
4 | Слово, его роль в нашей речи. | 27.03 | |
Слово и его значение (2 часа) | |||
5 | Слово и его значение. | 28.03 | |
6 | Урок развития речи. Слово как средство создания образа. | 29.03 | |
Имя собственное (2 ч) | |||
7 | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от имени нарицательного. | 30.03 | |
8 | Имя собственное. Правописание имён собственных. | 02.04 | |
Слова с несколькими значениями (2 часа) | |||
9 | Слова с несколькими значениями. | 03.04 | |
10 | Многозначные слова | 04.04 | |
Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа) | |||
11 | Слова, близкие по значению (синонимы) | 05.04 | |
12 | Слова, противоположные по значению (антонимы). | 06.04 | |
Группы слов (3 часа) | |||
13 | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | 09.04 | |
14 | Слова, отвечающие на вопросы кто?что?. | 10.04 | |
15 | Знакомство с разными группами слов. Слова - названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. | 11.04 | |
Звуки и буквы. Алфавит (2 часа) | |||
16 | Звуки и буквы. | 12.04 | |
17 | Алфавит | 13.04 | |
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 часа) | |||
18 | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | 16.04 | |
19 | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 17.04 | |
Слоги. Перенос слов (2 часа) | |||
20 | Слоги. Деление слов на слоги. | 18.04 | |
21 | Перенос слов. | 19.04 | |
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа) | |||
22 | Ударение. | 20.04 | |
23 | Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно». | 23.04 | |
24 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | 24.04 | |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 часа) | |||
25 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | 25.04 | |
26 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. | 26.04 | |
27 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 27.04 | |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа) | |||
28 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 03.05 | |
29 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 04.05 | |
30 | Повторение правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 07.05 | |
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 часа) | |||
31 | Разделительный мягкий знак. | 08.05 | |
32 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 10.05 | |
33 | Разделительный твёрдый знак. | 11.05 | |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа) | |||
34 | Звонкие и глухие согласные звуки. Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 14.05 | |
35 | |||
36 | Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных перед гласными. | 15.05 | |
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (6 часов) | |||
37 | От слова к предложению Предложение. Отличие слова от предложения. | 16.05 | |
38 | |||
39 | Контрольное списывание.. | 17.05 | |
40 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение». | 18.05 | |
41 42 | Знаки препинания в конце предложения | 21.05 | |
От предложения к тексту (8 часов) | |||
43 44 | Собеседники. Цель и результат общения. | 22.05 | |
45 | Текст. Автор текста. | 23.05 | |
46 | |||
47 48 | Отличие предложения от текста. Повторение. Предложение. | 24.05 | |
49 50 | Повторение. Текст. Повторение. Общение | 25.05 |
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов № _____
от «____» _______________ 2017 года
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР:
______________ /Ковалёва О.В./
«____» ________________ 2017 года
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №13:
_____________ /Никонова С.В./
___________________________
Рабочие материалы
по предмет «Технология»
1 «В» класс
Составитель: Носова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
2017 г.
Рабочие материалы по предмету «Технология» разработаны на основе основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 13 Павлово-Посадского муниципального района Московской области и на основе авторской программы курса «Технология» Н. И. Роговцевой.
Содержание данного учебника «Технология. 1 класс», 2015г. полностью соответствует действующим образовательным стандартам и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. Л. Ф. Климанова).
В авторской программе на изучение курса «Технология» в 1 классе отводится 33 часа.
Цели:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности
на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи:
• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально
исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через
осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, про
верки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера.
Планируемые результаты
Обучающийся научится:
- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
- называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
- организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
- различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в
зависимости от вида работы;
- проводить под руководством учителя анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
- объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
- организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
- отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
- анализировать предметы быта по используемому материалу.
- использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
- чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
- использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами;
- использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
- выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
- изготавливать конструкцию по слайдовому плану и/или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
- изменять вид конструкции.
Практика работы на компьютере Обучающийся научится:
- понимать информацию, представленную в разных формах;
- наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);
- выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и/или табличную форму);
- работать со «Словарём юного технолога».
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать значение компьютера для получения информации;
- различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
- наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации;
- соблюдать правила работы на компьютере;
- находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
Проектная деятельность Обучающийся научится:
- составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
- распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.
- Обучающийся получит возможность научиться:
- работать над проектом под руководством учителя;
- ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
- развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
- применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
Содержание курса
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Тематическое планирование
- Давайте познакомимся (3 часа)
- Человек и земля (21 час)
- Человек и вода (3 часа)
- Человек и воздух (3 часа)
- Человек и информация (3 часа)
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Дата планируемая | Дата фактическая |
Раздел «Давайте познакомимся» (3 часа) 01.09-23.09 | |||
1 | Как работать с учебником. Я и мои друзья. | ||
2 | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. | ||
3 | Что такое технология. | ||
Раздел «Человек и земля» (21 час) 26.09-17.03 | |||
4 | Работа с природным материалом. Изделие: «Аппликация из листьев». | ||
5 | Работа с пластилином. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна | ||
6 | Работа с пластилином. Изделие: «Мудрая сова». | ||
7 | Растения. Изделие: «Получение и сушка семян. | ||
8 | Проект «Осенний урожай». Изделие: «Овощи из пластилина». | ||
9 | Работа с бумагой. Изделие: «Волшебные фигуры» | ||
10 | Работа с бумагой. Изделие: «Закладка из бумаги». | ||
11 | Насекомые. Изделие: «Пчёлы и соты». | ||
12 | Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж». | ||
13 | Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно». | ||
14 | Домашние животные. Изделие: «Котёнок». | ||
15 | Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток». | ||
16 | Посуда. Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница». | ||
17 | Проект «Чайный сервиз» | ||
18 | Свет в доме. Изделие: «Торшер». | ||
19 | Мебель. Изделие: «Стул». | ||
20 | Одежда, ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток». | ||
21 | Учимся шить. Изделие: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», | ||
22 | Учимся шить. Изделие: «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой», | ||
23 | Учимся шить. Изделие: «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок». | ||
24 | Передвижение по земле. Изделие: «Тачка». | ||
Раздел «Человек и вода» (3 часа) 27.03-14.04 | |||
25 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян». | ||
26 | Питьевая вода. Изделие: «Колодец». | ||
27 | Передвижение по воде. Проект «Речной флот». Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот». | ||
Раздел «Человек и воздух» (3 часа)17.04-06.05 | |||
28 | Использование ветра. Изделие: «Вертушка». | ||
29 | Полёты птиц. Изделие: «Попугай». | ||
30 | Полёты человека. Изделия: «Самолёт», «Парашют». | ||
Раздел «Человек и информация» (3 часа) 10.05 – 25.05 | |||
31 | Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо». | ||
32 | Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие: «Важные телефонные номера». | ||
33 | Компьютер. |
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов № ____
от «____» _______________ 2017 года
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР:
______________ /Ковалёва О.В./
«____» ________________ 2017 года
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие материалы к проведению праздника Масленицы
викторина, стихи...
Рабочие материалы для проведения проверки знаний по математике
Рабочие листы (аналог рабочей тертади ) для проведения проверки знаний у учащихся . Как итоговая так и и тематическая Русский язык.Математика....
Рабочие материалы для 2 класса.
Рабочие материалы по предметам для 2 класса -русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное исскуство, музыка + внеурочная деятельность....
Рабочие материалы по внеурочной деятельности для 2 класса.
Внеурочная деятельность по направлениям....
Рабочие материалы учителя
Здесь можно посмотреть документацию и рабочие материалы учителя начальных классов....
рабочие программы по УМК "Перспектива" для 1 класса, рабочие программы внеурочных занятий, план воспитательной работы
В заархивированном файле находятся рабочие программы для 1 класса по УМК "Перспектива" по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Физкультуре, Технологии. М...
рабочие программы по УМК "Перспектива" для 4 класса, рабочие программы внеурочных занятий
В архиве рабочие программы по УМК "Перспектива" для 4 класса по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Технологии, Физкультуре. Здесь же можно найти программы вн...