Самоанализ урока русского языка,
материал (4 класс) на тему

Самоанализ урока русского языка, 4 класс

Тема: "Правописание местоимений с предлогами"

 Психолого – педагогический.

1. Общие сведения об уроке.

4 класс

20 обучающихся

Тип урока – комбинированный.

2. Организация урока.

Урок начат организованно. Для мобилизации внимания учащихся на учебную работу применен элемент психологического настроя, активизация работы мозга посредством воздействия на нервные окончания ладоней и пальцев.

3. Тема и основные задачи урока.

Место урока в программе.

Тема: «Правописание местоимений с предлогами»

Цель и задачи урока:

• воспитывать чувство коллективизма и товарищества;
• пронаблюдать над изменением по падежам местоимений 1 - го лица;
• формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами;
• развивать речь, орфографическую зоркость;
• совершенствовать выполнение операций сравнения и обобщения.
• Развивать орфографическую зоркость, устную связную речь, операции мышления: анализ, сравнение, классификация.
• Воспитывать коммуникативные качества личности, умение работать в группе, вести конструктивный учебный диалог.

4. Организационные стороны урока

Все этапы взаимосвязаны. Цель урока и тема сформулирована учащимися. Весь урок способствует формированию толерантной позиции личности, анализируются такие нравственные понятия,  как доброта, ответственность, агрессия и т.д. (метапредметность)

Содержание урока направлено на конструктивное взаимодействия учащихся.

        Использованы различные формы организации учебной деятельности: коллективная, групповая (развитие коммуникативных компетенций), индивидуальная (практическая деятельность).

Собственная педагогическая деятельность основана на следующих методах:

А) ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ

- словесные (объяснение, беседа)

- наглядные (демонстрация видеоролика, презентации, опорных табличек)

- практические (работа с тестовыми заданиями)

Б) ПО ХАРАКТЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- объяснительно – иллюстративные

- продуктивные

В) ПО ЛОГИКЕ ИЗЛОЖЕНИЯ

- индуктивные (от частного к общему)

- методы мотивации:

        Эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).

        Познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

Волевые (познавательные затруднения, самооценка деятельности)

Социальные (работа в группах).

5. Содержание деятельности учителя и учеников.

        Новая тема сообщалась на основе практической работы с местоимениями. Учащиеся сами делали вывод. Работа в группах предусматривала организацию совместной деятельности учащихся с целью закрепления ранее изученного материала.

        С целью здоровьесбережения использованы: точечный массаж ладоней, физминутка с упражнениями для глаз и мобилизующей музыкой, двигательная активность при работе в группах. Смена видов деятельности также способствует здоровьесбережению

Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям младших школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.

        В процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество учащихся между собой и с учителем.

Реализованы этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты. На следующем уроке необходимо включить промежуточный контроль усвоения нового способа действия.

        Домашнее задание носит дифференцированный характер. По тому выбору учащихся, который они сделают, можно диагностировать степень усвоения нового материала, а также эмоциональную предпочтительность творческому заданию.

Учащиеся обнаруживали самостоятельность в действиях, были эмоционально активны.

Урок целей достиг.